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大學(xué)生心理健康班會總結(jié)范文第1篇

為了響應(yīng)學(xué)院五月心理月的號召，提高我班學(xué)生的心理健康知識水平，增強心理保健意識。懂得人際交往，建立和諧的人際關(guān)系。同時在校院里掀起關(guān)注心理健康的熱潮，讓更多的人來關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，讓更多的人對心理健康引起足夠重視，我班舉行了主題為“我愛我”的心理健康主題班會。

首先，在班會開始之前，我們邀請了主題班會總結(jié)“誠信考試，誠實做人”龐世義輔導(dǎo)員為我們講解宣傳有關(guān)畢業(yè)信息及申請免聽的信息，讓我們提前對剩余的大學(xué)生活有了個初步的發(fā)展前進(jìn)框架，也讓我們當(dāng)中的某些準(zhǔn)備申請大三免聽的同學(xué)對申請免聽的程序有了較為詳細(xì)的了解。

其次，由班里的心理委員講解“525----大學(xué)生心理健康日”的由來 和大學(xué)主題班會活動總結(jié) “班風(fēng)建設(shè)之我見”生心理健康的重要性。講解之后，進(jìn)行數(shù)字手心游戲，通過游戲加深同學(xué)們之間的友誼與默契。獎勵游戲勝出的隊伍中，并讓勝出者說出游戲心得。游戲過后，進(jìn)行一個心理測試。通過一個簡短的潛意識心理測試，讓同學(xué)們對加深對自己的了解。通過以上兩個活動，進(jìn)一步說明心理健康的重要性。

最后，通過觀看照片加文主題班會總結(jié) 批評與自我批評字的形式，讓同學(xué)們在歡笑聲中回憶起大家一起走過的日子，更加珍惜彼此之間的友誼與緣分。由心理委員對班會進(jìn)行總結(jié)，再一次強調(diào)此次班會的主題，心理的健康很重要，一個人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導(dǎo)致事情悲劇發(fā)生的最根本，我們一定要調(diào)整好自己的心理，使自己能夠做到最好！走出屬于自己健康，積極的人生路！

大學(xué)生心理健康班會總結(jié)范文第2篇

地點：xxx

班會主題：心理健康教育

主持人：xxx

班會背景：

“心理健康教育”是大學(xué)生德育的基礎(chǔ)。同時，社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一些問題，也成為影響大學(xué)生心理健康的重要因素。特別是剛進(jìn)校的大學(xué)生，面臨適應(yīng)大學(xué)生活的巨大挑戰(zhàn)，特別是心理方面出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，有針對性的做好大一學(xué)生心理健康教育尤為重要。 班會目的：

1、通過主題班會，使同學(xué)們了解到心理健康的重要性。

2、通過主題班會，讓同學(xué)們知道心理健康對學(xué)習(xí)的必要性。

3、通過主題班會，讓同學(xué)們明白怎么何為心理健康。

班會過程：

1、 主持人致詞，班會開始。

由主持人講述養(yǎng)成心理健康的具體做法。

2、學(xué)生自由發(fā)言：

貴寧波：主題明確，針對性強。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)

不能正確地評價自己、認(rèn)識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導(dǎo)，積累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會爆發(fā);人際溝通受阻帶來的人際關(guān)系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多大學(xué)生犯罪事例就充分說明了這一點。大學(xué)生中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開放的心理素質(zhì)，進(jìn)而增強同學(xué)對學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的時代機遇和社會挑戰(zhàn)，同學(xué)間必須注重增強對溝通能力的培養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)們素質(zhì)的全面提高。。

二、大學(xué)新生的心理發(fā)展特點

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為在青年期，特別是進(jìn)入大學(xué)一年級以后，隨著生理和心理的成熟及

獨立性的逐漸增強和社會性的不斷增加，他們開始尋求比較穩(wěn)定的同伴關(guān)系，也就形

成了同伴團體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學(xué)生集體歸屬感的心理需要，還對完善他們的人格和社會性發(fā)展有重大意義。但是，由于大學(xué)生閱歷較淺，社會經(jīng)驗相對不足，獨立生活能力不強，對自己缺乏正確而全面的認(rèn)識，而又很敏感，很容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)、人際交往、戀愛和性心理問題、職業(yè)選擇和自我意識等心理問題。

三、心理學(xué)相關(guān)理論

(1)馬斯洛需要層次理論：

馬斯洛需要層次理論揭示：每個人都渴望被他人接受、尊重和欣賞。大學(xué)生的自我

意識發(fā)展較為成熟，在滿足低層次的生理需要和安全需要之后，重視與同伴建立友誼關(guān)系。通過團體活動可滿足大學(xué)生歸屬與愛及被尊重接納的需要。

(2)群體理論

社會心理學(xué)關(guān)于群體的研究表明：在團體中可以滿足成員的心理需求，包括獲得歸

屬感與安全感、滿足社會交往的需求、滿足自我確認(rèn)的需求、滿足自尊的需求、增加自信心和力量感等同時團體成員間的相互信任、相互作用，團體的凝集力會更強，也將能更好發(fā)揮的團體的效能。

(3)人際關(guān)系理論

人際關(guān)系理論表明：要信任他人必須要先學(xué)會開放自己，接納他人，袒露自己的情感、思想、情緒、感受和意見，愿意和別人分享資源和觀念;要能與他人有效的溝通、建立親密的關(guān)系，自己應(yīng)先令人覺得可信、值得信賴、靠得住。

(4)合作與競爭

合作與競爭是人們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人在成長和發(fā)展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中有合作，兩者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但是，不論是競爭還是合作，都是以學(xué)生個人能力作為起點的，能力在競爭與合作中既是上級目標(biāo)又是起點。在體驗式學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在活動中溶于團體，吸取集體的智慧和力量成為競爭的強者，體驗式學(xué)習(xí)既是個人自主的活動又是群體的共同活動，需要學(xué)習(xí)、模仿和借鑒他人之長處和好的經(jīng)驗，而群體性項目需要通力合作才能獲勝。

3、主持人總結(jié)：通過本次心理健康主題班會，讓同學(xué)們懂得了人類對健康的界定基于人類對人的屬性及其相互關(guān)系的理解。以前，健康的標(biāo)準(zhǔn)是身體狀態(tài)是否正常。這一標(biāo)準(zhǔn)的界定基于兩點：健康是一個純粹的生物學(xué)概念;人的生物屬性與其他屬性沒有聯(lián)系。

心理健康主題班會總結(jié)

隨著各種學(xué)科的深入研究，人類對自己的認(rèn)識越來越全面、越來越深刻：剛來到人間的兒逐漸成長為具有社會屬性、心理屬性的人;真正的人應(yīng)該具有生物屬性、心理屬性和社會屬性;人的生物屬性、心理屬性和社會屬性互為條件，互為因果;人的健康，包括了身體健康、心理健康和生活質(zhì)量;人的身體健康、心理健康和生活質(zhì)量，互為條件，互為因果。

健康就像一張三條腿的凳子：

一條腿是身體健康，另一條腿是心理健康，還有一條腿是生活質(zhì)量;

其中的一條腿損壞了，這張凳子的功能會受到影響;

其中的一條腿損壞了，其他的兩條腿也會受到影響。

希望大家明白健康的標(biāo)準(zhǔn)：

身體健康有身體健康的標(biāo)準(zhǔn);

心理健康有心理健康的標(biāo)準(zhǔn);

生活質(zhì)量有生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

我們懂得了心理健康的重要性，就知道怎樣才能使人身心愉快。最后祝大家身心健康，生活快樂!。

大學(xué)生心理健康班會總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；信息化；系統(tǒng)化

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）01-0147-02

加強大學(xué)生心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針的要求，是貫徹國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，也是全面提高高等教育質(zhì)量的要求[1]。我國高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作經(jīng)過20多年的探索與努力，已經(jīng)逐步確立了以學(xué)生心理發(fā)展為本的心理健康教育理念，形成了以學(xué)生工作系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)化發(fā)展為核心、以院系為依托的多元化心理健康教育工作局面。雖然我國大學(xué)生心理健康教育工作開展的主要途徑有心理健康教育通識課程的開設(shè)、心理健康知識講座的定期與不定期開展、心理咨詢機構(gòu)的個體輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)，以及課外實踐活動等，但是這些途徑還存在很多不足，例如目前所開展的大學(xué)生心理健康教育的實際效果并不理想，學(xué)生不能正確對待心理疾病和心理障礙，一些學(xué)校的心理咨詢中心形成虛設(shè)，很少有學(xué)生主動尋求心理咨詢和心理治療等。因此，新形勢下高校如何深入推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，及時預(yù)防和減少大學(xué)生心理健康問題，有效地開展心理咨詢和干預(yù)，已成為高等學(xué)校當(dāng)前學(xué)生管理和人才素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前高等學(xué)校心理健康教育工作存在的主要問題

1.等同于思想政治教育，教育目標(biāo)出現(xiàn)偏差。目前，很多高等學(xué)校的心理健康咨詢中心是下設(shè)于學(xué)生管理部門的，很多工作是由學(xué)生管理部門分管和領(lǐng)導(dǎo)的，所以出現(xiàn)了完全將心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里負(fù)責(zé)心理健康教育工作的人員基本都是日常思想政治教育的輔導(dǎo)員，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育的開展多是簡單的日常思想政治教育，根本沒有凸顯心理健康教育本身獨特的學(xué)科性和實踐主體性[1]。還有一些高校把心理咨詢或心理干預(yù)工作作為大學(xué)生心理健康教育工作開展的主要任務(wù)，把工作的重點放在存在心理問題的大學(xué)生身上，所以他們的心理健康教育工作大多停留在補救性目標(biāo)層次上，而忽視了大學(xué)生心理健康教育發(fā)展性目標(biāo)，影響了心理健康教育的發(fā)展[2]。

2.師資人員多元，專業(yè)素養(yǎng)較低。目前，高等學(xué)校承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育的人員主要有心理學(xué)方面的教師、學(xué)生工作干部、心理咨詢中心工作人員、思想政治教育輔導(dǎo)員等。因此，大學(xué)生心理健康教育工作的人員配置存在兩方面問題，一是師資力量不足較為普遍，配備多元，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且兼職人員相對較多，專職人員缺乏。屈正良等人調(diào)查我國心理健康專職教師師生比約為1：10985，即平均每個專職教師要面對1萬多名學(xué)生[3]。二是缺乏具有心理學(xué)和心理咨詢專業(yè)的心理咨詢師。高校的心理健康教育工作者大多是由其他專業(yè)背景的人員轉(zhuǎn)型而來的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，缺少專業(yè)資質(zhì)，進(jìn)而影響了心理健康教育工作開展的質(zhì)量。

3.課程教學(xué)隨意，忽視學(xué)生體驗。大學(xué)生心理健康教育課程多以公共課形式開設(shè)，課時少，覆蓋面窄；任課教師多為非專業(yè)教師；課程內(nèi)容設(shè)置隨意，缺少針對性，沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)要求；沒有考慮到學(xué)生的自我體驗和切身感受，而且教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時期大學(xué)生的需求。

4.機構(gòu)機制不完善，運行效果不理想。高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育（咨詢）機構(gòu)大多隸屬于學(xué)校學(xué)生工作部（處），同時，仍然存在一部分高校還沒有成立專門的校級心理健康教育中心，校級心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系也沒有建立起來，學(xué)校的教育與咨詢工作機制不完善，責(zé)任和分工不明確，工作經(jīng)費、專用的團體訓(xùn)練室以及團體輔導(dǎo)和培訓(xùn)設(shè)備得不到有效保障，工作內(nèi)容和形式多是走過場，覆蓋面窄，缺乏針對性，以上種種原因，造成高校心理健康教育工作不能滿足現(xiàn)實需要和學(xué)生心理發(fā)展需要。針對以上存在的問題，高校應(yīng)該適應(yīng)新媒體的發(fā)展，滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新心理健康教育的思路、方法和途徑。經(jīng)過多年從事大學(xué)生心理健康教育的實踐總結(jié)得出，只有心理健康教育信息化和系統(tǒng)化，才能提高新時期心理健康教育工作的針對性和時效性。

二、心理健康教育信息化

1.心理健康教育信息化，符合當(dāng)代大學(xué)生心理需求。當(dāng)前高校里幾乎都是“90后”大學(xué)生，他們早早接觸到了網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，能夠靈活運用網(wǎng)絡(luò)，所以很多人也依賴網(wǎng)絡(luò)。他們的上網(wǎng)行為對其學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了重大影響。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）公布的數(shù)據(jù)表明，截至到2013年7月，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.91億人，網(wǎng)民中年輕和高學(xué)歷群體所占比例最高，但手機網(wǎng)民數(shù)量大幅上升，達(dá)到4.64億，手機是中國網(wǎng)民的“第一上網(wǎng)終端”，較2012年底增加4379萬人。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)達(dá)的前提下，網(wǎng)絡(luò)也已成為大學(xué)生日常生活中獲取信息、學(xué)習(xí)新知識和技能的主要平臺。大學(xué)生在心理上已經(jīng)完全接受這種學(xué)習(xí)的模式，所以大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)該及時運用網(wǎng)絡(luò)開展教育工作。

2.心理健康教育信息化，擴展了宣傳和教育覆蓋面。傳統(tǒng)心理健康知識的普及主要依賴于發(fā)放心理健康圖書資料、印發(fā)宣傳紙質(zhì)材料和開展心理咨詢，利用廣播站、電視臺、?？蟆淮?、宣傳板等媒體，這些宣傳方式會受到時間、空間和成本的限制。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育適應(yīng)時展的必然，是高校進(jìn)行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補充[4]。因此，大學(xué)生心理健康教育可以充分利用微博和博客等網(wǎng)絡(luò)載體具有覆蓋面大，傳播途徑廣，傳播速度快，不受時間和空間的限制的特點，擴展心理健康教育工作的陣地和覆蓋面。

3.心理健康教育信息化，有助于發(fā)揮學(xué)生自主預(yù)防和自我調(diào)適的能力。大學(xué)生心理健康教育活動中，每一個學(xué)生才是心理健康教育工作的真正主體，因此，自我調(diào)適是大學(xué)生心理健康教育的終極目標(biāo)，要充分發(fā)揮大學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)的作用。一些心理健康教育方面的電子刊物可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺面向全體學(xué)生推行，以方便、快捷的形式使同學(xué)們能夠認(rèn)識到心理健康對成長成才的重要意義，并學(xué)會有效預(yù)防和緩解心理問題，達(dá)到優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)試能力和社會生活適應(yīng)能力的作用。

4.心理健康教育信息化，提高了教育的針對性和時效性。大學(xué)生心理健康教育工作的開展必須要遵循不同時代、不同年級、不同專業(yè)、不同生源地、不同性別大學(xué)生的特點，尤其是一些存在心理問題或心理障礙的大學(xué)生，要給予及時的關(guān)注，采取科學(xué)有效的心理干預(yù)和治療。因此，心理健康教育信息化改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授、課外知識宣傳和咨詢中心干預(yù)的被動狀態(tài)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育和咨詢的心理健康教育局面，不僅對傳統(tǒng)教育方式是有益的補充，而且促進(jìn)了工作針對性和實效性的提高。

三、心理健康教育系統(tǒng)化

1.健全心理健康教育體系，有助于全面開展心理健康教育工作。高等學(xué)校應(yīng)建立心理健康教育三層策略，即發(fā)展性心理健康教育、預(yù)防性心理健康教育、矯正性心理健康教育。高校學(xué)生心理健康教育工作不能僅浮在表面，應(yīng)該面向在校的全體學(xué)生，形成自上而下、自下而上的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。高校要嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)校—院系—班級—學(xué)生”心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系，成立專門大學(xué)生心理健康教育的校級主管領(lǐng)導(dǎo)工作小組和二級院系主管領(lǐng)導(dǎo)工作層面，從不同層次、不同側(cè)面對全校心理健康教育工作的實施統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，明確各級部門的職責(zé)分工和反饋機制。同時，要進(jìn)一步完善學(xué)校、院系、班級三級危機預(yù)防工作體系以及“發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、善后”五大心理危機干預(yù)工作系統(tǒng)，使大學(xué)生心理健康教育工作更加規(guī)范化、專業(yè)化。

2.規(guī)范心理委員管理制度，提高工作積極性，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)作用。朋輩心理輔導(dǎo)是高校開展心理健康教育工作的一種新型模式，也是心理健康教育行之有效的方法之一[5]。在大學(xué)生中間朋輩心理輔導(dǎo)的開展主要依靠班級心理委員。班級心理委員不僅是心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)，也是心理健康教育專業(yè)人才較少的重要補充。班級心理委員工作的好壞直接關(guān)系到能不能有效地宣傳心理健康知識、及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生中存在的心理問題。因此，高校需要規(guī)范和完善心理委員的選拔、管理和考核制度，對心理委員實行動態(tài)管理和定期考核相結(jié)合，考核可以從自評、班級考評和輔導(dǎo)員評議三方面進(jìn)行，對于工作成績突出者給予表彰和獎勵，提高心理委員工作的認(rèn)可度，促進(jìn)心理委員工作的主動性。

3.做好心理委員和宿舍長培訓(xùn)，擴大培訓(xùn)面，有助于心理健康教育隊伍的專業(yè)化。在高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系中納入學(xué)生宿舍的宿舍長，可以建立良好的信息反饋鏈。根據(jù)目前大學(xué)生的年齡特征，他們的人際關(guān)系最基本的是建立在舍友之間，他們同吃同住，彼此深入了解，相互傾訴，建立信任關(guān)系。因此，宿舍長扮演著同學(xué)或朋友之間的傾聽、共情、溝通和幫助、支持、引導(dǎo)的角色。心理學(xué)方面的專業(yè)知識與技能是班級心理委員和宿舍長有效開展工作的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)加強對班級心理委員和宿舍長的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及心理檔案的建立、朋輩輔導(dǎo)的技巧、溝通技巧、心理問題識別、心理危機干預(yù)流程等。通過定期對心理委員和宿舍長的培訓(xùn)，提高了心理委員和宿舍長的勝任力。其次，班級心理委員和宿舍長要應(yīng)用各種平臺開展心理健康教育工作，充分發(fā)揮自身的基層力量作用，契合自身生活實際與班級同學(xué)心理狀況，以班或宿舍為單位開展心理主題班會、心理團體輔導(dǎo)、心理劇等活動，建立班級心理檔案，并實施動態(tài)信息更新等。

4.構(gòu)建大學(xué)新生心理健康導(dǎo)航系統(tǒng)，注重新生入學(xué)教育，實現(xiàn)自助與互助。入學(xué)教育除了幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時應(yīng)借此機會進(jìn)行心理健康教育的宣傳，提高大學(xué)生對于心理健康的關(guān)注意識。生活環(huán)境的變化，教學(xué)模式的不同，人際交往模式的改變，讓大一新生很容易產(chǎn)生各方面的心理問題，因此，新生入學(xué)教育是學(xué)校心理健康教育工作開展的良好時機。通過在新生入學(xué)教育中穿插關(guān)于人格和生命教育，引導(dǎo)新生以積極態(tài)度去應(yīng)對艱難和困苦，消除悲觀消極的態(tài)度，避免產(chǎn)生輕生自殺念頭，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；引導(dǎo)新生自主調(diào)節(jié)多種心理問題，如人際交往問題、情緒調(diào)控問題、學(xué)業(yè)困惑問題等。大學(xué)新生心理健康導(dǎo)航系統(tǒng)的建立，使新生在參與系列活動中提升自己的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生自助與互助的成長模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳健.高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策研究[J].中國成人教育，2010（12）.

[2] 余秋梅.當(dāng)代高校心理健康教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J].教育與職業(yè)，2012（3）.

[3] 屈正良，易玉屏，夏金星.高校心理健康教育師資隊伍建設(shè)的調(diào)查與思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2006（6）.

大學(xué)生心理健康班會總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理檔案；高校；管理

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0263-02

心理健康教育檔案（以下簡稱心理檔案）是指高校心理健康教育部門及教師從事心理健康課程教學(xué)和活動實踐中形成的具有保存價值的文字、圖表、音像等形式的文件材料。心理檔案既是學(xué)校心理工作方針、政策的寫照，是心理健康活動和心理問題研究中不可缺少的依據(jù)，也是了解心理教育內(nèi)容、考查心理教育工作、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提高心理咨詢質(zhì)量，促進(jìn)心理工作者交流的信息源[1-5]。目前，為了配合心理工作重心下移至二級學(xué)院的新形勢，作為學(xué)校層面的心理檔案管理工作也面臨著考驗，如何與院系檔案工作保持一致發(fā)展步伐，做好心理檔案管理，成為學(xué)校心理健康教育工作者急需思索的問題。筆者通過檔案學(xué)資料的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身工作，對當(dāng)前高校心理檔案建設(shè)與管理做出了如下分析。

一、高校心理檔案的地位與作用

高校的心理檔案記錄了國家、省市教育主管部門出臺的一系列保障高校心理工作的文件和資料，客觀地反映了心理健康工作在高校的推進(jìn)過程，對學(xué)校心理健康工作如何開展起著綱領(lǐng)性作用。如：教思政廳[2011]1號《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、教思政廳[2011]5號《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》等文件的出臺有效推進(jìn)了高校心理健康基本建設(shè)和心理健康教育課程化的工作進(jìn)度。

高校的心理檔案記錄了學(xué)校、院系、教研室的全部心理健康教育活動，真實地反映了活動過程，如：學(xué)校心理活動的通知和方案；以院系為主體舉行心理健康教育活動的記錄；心理健康課程教師的原始教案，負(fù)責(zé)人的簽字和批示等。另外，檔案中也記載了心理健康教育活動現(xiàn)場資料、活動效果、活動時間，地點等內(nèi)容，為推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗提供了數(shù)據(jù)資料[6]。心理檔案也是高校心理工作改革、心理健康課程研究的重要依據(jù)，更是心理工作質(zhì)量的評價依據(jù)。心理工作是一個發(fā)展的過程，而心理檔案正是在此過程中形成的信息資源，成為交流研究成果的重要工具。心理檔案既是前一階段心理健康教育活動的終點，又是后續(xù)工作的起點，它產(chǎn)生于心理健康教育活動，又服務(wù)于心理健康教育活動，因而對于今后的心理健康教育工作具有重要的參考價值[7-9]。

二、高校心理檔案建設(shè)的基本原則

高校心理檔案的管理與建設(shè)與其他學(xué)科的檔案管理系統(tǒng)相同，是一件復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要在具體實踐中不斷完善。因此，在檔案建設(shè)的過程中，應(yīng)堅持下述原則[10]：

1.層次分明原則。在建立心理檔案時，要有明確合理的層次，各層級之間圍繞心理健康教育的中心目標(biāo)進(jìn)行幅度和層次的劃分，便于檔案整體的協(xié)調(diào)和控制。

2.發(fā)展原則。各項工作發(fā)展，對檔案管理工作在不同時期和不同情況下有不同的要求，如隨著心理健康教育工作改革和管理水平等方面的不斷發(fā)展，就需要從發(fā)展的原則出發(fā)，從手段、方法等方面去改進(jìn)和完善心理檔案的管理。

3.適應(yīng)原則。由于各種內(nèi)部條件和外部環(huán)境經(jīng)常處于變化之中，心理檔案作為一種資源，也就必須具有較強的應(yīng)變能力，無論內(nèi)部條件和外部環(huán)境如何變化，都能夠準(zhǔn)確、及時、有效地提供信息，為其他工作服務(wù)。

三、高校心理檔案的內(nèi)容與分類

高校心理檔案的內(nèi)容十分豐富，從學(xué)校心理工作者角度來看，心理檔案的主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)校出臺的相關(guān)心理健康教育活動的通知，是學(xué)校心理工作者開展工作的重要依據(jù)。

2.各次活動的主題、方案、要求，活動內(nèi)容簡介，這些材料真實反映了高校心理健康教育活動的時代性。

3.院系開展主題活動的計劃、總結(jié)、典型材料、心理主題班會記錄等材料，是學(xué)校心理健康教育工作具體落實的重要途徑。

4.心理健康教育課程化的系列資料，包括教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)大綱及課程安排等文件材料。這些材料真實反映了高校心理健康教育課程化水平，對以后的教學(xué)科研工作具有借鑒和指導(dǎo)作用。

5.師資培養(yǎng)計劃、總結(jié)、典型材料、教師任課和完成咨詢工作任務(wù)的調(diào)查報告、進(jìn)修計劃和參與心理督導(dǎo)的材料，也應(yīng)作為心理檔案的支撐材料，其反映了高校心理健康教育工作隊伍的建設(shè)情況。

從為學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)心理服務(wù)方面看，心理檔案的主要內(nèi)容有：

1.心理健康教育中心的管理制度、咨詢制度、值班情況，這些是對心理咨詢進(jìn)行規(guī)范管理不可或缺的材料，是做出有效心理咨詢的保障。

2.新生入學(xué)參加大學(xué)生心理健康情況普查的原始分?jǐn)?shù)、報表分析、約談記錄，這些材料反映著大學(xué)新生的心理健康總體水平。同時，也能有效篩查出需要心理干預(yù)的問題學(xué)生。

3.學(xué)生心理咨詢預(yù)約登記、包括學(xué)生的姓名、男女等人口學(xué)資料；家庭狀況、城鄉(xiāng)等社會學(xué)資料以及學(xué)生專業(yè)、成績等學(xué)籍材料。這些材料是鑒定學(xué)生心理問題的輔助資料，有助于全方位了解學(xué)生。

4.學(xué)生心理咨詢過程記錄，包括學(xué)生的身心狀態(tài)評估、學(xué)生主訴心理問題時所用的語言、咨詢師的處理措施，這些材料反映著高校心理咨詢個案的真實情況。

5.心理咨詢教師咨詢后的反思與心得記錄情況，包括對個案咨詢的分析和總結(jié)，咨詢效果的評估和跟蹤記錄，這些材料是對個案咨詢效果維持和保障的必要措施。

總之，心理檔案是在心理咨詢管理、積極心理實踐活動中形成的，是“管理教育”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”兩個方面材料的有機結(jié)合，不能片面強調(diào)某一方面的內(nèi)容或某個部門的材料，應(yīng)從上述“管理教育”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”兩個方面，加強心理健康教育部門各方面工作文件材料的收集工作。

四、高校心理檔案建設(shè)與管理的宗旨

心理檔案的建設(shè)與管理，一方面要遵循心理檔案的形成規(guī)律，另一方面，實施心理檔案建設(shè)與管理最終的目標(biāo)仍然是服務(wù)于學(xué)生工作。因此，高校心理檔案的建設(shè)與管理必須緊遵循服務(wù)宗旨，具體體現(xiàn)在五方面。

首先，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于以心理健康教育活動。心理健康教育過程中，教師需要從心理檔案中獲得對于心理健康教育工作本身及教育對象的基本情況信息，如學(xué)生心理普查的基本數(shù)據(jù)、學(xué)生資料登記卡等，這些資料本身就是教師了解咨詢效果、了解學(xué)生心理狀況的重要信息來源。心理檔案服務(wù)于咨詢和教育活動，就是要把這些與教育相關(guān)的信息及時地傳送給教師，及時應(yīng)用到心理健康教育過程之中。

其次，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于學(xué)校的心理健康教育工作決策?？茖W(xué)的決策是“收集信息、制訂方案、決策、反饋、再決策”多次重復(fù)的過程，心理檔案的作用也體現(xiàn)在決策的全過程中。決策之初，心理檔案必須能夠為領(lǐng)導(dǎo)及智囊機構(gòu)提供真實、充分的信息。決策形成后，決策本身就是心理檔案的重要內(nèi)容。決策實施后，在實踐中體現(xiàn)出來的效果，應(yīng)及時地反饋至領(lǐng)導(dǎo)與智囊機構(gòu)，以便進(jìn)行再決策。因而說，心理檔案是心理健康教育工作決策的“神經(jīng)系統(tǒng)”[10，11]。

第三，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于日常心理健康教育工作的管理。日常心理健康教育工作的管理是學(xué)校形成穩(wěn)定的心理健康教育秩序的基礎(chǔ)。心理健康教育活動和服務(wù)信息在心理健康教育工作管理中發(fā)揮著重要的作用，心理檔案正是記錄這些活動和服務(wù)信息的載體。完善的心理檔案可以提高管理效率。

第四，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于心理健康教育工作研究。心理健康教育工作研究，一方面是對過去心理健康教育活動成敗得失的歷史經(jīng)驗的總結(jié)，另一方面則是開創(chuàng)性地提出新的思路。而新思路的形成，必須建立在充分汲取歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，心理檔案的功能就是為研究者提供這種歷史的經(jīng)驗。

最后，心理檔案的建設(shè)與管理要服務(wù)于心理健康教育工作評估。心理健康教育工作評估就是對心理健康教育活動和心理咨詢服務(wù)的質(zhì)量評價過程。在上級行政部門組織的評估中，心理檔案的建設(shè)與管理本身是心理健康教育評估的重要指標(biāo)。在內(nèi)部評估中，也需要實事求是地從心理健康教育工作過程的原始記錄入手，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

總之，心理檔案在上述各方面工作中盡管發(fā)揮著不同的功能，但均圍繞著一個共同的目標(biāo)：促進(jìn)心理健康教育工作質(zhì)量的提高。評價學(xué)校心理檔案的建設(shè)與管理工作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)也只有一個，即是否有利于心理健康教育工作質(zhì)量的保證與提高。

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大學(xué)生心理健康班會總結(jié)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］心理輔導(dǎo) 思想政治教育 方式

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06-0208-02

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的地位

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長的引路人，扮演著多重的角色，他們是思想政治教育工作者，是班級學(xué)生事務(wù)服務(wù)者，是心理輔導(dǎo)咨詢顧問，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是國家和地方黨政后背干部的重要來源。因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用相當(dāng)重要。

（一）輔導(dǎo)員的多重角色在開展思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作占據(jù)優(yōu)勢

輔導(dǎo)員是因地制宜地開展學(xué)生日常管理，因人而異地為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)和服務(wù)，是對學(xué)生開展思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員有計劃有目的地利用集體活動最大程度地了解每一位學(xué)生的天賦、潛能，增加大學(xué)生的閱歷，促進(jìn)大學(xué)生的成長，激勵大學(xué)生的精神，領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生的黨團班級班級建設(shè)。所以輔導(dǎo)員的多重角色在開展思想政治教育和心理輔導(dǎo)工作占據(jù)相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。

（二）輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)可以提高心理輔導(dǎo)的效果

輔導(dǎo)員需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)，它對心理輔導(dǎo)有很強的影響。具體說來，輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)可以分為：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。不同的信仰、認(rèn)識、興趣和利益決定了不同的政治立場，所以輔導(dǎo)員應(yīng)具備明確的政治立場，具有明確的政治方向以及較高的政治覺悟；作為高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員需要具備基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)、較強的學(xué)習(xí)、工作、溝通以及管理能力；此外，輔導(dǎo)員的多重角色決定了輔導(dǎo)員需要具備愛心、責(zé)任心、誠信意識等道德素質(zhì)。所以，輔導(dǎo)員具備了職業(yè)素質(zhì)容易對學(xué)生產(chǎn)生無形的凝聚力和感召力，甚至可以觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，贏得大學(xué)生的信任和尊重。

（三）輔導(dǎo)員良好的心理素質(zhì)可以提高心理輔導(dǎo)的影響力

輔導(dǎo)員在面對當(dāng)代大學(xué)生的自主意識、競爭意識、創(chuàng)新意識的明顯增強，面對學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等各方面的壓力等一系列復(fù)雜、繁瑣的工作，這些都要求輔導(dǎo)員必須具備良好的心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員要針對這些特點，準(zhǔn)確把握學(xué)生的問題，并且從生活上開導(dǎo)，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，人際關(guān)系上疏導(dǎo)，為學(xué)生提供更多更有針對性的建議，提供更廣更大的舞臺，提高大學(xué)生的自主、自強的意識。所以，輔導(dǎo)員的工作對大學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

二、利用心理輔導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育的方法

大學(xué)生的心理問題具有不同的層次，從一般的適應(yīng)問題或發(fā)展性問題到嚴(yán)重的心理障礙或精神疾病都有可能存在，因此幫助大學(xué)生解決心理問題也應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行疏導(dǎo)，高校輔導(dǎo)員利用的主要方法有：團體心理輔導(dǎo)、班級心理輔導(dǎo)以及心理輔導(dǎo)技術(shù)引入大學(xué)生主題班會等方式。輔導(dǎo)員利用以上方式充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理、行為等特點，再結(jié)合他們豐富的思想教育工作經(jīng)驗，對于學(xué)生面臨的心理問題給予解決或幫助，達(dá)到最佳效果

（一）團體心理輔導(dǎo)

團體心理輔導(dǎo)是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)或解決他們共同的心理問題的一種形式。

團體心理輔導(dǎo)通常由一位或兩位咨詢員指導(dǎo)者主持，多個團體成員參加。團體心理輔導(dǎo)可以以聚會的形式，營造一個輕松和諧的環(huán)境，通過幾次或十幾次團體聚會、活動，參加成員相互交往，共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)，相互支持鼓勵，使成員了解自己的心理，了解他人的心理，以便改善人際關(guān)系，增加社會適應(yīng)性，促進(jìn)人格成長。

團體心理輔導(dǎo)教育的重要意義在于讓大學(xué)生具有健全的人格、良好的品質(zhì)，使其工作、生活的充實，內(nèi)心世界豐富，激發(fā)學(xué)生的潛能以及學(xué)生人生觀、價值觀的體現(xiàn)。團體心理輔導(dǎo)能充分地利用現(xiàn)有具備的資源，對學(xué)生的身心健康起到更積極的作用。

（二）班級心理輔導(dǎo)

班級心理輔導(dǎo)是以團體動力的理論和團體心理輔導(dǎo)的技術(shù)為基礎(chǔ)，以班級為單位、以解決班級心理輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的各種問題為主題內(nèi)容，開展的一種心理輔導(dǎo)活動。它強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和互動性，具有兩個突出的特點：一是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。通過組織相應(yīng)有意義的活動才能有效地調(diào)動學(xué)生的參與活躍度，使他們在班級心理輔導(dǎo)中更好地展現(xiàn)自己，讓自己的內(nèi)心世界敞開。這種活動方式打破了政治教育長期以來存在的“以教師為中心”的固有模式，增強了班級心理輔導(dǎo)的參與性。其中，在活動中精心穿插的活動形式如班級內(nèi)部辯論賽、課堂教學(xué)等是成功的關(guān)鍵。班級心理輔導(dǎo)需要促成一種氣氛，讓每一個學(xué)生在此次活動中都有話說。班級心理輔導(dǎo)是師生互動的過程，是在老師與學(xué)生的互動中，為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力，從而使學(xué)生能對老師的意見作出評價并能通過最后總結(jié)形成自己的觀點。這個過程對團體成員及整個團體的力量產(chǎn)生影響，對促進(jìn)班級的凝聚力有重要作用，并且讓老師與學(xué)生的距離拉近，更利于相互間交流。

（三）心理輔導(dǎo)技術(shù)引入大學(xué)生主題班會

高校主題班會是輔導(dǎo)員或班團干在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下策劃的圍繞一定主題開展的一種班會活動，主題班會是用來指導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間如何解決遇到的各種問題，提高大學(xué)生的認(rèn)識、開展教育，最大限度地對大學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

運用心理輔導(dǎo)的理念來提高大學(xué)生主題班會，是高校思想政治教育工作和學(xué)生管理工作的重要目標(biāo)之一。由于各種原因，有的班級變成了一個松散的組織，班集體的觀念逐漸淡化，這不利于大學(xué)生的集體責(zé)任感、社會責(zé)任感和三觀的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員可以通過主題班會來培養(yǎng)同學(xué)間的集體觀念以及一些品性的扭曲。心理輔導(dǎo)理念引入大學(xué)生主題班會，強調(diào)通過相互交流、自我反省、師生互動等方式，巧妙地將對大學(xué)生的諸多期望和要求變成他們的內(nèi)在需要，促進(jìn)大學(xué)生的自我意識、健全人格、人際交往、戀愛心理等方面心理健康知識的提升，提高學(xué)生認(rèn)知水平，以便更好地應(yīng)對各種問題，將思政教育的內(nèi)容真正地融入他們的內(nèi)心。例如，主題班會的目的是將我們所希望的想法通過此次班會變成從學(xué)生的口講出來他們內(nèi)心所需要的，大學(xué)生們通過聽報告、辯論、自由發(fā)言等方式，促進(jìn)了班級內(nèi)部的交流，充分發(fā)揮主體的能動作用，有利于大學(xué)生的人格完善、健康完善，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、結(jié)論與討論

綜上所述，高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的重要組成部分，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生心理輔導(dǎo)的重任。在競爭激烈的今天， 大學(xué)生健康的心理、良好地應(yīng)付能力尤為重要。心理輔導(dǎo)工作者以積極的工作態(tài)度管理學(xué)生，以進(jìn)取的精神狀態(tài)影響學(xué)生，以高尚的人格魅力感化學(xué)生，以真摯的內(nèi)心情感關(guān)愛學(xué)生，對大學(xué)生進(jìn)行有效激勵，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)，圓滿完成多種又多樣的崗位而努力，把他們真正培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

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