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校風(fēng)學(xué)風(fēng)

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校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文第1篇

本刊訊(記者 王世賦) 2013年12月2日,省委高校工委、省教育廳召開高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研座談會(huì),了解各高校工作進(jìn)展情況,分析存在的問題、表現(xiàn)和原因,聽取各高校針對校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作打算及意見、建議。省委高校工委副書記陶晴出席座談會(huì)并講話。

省委、省政府和省委高校工委、省教育廳高度重視校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),省委書記秦光榮,省委常委、省委高校工委書記李培近日對加強(qiáng)高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)分別作出重要批示,委廳召開黨組會(huì)議,及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí),并研究部署進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

近日,委廳發(fā)出《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹省委領(lǐng)導(dǎo)重要批示精神 切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的通知》,要求全省各級教育行政部門和各級各類學(xué)校要立即行動(dòng)起來,高度重視群眾反映的教育問題,把切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作抓緊、抓實(shí)、抓好,抓出成效。

座談會(huì)上,40多所在昆高校相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師和輔導(dǎo)員代表、學(xué)生代表踴躍發(fā)言,研討座談氣氛熱烈,各高校找準(zhǔn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)存在的根源,有針對性地開展工作,提出了不少彌足珍貴的意見建議。云南師范大學(xué)秉承西南聯(lián)大精神,立足課程建設(shè),堅(jiān)持師德為先,把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為優(yōu)化育人環(huán)境、提高德育水平的重要內(nèi)容。云南大學(xué)提出,要讓抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的理念根植于師生員工的心靈深處并外化為實(shí)踐行為,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效,扎實(shí)推動(dòng)云大校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)再上新臺(tái)階。昆明理工大學(xué)著眼于推動(dòng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化,注重建章立制,構(gòu)建長效機(jī)制。云南中醫(yī)學(xué)院在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中,以校風(fēng)為根本、教風(fēng)為關(guān)鍵、學(xué)風(fēng)為核心,以價(jià)值觀為靈魂,以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)帶教風(fēng),抓教風(fēng)帶學(xué)風(fēng),積極探索工作新機(jī)制。

陶晴副書記在最后的講話中深入剖析了高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)癥結(jié)所在,褒利貶弊,既肯定了云南省各高校在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中做出的努力,鼓勵(lì)各高校將好的做法發(fā)揚(yáng)光大,又客觀指出不足之處。她指出,高校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任重大,各高校要立足長遠(yuǎn),抓出成效。

校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文第2篇

關(guān)鍵詞 校風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng)

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之間的關(guān)系

校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是高校校園文化的重要組成部分,這三者是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。其中。學(xué)風(fēng)是校園文化的核心與靈魂,是校風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容和歸宿;教風(fēng)則是基礎(chǔ),是前提,是良好學(xué)風(fēng)的根基和導(dǎo)向;而校風(fēng)則是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的綜合反映,是高校師資隊(duì)伍精神面貌和優(yōu)秀校園文化的展現(xiàn)。三者是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體,良好的校風(fēng)有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng),反之,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)也會(huì)直接影響校風(fēng)的建設(shè)。如何正確處理好這“三風(fēng)”之間作用及其辯證關(guān)系,使其形成一個(gè)相互激勵(lì)、相互推動(dòng)的良性循環(huán),對高校的健康和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

2.1 校風(fēng)不良

(1)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下不良的社會(huì)風(fēng)氣侵蝕校園風(fēng)氣。當(dāng)前,宏觀經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使社會(huì)文化相對滯后,社會(huì)出現(xiàn)了諸如拜金主義、個(gè)人主義等不良的社會(huì)風(fēng)氣,這直接影響了校園的純凈性。大學(xué)的建設(shè)看教學(xué)建筑的建設(shè)速度,教師評級看的多少。唯物質(zhì)化使以學(xué)術(shù)氣氛為榮的大學(xué)變得面目全非。(2)學(xué)校規(guī)章制度不規(guī)范,管理措施難落實(shí)。規(guī)章制度不規(guī)范,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一個(gè)是已有的規(guī)章制度不適用于現(xiàn)有的問題;另一個(gè)是新的規(guī)章制度沒有隨著新情況的出現(xiàn)而出現(xiàn)。我們的校園規(guī)章制度,一直停留在辦學(xué)初所形成的條條框框,沒有隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生群體的變化而更新。(3)大學(xué)生處于社會(huì)人邊緣,心理狀態(tài)處于動(dòng)蕩期。相較于社會(huì)人來說,學(xué)生缺乏對社會(huì)的認(rèn)知,缺乏是非判斷力,他們的一些行為吸收了社會(huì)上新生的所謂潮流的東西,但是是非榮恥的觀念很淡薄,往往把挑戰(zhàn)校紀(jì)校規(guī)追求新事物為榮,教之則以“新事物代替舊事物總是要經(jīng)歷不理解經(jīng)歷被阻撓”嗤之。所以,奇裝異服打扮,短褲拖鞋上課這些現(xiàn)象蔓延整個(gè)校園,屢教不聽屢禁不止。

2.2 教風(fēng)不嚴(yán)

(1)治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)質(zhì)量下降。在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中,存在著一種以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)待遇發(fā)放的重要考評依據(jù)的風(fēng)氣,這必然使部分教師扭曲學(xué)術(shù)研究的本義,功利性學(xué)術(shù)研究凌駕于學(xué)術(shù)本身。 (2)理論知識儲(chǔ)備不足,對本專業(yè)研究前沿缺少了解。隨著各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識研究的不斷深入,研究方向不斷細(xì)化,新知識新理論層出不窮,而很多教師因各種各樣的原因未能廣泛涉獵前沿理論研究成果,這直接導(dǎo)致了教授過程中知識傳遞的滯后。一上課就照本宣科,無理論背景以幫助學(xué)生深入理解,無新案例以幫助學(xué)生學(xué)以致用,這使整個(gè)教學(xué)效果大打折扣。

2.3 學(xué)風(fēng)不正

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角,良好的學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的生存支柱,能吸收更多優(yōu)秀的生源培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,而當(dāng)今,在眾多院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中遇到了不少現(xiàn)實(shí)問題:(1)社會(huì)不良風(fēng)氣的沖擊,就業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力,導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實(shí)用主義”態(tài)度,每學(xué)新知識先心里打個(gè)問號:“學(xué)這個(gè)有何用處?”而這個(gè)“用處”的標(biāo)準(zhǔn)取決于在就業(yè)時(shí)是否更有競爭力,工作后是否能迅速轉(zhuǎn)化為物質(zhì)金錢。這導(dǎo)致了基礎(chǔ)知識理論知識被忽視,考試則投機(jī)取巧。(2)學(xué)生缺乏對理想的追求,對知識不求甚解,茫然地接受教育,被動(dòng)地吸收知識。當(dāng)代大學(xué)生中,失去了學(xué)習(xí)的激情,少了對知識的渴望,沒了“為中華之崛起而讀書”的志氣。每天日不中天不起床,漏盡更闌方入眠,學(xué)習(xí)懶于思考惰于動(dòng)手……頹廢的大學(xué)生活習(xí)慣,成為了大學(xué)生健康成長之流毒。

3 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

3.1 規(guī)范校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)日下令人堪憂,為了凈化校園環(huán)境,規(guī)范校風(fēng)建設(shè),我們應(yīng)該從以下方面進(jìn)行整改和修正:(1)加強(qiáng)校園文化建設(shè),用深厚的校園文化底蘊(yùn)促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。良好的校園文化建設(shè)有利于幫助人們提高知識文化修養(yǎng)和精神文化修養(yǎng);有利于提高抵御不良風(fēng)氣侵蝕的能力。在日常校園建設(shè)中,應(yīng)該把校園文化建設(shè)放在一個(gè)較高的位置。譬如,可以加強(qiáng)對校訓(xùn)內(nèi)涵的宣傳力度;加強(qiáng)對校園發(fā)展歷史的宣傳力度等等。(2)規(guī)范學(xué)校規(guī)章制度,積極引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。在校風(fēng)建設(shè)的過程中,一定要堅(jiān)持規(guī)章制度在前的原則,形成全校師生員工共同遵守的規(guī)章制度,為校風(fēng)建設(shè)保駕護(hù)航。另外,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo),協(xié)助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,幫助他們順利完成由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

3.2 優(yōu)化教風(fēng)建設(shè)

(1)加強(qiáng)教師的理想信念教育,積極引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)道德。加強(qiáng)教師的理想信念教育,有利于教師明白自身所肩負(fù)的“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任;看清教師這個(gè)職業(yè)所包含的深厚價(jià)值和意義。(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量,修正治學(xué)態(tài)度。教育教學(xué)的質(zhì)量,直接關(guān)系到下一代的成長,可見其意義之大。在優(yōu)化教風(fēng)建設(shè)的過程中,最重要的主體就是教師,所以要轉(zhuǎn)變以科研能力作為高校教師聘用、職稱晉升、獎(jiǎng)勵(lì)待遇發(fā)放的重要考評依據(jù)的風(fēng)氣,讓教師真正將身心投入教育教學(xué)中。(3)提升教師知識儲(chǔ)備,不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)。教師,肩負(fù)著教書育人的重大責(zé)任,除了其行為舉止會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響外,其自身的知識文化修養(yǎng)更是重中之重。教師必須在某一方面具備向?qū)W生教授知識的能力,必須結(jié)合社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新自己所屬的領(lǐng)域。

3.3 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

(1)我們應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生對理想的追求力度。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的侵蝕中,大學(xué)生對學(xué)習(xí)失去激情,少了對知識的渴望,所以,我們應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生對理想的追求力度,引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,并且積極主動(dòng)去追求自己的理想。(2)其次,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。就業(yè),不是我們求學(xué)的終極目標(biāo),所以,我們不能用就業(yè)時(shí)是否有用來衡量我們現(xiàn)在所學(xué)的東西是否有意義,應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求是、積極探索的學(xué)習(xí)方法;求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度;誠實(shí)守信、與人為善的做人道德和艱苦奮斗、勤儉樸實(shí)的做人品質(zhì)。

常言道“冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功”,良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)絕不是靠短時(shí)間突擊就能展現(xiàn)出來的,必須在平時(shí)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作做起,持之以恒??傊?,校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)校的生存與發(fā)展至關(guān)重要的系統(tǒng)工程,必須明確工作重點(diǎn),找準(zhǔn)突破口,長抓不懈,才能取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 張昌勛.關(guān)于高職院校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的理性思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010.3.

校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文第3篇

摘要:教風(fēng),學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持久系統(tǒng)的工程,任重而道遠(yuǎn),是高校建設(shè)永恒的主題。要做好高校教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)工作,首先要明確三者具有難以分割的關(guān)系。教風(fēng)建設(shè)是保證學(xué)風(fēng)建設(shè)有效開展的前提,是先導(dǎo),是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容,也是聯(lián)系著學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)的紐帶,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)共同營造著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng),脫離學(xué)風(fēng)去抓教風(fēng),只能是無本之木。而師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。近兩年,“90后”開始走進(jìn)大學(xué)校園,大部分高校90后學(xué)生已逾80%。如何更好地了解這一代人,在21世紀(jì)這個(gè)大背景下,在高校教育的新形勢下,幫助他們成長,發(fā)展教育,最首要的就是“三風(fēng)”的建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞:教風(fēng);學(xué)風(fēng);師風(fēng);內(nèi)涵;建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)?;窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容,具有良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富,也是反映高校辦學(xué)水平和體現(xiàn)學(xué)校品味和格調(diào)的重要標(biāo)志。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是任何一所學(xué)校,任何一個(gè)教育工作者都無法回避的問題,教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的核心,只有具備優(yōu)良的教風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)以及鮮明的辦學(xué)特色,才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的適合社會(huì)需要的專門型人才。

2011年湖北省高校工委、湖北省教育廳在全省高校開展了以“訪創(chuàng)結(jié)合”為活動(dòng)形式、“以訪促創(chuàng)”為活動(dòng)目的的“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)。從省內(nèi)各高校開展訪創(chuàng)活動(dòng)的調(diào)研報(bào)告中我們充分認(rèn)識到,高校中普遍存在著這樣的一個(gè)現(xiàn)狀:隨著學(xué)生數(shù)量增加,生源質(zhì)量差異更加顯著,學(xué)生入校時(shí)的學(xué)習(xí)能力、自我約束能力相對降低,而他們對學(xué)校教學(xué)管理水平、校園環(huán)境、文化活動(dòng)場所等“硬件”要求反而更高。因此,如何做好高校的教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)工作,如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,是高校面臨的極為重要而又艱巨的任務(wù)。

要做好高校教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)工作,首先要明確三者具有難以分割的關(guān)系。教風(fēng)建設(shè)是保證學(xué)風(fēng)建設(shè)有效開展的前提,是先導(dǎo),是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容,也是聯(lián)系著學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)的紐帶,教風(fēng)和學(xué)風(fēng)共同營造著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng),脫離學(xué)風(fēng)去抓教風(fēng),只能是無本之木。而師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。學(xué)校發(fā)展以教師為本,教師素質(zhì)以師德為先。也正是因?yàn)閺V大教師的愛崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻(xiàn),才鑄就了學(xué)校的光輝歷史!

在21世紀(jì)這個(gè)大背景下,在高校教育的新形勢下,我們應(yīng)該如何發(fā)展教育呢?最首要的就是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師風(fēng)這“三風(fēng)”的建設(shè)問題。

一、教風(fēng)建設(shè),學(xué)風(fēng)建設(shè)與師風(fēng)建設(shè)相互影響,不可分割

教風(fēng),是學(xué)校在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的過程中,對全體教師在思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力水平、教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格和行為規(guī)范等方面的總體要求。良好教風(fēng)的形成不是一朝一夕的事情,而是要靠全體教師長期的共同努力。有了一支好的教師隊(duì)伍,才會(huì)形成一個(gè)好的教風(fēng)。

學(xué)風(fēng),是學(xué)校在依法治校、以德治校中對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、鉆研精神、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、治學(xué)水平、意志品德和言行規(guī)范的全面要求。學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志之一,它體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)和大學(xué)精神。學(xué)風(fēng)同時(shí)也是學(xué)校的辦學(xué)管理水平和治學(xué)態(tài)度的綜合反映,它直接影響和決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

師風(fēng),即教師從教的道德作風(fēng)。師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以“熱愛學(xué)生、教書育人”為核心,以“敬業(yè)愛崗、為人師表”為基本準(zhǔn)則, 以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的精神來要求自己。 良好師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學(xué)習(xí)、相互尊重。師風(fēng)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗,也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教書育人,教書者必先學(xué)為人師,育人者必先行為示范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。教師隊(duì)伍是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定因素,要辦好教育,要穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革,必須堅(jiān)定不移地建設(shè)和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

就在近兩年,“90后”開始走進(jìn)大學(xué)校園,大部分高校90后學(xué)生已逾80%。如何更好地了解這一代人,幫助他們成長,成為我們教育工作的新課題。首先,作為教師,如何了解學(xué)生,如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系就是一個(gè)很重要的課題。

首先,我們要擁有“愛”,付出“愛”。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過“當(dāng)教師不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生”。 只有擁有了“愛”,付出了“愛”,我們才能創(chuàng)造出有“愛”的教育事業(yè)。

其次,我們要因材施教,“授人以漁”。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè),教師是培養(yǎng)人的專門的勞動(dòng)者。學(xué)生是在不斷成長和變化之中的,老子曾說“道法自然”“和而不同”,教育應(yīng)該尊重人的自然成長規(guī)律,同時(shí)應(yīng)該注重人的個(gè)性化發(fā)展。作為教師不再只是要“走近學(xué)生”,更要“走進(jìn)學(xué)生”,應(yīng)該通過思想教育提高學(xué)生的內(nèi)在成才意識,激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣與愛好,并結(jié)合所授專業(yè)就業(yè)、競爭的實(shí)際,因材施教,使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣與行為,要逐漸從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。教師的作用應(yīng)該就象一根杠桿,可在一定程度上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo),科學(xué)合理的教學(xué)可以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取精神,有助于營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

再者,我們要在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

都說教育是門藝術(shù),但越來越多的教育工作者非但感覺不到創(chuàng)造的熱情和教育藝術(shù)的享受,反而是在日復(fù)一日的教學(xué)中褪去了激情。這種職業(yè)倦怠感嚴(yán)重地影響了我們的生活質(zhì)量、工作質(zhì)量,最為嚴(yán)重的是它還影響著一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長。

作為一名教師,除了正視自己的職業(yè),熱愛自己的職業(yè),呵護(hù)自己的學(xué)生外,還應(yīng)該不斷充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

二、教風(fēng)建設(shè),學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)下高校的教風(fēng)建設(shè),學(xué)風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,多年來人們認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作者的任務(wù),忽視了教風(fēng)、師風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。比如說教學(xué)管理部門是針對學(xué)生的第一課堂,直接管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作,來促進(jìn)學(xué)院的教風(fēng)建設(shè);而學(xué)生管理部門是通過學(xué)生的第二課堂,包括各項(xiàng)文娛活動(dòng),來推動(dòng)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。怎樣將“三風(fēng)”建設(shè)融合起來,其第一要?jiǎng)?wù)就是從現(xiàn)狀上走出學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識誤區(qū)。

首先,一般教育工作者會(huì)認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生管理部門的工作,離不開學(xué)生工作隊(duì)伍的教育和管理,但如果學(xué)生工作和教學(xué)工作涇渭分明,教學(xué)工作管課堂,學(xué)生工作管課后,就會(huì)出現(xiàn)思想教育與業(yè)務(wù)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

其次,學(xué)風(fēng)的主體是學(xué)生,但是學(xué)風(fēng)建設(shè)并不僅僅指改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和行為。從學(xué)校整體功能來看,高校既是傳授知識、培養(yǎng)技能的場所,又是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的“熔爐”,要實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),不僅要求學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的,要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,而且要求教師教書育人,學(xué)生工作者管理育人,機(jī)關(guān)和后勤要服務(wù)育人。

再者,教風(fēng)建設(shè)就是對教師進(jìn)行思想政治工作,結(jié)果在實(shí)際工作中常常把教風(fēng)建設(shè)看作是黨政部門及黨務(wù)工作者的事情,把教風(fēng)建設(shè)看作是“務(wù)虛”的工作。當(dāng)前現(xiàn)狀上,教風(fēng)建設(shè)沒有硬性指標(biāo),沒有明確目標(biāo),結(jié)果“教風(fēng)建設(shè)會(huì)上提得多,口頭上講得多,落到實(shí)處少”,缺乏制度化建設(shè)和目標(biāo)化管理,有時(shí)存在教風(fēng)建設(shè)與教學(xué)管理、教學(xué)工作相互脫離的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及師風(fēng)建設(shè)的建議

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)是高校教育的一項(xiàng)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、長期性的工程,涉及到學(xué)校黨、政、工、學(xué)、團(tuán)等方方面面,只有全校一盤棋,齊抓共管,通力協(xié)作,才能真正把教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作抓實(shí)抓好,完善學(xué)校師風(fēng)規(guī)范,建立一套完善而有效的師風(fēng)評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是提高師風(fēng)的重要措施。

總之,教風(fēng),學(xué)風(fēng)和師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)持久的系統(tǒng)的工程,任重而道遠(yuǎn),是高校建設(shè)永恒的主題。抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)院各方面的積極支持與配合,比如教務(wù)方面應(yīng)建立與學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的師資管理機(jī)制,在專、兼職教師隊(duì)伍中開展師德師風(fēng)教育,并配以相應(yīng)的政策措施,以優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。只有學(xué)院上下全員參與,并且持之以恒地堅(jiān)持下去,才能夠使教風(fēng)學(xué)風(fēng)師風(fēng)建設(shè)真正取得實(shí)效,才能使學(xué)生在良好的校園氛圍中成長,實(shí)現(xiàn)成功人生;同時(shí)向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才,為社會(huì)不斷前進(jìn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]胡國榮,李元清.教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)互動(dòng)新探[J].當(dāng)代教育論壇,2005,(21):82-83。

校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文第4篇

國民素質(zhì)的提升依賴于人才培養(yǎng)的質(zhì)量,全面提高教育質(zhì)量,其核心是大力提升人才培養(yǎng)水平。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)永恒主題,對人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān),既是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平的重要保障,又是一所大學(xué)體現(xiàn)社會(huì)形象,傳播學(xué)校文化的直觀展示。部分高校已意識到“班風(fēng)興則學(xué)風(fēng)興,學(xué)風(fēng)興則校風(fēng)興,校風(fēng)興則學(xué)校興”。大學(xué)生學(xué)習(xí)過程及生活表現(xiàn)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌,將形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的精神傾向和文化成果,成為一種精神財(cái)富,逐漸積淀升華,推動(dòng)學(xué)院建設(shè)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)還是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,踐行“中國夢”,促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的直接體現(xiàn)。

二、重慶市某高校X學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

課題組對重慶市某高校X學(xué)院學(xué)生、專任教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談。從總體上看,該院學(xué)生對學(xué)風(fēng)狀況持肯定態(tài)度,從院風(fēng)(同其他學(xué)院相比)、主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合來看,48.3%的學(xué)生認(rèn)為較好;23.2%認(rèn)為一般;22.5%認(rèn)為很好;僅6%的學(xué)生認(rèn)為較差或很差。其中,學(xué)生干部對學(xué)風(fēng)的評價(jià)等級略低于普通學(xué)生,說明學(xué)生干部對學(xué)風(fēng)的期待更高,要求更嚴(yán)格。就課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來看,62.3%的學(xué)生對“曠課”表示理解;公共課、選修課和專業(yè)必修課學(xué)習(xí)認(rèn)真程度“很好”的比例分別為20.1%、37.4%、和20.7%;對自習(xí)情況的回答僅15.3%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,69%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間在1小時(shí)左右,5%的學(xué)生表示幾乎不自習(xí),7.5%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間超過2小時(shí);對考試作弊的態(tài)度表示堅(jiān)決抵制的占53.2%,有作弊念頭但不敢嘗試占24.8%,有作弊行為但未被抓的占13.5%,有作弊行為且被處分的占0%,見機(jī)行事的占8.5%。通過訪談發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生均希望通過學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè),提高自身素質(zhì),希望能夠獲得教師和同學(xué)的幫助。有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,但問及具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,大多將英語四六級考試、計(jì)算機(jī)等級考試作為目標(biāo),系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)者較少。專任教師普遍對學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作表示支持和肯定。有專任教師稱,“學(xué)院實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警和輔導(dǎo)員查課制度后,學(xué)生曠課現(xiàn)象明顯遏制,可能是因?yàn)閷W(xué)生更懼怕輔導(dǎo)員,有輔導(dǎo)員查課,學(xué)生課堂紀(jì)律也有一定提高”,同時(shí),還表示,應(yīng)該更多地從教學(xué)興趣入手,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí),而非一味的強(qiáng)調(diào)外部監(jiān)督。也有老師表示“學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是一個(gè)系統(tǒng)工程,對自己來說,簡直是一個(gè)體力活”。一位年輕輔導(dǎo)員稱“輔導(dǎo)員工作除了關(guān)心學(xué)生心理健康,思想動(dòng)態(tài)之外,更重要的是把學(xué)生成績拿上去,只要牽涉到學(xué)風(fēng)建設(shè),就有做不完的事”。一位分管學(xué)生工作的副書記談到,“學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的大頭,直接影響到學(xué)業(yè)質(zhì)量,就業(yè)質(zhì)量以及一系列院系之間的評比,所以,學(xué)院一直花大力氣堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手,狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè),以此確保學(xué)院學(xué)風(fēng)積極健康發(fā)展”??梢?,無論教師還是學(xué)生都對學(xué)院學(xué)風(fēng)有著積極的期待,師生學(xué)風(fēng)建設(shè)所作的努力值得肯定,但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)行為的規(guī)范、教師學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)院學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng)的建設(shè)都還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑

學(xué)風(fēng)本身是一個(gè)系統(tǒng)問題,涉及到學(xué)校、學(xué)院、政府、社會(huì)及全體師生,學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑必須遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律,遵循青年學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律。從社會(huì)發(fā)展規(guī)律來看,學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系,既要從愛國情感上引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,又要切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力,學(xué)風(fēng)建設(shè)還必須加強(qiáng)與家長、企事業(yè)單位等利益相關(guān)者群體之間的信息交互,把握社會(huì)需求和家長的期待。從學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律來看,90后大學(xué)生既有著樂觀向上,尊師好學(xué),熱情高漲等積極特點(diǎn),又有著易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,沉迷網(wǎng)絡(luò),需要加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警和及時(shí)引導(dǎo)。首先,從教育理念和價(jià)值觀導(dǎo)向上,以人為本,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育,引領(lǐng)大學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)、文化、生活,明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次,構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系和機(jī)制。現(xiàn)代高校二級學(xué)院承擔(dān)著學(xué)生的具體培養(yǎng)任務(wù),與學(xué)校宏觀學(xué)風(fēng)建設(shè)不同,學(xué)院必須深入課堂,深入宿舍,深入學(xué)生群體之中,作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接把關(guān)人和責(zé)任人,需要更多的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制度設(shè)計(jì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系包括建設(shè)團(tuán)隊(duì)、管理制度、激勵(lì)機(jī)制、平臺(tái)搭建、課程設(shè)置、評價(jià)反饋等方面,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)機(jī)制。最后,打造學(xué)風(fēng)建設(shè)團(tuán)隊(duì),優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是分管學(xué)生工作的書記和輔導(dǎo)員的事情,專任教師、管理人員和后勤人員均是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一份子,且有著不可替代的作用;吸納優(yōu)秀學(xué)生干部,加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)和學(xué)生黨建工作,一方面實(shí)現(xiàn)自我管理,自我提升,另一方面樹立優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的榜樣示范作用,努力實(shí)現(xiàn)“全員育人”的格局。

四、X學(xué)院的實(shí)踐探索

X學(xué)院一直倡導(dǎo)追求真理,強(qiáng)化責(zé)任,服務(wù)社會(huì),張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)院風(fēng)氣,高度重視學(xué)生的成長成才,努力營造學(xué)習(xí)文化氛圍,將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、家校聯(lián)系、評估分析、嚴(yán)肅考紀(jì)、課堂督查、宿舍巡查等系統(tǒng)設(shè)計(jì),統(tǒng)籌協(xié)調(diào),注重實(shí)效,創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)管理模式,優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制,取得了積極成效,X學(xué)院堅(jiān)持“學(xué)風(fēng)育人”主題,將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為輔導(dǎo)員工作的抓手和邏輯導(dǎo)向。用大學(xué)精神去激勵(lì),用道德教育去引導(dǎo),用大學(xué)制度去規(guī)范,用校園文化去陶冶。深刻把握學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、層次性、復(fù)雜性的特征,明確學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題,系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路。以“全員育人,實(shí)踐育人”為抓手,全面構(gòu)建“?!骸摇比壱龑?dǎo)督導(dǎo)體系,朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)支持體系、師生全員參與體系、文化價(jià)值保障體系和評估考察獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制,具體涉及“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、家校聯(lián)系、評估分析、嚴(yán)肅考紀(jì)、課堂督查、宿舍巡查”等六大方面。

(一)學(xué)業(yè)輔導(dǎo),朋輩關(guān)懷制定《X學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作制度》和《X學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)實(shí)施方案》為學(xué)院學(xué)生提供全面、持續(xù)的幫助和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的三級工作目標(biāo)。構(gòu)建專業(yè)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo),班導(dǎo)師選課專業(yè)指導(dǎo),輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)預(yù)警工作網(wǎng)絡(luò)。做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求提交、需求分析、需求分流、需求接收、需求再評估五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)施朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目、班學(xué)長幫帶項(xiàng)目和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作坊。

(二)學(xué)業(yè)預(yù)警,及時(shí)反饋制定《X學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警制度》,建立家校聯(lián)系信息庫,制定特殊幫扶計(jì)劃,針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的不良情況,及時(shí)提示、告知學(xué)生本人及其家長可能出現(xiàn)的不良后果,并有針對性地采取相應(yīng)的防范措施,通過學(xué)院、學(xué)生和家長之間的溝通與協(xié)作,幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。通過加強(qiáng)學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通和交流,適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)警示干預(yù)、督促在讀學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校各項(xiàng)管理要求,努力學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng),避免和減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)學(xué)業(yè)不合格或各類違紀(jì)等問題,保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

(三)家校共治,共促學(xué)風(fēng)制定《X學(xué)院家校聯(lián)系制度》,建立“學(xué)校—家庭”共治模式,充分發(fā)揮學(xué)院“嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)人文關(guān)懷”的作風(fēng),促進(jìn)學(xué)院教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生和家長之間的聯(lián)系。建立家校聯(lián)系信息庫,一般聯(lián)系與特殊聯(lián)系相結(jié)合,定期聯(lián)系和隨機(jī)聯(lián)系相結(jié)合,加強(qiáng)交流,完善信息,拓寬渠道,共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系化、數(shù)據(jù)化和項(xiàng)目化建設(shè)。

(四)加強(qiáng)評估,數(shù)據(jù)分析結(jié)合學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成績分析、教材持有率和中期教學(xué)檢查工作,清晰掌握各年級各專業(yè)成績數(shù)據(jù),補(bǔ)考、重修及缺考人數(shù),“二四六”級過級率及報(bào)名情況,并采取橫縱對比的方式比較不同年級或不同專業(yè)的學(xué)生成績差異,形成初期,中期和期末檢測對比分析數(shù)據(jù),為衡量全院學(xué)風(fēng)和各班,各級學(xué)風(fēng)提供量化指標(biāo)和重要支撐。

(五)誠信考試,嚴(yán)肅考紀(jì)制訂《X學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)專項(xiàng)工作實(shí)施辦法》,嚴(yán)肅考試紀(jì)律、加強(qiáng)考試管理,宣傳誠信考試,杜絕舞弊歪風(fēng)。通過實(shí)體宣傳、網(wǎng)媒宣傳,線上線下相結(jié)合,嚴(yán)肅考紀(jì)。各年級召開X學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員大會(huì),簽署《誠信考試承諾書》;黨員寫倡議,集體承諾、宣誓;細(xì)致安排巡考工作等措施,以時(shí)間為序匯總并整理學(xué)院所有考試科目和監(jiān)考安排,制作《X學(xué)院期末考試信息匯總表》,營造一個(gè)公平、公正、誠信的考試氛圍。

(六)課堂宿舍,巡查督導(dǎo)重點(diǎn)抓好課堂和宿舍兩大學(xué)風(fēng)建設(shè)和展示陣地,制定《X學(xué)院課堂督查和宿舍巡查制度》,優(yōu)化督查巡查機(jī)制,落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任,詳細(xì)填寫《X學(xué)院課堂督查情況記錄表》和《X學(xué)院宿舍巡查情況記錄表》,深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況,從根本上引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,營造溫馨舒適的生活環(huán)境。針對學(xué)生課堂和生活,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式問題。通過系統(tǒng)扎實(shí)地工作,學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯。學(xué)院在全校學(xué)風(fēng)建設(shè)評比中連續(xù)5年獲得優(yōu)秀,學(xué)生畢業(yè)率、授位率、考研率、就業(yè)率、四六級過關(guān)率、計(jì)算機(jī)二級過關(guān)率均排在全校前列。學(xué)生參加全國數(shù)模大賽,電子設(shè)計(jì)競賽,挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國家級獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。

校風(fēng)學(xué)風(fēng)范文第5篇

應(yīng)用型學(xué)校的學(xué)風(fēng)是怎樣形成的?它是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)的,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的精神和行為特點(diǎn)。針對學(xué)風(fēng)對于學(xué)生的影響,分為優(yōu)良學(xué)風(fēng)和不良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)能制約學(xué)校的教育質(zhì)量,而一所學(xué)校的教育質(zhì)量也能反映出其學(xué)風(fēng)的優(yōu)良。因此,學(xué)風(fēng)對于學(xué)校提高教育質(zhì)量起著主導(dǎo)作用。學(xué)風(fēng)通過學(xué)校的年級分類及其整體學(xué)風(fēng)之間有著必然聯(lián)系。在這些表象的背后,隱藏著學(xué)校學(xué)風(fēng)形成的規(guī)律:

1.學(xué)校的學(xué)風(fēng)受制于社會(huì)風(fēng)氣

在社會(huì)的整體大氛圍之下,學(xué)校從屬于社會(huì),而學(xué)生不僅僅是從學(xué)校接收思想學(xué)習(xí)教育,更在社會(huì)關(guān)系及家庭中都受其影響,隨著學(xué)生年齡的增長,社會(huì)的風(fēng)氣對其影響也越大,因此,高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,很容易感染到低年級的學(xué)生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是從學(xué)生的主觀思想角度出發(fā),因?yàn)閷W(xué)生的年齡偏低,認(rèn)知水平并不完整,因此,很容易接受和認(rèn)同社里上不良的風(fēng)氣,進(jìn)而無意識的成為不良學(xué)風(fēng)的影響者。

3.學(xué)校的教育教學(xué)與管理是學(xué)風(fēng)形成的支撐點(diǎn)

因?yàn)樵谏鐣?huì)的大背景下,學(xué)校從屬于社會(huì),雖能影響其社會(huì)風(fēng)氣,但是卻不能徹底改變它,因此,為了保護(hù)學(xué)生避免受不良學(xué)風(fēng)的影響,學(xué)校應(yīng)充分提高其教育教學(xué)水平,通過循序漸進(jìn)的教育和管理來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理。如果學(xué)校自身的管理規(guī)范和教育水平有了質(zhì)的提高,那么就可以將學(xué)風(fēng)從不良的方向轉(zhuǎn)變。在上述學(xué)風(fēng)形成規(guī)律的作用下,學(xué)風(fēng)形成的具體的過程是:對于學(xué)習(xí)的某種心理先在一定數(shù)量的學(xué)生個(gè)體中產(chǎn)生,后被多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同和接受,進(jìn)而形成風(fēng)氣;這種風(fēng)氣一旦形成就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的影響慣性,使后來者被同化。因此,應(yīng)用型學(xué)校的學(xué)風(fēng)形成機(jī)制主要有三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成:個(gè)體產(chǎn)生—大眾接受—同化后來者。

二、應(yīng)用型學(xué)校學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理對學(xué)風(fēng)的影響

學(xué)風(fēng)在其形成的過程中離不開每個(gè)學(xué)生對其自身心理認(rèn)知和選擇,一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,影響著學(xué)風(fēng)的優(yōu)良。應(yīng)用型學(xué)校學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理類型主要有自卑心理、逆反心理、浮躁心理、矛盾心理、從眾心理等,而這些心理因素正是構(gòu)成學(xué)風(fēng)優(yōu)良的形成及評定標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育這個(gè)大背景下,學(xué)生對于學(xué)習(xí)往往有著較大的心理壓力,而學(xué)生正處于青春期,其逆反心理表現(xiàn)尤為突出。主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的抵觸,對教師家長教育的抵制,這大大抵消了來自家庭和學(xué)校的教育效果。而且浮躁的心理表現(xiàn),期矛盾的心理特征,則很容易導(dǎo)致學(xué)校不良校風(fēng)的形成。其從眾心理又會(huì)將學(xué)生的心理思想輕易的改變,因而,學(xué)校校風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期而艱巨的過程,在這個(gè)過程中,不允許有松懈的時(shí)間,必須引導(dǎo)學(xué)生的整體思想教育水平得到提高。學(xué)生產(chǎn)生從眾心理有其內(nèi)源性,就對學(xué)風(fēng)的影響而言,從眾心理對學(xué)風(fēng)的影響有兩種可能:如果從眾心理接受的是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成因素,對學(xué)風(fēng)的建設(shè)就會(huì)起到促進(jìn)作用;如果從眾心理接受的不良學(xué)風(fēng)形成因素,對學(xué)風(fēng)建設(shè)就會(huì)起到阻礙作用。由于應(yīng)用型學(xué)校的學(xué)生普遍有自卑心理、逆反心理、浮躁心理、矛盾心理,所以,應(yīng)用型學(xué)校的學(xué)生的從眾心理接受不良學(xué)風(fēng)影響因素的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對優(yōu)良學(xué)風(fēng)影響因素的可能性,給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來很大的阻力。

三、學(xué)校建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的策略

學(xué)校建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng),是從學(xué)生的主體表現(xiàn)得到驗(yàn)證,而想要影響和改變學(xué)生的心理,就要遵循客觀的學(xué)風(fēng)形成規(guī)律,在學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上來消除學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)心理,這主要通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生,樹立其正確的人生觀,思想觀,教育觀。嚴(yán)格遵守學(xué)校的常規(guī)管理和考核制度。

1.正確的思想引導(dǎo)是學(xué)校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo),學(xué)校的德育是否能被學(xué)生主動(dòng)去接收和消化,這離不開學(xué)校在貫徹其思想理念的防范手段,學(xué)校應(yīng)避免采取強(qiáng)硬手段,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)從學(xué)生的角度來引導(dǎo)學(xué)生正確的行為規(guī)范,使學(xué)生能夠認(rèn)可并接收,鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心,克服來自各方面的壓力,使其化解為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

2.嚴(yán)格的常規(guī)管理是學(xué)校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵

學(xué)校的管理應(yīng)做到有張有弛,既不能讓學(xué)生感覺苛刻,也不能政策太過寬松,學(xué)生的自律性較差,因此,學(xué)習(xí)的管理是必要的,管理若過于嚴(yán)格,會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的逆反心理,而疏于管理,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)校不良校風(fēng)的形成。因此,學(xué)習(xí)的管理不僅僅是規(guī)范學(xué)生的行為,影響學(xué)生的心理,更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要外因。

3.科學(xué)的學(xué)業(yè)考核要求是應(yīng)用型學(xué)校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證

學(xué)業(yè)考核是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的最終環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠影響學(xué)校的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變,也是評定學(xué)校管理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),因而在教育學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)業(yè)考核是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語