前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇透視人生范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

透視人生范文第1篇

As he stood in front of the group of overachievers1 he said, "OK, time for a quiz." He pulled out a one-gallon, wide-mouth jar and set it on the table in front of him. He also produced about a dozen fist-sized rocks and carefully placed them, one at a time, into the jar. When the jar was filled to the top and no more rocks would fit inside, he asked, "Is this jar full?"

Everyone in the class yelled, "Yes." The time management expert replied, "Really?" He reached under the table and pulled out a bucket of gravel2. He dumped some gravel in and shook the jar, causing pieces of gravel to work themselves down into the spaces between the big rocks. He then asked the group once more, "Is this jar full?"

By this time the class was on to him. "Probably not," one of them answered. "Good!" he replied. He reached under the table and brought out a bucket of sand. He started dumping the sand in the jar and it went into all of the spaces left between the rocks and the gravel. Once more he asked the question, "Is this jar full?"

"No!" the class shouted. Once again he said, "Good." Then he grabbed a pitcher3 of water and began to pour it in until the jar was filled to the brim4. Then he looked at the class and asked, "What is the point of this illustration?" One eager student raised his hand and said, "The point is, no matter how full your schedule is, if you try really hard you can always fit some more things in it!"

"No," the speaker replied, "that's not the point. The truth this illustration teaches us is if you don't put the big rocks in first, you'll never get them in at all. What are the 'big rocks' in your life? Time with your loved ones, your education, your dreams, a worthy cause, teaching or mentoring5 others. Remember to put these big rocks in first or you'll never get them in at all."

一天,一位時(shí)間安排方面的專(zhuān)家與一個(gè)小組的學(xué)生談話(huà),用一個(gè)生動(dòng)的例子讓學(xué)生明白了一個(gè)難以忘記的道理。

站在一群高材生面前,專(zhuān)家說(shuō)道,“好,現(xiàn)在是測(cè)驗(yàn)的時(shí)間”。他拿出了一個(gè)容量為一加侖的廣口壇子,并放在他前面的桌子上。他又拿出了一打拳頭大小的石塊,并小心地把它們一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)壇子里。當(dāng)壇子被填滿(mǎn),不能再填進(jìn)任何一塊石頭時(shí),他問(wèn)道,“壇子滿(mǎn)了嗎?”

大家喊道:“是的”。時(shí)間安排專(zhuān)家回答道,“真的嗎?”他從桌子底下拿出了一桶石渣。他向壇子里倒了些石渣并晃了晃壇子,石渣的碎塊沉下去落入了石塊的縫隙中。他再次問(wèn)大家,“壇子滿(mǎn)了嗎?”

這一次全班的人都注視著他?！按蟾艣](méi)有”,他們中的一個(gè)回答道?！昂?”他回答道。他又從桌子下面拿出了一桶沙子。他開(kāi)始向壇子里傾到沙子,沙子進(jìn)入到巖石和石渣之間的全部剩余空間里。他再次問(wèn)道,“壇子滿(mǎn)了嗎?”

“沒(méi)有!”全班都喊道。他再一次說(shuō)道,“好”。然后他拿起一個(gè)大水罐,開(kāi)始向壇子里傾倒,直到壇子被填滿(mǎn)到了壇子邊緣。然后他看看大家,問(wèn)道,“這個(gè)例子要證明什么呢?”一名學(xué)生積極舉手回答道,“無(wú)論你的日程是多么滿(mǎn),如果你努力,能夠做更多的事情!”

“不是,”專(zhuān)家回答道,“要證明的不是這一點(diǎn)。這個(gè)例子要教會(huì)我們的是,如果你不首先放入大石塊,你就不可能把它們裝進(jìn)去。什么是人生的大石頭?與你愛(ài)的人共度的時(shí)間、你的教育、你的夢(mèng)想、值得付出的事業(yè)、教學(xué)或者指導(dǎo)他人?記住首先放入這些大石塊,否則你就不可能把它們裝進(jìn)去?！?/p>

注釋:

①overachiever n.高成就者

②gravel n.[總稱(chēng)]砂礫,礫[碎]石;粗砂

③pitcher n.有把的大罐

透視人生范文第2篇

知青，是中國(guó)特定歷史時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)和文化生活的“畸生兒”，他們的脖子上，掛著不會(huì)與別人重復(fù)的“標(biāo)簽”?！俺錾桶ゐI，上學(xué)就停課，上山下鄉(xiāng)吃盡苦，返城沒(méi)有好工作,人到中年下了崗，苦難一個(gè)接一個(gè)?！边@些順口溜，聽(tīng)起來(lái)有些心酸，卻是他們甚至很多人命運(yùn)的生動(dòng)寫(xiě)照。記錄這個(gè)群體的生存狀態(tài)，追尋他們的成長(zhǎng)軌跡，探究他們的人生況味，無(wú)疑對(duì)后來(lái)人和研究者有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和文獻(xiàn)價(jià)值。

從《我們的1966》到《最難以忘記的1977》，從《有一個(gè)夜晚》的《喜報(bào)》，到《熱情的冬天》的《目標(biāo)》，作者一會(huì)兒想起《打井》時(shí)的《把兄弟》，一會(huì)又憶起《趕集》的遭遇和《大隊(duì)書(shū)記》的故事，時(shí)而為《代課老師》的酸甜苦辣慨嘆，時(shí)而為《我的工人兄弟》擊節(jié)扼腕……在作者筆下，《枯萎的誓言》那么經(jīng)不起推敲，《一聲嘆息》比想像中的無(wú)奈，《轉(zhuǎn)折關(guān)頭》卻沒(méi)有期待中的轉(zhuǎn)折，《那晚有風(fēng)》卻也沒(méi)有值得銘記的風(fēng)景?！坝洃浬钐幍那啻骸?，在無(wú)可奈何中流淌，在莫名其妙中流逝。所有的文字都籠罩在淡淡的苦澀里，卻又帶著那個(gè)時(shí)代青春的亮色，構(gòu)成了一幅幅遙遠(yuǎn)而又鮮活的黑白映像，讓讀者的心一直在那些“綠軍裝”“白球鞋”和“手抄本”織成的生命溝坎里沉浮，一會(huì)兒心情酸酸的，一會(huì)兒眼簾濕濕的，為那些或陌生或熟悉的人生景象大喜、大悲、大愛(ài)、大憎……

作者是他們中的一員，自然對(duì)知青的生活、情感感同身受、而且書(shū)中不少篇章直抒胸臆，描摹的全是自己的人生際遇和心路歷程，字字句句都浸滿(mǎn)了那個(gè)年月土地和莊稼的氣息，閃耀著“新三屆”那幫年輕人身上特有的被政治光環(huán)涂抹的生命之光?！犊谔?hào)》《打井》《白口罩》《黑夜的笑容》……新三屆們的人生反正面光影斑駁，歷歷在現(xiàn)，字里行間的蘊(yùn)意令人深思、揣摩、玩味……

透視人生范文第3篇

我想，我的養(yǎng)老錢(qián)讓兒子幫我去投資，一定是準(zhǔn)盈不虧，說(shuō)不定還能賺個(gè)盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)。兒子這次回來(lái)，我想跟他學(xué)點(diǎn)投資技巧?？晌殷@訝地發(fā)現(xiàn)，兒子回來(lái)后，每天捧著小說(shuō)、金融理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等書(shū)籍讀得廢寢忘食，津津有味，一點(diǎn)也不和我談?wù)撌裁赐顿Y技巧之類(lèi)的話(huà)題，好像他對(duì)投資一點(diǎn)也不感興趣。

我很失望，心想，你難得有機(jī)會(huì)回來(lái)一趟，不教爸爸如何投資，卻整天捧著個(gè)書(shū)讀什么呢？這不是浪費(fèi)時(shí)間和資源嗎？我終于忍不住了，一把奪過(guò)兒子手上的書(shū)，慍色道：“你傻了啊，整天讀這些書(shū)有什么用？你應(yīng)該教老爸如何投資，那才是最緊迫，也是最有意義的事?！眱鹤右贿厯尰匚沂稚系臅?shū)，一邊說(shuō)：“我正看到精彩處，等我把這節(jié)看完再說(shuō)?！蔽覍?shū)往兒子面前一丟，氣呼呼地拂袖而去。

過(guò)了一會(huì)兒，兒子來(lái)到我身邊，把著我的肩膀，說(shuō)道：“老爸，還在生我的氣??？我那也是在投資??！”“你那叫什么投資？整天無(wú)所事事，就知道在那看傻書(shū)，那能看出錢(qián)來(lái)嗎？”我一臉慍色。兒子說(shuō)：“閱讀是人生最詩(shī)意的投資！英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的哲學(xué)家弗朗西斯?培根曾f，書(shū)籍是思想的航船，在時(shí)代的波濤中破浪前進(jìn)，它滿(mǎn)載貴重的貨物，運(yùn)送給一代又一代。真的，閱讀使我思想更加開(kāi)闊，思考更有深度，它讓我的心靈變得清澈和亮麗起來(lái)?！?/p>

兒子的一番話(huà)讓我愣住了，我緊緊盯著兒子那張青春、陽(yáng)光的臉，仿佛不認(rèn)識(shí)似的。閱讀是人生最詩(shī)意的投資，這話(huà)聽(tīng)起來(lái)是那么悅耳、那么生動(dòng)。我曾一直以為只有資金或?qū)嵨锏冉?jīng)濟(jì)行為才算投資，沒(méi)想到，人生中還有另一種投資――閱讀。

我的臉色溫和起來(lái)：“來(lái)，咱們坐下來(lái)，你跟我談?wù)勯喿x是人生最詩(shī)意投資的事?！眱鹤幽弥种械囊槐緯?shū)說(shuō)：“我們金融公司的老板史密斯先生經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)，無(wú)論你投資多大的項(xiàng)目，賺了多少錢(qián)，請(qǐng)永遠(yuǎn)不要忘記了閱讀，閱讀是人生最詩(shī)意的投資，也是最有遠(yuǎn)見(jiàn)、最有效的投資。他要求我們每天再忙，也不要忘記閱讀兩小時(shí)書(shū)籍，這些書(shū)籍可以是金融方面的，也可以是小說(shuō)、文學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等書(shū)籍。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你會(huì)真正悟出投資的真諦，也能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的投資市場(chǎng)，做到胸有成竹，波瀾不驚?！?/p>

透視人生范文第4篇

《透視課堂》是一本在美國(guó)深受歡迎的有關(guān)課堂教學(xué)的暢銷(xiāo)書(shū)，多次修訂再版，現(xiàn)在已出到第十版，一直盛銷(xiāo)不衰，被數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的教師奉為進(jìn)行課堂教學(xué)的經(jīng)典參考讀物。但愿在中國(guó)也有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的教師從中受益。

《透視課堂》第十版由14章構(gòu)成。第1章探討的是課堂觀(guān)察者如何收集和了解有關(guān)課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的信息；第2章講的是教師如何對(duì)學(xué)生形成和交流恰當(dāng)?shù)钠谕?；?章關(guān)注的是如何營(yíng)造溫馨而友好的課堂氛圍；第4章探討了處理課堂發(fā)生的不良行為的各種方法；第5章從不同的理論視角對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探討；第6章考察了生―生交流及良好學(xué)生集體的問(wèn)題；第7、8兩章探討的是教師如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種不同的學(xué)習(xí)需要以及如何與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通；第9章探討課程計(jì)劃問(wèn)題，對(duì)什么知識(shí)最有價(jià)值的問(wèn)題作出評(píng)判；第10、11章考察了教授知識(shí)的最佳方式；第12章對(duì)主動(dòng)教學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)進(jìn)行了探討；第13章探討的是技術(shù)在課堂學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中的作用；第14章探討了許多教師棄教原因及優(yōu)秀教師成長(zhǎng)秘訣。

由于翻譯《透視課堂》第十版，我算是中國(guó)大陸最早的中文版讀者之一。我便把對(duì)課堂的感受器開(kāi)足了馬力，把對(duì)課堂的想象的翅膀張到了最佳狀態(tài)，把對(duì)課堂的思想表達(dá)記錄如下。我想，如果你有幸閱讀了《透視課堂》第十版的中文版后，你一定會(huì)有比我還要豐富的體會(huì)，會(huì)有比我還要大的收獲！

一、課堂是什么？

課堂是什么？不問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你恐怕還知道答案，一問(wèn)你可能反而糊涂了。正因?yàn)槟悴恢勒n堂到底是什么，你才會(huì)滿(mǎn)心期盼地踏進(jìn)課堂。

課堂是什么？你可能說(shuō)：“你別問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，一問(wèn)我就來(lái)氣?！闭?yàn)槟阒懒苏n堂是什么滋味，你便會(huì)像逃避瘟疫一樣逃離課堂，因?yàn)檎n堂是讓你歡喜讓你憂(yōu)，讓你平添許多愁的地方；課堂是造就了圣人也造就了俗人的地方，是造就了天使也造就了惡魔的地方。

課堂是人的課堂。有人在，才有課堂之說(shuō)。誰(shuí)在課堂、誰(shuí)能在課堂，大有講究；在課堂上講什么課程、學(xué)什么課業(yè)，大有講究；在課堂上用什么方式來(lái)講課程、來(lái)學(xué)課業(yè)，也大有講究；在課堂上營(yíng)造什么樣的氣氛來(lái)講課程、學(xué)課業(yè)，還是大有講究的。

課堂是麻煩之地，課堂是是非之地，課堂是苦惱之地，課堂是期盼之地，課堂是起步之地，課堂是復(fù)雜之地，課堂是單純之地，課堂是合作之地，課堂是孤軍奮戰(zhàn)之地，課堂是群星璀燦、群情振奮、群雄爭(zhēng)霸、群策群力、群芳爭(zhēng)妍之地，課堂是群起而攻之之地，課堂是讓人智商等于一百、情商等于零之地，課堂是造就“活動(dòng)書(shū)柜”之地……

也許在一般人們的眼里，學(xué)校的課堂就是一間間教室，是一種地點(diǎn)的指稱(chēng)。老師去學(xué)校教書(shū)是去教室教書(shū)，學(xué)生去學(xué)校上學(xué)是去教室讀書(shū)。課堂也就是老師教學(xué)、學(xué)生聽(tīng)課的地方。這樣理解其實(shí)并沒(méi)有什么不對(duì)。

可不知什么原因，在我的內(nèi)心里面，在不同的時(shí)候想到“課堂”，就可能產(chǎn)生不同的體悟。有的時(shí)候，一想到“課堂”，原本波平浪靜般的心靈一下子就如同看到了波濤滾滾、洶涌澎湃的大江大海，跟著翻騰起來(lái)，再也平靜不下來(lái)了，或是被其波濤滾滾、洶涌澎湃的壯闊而感動(dòng)、而自豪、而奮勇，或是被其波濤滾滾、洶涌澎湃的氣勢(shì)而嚇倒、而自卑、而退縮；有的時(shí)候，一想到“課堂”，原本寧?kù)o清幽的心靈如同遭受了狂風(fēng)暴雨的突然吹打與沖刷，一下子變得不知所措起來(lái)，變得筋疲力盡起來(lái)，變得沮喪頹廢起來(lái)；有的時(shí)候，一想到“課堂”，原本豐富多彩充滿(mǎn)想象與希望的心靈如同來(lái)到了一片荒疏沒(méi)有人煙、沒(méi)有生機(jī)的死亡之谷，變得悲觀(guān)絕望起來(lái)；有的時(shí)候，一想到“課堂”，原本枯燥乏味的心靈如同看到了山青水秀的美麗自然風(fēng)光，頓時(shí)變得潤(rùn)朗清新起來(lái)，變得情緒飽滿(mǎn)起來(lái)，變得精神抖擻起來(lái)；有的時(shí)候，一想到“課堂”，原本貧病交加的心靈如同幸遇了美味佳肴、良醫(yī)良藥，一下子變得健康起來(lái)，變得生機(jī)勃來(lái)……

其實(shí)，課堂就是這樣一個(gè)讓人能夠體味到五味人生的場(chǎng)景。我們隨“課堂”而狂歌亂舞，隨“課堂”而啜泣、而歡笑，隨“課堂”而消沉、而淪落，隨“課堂”而成長(zhǎng)、而升騰……

那么，課堂是造就美好人生的地方，還是摧毀美好人生的地方？對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，課堂是天堂，是造就其美好人生的地方，獲得欣賞，頻頻獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為競(jìng)爭(zhēng)的勝利者，榮譽(yù)的獲得者；對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，課堂是地獄，是摧毀其美好人生的地方，被貶斥，被數(shù)落，成績(jī)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教師與家長(zhǎng)的期望，想到課堂就做惡夢(mèng)，想到課堂就想逃離；對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，課堂是人間，人間百味，酸甜苦辣麻都在體味，成功與失敗，枯燥與生動(dòng)，無(wú)聊與有趣，平和與沖突……平穩(wěn)人生就是不可能輕而易舉獲得。

課堂是培養(yǎng)美好人性的地方，還是滋長(zhǎng)邪惡人性的地方？課堂是讓人走向理解還是走向誤解？課堂是讓人走向平等還是走向等級(jí)化？課堂是讓人走向熱忱還是走向冷漠？課堂是讓人走向積極還是走向消極？課堂是讓人走向開(kāi)放還是走向封閉？課堂是讓人走向傳統(tǒng)還是走向現(xiàn)代？課堂是讓人走向覺(jué)悟還是走向麻木？課堂是讓人走向多元還是走向單一？課堂是讓人走向爭(zhēng)斗還是走向和諧？課堂是讓人走向真善美還是走向假惡丑？

不管怎樣，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，課堂是復(fù)雜難測(cè)的、變化多端的。課堂是一個(gè)人生修養(yǎng)、人生成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中必經(jīng)的文化場(chǎng)、對(duì)話(huà)場(chǎng)、關(guān)系場(chǎng)、修養(yǎng)場(chǎng)。

課堂如大海，既有深不可測(cè)的一面，也有深而可測(cè)的一面；課堂如大海，雖然有涯卻看似無(wú)涯，雖有彼岸卻往往只看得到此岸；課堂如大海，波浪濤天，搖曳多姿，既無(wú)定又豐富；課堂如大海，胸懷遼闊，鷗鳥(niǎo)飛翔，視野開(kāi)闊高遠(yuǎn)；課堂如大海，洋溢靈光，寶藏?zé)o限，谷起潮涌，回味無(wú)窮；課堂如大海，吸納百川，虛懷若谷，生生不息，充滿(mǎn)遐思。

課堂如高山，既有偉岸讓人仰視的一面，也有低谷山腳讓人俯視的一面；課堂如高山，既可能使人由于勇于攀登從而領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰、從而一覽眾山小，也可能使人由于望而卻步從此停滯不前甚至退避三舍。

二、課堂風(fēng)光在哪里？

要問(wèn)課堂風(fēng)光在哪里？首先得問(wèn)課堂在哪里？人生課堂會(huì)在哪里？

課堂在哪里？對(duì)于農(nóng)民而言，課堂在希望的田野上！課堂在哪里？對(duì)于工人而言，課堂在希望的工廠(chǎng)里！課堂在哪里？對(duì)于建筑師而言，課堂在設(shè)計(jì)建造的工地里！課堂在哪里？對(duì)于父母而言，課堂在家里！課堂在哪里？對(duì)于師生而言，課堂就在課堂里！課堂在哪里？課堂在這里，課堂在那里，課堂在人們的勞動(dòng)里！在人們的心坎里！在人們的希望里！

看來(lái)，課堂無(wú)處不在，那么課堂風(fēng)光在哪里呢？

課堂風(fēng)光在哪里？課堂風(fēng)光在探索的坎坷路途上！課堂風(fēng)光在哪里？課堂風(fēng)光在人情冷暖的交替變換里！課堂風(fēng)光在哪里？課堂風(fēng)光在知識(shí)漩渦旋出的美麗浪花里！課堂風(fēng)光在哪里？課堂的無(wú)限風(fēng)光在追求打拼成功之后的喜悅心情里！

課堂活動(dòng)是實(shí)際的和千變?nèi)f化的，正如《透視課堂》中所認(rèn)為的那樣，課堂活動(dòng)具有錯(cuò)綜復(fù)雜性，課堂里各種各樣活動(dòng)的共時(shí)性，課堂事件的發(fā)生具有不可預(yù)料性，課堂生活具有非間接性（直接性）的特點(diǎn)，課堂生活還具有公開(kāi)性的特點(diǎn)。課堂參與者（教師、學(xué)生以及課堂研究者）是有血有肉的、有七情六欲的活生生的現(xiàn)實(shí)人，課堂方式既單一又多變，課堂內(nèi)容既固定又靈活。由于人，便需要各種課堂，特別是人生課堂，可是需要課堂的人又是千人千面、千人千心、千人千思，可謂眾人難齊、眾口難料、眾思難理。復(fù)雜多變、變幻莫測(cè)是課堂的特質(zhì)，課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從心靈深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地；課堂是學(xué)會(huì)過(guò)人生而非過(guò)物生和畜生的場(chǎng)所，是開(kāi)始需要它而為了最終用不著它的場(chǎng)所。課堂是對(duì)人之世界和物之世界的理解的場(chǎng)所。

課堂的特質(zhì)是變，課堂的使命就是應(yīng)變。應(yīng)對(duì)言語(yǔ)的變、思想的變、情緒情感的變、行為的變；應(yīng)對(duì)內(nèi)容的變、方法的變、情境的變、時(shí)間的變。課堂教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的變，課堂學(xué)生應(yīng)對(duì)教師的變。如果說(shuō)在今天的課堂中還有什么放之四海而皆準(zhǔn)的真理的話(huà)，那就是變化本身這個(gè)真理。

課堂就應(yīng)該是：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。課堂應(yīng)該有益于每一個(gè)學(xué)生，關(guān)照學(xué)生的多方面的和諧發(fā)展，即達(dá)到“智者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼”，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主與精誠(chéng)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共事與單獨(dú)做事，學(xué)會(huì)共同生活，能夠友好相處，學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)與對(duì)人對(duì)事對(duì)物負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)以變應(yīng)變的靈活生存方式，讓學(xué)生養(yǎng)成求真、盡善、盡美、求圣、求健與求富的整全心靈。

三、教師“透視課堂”是一種人生態(tài)度

對(duì)于一線(xiàn)教師而言，其賴(lài)以生存和發(fā)展的課堂既可以說(shuō)是“周?chē)軘常拿娉琛保▉?lái)自各方面的壓力）的，也可以說(shuō)是“八面玲瓏，援助多多”（各種壓力變成支持力量）。壓力和助力無(wú)非是在表明：課堂是賦予沒(méi)有生命的知識(shí)以生命活力，給予不太成熟之人以成熟魅力，讓不動(dòng)動(dòng)起來(lái)，讓不活活起來(lái)，讓不靈靈起來(lái)的，讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂里有苦惱和無(wú)奈，有希望與絕望，有奮進(jìn)和退縮，有歡欣與惆悵。總之，課堂，乃人之生命精華展現(xiàn)的小舞臺(tái)。

對(duì)于一線(xiàn)教師而言，在課堂中便是教學(xué)者的身份，承擔(dān)著向?qū)W生傳遞特定知識(shí)并讓學(xué)生掌握的任務(wù)，要想完成此任務(wù)，就得不斷琢磨：如何讓學(xué)生順利掌握其所教的知識(shí)？何時(shí)向?qū)W生傳授知識(shí)最為有效？怎樣傳授才會(huì)最為有效？如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛？如何鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出高質(zhì)量的問(wèn)題？如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)闹С?？在教學(xué)中如何能夠因材施教？等等。

對(duì)于一線(xiàn)教師而言，在課堂中教師也扮演著管理者的角色，承擔(dān)著瑣碎的管理任務(wù)。管理任務(wù)完成得好，教學(xué)效果才可能好，因此教師不得不琢磨：在管理中如何發(fā)揮良好榜樣作用？如何讓學(xué)生自己承擔(dān)起自我管束責(zé)任？如何減少課堂的混亂和拖延，如何讓課堂秩序井然？如何保持成效顯著的學(xué)習(xí)氛圍？如何用肯定的語(yǔ)言描述受人歡迎的行為？如何識(shí)別和強(qiáng)化受人歡迎的行為？如何注意課堂表?yè)P(yáng)和批評(píng)的實(shí)際效果？如何引起和保持學(xué)生的注意力？一旦上課，如何讓學(xué)生全神貫注起來(lái)？如何保持適當(dāng)?shù)纳险n進(jìn)度？上課期間如何監(jiān)控學(xué)生的注意力是否集中？如何定時(shí)激發(fā)注意力？如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感？如何迅速結(jié)束拖得太久的上課？如何處理學(xué)生上課期間思想開(kāi)小差的問(wèn)題？如何處理學(xué)生課堂期間出現(xiàn)的搗亂行為？如何定期對(duì)全班進(jìn)行監(jiān)控？如何做到忽略細(xì)小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的不良行為？如何阻止學(xué)生持續(xù)發(fā)生的輕度不良行為？如何處理時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)或干擾大的不良行為？如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正？如何避免不恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正？

由此看來(lái)，對(duì)于教師而言，課堂雖小，事兒特多！教師得把“透視”課堂當(dāng)做一種職業(yè)生活態(tài)度，才能對(duì)課堂駕輕就熟?！白呓闭n堂，“走進(jìn)”課堂，為創(chuàng)造理想的課堂而努力，“理想的課堂總是以理服人，以志激人，以情動(dòng)人的”。理想的課堂乃是人之生命精華展現(xiàn)的舞臺(tái)，透視課堂體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重，對(duì)學(xué)生情感的珍視。

“東方有課堂，西方有課堂，此見(jiàn)同：皆以展示和開(kāi)啟智慧為首要使命。東方有教師，西方有教師，此心同，此理同：皆主要在課堂里以完成展示和開(kāi)啟智慧之使命為使命?！庇H愛(ài)的老師，用你的思想讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力，讓你的學(xué)生去體會(huì)身臨其境的智慧五味人生吧！

〔《透視課堂》，作者古德（Tmoas L.Good），美國(guó)亞利桑那大學(xué)教育心理系教授；布羅菲（Jere.E.Brophy），美國(guó)密歇根州立大學(xué)教師教育專(zhuān)家、教授。由筆者翻譯的《透視課堂》第十版已于2009年1月由中國(guó)輕工業(yè)出版社正式出版，正如同筆者在《透視課堂》第八版翻譯序中所說(shuō)的那樣：“翻譯過(guò)程中的酸甜苦辣在剎那間轉(zhuǎn)換成了輕松愉快的幸福感、成就感。由此經(jīng)歷我也深深體會(huì)到了，其實(shí)人們理想中的課堂生活并非只有輕松愉快和甘之如飴，也是充滿(mǎn)了困惑與爭(zhēng)議。”文中所引均出自此書(shū)?！?/p>

透視人生范文第5篇

墨隨我心肆意揮，

韻灑西樓輾轉(zhuǎn)回。

飄逸出塵春風(fēng)妒，

香來(lái)拂面誤蝶飛。

醉邀明月疏花影，

美看瑤池懶畫(huà)眉。

人入蓬萊借神筆，

生得筆下御風(fēng)歸。

七律二

墨色調(diào)成四季心，

韻流歲月暖塵音。

飄然舞出乾坤筆，

香入唇齒不露痕。

醉對(duì)硯池斟詞令，

美中笑贊古今文。