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高校教材范文第1篇

關(guān)鍵詞：教材征訂系統(tǒng)；教育思想；建模語言

教材建設(shè)是改革教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不可忽視的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。教材征訂與管理是我國高校教學(xué)管理中一項很重要的工作，不僅事務(wù)性強、涉及面廣、重復(fù)性大，而且對工作質(zhì)量要求很高。其中教材征訂系統(tǒng)是教務(wù)管理系統(tǒng)中的重要組成部分，是一項涉及多環(huán)節(jié)的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)的教材征訂工作一般采用手工或者半自動化的管理方式，許多如填寫訂單、入庫、出庫記錄等都要由管理人員手工填寫。這種管理方式在今天看來逐漸顯露出一些弊端，首先，管理人員短時間內(nèi)處理大量數(shù)據(jù)時容易產(chǎn)生操作上的失誤；其次，信息查詢需依靠人員查找，不夠靈活方便；最后，傳統(tǒng)管理模式在數(shù)據(jù)收集、匯總等方面的效率提升潛力不足。隨著近年來各地高校發(fā)展迅速，教材征訂規(guī)模不斷擴大，使得傳統(tǒng)教材征訂管理模式日漸不堪重負(fù)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與高校校園網(wǎng)的普及，利用計算機特別是利用網(wǎng)絡(luò)來對高校的教務(wù)工作，特別是教材的征訂工作進(jìn)行管理，建立全面、通用、開放、實用和靈活的網(wǎng)絡(luò)管理體系已經(jīng)成為可能和未來的必然趨勢。

一、需求分析

教材征訂系統(tǒng)的需求分析的目的是深入描述教材征訂系統(tǒng)功能和性能，確定教材征訂系統(tǒng)的約束和教材征訂系統(tǒng)同其他教務(wù)教學(xué)系統(tǒng)元素的接口細(xì)節(jié)，定義教材征訂系統(tǒng)的其他有效性需求。

需求分析階段研究的對象是教材征訂系統(tǒng)項目的用戶要求，是系統(tǒng)開發(fā)工作中最重要的環(huán)節(jié)之一，對教材征訂工作中的各項需求的深入理解是教材征訂系統(tǒng)開發(fā)獲得成功的前提條件，首先要對系統(tǒng)進(jìn)行需求分析。

教材征訂系統(tǒng)的總目標(biāo)是：在計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和先進(jìn)的開發(fā)平臺上，利用現(xiàn)有的軟件，配置一定的硬件，開發(fā)一個基于WEB的教材征訂系統(tǒng)，為高校教材相關(guān)單位和人員搭建一個教材信息平臺，從而通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教材的征訂、管理、查詢等功能，進(jìn)而達(dá)到減輕教務(wù)人員的工作強度，提高高校教學(xué)工作效率的目的，實現(xiàn)教材征訂的辦公自動化，為提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

教材征訂系統(tǒng)的最終目標(biāo)是要實現(xiàn)教材征訂管理的信息化、科學(xué)化、高效化和流程化。根據(jù)對傳統(tǒng)教材征訂工作的調(diào)查以及與教材征訂管理相關(guān)教務(wù)人員的交流，經(jīng)過系統(tǒng)分析研究后得出該系統(tǒng)應(yīng)具有如下功能：

1.基本信息管理功能

該功能可以維護教材的相關(guān)信息，如教材名稱、版本、出版社、供應(yīng)商等。學(xué)生的相關(guān)信息，包括名字、班級、院系、學(xué)號等。教務(wù)人員的相關(guān)信息，包括部門、職務(wù)、院系等。系統(tǒng)管理人員通過該系統(tǒng)，能夠?qū)ι鲜鲂畔⑦M(jìn)行管理與維護。

2.教材需求管理功能

包括學(xué)生需求和教師需求兩個部分。需求由任課教師或教學(xué)秘書進(jìn)行統(tǒng)計，并在系統(tǒng)中輸入該門課程采用的教材及具體數(shù)量，并將數(shù)據(jù)整理后匯總給教材征訂人員。

3.采購與入庫管理功能

包括采購和入庫兩個功能。對單一教材，查詢庫存數(shù)量、學(xué)生與教師需求數(shù)量，得出是否采購的結(jié)論，如需采購，得出具體的采購數(shù)量。每一次教材入庫，應(yīng)錄入相應(yīng)的數(shù)據(jù)，使得教材庫存數(shù)量及時更新，保持準(zhǔn)確。

4.零售與出庫管理功能

分別為零售、班級領(lǐng)用、教師領(lǐng)用三部分。零售，即相關(guān)需求人員可單獨購買教材。班級領(lǐng)用，是以班級為單位的零售功能的統(tǒng)合，并且根據(jù)領(lǐng)用回饋具體到每一名學(xué)生是否領(lǐng)取了教材。教師領(lǐng)用，則是根據(jù)教學(xué)需求，教師領(lǐng)取具體數(shù)量的教材。教材在出庫后，系統(tǒng)自動更新該教材目前在庫的具體數(shù)量。

5.學(xué)生查詢功能

學(xué)生通過個人賬戶和密碼，可以登錄系統(tǒng)并查詢自己的領(lǐng)書情況以及書費、支出和結(jié)余。

6.其他功能

其他功能包括教材報損、庫存查詢、書費結(jié)算三個功能。教材報損功能可以錄入教材的報損信息。庫存查詢功能可以查詢每一種教材的入庫、學(xué)生領(lǐng)用、教師領(lǐng)用、零售、報損、當(dāng)前庫存數(shù)量等信息。書費結(jié)算功能則根據(jù)學(xué)生各自的繳費和領(lǐng)書情況，計算該學(xué)生的書費結(jié)余。

二、技術(shù)及工具介紹

通過對教材征訂系統(tǒng)的需求分析，并得出具體的功能后，下面開始介紹建設(shè)教材征訂系統(tǒng)所需要的技術(shù)及工具。

1.統(tǒng)一建模語言（Unified Modeling Language，UML）

它被對象管理組織（Object Management Architecture，OMG）采納為標(biāo)準(zhǔn)建模語言，成為業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)。UML是一種定義良好、易于表達(dá)、功能強大且適用性強的建模語言，其中融入了軟件工程領(lǐng)域的新思想、新方法和新技術(shù)，成為面向?qū)ο蠹夹g(shù)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。它不僅支持面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計，還支持從需求分析開始的軟件開發(fā)的整個過程。

UML作為一種建模語言，在教材征訂系統(tǒng)開發(fā)過程中的作用，總結(jié)起來主要有以下幾個方面：

（1）UML作為一種建模語言，為開發(fā)者提供了一種易用的、具有可視化建模能力的語言，能夠簡化系統(tǒng)的開發(fā)工作，并進(jìn)行有意義的建模互換。

（2）UML為面向?qū)ο蠼ＵZ言的核心概念提供了可擴展性和規(guī)約機制。

（3）支持高級的開發(fā)概念。

（4）集成了優(yōu)秀的開發(fā)實踐成果和經(jīng)驗。

2.開發(fā)工具：SQL Server數(shù)據(jù)庫管理工具

SQL Server是Microsoft公司推出的SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高，并且具有良好的適應(yīng)性，可以在運行Windows 98筆記本電腦到運行Microsoft Windows 2000的大型多處理器的服務(wù)器等多種平臺使用。

出于對高校教材征訂系統(tǒng)具體規(guī)模的考慮，Microsoft SQL Server 2000是比較理想的，基于服務(wù)器端的中型的數(shù)據(jù)庫。SQL Server 2000適合大容量數(shù)據(jù)的應(yīng)用，在功能和管理上比較強。在處理大量數(shù)據(jù)保證效率的基礎(chǔ)上，后臺開發(fā)更加靈活，可擴展性強大。SQL Server 2000采用的是圖形化用戶界面，使系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)庫管理更加直觀、簡單。它有豐富的編程接口工具，為開發(fā)者進(jìn)行程序設(shè)計提供了更大的選擇余地。

3.Eclipse編程工具

MyEclipse企業(yè)級工作平臺是對Eclipse IDE的擴展，利用它可以在教材征訂系統(tǒng)的開發(fā)工作中極大地提高工作效率。它的功能豐富且集成開發(fā)環(huán)境，包括編碼、調(diào)試、測試和功能，并且完整支持HTML，Struts，JSP，CSS，Javascript，SQL，Hibernate。

三、總體設(shè)計

1.體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

教材征訂系統(tǒng)使用B/S模式。B/S模式以Web技術(shù)為基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)兩層C/S模式中的服務(wù)器部分分解為Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，從而構(gòu)成三層結(jié)構(gòu)的客戶服務(wù)器體系。其工作原理是客戶端通過通用瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出數(shù)據(jù)請求，服務(wù)器啟動相應(yīng)的進(jìn)程來響應(yīng)該請求，并由服務(wù)器動態(tài)生成嵌入處理結(jié)果的超文本標(biāo)記語言（Hypertext Markup Language，HTML）代碼返回給客戶機瀏覽器。

教材征訂系統(tǒng)的架構(gòu)如下：

根據(jù)對系統(tǒng)所作的需求分析，規(guī)劃出本系統(tǒng)中使用的數(shù)據(jù)信息實體：

（1）教材信息實體包括：教材類別編號、教材類別。

（2）書籍信息實體包括：書號、作者、出版社、單價。

（3）書籍入庫信息實體包括：編號、類別、書號、入庫數(shù)量、入庫日期。

（4）學(xué)生用書出庫信息實體包括：出庫編號、院系、專業(yè)、班級、學(xué)期、書號、出庫數(shù)量、出庫日期。

（5）教師用書出庫信息實體包括：出庫編號、院系、年份、學(xué)期、書號、出庫數(shù)量、出庫日期。

在完成數(shù)據(jù)需求的分析和對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的具體呈現(xiàn)，但由于一些數(shù)據(jù)表關(guān)聯(lián)太多，不利于查詢，所以對于一些數(shù)據(jù)表保留了適當(dāng)?shù)娜哂唷?/p>

編號表名說明

①tb_ZTLB 教材分類信息表

②tb_JCLB 書籍分類信息表

③tb_SJXX 書籍信息表

④tb_ZYCK 作業(yè)本出庫信息表

⑤tb_JCRK 書籍入庫信息表

⑥tb_XSYS 學(xué)生用書出庫信息表

⑦tb_JSYS 教師用書出庫信息表

2.模塊設(shè)計

通過對教材征訂系統(tǒng)的需求分析，可以將系統(tǒng)分為七個模塊：信息查詢模塊、教材申報管理模塊、個人信息管理模塊、教材科信息管理模塊、院系信息管理模塊、文件信息管理模塊及數(shù)據(jù)庫信息管理模塊。

3.關(guān)鍵問題及其解決方案

在系統(tǒng)的設(shè)計過程中，難免會遇到一些問題，可能有些問題無關(guān)緊要，但有些問題則會成為系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵問題，這些問題處理方式的不同會影響到后續(xù)開發(fā)工作的展開甚至是整個系統(tǒng)的成敗。

（1）加密算法。

對于一個系統(tǒng)而言，系統(tǒng)用戶賬號的安全性是不可忽略的問題。為防止用戶密碼明文泄露，需要對密碼進(jìn)行加密處理后再存儲進(jìn)數(shù)據(jù)庫。加密是對用戶負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，可以防止部分用心不良的管理員盜用用戶賬號，同時也可以防止數(shù)據(jù)庫文件泄漏時密碼明文泄露，但加密算法的選擇卻成為設(shè)計上的一個問題。

通過查詢資料發(fā)現(xiàn)，常見的加密算法主要有MD5算法、RSA算法和DES算法等。DES算法的安全性隨著計算機的發(fā)展在日益減弱；RSA算法安全性較高，但是運行速度要比DES算法慢好幾倍；MD5加密算法具有較好的安全性，同時可以免費應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，從而被廣泛使用。通過對比分析，最終決定采用MD5算法進(jìn)行密碼的加密。

（2）數(shù)據(jù)庫恢復(fù)。

由于計算機系統(tǒng)軟件錯誤、操作人員的失誤及惡意破壞等原因，可以影響數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的正確性，甚至破壞數(shù)據(jù)庫，使數(shù)據(jù)部分或全部丟失。因此，數(shù)據(jù)庫的恢復(fù)對于系統(tǒng)的安全性而言就成為一個不可忽視的問題。

在系統(tǒng)的前臺對SQL Server 數(shù)據(jù)庫進(jìn)行恢復(fù)操作時，必須先斷開該數(shù)據(jù)庫的連接。經(jīng)查閱大量資料，找到了一個比較好的方法。先將數(shù)據(jù)庫設(shè)置成脫機狀態(tài)再進(jìn)行還原。一般而言，對數(shù)據(jù)庫恢復(fù)成功后，還必須重啟服務(wù)器。實現(xiàn)脫機設(shè)置的SQL語句如下：Alter Database Book Manage Set Offline With Rollback After 0，然后使用restore還原語句對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行還原。數(shù)據(jù)庫還原成功后，發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)了新的問題，其他服務(wù)無法使用，此時的服務(wù)器已無法響應(yīng)，需要重新啟動。接著查閱資料，經(jīng)過對比分析，選擇如下Java語句實現(xiàn)Tomcat服務(wù)器的重啟。需要注意的是，在進(jìn)行重啟時必須保證系統(tǒng)服務(wù)中存在Tomcat 6的子服務(wù)。實現(xiàn)代碼如下：

Runtime.getRuntime（ ）.exec（“net start Tomcat6”）；

高校教材征訂系統(tǒng)采用SSH框架，構(gòu)建了一個基于B/S體系結(jié)構(gòu)的高校教材選訂系統(tǒng)，對實現(xiàn)教材選訂的現(xiàn)代化發(fā)揮了積極作用。

①在構(gòu)思上，本系統(tǒng)符合在高校教材選訂系統(tǒng)的基本功能和設(shè)計要求。

②在技術(shù)上，使用Struts+Hibernate+Spring技術(shù)，使系統(tǒng)具有良好的可用性、可重用性、可維護性和可擴展性。

③在規(guī)范程度上，數(shù)據(jù)庫設(shè)計基本上達(dá)到了第三范式的要求，編程上也盡量規(guī)范化。

④在實現(xiàn)上，系統(tǒng)界面友好、直觀，更容易被人們接受。

⑤在安全性上，對用戶密碼進(jìn)行加密處理，同時還可以對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份和還原操作。

教材征訂系統(tǒng)使教材選訂工作更加現(xiàn)代化、規(guī)范化，從而提高了工作人員的工作效率，降低了人工錯誤發(fā)生的幾率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅，周慶輝，殷惠霞.基于技術(shù)的通用編輯部網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機與信息技術(shù)，2004.

[2]萬春紅.信息系統(tǒng)分析與設(shè)計[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2003.

高校教材范文第2篇

關(guān)鍵詞:教材管理;現(xiàn)狀;對策;意義

隨著我國高校擴招,高校精英教育大眾化,高校的辦學(xué)規(guī)模以及辦學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。教材是高校教學(xué)的三大要素之一,所以為了使高校畢業(yè)生能更加適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬變的社會,教材管理工作應(yīng)該得到重視,倘若教材管理工作中存在的問題不能得到很好的解決,勢必對高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生很大影響。

一、高校教材管理工作現(xiàn)狀

(一)教材的選擇方面

高校教材選擇一般由任課老師代表指定,一般教師沒有選擇教材的權(quán)利,更不用說學(xué)生,只能被動地去購買與接受。但眾所周知,教材的使用者正是一般教師和學(xué)生,這樣的教材選擇方式會使學(xué)生缺少主動性,進(jìn)而學(xué)習(xí)效果大打折扣。對學(xué)生來說倘若自己參與到教材的選定中來的話,教學(xué)效果會比現(xiàn)在好很多。但是由學(xué)生自己選擇教材在現(xiàn)在的體系下很不現(xiàn)實。因此,現(xiàn)在教材管理工作者要想辦法提高學(xué)生對所用教材的積極性,變被動為主動,這樣教材管理工作也算是實現(xiàn)了一定的目標(biāo)。

另外,高校教材編寫的水平良莠不齊,參考書目又非常多,且許多高校又沒有竭盡全力、富有效率地篩選教材的系統(tǒng),因而很難找到合適的教材,且教材從編寫到出版周期長,很多教材出版以后知識就已經(jīng)不夠新了,特別是一些發(fā)展速度比較快的學(xué)科。

(二)教材發(fā)放方式方面

高校最常用的教材發(fā)放方式是統(tǒng)一征訂、課前發(fā)放、人手一冊。這種方式使得每個同學(xué)在上課前都有一本學(xué)校選定的教材,而且發(fā)放方式比較簡單,便于管理,特別是在學(xué)年制學(xué)校,每個班級按學(xué)校計劃開課,課程是固定的,而且每個班的人數(shù)一定。這樣的方式簡單易操作,但存在相應(yīng)的弊端。如有些教材幾年都不更換,學(xué)生有時候可以借到相應(yīng)的教材,但還要購買教材,這本身就構(gòu)成了一種浪費。而有些書,教師在課堂上只講述小部分章節(jié)。還有的老師幾年講課內(nèi)容都沒有變化,這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識,對教師的教學(xué)創(chuàng)新也毫無意義。

上述問題是教材管理工作中實際存在的,原因如下:

第一,高校管理工作是高校教育管理的重要組成部分,只有確立教材在高等學(xué)校的地位才能更好地發(fā)揮教材管理在整個學(xué)校管理中的作用,但是教材管理工作在學(xué)校機構(gòu)設(shè)置中不夠科學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。或許有些學(xué)校設(shè)有教材建設(shè)的組織與機構(gòu),但是領(lǐng)導(dǎo)們不花精力到教材建設(shè)以及教材編寫與研究中,所以這些機構(gòu)通常是名存實亡。

第二,教材管理人員少,薪酬低,人員素質(zhì)較低,而且教材管理設(shè)施差。就教材管理人員來說,工資低,工作又苦又臟又累,一般高級知識分子不愿意從事這方面的工作;就管理設(shè)施來說,現(xiàn)在很多高校的教材書庫都是以小倉庫形式存在,里面有些是有書架之類的設(shè)備,但是有些學(xué)校就僅僅是一個倉庫,雜亂地將各種教材擺放進(jìn)去,沒有章法可循,找教材全憑工作人員的記憶,這樣的方式往往就造成了教材管理工作的效率低下,常有錯誤發(fā)生,而且隨著學(xué)校規(guī)模的擴大,如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)經(jīng)驗管理模式或手工操作模式,對管理人員來說很辛苦并且難保不會出差錯。

第三,教材管理工作者的服務(wù)教師與學(xué)生的意識不強,教材管理工作的核心是為師生提供優(yōu)秀的教材,為高校教學(xué)服務(wù),一名優(yōu)秀的教材管理工作要樹立為師生服務(wù)的意識,這種服務(wù)意識可以使得教材管理工作者對教材管理工作更加上心,教材管理工作可以更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用,但是又不能失去管理,教材管理畢竟是與管理緊密相關(guān),特別是教材管理工作者應(yīng)該更多專注于怎樣進(jìn)行科學(xué)管理,對傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行改革,提高管理的成效。

二、開展好教材管理工作的意義

現(xiàn)在高校普遍在推進(jìn)和實施學(xué)分制,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃,自由選擇課程、教師以及畢業(yè)時間,這種制度有利于因材施教,有利于學(xué)生個性發(fā)展,有利于人才培養(yǎng),也對傳統(tǒng)的教材管理方式提出了更高的要求。教材管理工作走向規(guī)范化還需要一段時間,目前的教材管理工作還存在很多的問題,主要有以下方面:

第一,教材選用不合理,選擇高質(zhì)量的教材是教學(xué)質(zhì)量的有力保障,特別是選擇選擇富有特色的教材。但是不少高校沒有建立與學(xué)校規(guī)模相一致的教材數(shù)據(jù)庫,難以在市面上選擇適合的教材,而且有很多高校教師自己編寫教材,導(dǎo)致很多學(xué)校采用的教材是本校自己編的書籍。本校出版社出版,本校學(xué)生使用,學(xué)術(shù)交流不足,造成了學(xué)術(shù)的近親繁殖,形成學(xué)術(shù)壁壘,這樣對教學(xué)造成負(fù)面影響,對學(xué)生有很大危害。并且有些教師不按教科書上的章節(jié)安排來講解,而是按照其認(rèn)為更合理的安排來講課,導(dǎo)致學(xué)生購買的教科書沒發(fā)揮作用,這對教材管理工作也是一個弊端,教材管理工作應(yīng)該得到廣大師生的共同支持。

第二,教材內(nèi)容過于陳舊,現(xiàn)在市面上的教材質(zhì)量好壞不一,很多教材并沒有基于高校教育基礎(chǔ)編寫,且由于教材編寫周期長,導(dǎo)致教材與現(xiàn)實教育有一定的滯后性,甚至現(xiàn)在大多數(shù)高校選用的教材都還是多年前出版的教科書,而且學(xué)校定的教科書年年沒有更換。這樣的情況對學(xué)生來說是一種浪費,教科書上的內(nèi)容不是最新的研究成果;對教師來說,年年講解的教材都是一樣的,難以在教學(xué)上有新的突破,對教師的知識更新也存在弊端。所以教材要適時更新,使教材與本學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng),具有相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平,使教材體系更加趨于完善合理。

第三,教材管理工作不到位,教材管理工作在很多學(xué)校都沒有得到足夠的重視,教材管理機構(gòu)設(shè)置不夠健全、不夠合理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有在這方面花足夠的精力,沒有要好好抓教材管理工作的意識,這對教材管理工作的發(fā)展有很大的阻礙。無論做何事,所有人有同樣的想法是很重要的,教材管理工作并不是僅僅靠學(xué)校的某一個部門就可以,而是要學(xué)校上下一心才能真正做好教材管理工作。另外,還要建立一些硬件系統(tǒng),做好教材信息化工作。不僅可以省時省力,還能提高工作效率,提高滿意度。

教材是高校教學(xué)的三大要素(教師、學(xué)生、教材)之一,高校教材是教學(xué)內(nèi)容以及方法的知識載體的體現(xiàn),是開展教學(xué)工作的基本工具,更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。只有確立教材在高等學(xué)校的地位,才能更好地發(fā)揮教材管理在整個學(xué)校管理中的作用。教材管理工作順利開展對高校的人才培養(yǎng)計劃是很大的支持,教材管理工作做得好可以調(diào)動教師的上課激情以及創(chuàng)造力;另外,要加強精品課程建設(shè),加快教材編寫速度并且提高教材質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生的主動性,營造校園良好的學(xué)習(xí)氣氛;對學(xué)校而言,教材管理工作真正為教學(xué)做出了該有的貢獻(xiàn)。另外隨著一系列的改革進(jìn)行,對學(xué)校而言組織體系更加分明,對從事教材管理的工作者而言,受重視程度會得到提高。

現(xiàn)在的高校教材管理還在起步階段,教材管理工作的順利開展對學(xué)校的各項工作的開展提供基礎(chǔ)。高校教材管理的道路任重而道遠(yuǎn),相信通過國內(nèi)各大院系的不斷研究與實踐,教材管理會在人才培養(yǎng)計劃中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、改善高校教材管理現(xiàn)狀的對策

隨著各院校學(xué)分制建設(shè)的推進(jìn),對教材管理提出了更高的要求,特別是那些正在從學(xué)年制轉(zhuǎn)為學(xué)分制的院校。

第一,加強組織建設(shè),先在機構(gòu)上設(shè)立獨立的教材管理中心,建立高校委員會,并作為常設(shè)機構(gòu),教材工作圍繞它來開展,并在思想上認(rèn)識到教材管理的重要性。制定學(xué)校教材建設(shè)規(guī)劃、方案以及具體的實施方案。制定規(guī)章制度,加強教材建設(shè),抓好教材編寫與出版工作,做好教材選訂、預(yù)訂、采購、發(fā)行工作,讓各項分管部門分工合作,遵循教學(xué)規(guī)律,突出重點,科學(xué)安排,切實落實工作方案。

第二,引進(jìn)管理人員,提高教材管理工作人員素質(zhì),建立一支高素質(zhì)的教材管理隊伍,擴充編制,引進(jìn)專業(yè)的教材管理類工作者,并且經(jīng)常培訓(xùn)本部門人員,培養(yǎng)管理人才,提高管理人員的各方面素質(zhì)?？梢圆捎迷诼毰嘤?xùn)的方式,邊工作邊學(xué)習(xí),既不影響工作又具有針對性,這種培訓(xùn)方式值得提倡;還可以邀請專家學(xué)者來學(xué)校作報告,去其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí),參加教材工作學(xué)術(shù)會議。通過培訓(xùn)提高認(rèn)識、增加服務(wù)意識,樹立為全校師生服務(wù)的觀念。另外,改善教材管理基礎(chǔ)設(shè)施,根據(jù)本校的規(guī)模以及各方面的因素建立符合學(xué)校實際的書庫,以及相應(yīng)的配套的教材管理設(shè)備。

第三,鼓勵教師編寫教材,特別是出版含金量高的教材。教師出版優(yōu)秀教材對于教師本人以及高校都有益處,另外,推進(jìn)精品課程建設(shè)工作,精品課程對高校教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益,對在這兩方面做出突出成績的教師進(jìn)行褒獎,并且在教師職稱評定以及升職優(yōu)先考慮。這樣可以在一定程度上改善教材的選擇難問題;另外,在學(xué)期末進(jìn)行教材評價工作,盡量讓全體師生參加,并且要調(diào)動積極性,避免教師或?qū)W生任務(wù)式完成這項工作,要使得全校師生的每一份評價都是發(fā)自內(nèi)心的體會。

第四,實現(xiàn)教材管理手段現(xiàn)代化,提高工作效率。高校規(guī)模的繼續(xù)擴大以及高等教育改革的不斷深入,向傳統(tǒng)的教材管理工作模式提出了挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,教材管理工作也應(yīng)該采用信息化技術(shù),可以本校自主開發(fā)教材管理信息系統(tǒng),也可以在市面上購買相應(yīng)的比較成熟的軟件,并且與高校的校園信息平臺結(jié)合,在平臺上可以加強交流師生間對教材管理方面的意見,還可以將教材管理的各項工作的開展進(jìn)度以及取得的效果都可以在系統(tǒng)上得到體現(xiàn),每學(xué)期末師生對教材的評價意見也可以儲存在系統(tǒng)中,在選定教材時參照系統(tǒng)中的原始數(shù)據(jù)。另外,可以在系統(tǒng)中推薦一些市面上的好教材,這樣在選教材時可以不用像以前那樣盲目。信息技術(shù)對人員以及設(shè)備的要求都比較高,但是信息技術(shù)采用的優(yōu)越性人工無法比擬,管理人員可以時時了解教材采購、儲存、發(fā)放等情況,信息技術(shù)的采用無疑可以提高教材管理工作的效率,教材管理信息化是教材管理工作不斷發(fā)展的必然選擇。

總之,教材管理工作現(xiàn)在處于摸索階段,每位教材管理工作者應(yīng)該在自己的工作過程中努力改進(jìn)工作方法,并深入學(xué)習(xí)科學(xué)的教材管理模式,在實踐中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn),促進(jìn)高校教材管理改革的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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2、謝新棟.高校教材創(chuàng)新管理的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009(2).

3、周范林.高校教材科學(xué)管理研究[J].黑龍江高教研究,2004(7).

高校教材范文第3篇

一、高校圖書館教材會計核算實例

（一）碼洋核算法圖書和教材上印明的每本書的定價叫碼洋。碼洋核算法又稱定價核算法，核算中應(yīng)使用“產(chǎn)品（商品）成本差異”賬戶。購入圖書或教材時按書的定價進(jìn)行記賬，實際支付價款與定價的差額記入“產(chǎn)品（商品）成本差異”，期末通過計算成本差異率結(jié)轉(zhuǎn)實際商品銷售成本，計算期末收益轉(zhuǎn)入其他收入返還學(xué)校。成本差異率的計算公式如下：

成本差異率=（期初結(jié)存商品成本差異+本期購入商品成本差異）/[期初結(jié)存商品（碼洋計價）+本期購入商品（碼洋計價）]

[例1]某高校圖書館發(fā)生如下經(jīng)濟業(yè)務(wù)：

（1）某高校圖書館教材供應(yīng)部于2007年8月3日購入新生教科書，該批教材碼洋價100萬元，與書商按8折結(jié)算。

借：庫存商品1000000

貸：銀行存款800000

產(chǎn)品（商品）成本差異200000

（2）新生交本年度書費120萬元，款已存入銀行。

借：銀行存款1200000

貸：其他應(yīng)付款——學(xué)生書費1200000

或（代管費收入——學(xué)生書費）

（3）本期零售書款2.4萬元，本期差異率為20%。

借：銀行存款24000

貸：庫存商品24000

結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品（商品）成本差異。

借：產(chǎn)品（商品）成本差異4800

貸：其他收入——應(yīng)交學(xué)校收入4800

（4）新生領(lǐng)用本學(xué)期教材，定價99萬元。

借：其他應(yīng)付款——學(xué)生書費990000

貸：庫存商品990000

結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品（商品）成本差異。

借：產(chǎn)品（商品）成本差異198000

貸：其他收入——應(yīng)交學(xué)校收入198000

（5）本期發(fā)生贈書0.78萬元。

借：其他收入——應(yīng)交學(xué)校收入7800

貸：庫存商品7800

結(jié)轉(zhuǎn)贈書損益。

借：產(chǎn)品（商品）成本差異1560

貸：其他收入——應(yīng)交學(xué)校收入1560

（6）2007年10月購入圖書館用書150萬元（按碼洋計價），與書商8折協(xié)議結(jié)算。圖書已到，用銀行存款支付。

借：教育事業(yè)支出——設(shè)備購置費1500000

貸：銀行存款1200000

其他收入——應(yīng)交學(xué)校

收入300000

同時結(jié)轉(zhuǎn)固定資產(chǎn)。

借：固定資產(chǎn)——圖書1500000

貸：固定基金1500000

（7）支付當(dāng)期為購買圖書和教材發(fā)生的各項費用18萬元。

借：其他支出180000

貸：現(xiàn)金（或銀行存款）180000

（8）期末將當(dāng)期支出轉(zhuǎn)入其他收入。

借：其他收入——應(yīng)交學(xué)校收入180000

貸：其他支出180000

（9）將收入余額31.656萬元（0.48+0.156+19.8+30-0.78-18）上交學(xué)校。

借：其他收入316560（包含圖書虛增利潤30萬元）

貸：銀行存款316560

（二）實洋核算法按碼洋打了折以后的金額俗稱實洋，實洋核算法又稱實際成本核算法。此種核算法不需要通過產(chǎn)品（商品）成本差異核算，但需設(shè)定銷售毛利率用來確定銷售損益，即采用商業(yè)企業(yè)通常采取的銷售毛利率法進(jìn)行核算，期末通過銷售毛利率來確定當(dāng)期教材的收益。學(xué)校圖書采購由于是購買固定資產(chǎn)而無需計算毛利率和收益。毛利率的計算公式如下：

毛利率=（商品銷售收入-商品實際銷售成本）/商品銷售收入

[例2]承例1，按實洋法核算的會計分錄如下：

（1）借：庫存商品800000

貸：銀行存款800000

（2）借：銀行存款1200000

貸：其他應(yīng)付款——學(xué)生書費1200000

或（代管費收入——學(xué)生書費）

（3）依據(jù)毛利率確定銷售商品實際成本。本期商品銷售毛利率為20%，商品銷售成本為1.92萬元。

借：銀行存款24000

貸：庫存商品19200

其他收入——應(yīng)上交學(xué)校收入4800

（4）與例（3）相同，確定商品銷售成本。

借：其他應(yīng)付款——學(xué)生書費990000

貸：庫存商品792000

其他收入——應(yīng)上交學(xué)校收入198000

（5）同理，贈書也先確定實際商品成本。

借：其他收入——應(yīng)交學(xué)校收入62400

貸：庫存商品62400

（6）采用實洋法應(yīng)據(jù)實列支。

借：教育事業(yè)支出——設(shè)備購置費1200000

貸：銀行存款1200000

同時結(jié)轉(zhuǎn)固定資產(chǎn)。

借：固定資產(chǎn)——圖書1200000

貸：固定基金1200000

（7）、（8）會計分錄與碼洋法一致。

（9）將收入余額1.656萬元（0.48+0.156+19.8-0.78-18）上交學(xué)校。

借：其他收入16560（不包含圖書虛增利潤30萬元）

貸：銀行存款16560

二、兩種核算方法的比較

（一）從核算角度看碼洋法適合綜合核算，原因在于以前財務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)客觀上無法銜接，數(shù)據(jù)無法共享，使得財務(wù)無法取得數(shù)據(jù)量龐大的進(jìn)銷業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。碼詳法可以簡化銷售成本的核算方法和結(jié)轉(zhuǎn)程序，使庫存商品的核算難度降低。但是這種方法先天就無法做到對單品種庫存和銷售成本的準(zhǔn)確計算，加上某些單位在結(jié)轉(zhuǎn)時人為調(diào)節(jié)的因素導(dǎo)致差異會更大，造成財務(wù)賬面庫存與實際庫存不符，同時在圖書未結(jié)轉(zhuǎn)前也無法統(tǒng)計單品種圖書真實的贏利情況，因此在圖書單品種核算中很難運用碼洋法。在高校圖書館教材核算日趨細(xì)化的前提下，從管理理念和優(yōu)化上對庫存商品實行單品種核算是一個必然的趨勢，雖然單書核算存在一定的難度，但是單書核算的優(yōu)勢顯而易見，它可以清楚、準(zhǔn)確地反映

任何一本書或任何一個版次的成本、費用、庫存、銷售和利潤的情況，改變圖書原來粗放型的管理方法，提高管理水平。而實洋法比碼洋法更適合單書核算。

（二）從有關(guān)規(guī)定看碼洋法不符合會計核算中按實際成本計價的原則，如例中（6）當(dāng)期購入資產(chǎn)（固定資產(chǎn)）實際支付120萬元，而記入固定資產(chǎn)賬面價值的為150萬元，使固定資產(chǎn)賬面價值高于支付價值，造成資產(chǎn)虛增30萬元，不利于學(xué)校資產(chǎn)的考核。另外，教育部辦公廳《關(guān)于加強各類高等學(xué)校教材和圖書采購管理工作的通知》中明確指出：嚴(yán)禁在教材和圖書采購中違反國家規(guī)定收受回扣、手續(xù)費或其他收益；對經(jīng)銷商以明確方式給予的折扣必須全部上繳學(xué)校財務(wù)部門，如實入賬，納入學(xué)校財務(wù)預(yù)算管理，不得截流、挪用或私分；為學(xué)生代購教材或訂購圖書產(chǎn)生的折扣收益，應(yīng)充分讓利于學(xué)生。這些要求碼洋法在核算中很難進(jìn)行處理，而實洋法可以通過調(diào)整和計算毛利率解決。

三、實洋核算法下毛利率的確定和計算

（一）毛利額的確定教育部有關(guān)規(guī)定中指出高校在采購圖書和教材中不應(yīng)獲取收益，高校圖書館應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)的宗旨，取得的收益應(yīng)全部讓利于學(xué)生。從中可以找到確定毛利額的依據(jù)，也就是說當(dāng)期銷售教材取得的毛利額與當(dāng)期為購置圖書和教材發(fā)生的支出（費用）相抵余額為零，不存在收益，所有毛利額都用在學(xué)生購置圖書和教材上。因此毛利額應(yīng)以當(dāng)期發(fā)生購置圖書和教材的各項費用為標(biāo)準(zhǔn)來確定。

（二）費用的確定為核算便捷，費用的確定以上一年度為學(xué)生代購圖書或教材產(chǎn)生的各項費用為依據(jù)，此費用的考核可以依據(jù)學(xué)校相關(guān)的財務(wù)制度和報銷標(biāo)準(zhǔn)。

高校教材范文第4篇

目前我國高校教材的管理模式歸納起來有：

1　學(xué)校管理模式。學(xué)校設(shè)有教材管理部門，如教材管理中心、教材科、圖書館，直接負(fù)責(zé)教材管理。

2　校企管理模式。學(xué)校不設(shè)立專職教材管理部門，教材供應(yīng)管理任務(wù)交給學(xué)校的出版社、印刷廠、書店或其他校辦企業(yè)。

3　書商管理模式。學(xué)校通過招標(biāo)或協(xié)商等方式引入外來教材供應(yīng)商，學(xué)校獲取供應(yīng)商進(jìn)場費、場地租金或其他利益，學(xué)校將各學(xué)期學(xué)生教材目錄交給供應(yīng)商，由其。供應(yīng)商進(jìn)駐學(xué)校，負(fù)責(zé)教材供應(yīng)，并直接與學(xué)生結(jié)算教材費。

4　學(xué)生自理模式。學(xué)校完全放棄傳統(tǒng)的教材管理模式，不負(fù)責(zé)學(xué)生教材購買供應(yīng)工作，只給學(xué)生開出各學(xué)期教材目錄，任由學(xué)生自行購買教材。學(xué)生會、各班或?qū)W生個體自行與教材供應(yīng)商協(xié)商購買教材。

以上這些教材管理模式缺乏規(guī)范，且各校模式各異，操作方式也不同，都存在著嚴(yán)重的缺點：第一，教材僅使用一次，每學(xué)期所有教材都必須重新準(zhǔn)備，造成教材選擇工作局促、管理被動困難。第二，教材壽命只有0.5年!這造成了教材資源極大浪費，也加重了學(xué)生經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。我國一所高校使用的教材費每年通常都有幾十萬元，多則幾百萬元或超過千萬元，全國總量則達(dá)數(shù)百億元。也就是說，全國高校每年共有總量高達(dá)數(shù)百億元的各種正在使用的教材被淘汰出局。此外還常常導(dǎo)致出現(xiàn)：學(xué)生買不到教材、有些學(xué)生不愿用指定教材、學(xué)生遠(yuǎn)去校外書店購買教材、教材版本雜亂、教材體系混亂、助長盜版、教材供應(yīng)商或?qū)W校教材部門大量積壓教材等不良情況。

二、高校教材管理改革遲緩

我國沒有制定類似《高等學(xué)校教材管理規(guī)程》的通用規(guī)章，各級教育行政機構(gòu)每五年一次的科研規(guī)劃課題指南中也都沒有將高校教材管理改革列人科研課題規(guī)劃。學(xué)術(shù)界對教材管理的研究也明顯不足，教材管理在《中國圖書分類法》(第四版)中就沒有專有子分類號。

1989年我國高校開始收費改革，多數(shù)高校定額代收代管學(xué)生教材費，從國營新華書店、高校圖書代辦站等購進(jìn)教材。此時高校收取學(xué)生教材費往往比學(xué)生教材實際支出多，偶爾個別專業(yè)會少量超支，總體都有一筆可觀的盈余。2000年前，多數(shù)學(xué)校不與學(xué)生結(jié)算教材費。2000年后至今，學(xué)生畢業(yè)時，有的學(xué)校與畢業(yè)生結(jié)算，有的則仍不結(jié)算。

20世紀(jì)90年代后，民營資本進(jìn)入高校教材圖書發(fā)行渠道，打破了新華書店橫霸高校教材市場的格局，高校教材發(fā)行的競爭局面隨之出現(xiàn)，高校教材市場由賣方市場嬗變?yōu)橘I方市場，部分教材壟斷利潤轉(zhuǎn)移到了高校。近幾年，民營書商資本積累與投入迅速增長，民營與國營展開了激烈競爭，民營之間的競爭更趨于白熱化，跨地區(qū)串貨、盜版等等惡性競爭手段層出不窮。近年來，社會上對高校教材管理的混亂、腐敗紛紛指責(zé)，高校原有的教材管理模式也隨之受到?jīng)_擊。于是，高校陸續(xù)對教材管理進(jìn)行改革。然而，幾乎所有進(jìn)行教材管理改革的高校都采用教材招標(biāo)或后勤社會化，甚至由學(xué)生自理。

1　教材招標(biāo)――不規(guī)范。教材招標(biāo)對降低教材折扣起到一定的作用，使教材表面總體價格下降，但對教材質(zhì)量的提高并無太多幫助，對教材的長效管理、對教材應(yīng)急管理作用不大，有時反而使教材選擇的種類、范圍變窄，使某些教材價格不降反升，學(xué)生能得到的利益與服務(wù)并不如想象的那么好。高校招標(biāo)制是在一片降低折扣呼聲的背景中引進(jìn)的，這種招標(biāo)機制的中心目的也就直指教材的價格。招標(biāo)機制在一定程度上為學(xué)校獲得了經(jīng)濟利益，但其弊也隨利而生：過分追求低價，招標(biāo)機制并不能保證在低的價格水平上，穩(wěn)步提高教材質(zhì)量水平。目前招標(biāo)機制在一定程度上存在操作不規(guī)范、操作程序僵化、真正有效地監(jiān)督機制缺失的缺陷。

2　后勤社會化――弊大于利。教材對于高校來說是一種特殊的商品，高校教材管理走“后勤社會化”模式顯然是弊大于利，這無異于把教材選擇權(quán)交給專業(yè)知識缺乏、質(zhì)量主觀意識不強、沒有直接質(zhì)量責(zé)任、唯利是圖的商人去辦理。

3　學(xué)生自理――苦了學(xué)生。一些高校將“學(xué)生自理”視作“至寶”，當(dāng)作甩手不管學(xué)生的好籍口。這可苦了學(xué)生，他們每個學(xué)期都必須為去校外書店購買教材而奔波，也導(dǎo)致常出現(xiàn)學(xué)生買不到教材、有些學(xué)生不愿用指定教材、教材版本雜亂等現(xiàn)象。

三、教材管理改革探討

教材循環(huán)管理模式是較理想的管理模式，我們應(yīng)該對這種教材管理模式開展系統(tǒng)、深入地研究，使它更完善，并盡快在高校中進(jìn)行推廣應(yīng)用。下面是幾點設(shè)想。

1　深入開展調(diào)查研究摸清規(guī)律。

對我國高校教材管理模式產(chǎn)生、形成、類別、演變、現(xiàn)狀進(jìn)行全面系統(tǒng)深入地開展調(diào)查、分析與研究，并調(diào)查、分析與研究國外部分國家的教材管理現(xiàn)狀，借鑒國外教材管理的方法、經(jīng)驗，摸索高校教材的管理模式變化、發(fā)展規(guī)律。

2　開展教材收費機制研究。

利用傳統(tǒng)的、計算機以及網(wǎng)絡(luò)輔助手段，對我國各地區(qū)高校各層次、專業(yè)、類別學(xué)生在校教材費水平進(jìn)行一定范圍的抽樣調(diào)查，對高校教材價格水平變化趨勢進(jìn)行分析、總結(jié)高校教材價格水平變化規(guī)律，對高校教材價格水平進(jìn)行中長期預(yù)測，研究影響(循環(huán)型)教材費標(biāo)準(zhǔn)的各種主要因素及其權(quán)重，完善收費標(biāo)準(zhǔn)測算模型，制訂一套適合我國高校各科類、層次、專業(yè)學(xué)生的教材收費標(biāo)準(zhǔn)，并對各種教材費收費方式進(jìn)行比較研究，創(chuàng)新收費機制，為高校確定教材費標(biāo)準(zhǔn)、收費方式?jīng)Q策提供依據(jù)。

3　開展高校教材質(zhì)量評價體系研究。

在一定的范圍、分層次、科類對高校教材質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，對高校教材與社會實踐的適應(yīng)性進(jìn)行分析，對高校教材更換原因、更換頻率進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查與分析，建立教材選用與更換機制。研究教材質(zhì)量評價指標(biāo)、教材質(zhì)量評價手段、辦法，設(shè)計一套完善、符合目前實際、可操作性強的高校教材質(zhì)量評價體系。

4　建立教材循環(huán)利用機制。

在學(xué)校統(tǒng)一管理層次，從教材回收、循環(huán)使用的角度出發(fā)，對高校教材管理的全過程開展研究，著重研究教材管理方法、機制、程序及服務(wù)規(guī)范，制定《高等學(xué)校教材循環(huán)管理規(guī)程》。

高校教材范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校教材管理 存在問題 規(guī)范化管理建議

引言

自20世紀(jì)末以來，隨著我國高等教育戰(zhàn)略方針的調(diào)整和高等教育體制改革的不斷深入，新建本科院校迅速增加，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)形式發(fā)生了重大變革，高等教育事業(yè)正處于新的發(fā)展階段，因此，高校教材管理必須適應(yīng)新時期教育制度的改革和人才培養(yǎng)方案的要求，不斷克服和改進(jìn)教材管理存在的問題，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力探索科學(xué)化、規(guī)范化的管理模式。

高校教材規(guī)范化管理的意義

1.教材規(guī)范管理是實施教學(xué)管理與決策的重要保證。教材是高校教育教學(xué)的主要工具，系統(tǒng)、完整的教材反映了高校人才培養(yǎng)計劃的培訓(xùn)內(nèi)容，為教學(xué)提供第一手資料；科學(xué)、規(guī)范的教材管理，可以為教學(xué)管理提供客觀、科學(xué)的決策依據(jù)。

2.教材規(guī)范管理是提高教學(xué)管理水平的重要手段。隨著高等教育改革的不斷深化，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的增大，教材的數(shù)量、水平和層次也必須緊跟形勢的發(fā)展，教材管理水平的高低直接影響著教學(xué)的管理水平。

3.教材規(guī)范管理是教育教學(xué)改革的主要依據(jù)。教材是教學(xué)過程中的主要材料，教材為教學(xué)計劃、教學(xué)手段、教學(xué)過程、考試方法以及實驗實習(xí)項目的制訂、實驗設(shè)備的購置等提供重要參考，同時也為教育教學(xué)改革提供重要的材料依據(jù)。

4.教材規(guī)范管理是科研工作的基本保證。高校是培養(yǎng)國家建設(shè)者和合格接班人的人才重地，也是科研的重要場所，科研離不開資料，教材則為科研提供重要的資料保障。

5.教材規(guī)范管理是教學(xué)評估材料的重要內(nèi)容。教材建設(shè)是高?；A(chǔ)性設(shè)施的重要組成部分，教育教學(xué)的內(nèi)容離不開教材等資料，教材是對教學(xué)內(nèi)容的客觀反映。因此教材管理可為教學(xué)評估積累可靠、客觀的資料。

6.教材規(guī)范管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教材是教師傳授知識的媒介，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均離不開教材的支撐，教材水平的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，教材的規(guī)范化管理不但能夠及時有效地改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，而且更有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。[1]

高校教材管理中存在的問題

1.教材管理觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

教材是高校教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是高校硬件設(shè)施的重要內(nèi)容，在新的發(fā)展時期，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是高校管理的重要歷史使命。由于教材肩負(fù)著培養(yǎng)人才的資料保證，因此如果高校主管領(lǐng)導(dǎo)對教材管理的認(rèn)識不足，觀念落后，不重視加強教材的管理，就無法保證學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

2.政府缺乏監(jiān)管機制，教材印刷出版混亂

伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，在校學(xué)生數(shù)量急劇增加，教材供需矛盾不斷升級，為了應(yīng)對人數(shù)眾多的學(xué)生對教材的需求，出版商全然不顧教材的實用性和科學(xué)性，更是盲目印刷，重復(fù)出版，嚴(yán)重影響了高校的教材管理秩序。

3.教材編寫制度缺失，優(yōu)秀教材相對較少

黨和政府一貫高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，教育部為人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)及教材編寫做了大量卓有成效的工作，幾十年來，組織專家學(xué)者編寫了大量的優(yōu)秀教材，但由于高校數(shù)量眾多，專業(yè)門類繁雜，國家教育主管部門也難以統(tǒng)籌全國地方性高校教材建設(shè)的具體編寫工作，加之地方教育行政部門和大部分高校對教材編寫缺乏合理有效的政策支持，使得教材編寫隊伍水平參差不齊，教材質(zhì)量也就難于保證，優(yōu)秀教材相應(yīng)較少。

4.教學(xué)計劃不切實際，教材供應(yīng)偏廢嚴(yán)重

十余年來，教育改革成果顯著，全國高校呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，與此同時，也出現(xiàn)高校盲目地整合或管理體制的變化，給教學(xué)管理帶來許多困難，諸如人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃、教學(xué)計劃的制訂缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致教材征訂與實際需求相脫節(jié)，教材的種類、數(shù)量、層次混亂，造成教材短缺不能滿足使用而影響正常的教學(xué)秩序，或者教材過剩導(dǎo)致庫存積壓造成嚴(yán)重浪費。

5.管理人員素質(zhì)較差，管理水平相對較低

在新的歷史發(fā)展時期，高校管理已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，而教材管理人員是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，需要相應(yīng)的文化素質(zhì)和專業(yè)化水平的管理人員來承擔(dān)，他們要有一定的業(yè)務(wù)知識和信息化管理技術(shù)，而不是簡單的購置、保管與發(fā)放。因此，如果管理人員沒有經(jīng)過專業(yè)化教材管理知識培訓(xùn)，或者文化素質(zhì)不高，就難以保證教材管理的規(guī)范化。

6.管理制度不夠健全，教材征訂不夠規(guī)范

教材是學(xué)校重要的文獻(xiàn)資源，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)設(shè)置的要求，按照實際需要，合理制訂采購計劃，嚴(yán)格遵守采購的發(fā)標(biāo)優(yōu)選原則，切實保證教材征訂程序合法，操作規(guī)范。如果缺乏嚴(yán)格的制度約束，只是由一部分管理人員任意采購，不僅不能保證教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，還很有可能給高校帶來一定的經(jīng)濟損失，使個別人中飽私囊。

7.校內(nèi)自編教材過多，影響教材整體質(zhì)量

學(xué)校在選用教材過程中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，除選用規(guī)定的定編教材外，學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)特色結(jié)合服務(wù)地方經(jīng)濟的具體實際組織教師自編教材、講義，為補充教學(xué)內(nèi)容作了大量的有益貢獻(xiàn)，當(dāng)屬無可厚非。然而，對于教材的選用一定以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，如果不科學(xué)計劃統(tǒng)編教材與自編教材的比例，盲目無序地編寫講義，勢必嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。[2]

加強新時期高校教材規(guī)范化管理的建議

各高校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一定要從高校發(fā)展的高度認(rèn)識教材管理的重要性，樹立現(xiàn)代管理理念，切實加強對教材管理的領(lǐng)導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教材規(guī)范化管理的模式，進(jìn)一步提高教材管理水平。

1.加強行政決策力度，完善教材管理政策。國家教育主管部門要在國家整體發(fā)展規(guī)劃政策的指導(dǎo)下，建立完善的教材評估制度，有計劃地對高校教材建設(shè)進(jìn)行全方位的考察評估，對存在的問題有針對性地進(jìn)行整改，把高校教材管理內(nèi)容納入高校評估范疇。[3]

2.科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方案，合理制訂教材計劃。高校在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)自身發(fā)展的總體目標(biāo)和辦學(xué)特色，通過周密審慎的論證，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，按照專業(yè)設(shè)置計劃，制訂合理的教學(xué)計劃和教材購置計劃，并積極組織知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者，按照專業(yè)分類和人才培養(yǎng)模式繼續(xù)編寫結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容實用、方向性強的全國高校材。保證既滿足教材供應(yīng)，又不造成積壓浪費。

3.加強政府監(jiān)管力度，規(guī)范教材印刷出版秩序。各級文化出版管理部門要高度重視對出版社的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管，采取有力措施積極整改出版的混亂局面，保證對高校教材的出版發(fā)行在健康的軌道上運行。

4.加強管理隊伍建設(shè)，提高教材管理水平。各高校應(yīng)根據(jù)本校的人力資源現(xiàn)狀，合理制訂人事管理制度，把具有教材管理專業(yè)特長、綜合素質(zhì)高、熱心教材管理、責(zé)任心強的人員充實到教材管理隊伍中，與此同時，要制訂平衡的個人發(fā)展激勵政策和利益分配制度，鼓勵教材管理人員安心工作，樂于奉獻(xiàn)。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況對教材管理人員有計劃地進(jìn)行培訓(xùn)提高，也可以聯(lián)系與院校協(xié)作，例如采取“走出去、請進(jìn)來”的方式加強相互學(xué)習(xí)交流，共同提高教材管理水平。[4]

5.建立健全規(guī)章制度，保證教材管理規(guī)范。教材的編寫、選用和訂購，是高校教學(xué)工作的一個重要組成部分。必須制訂完善的教材征訂制度、選用制度、保管制度、發(fā)放制度、印刷制度、編寫制度、發(fā)標(biāo)制度等，與此同時，高校紀(jì)檢、監(jiān)察和審計部門應(yīng)切實旅行職責(zé)，對教材的管理過程進(jìn)行全程監(jiān)管。

結(jié)語

教學(xué)管理是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，而教材管理則是教學(xué)管理的重要體現(xiàn)。教材管理的規(guī)范化實施，是一項系統(tǒng)工程。只要努力研究教學(xué)規(guī)律，積極探索教材管理的新途徑，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代教材管理模式，高校的教材管理必將邁上健康、科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯麗英.高校教材管理的規(guī)范化芻議[J].南通航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2010，（4）.

[2]肖作儀，孫梅.淺談高校教材管理存在的問題和規(guī)范化管理[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟， 2001，（6）：63.

[3]歐陽薇.淺談高校教材管理中存在的問題及對策[J].科技廣場， 2007，（12）.