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羅密歐與朱麗葉教案范文第1篇

一些人認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)這個(gè)字，理解這個(gè)詞，就能學(xué)好語(yǔ)文。這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。比如給你“白”字，你知道它表示一種顏色，一個(gè)“丁”字是天干地支之一，而“白”和“丁”合起來(lái)的“白丁”又是什么含義呢？這恐怕就有不少人不清楚了。因此，我們要好好學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)不僅包括“什么是什么”，還包括“為什么是”，即源泉，也就是追本溯源。當(dāng)然，追本溯源并不是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持舊禮、墨守成規(guī)，而是要求尋根究底，弄清事物的本質(zhì)，進(jìn)而創(chuàng)新。我們要從中吸收精華，摒棄糟粕。

當(dāng)然，一味的學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)也不是語(yǔ)文。語(yǔ)文最主要的是創(chuàng)新，努力放飛自己的思想，在前人的基礎(chǔ)上開(kāi)出自己的思想之花。

眾所周知，當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。各國(guó)之間相互學(xué)習(xí)，相互融合，以追求互惠互利，共同繁榮。而原有的知識(shí)已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是迫在眉睫的任務(wù)。我們知道數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。做數(shù)學(xué)題目時(shí)，對(duì)了就是對(duì)了，不存在半對(duì)現(xiàn)象。而語(yǔ)文培養(yǎng)的是感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于某個(gè)問(wèn)題，不會(huì)存在標(biāo)準(zhǔn)答案，言之成理即可。如果語(yǔ)文教學(xué)也像數(shù)學(xué)那樣給我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)把我們的思想禁錮在一個(gè)模板里，培養(yǎng)出來(lái)的人就如活字印刷出來(lái)的文字，規(guī)規(guī)矩矩，缺乏生氣與活力。

從學(xué)生方面講，只聽(tīng)老師講課，做筆記，不去思考，效果事倍功半?？鬃釉f(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這就告訴我們不能僅僅聽(tīng)講而不去思考。比如“首屈一指”，很多人容易記成“手屈一指”，但經(jīng)過(guò)思考明白“首”表示第一的意思，與成語(yǔ)意思相符，這樣就不會(huì)再把這個(gè)詞寫(xiě)錯(cuò)了。延伸這兩個(gè)字的區(qū)別，我們又可以區(qū)分一些其他的詞，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有效率，才會(huì)充滿樂(lè)趣。

從老師方面講，授課要講求策略。首先，要讓自己有生機(jī)、有活力，不要讓學(xué)生覺(jué)得老師很嚴(yán)肅。曾經(jīng)有學(xué)生這樣形容語(yǔ)文老師，“老師就是從遠(yuǎn)古時(shí)代挖掘出來(lái)的木乃伊”。換句話說(shuō)，他認(rèn)為老師就是“老學(xué)究”，死氣沉沉的。一進(jìn)教室，就給學(xué)生一種無(wú)形的壓力，不敢說(shuō)話，即使被點(diǎn)起來(lái)回答問(wèn)題也是唯唯諾諾的。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，就無(wú)法專心去學(xué)習(xí)，更別談思考了。其次，不要讓老師的聲音占滿了課堂。課堂教學(xué)以老師講授為主，但不是全部。有的老師站在講臺(tái)上，拿著課本，看著教案，很流暢地講了45分鐘，而下面的同學(xué)不僅要聽(tīng)課，還要記筆記，就沒(méi)有另外的心思去思考去發(fā)揮想象力，只能填鴨式的被動(dòng)接受。所以老師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)姆怕_步，不時(shí)地提出一些小小的論點(diǎn)，讓學(xué)生去思考去發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可以讓學(xué)生自己為其編一個(gè)結(jié)局，然后共同探討這個(gè)結(jié)局。在教學(xué)過(guò)程中，只有將老師與學(xué)生的聲音混在一起，才能譜成真正動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。再次，語(yǔ)文教學(xué)也需要有組織、有計(jì)劃、有目的。在進(jìn)入課堂前老師要先明確這堂課教什么，教學(xué)目的是什么，教學(xué)進(jìn)度是怎樣的。知道了這些，就會(huì)提高教學(xué)效率。比如在向同學(xué)們分析講解語(yǔ)文作文的時(shí)候，可以讓同學(xué)們說(shuō)出自己對(duì)作文題目的理解，由老師總結(jié)，然后再共同欣賞別人對(duì)題目理解后寫(xiě)出的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生從中借鑒，提升作文水平。最后，就是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察能力，注重細(xì)節(jié)。比如伍爾夫的《墻上的斑點(diǎn)》，其觀察仔細(xì)程度、思維活躍程度令人稱奇。如果學(xué)生寫(xiě)出這樣的文章，不僅跑題，還不合邏輯，但這也許是學(xué)生細(xì)心觀察意識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)。作為老師就不能因其不合題意而不予認(rèn)可，應(yīng)該與學(xué)生交流這篇文章，細(xì)細(xì)品味，總有其可取之處，也許他就是下一個(gè)意識(shí)流小說(shuō)家。

現(xiàn)今教學(xué)最普遍的、也是學(xué)生最厭煩的，就是“優(yōu)劣等級(jí)”。在老師眼里，總是只看到那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，即使他們打架違紀(jì)也可以睜一只眼閉一只眼，但這就不利于班級(jí)和諧，不利于學(xué)生的進(jìn)步，因此，作為老師，要杜絕這種現(xiàn)象。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果老師帶有有色眼睛，就會(huì)給學(xué)生一種誤導(dǎo)。誤導(dǎo)越擴(kuò)越大，后來(lái)就會(huì)形成一種阿諛?lè)畛械膼毫?xí)。