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生物教師工作計劃范文第1篇

本學期主要任和要求

1、使學生掌握本冊教材一個單元共6章生物學內容的基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識；了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。

2、進一步培養(yǎng)生物學實驗操作技能；收集與處理信息的能力；通過觀察、實驗、驗證、猜測、推理、想像、交流并得出結論的能力，獲取新知識的能力；探究能力；實踐能力；合作交流能力等。

3、進一步激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4、進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提出問題、分析問題并力求解決問題的能力。

5、進一步培養(yǎng)學生的探索精神，實事求是的科學態(tài)度，良好的質疑習慣與能力。

6、進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，科學與正確的思維方式，敏銳的觀察、思維、猜測、演繹、推理、想像、反應能力等。

7、激勵學生把所學知識運用到實踐中去，解決實際問題，增強社會責任感，培養(yǎng)動手動腦能力，活學活用能力，強化興趣，激發(fā)動能。

8、進一步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題與解決問題的能力；樂于探索生命奧秘，利用課內外圖文資料自主進行分析、整理并獲取生物知識的能力。

9、使學生關注與生物學有關的社會問題，關心社會發(fā)展，形成主動參與社會決策的意識與能力，激發(fā)主人翁意識與社會責任感。

10、養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，健康的生活方式，確立積極、健康、向上、樂觀的生活態(tài)度與人生觀，樹立服務他人，造福別人的價值觀。

11、培育學生熱愛生命，珍重健康，關心他人，包容他人，樂與助人的純潔崇高的思想品德、美好心靈與人道主義精神。學會與人合作共事的方式、能力與技巧。

12、學習幾種常見的識圖方法，培養(yǎng)鍛煉識圖能力，培養(yǎng)通過讀圖、識圖進行分析、思考、演繹、推理、想像得出結論，獲取新知的能力。

13、強化激發(fā)學生學習興趣，使學生始終保持不竭的學習動力，永不停歇，追求無止境的精神。

教材重點與難點

1、精卵結合孕育新生命與計劃生育思想

2、青春期的發(fā)育特點及注意的問題

3、探究：骨骼的成份與特性

4、食物中的主要營養(yǎng)物質與功能

探究：食物中的主要營養(yǎng)物質

5、人體消化系統(tǒng)結構與功能

探究：口腔中的化學性消化

6、血液的成份與功能；血型及輸血；人道主義精神。

7、人體的血液循環(huán)

8、人體與外界環(huán)境的氣體交換；肺的結構與呼吸功能

9、人體內的氣體交換過程

10、人體泌尿系統(tǒng)的組成與功能；腎的結構與功能

11、人體的內分泌系統(tǒng)與功能；幾種激素的功能；健康的生活方式

12、人的神經(jīng)系統(tǒng)結構功能；條件反射概念；健康的學習方式

13、眼球的結構與功能；良好的眼保健習慣

14、關注生物圈與環(huán)境保護；環(huán)境保護意識與行為習慣

本學期提高教學質

量的措施

1、切實貫徹新課程理念與素質教育理念，確立新型的教學觀與育人觀，吸收、消化再創(chuàng)新先進的教學理念與教學方法。充分運用活動單教學模式，引導學生參與課程，激發(fā)學生潛能，發(fā)揮學生學習的主動性，主體性與能動性。

2、精心鉆研課程與課程標準、教材，科學、準確分析班情、學情，認真研究學生的發(fā)展規(guī)律、心理活動規(guī)律、思維規(guī)律與認知規(guī)律，因材施教，選擇并采用合適的教學方法。

3、嚴謹治學，做好教學“六認真”：認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導、考核、反思，精心打造“有效課堂”，探索實踐新的教學方法，提高課堂45分鐘效率。

4、精心組織教材與策劃教案，切實貫徹并實現(xiàn)課程三維目標，注重知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的教學，使學生獲得全面發(fā)展與進步，并使學生終身發(fā)展有益。

5、充分利用反饋機制，進行深度交流，征求學生意見，及時調節(jié)自己的教學方式與行為。

6、注重學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)造就，開展豐富多彩的課外學習活動，如課外探究、學寫小論文、社會調查、小制作、小發(fā)明等，以激發(fā)學習興趣，豐富學生的精神生活與內心世界，培育良好情感，激發(fā)崇高理想，養(yǎng)成好習慣，為學生的長遠發(fā)展與終身發(fā)展奠定基礎。

7、精心設計并組織學生的學習活動，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，向學生提供充分的從事生物學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的生物學知識與技能技巧、生物學思想和方法，獲的廣泛的生物學活動經(jīng)驗。明確學生是學習的主人，教師是生物學學習的組織者、引導者與合作者。

8、運用科學正確的評價機制，充分發(fā)揮評價的激勵功能，評價既要關注學習結果，更應注重學生的學習過程與學習質量，關注學習過程中時時處處所表現(xiàn)出來的突出性的特點、特長及情感態(tài)度等，建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系，幫助學生充分認識自我，樹立信心，揚起理想的風帆。

9、運用現(xiàn)代教育與信息技術，生物課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代教育技術與信息技術，把現(xiàn)代教育與信息技術作為學習生物與解決問題的強有力的工具，強烈刺激學生感官，激發(fā)學生學習興趣，使的學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的生物學活動中來。

10、是面向全體學生，既重視培養(yǎng)激勵優(yōu)生，又關注與轉化后進生，善于做各類學生的思想工作，對所有學生都有一顆濃濃的愛心。

11、通過舉辦講座、開展辯論會等方式使學生了解生物科技的最新進展與信息，引導學生關注生物學知識在生產實踐與日常生活中的應用；對人類社會發(fā)展進步的巨大作用和意義，熏陶感染學生美好的情感，培育學生的社會責任感。

12、引導學生進行自主性學習、合作學習、探究性學習，著力培養(yǎng)學生的探索精神與生物科學素養(yǎng)；培養(yǎng)自主學習能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、質疑能力、創(chuàng)新能力；實習實踐能力；合作交流能力，培植情商?？茖W引導學生進行閱讀、體驗、思考、分析、觀察、實驗、推理、論證、想象，培養(yǎng)實驗技能技巧，培養(yǎng)收集與處理信息并通過分析、歸納、演繹、推理得出結論的的能力。引導學生閱讀、分析、觀察、實驗、推理、論證，培養(yǎng)實驗技能技巧，培養(yǎng)收集與處理信息并得出結論的的能力；提高分析問題、解決問題的能力。

13、引導學生積極參與社會調查與實踐，鍛煉實踐能力與參與社會決策的能力，培育美好情操，把所學理論知識運用到生產實踐中去解決實際問題的能力。

14、充分運用各種教育教學資源服務于教學，如到醫(yī)院參觀人體標本，觀摩醫(yī)生醫(yī)術等，豐富學生生活，拓展視野，開闊眼界，激發(fā)興趣，增強實習實踐能力，在學生幼小的心靈里播種理想的種子。

15、培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度，培育學生的辯正唯物主義世界觀。

16、熏陶、感染學生養(yǎng)成良好的行為習慣，正確、積極、健康的學習與生活方式；熱愛生命，珍惜健康，增強熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的意識。

17、積極參加各級各類教育教學培訓及教科研活動，切實提高專業(yè)水平與本領，發(fā)揚嚴謹、塌實的工作作風，更好地服務與學生。

教學進度表：

周次日期教學內容備注

12.17—2.18§8.1精卵結合孕育新的生命

觀察：動物的與卵子（如蝦、魚等）

22.21—2.26§8.2人的生長發(fā)育與青春期

§8.3人體概述（1）

33．1—3．4§8.3人體概述（2）

§9.1人體需要的主要營養(yǎng)物質（1）

探究實驗：骨骼的成份與特性

43．7—3．11

§9.1人體需要的主要營養(yǎng)物質（2）（3）

探究實驗;食物中的主要營養(yǎng)物質

53.14—3.18§9.2人體的消化與吸收（1）（2）

探究實驗：口腔內的化學性消化

63．21—3．25

§9.3膳食指南與食品安全

§10.1血液和血型（1）

觀察：人血涂片

73．28—4．1

§10.1血液和血型（2）（3）

實習：血常規(guī)化驗

84．4-4．8§10.2血液循環(huán)（1）（2）

習題練習與講解

運用多媒體課件教學

94．11—4．15

復習與練習試卷練習、講解

104．18—4．22

期中考試試卷分析學習經(jīng)驗總結與介紹

由好學生做學習經(jīng)驗介紹

114．25—4．29

§10.3人體與外界環(huán)境的氣體交換（1）（2）

實習：測肺活量

125．2—5．6§10.4人體內的氣體交換

五一放假實驗：人體呼吸時氣體成份的變化

135．9—5．13

§10.5人體能量的供給

§11.1人體泌尿系統(tǒng)的組成（1）（2）

觀察：腎的形態(tài)與結構

145.16—5.20§11.2人體廢物的排出

§12.1激素調節(jié)（1）

實驗：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響

155.23—5.27§12.1激素條件（2）

§12.2神經(jīng)調節(jié)（1）

觀察：腦的外形與結構

實習：膝跳反射

165.30—6.3§12.2神經(jīng)調節(jié)（2）

§12.3感知信息（1）

觀察：眼球的結構

調查：班級或學校近視眼率

176.6—6.10§12.3感知信息（2）

§13.1關注生物圈——環(huán)境在惡化

§13.2保護生物圈——從自身做起

調查報告：本地環(huán)境狀況調查

186.13—6.17單元復習§8——§10

歸納、總結、練習、分析相結合方法

196.20—6.24單元復習§11——13

歸納、總結、練習、分析相結合方法

生物教師工作計劃范文第2篇

【關鍵詞】基于工作過程 生化檢驗技術 實訓

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0032-02

《生物化學檢驗技術》（以下簡稱《生化檢驗技術》）是醫(yī)學檢驗專業(yè)的一門主干課程，是直接為臨床一線服務的應用性學科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學科學技術日新月異的發(fā)展變化，特別是各種自動化檢驗儀器設備的推陳出新和廣泛應用，使臨床檢驗進入了儀器檢驗時代[1]。這就要求生化檢驗技術教師必須及時了解臨床生化檢驗發(fā)展的現(xiàn)狀，使生化檢驗技術的教學服務于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)技能訓練，校內實訓與實習訓練、檢驗崗位工作任務對接。因此，本課題組與來自臨床一線的兼職教師，共同構建了基于工作過程的《生化檢驗技術》實訓教學體系。

一、構建基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓教學體系的理論依據(jù)

高職教育就是就業(yè)教育，堅持以就業(yè)為導向，產教結合，有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位，提高勞動者的就業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力[2]。高職教育較之普教，更應突出應用型、技能型人才培養(yǎng)，更應強調為社會提供“零距離”服務，輸送針對性強的各類急需人才[3]?；诠ぷ鬟^程的學習領域教學模式提出：學習領域開發(fā)的基礎是職業(yè)工作過程，它由專業(yè)相關職業(yè)活動體系中全部職業(yè)行動領域導出學習領域并通過適合教學的學習情境使其具體化[4]。

在此理論指導下，本課題組充分調研了江蘇省67家醫(yī)院生化檢驗科，對生化檢驗崗位技能要求進行了全面的分析與研究。調查發(fā)現(xiàn)：在自動化儀器操作逐漸取代原有手工操作的趨勢下，生化檢驗工作崗位技能需求已有傳統(tǒng)的如何檢驗逐漸過渡到現(xiàn)代的為什么要檢測以及如何才能使檢測更為準確。臨床應用、質量控制、檢測結果的審核分析等等都是現(xiàn)代生化檢驗工作的重點和難點。本課題組認為，這些內容也應滲透至《生化檢驗技術》實訓課程的教學過程中。

二、基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓教學內容設計

通過調研醫(yī)院生化檢驗工作崗位的工作過程、技術要求和職業(yè)資格標準，本課題組分析了本專業(yè)學生的就業(yè)崗位、行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，將生化檢驗科工作崗位的典型工作任務轉化為學習型工作任務，確定《生化檢驗技術》實訓課程的教學內容。本課題組從臨床生化檢驗項目中挑選出具有代表意義的七大檢測項目作為實訓教學項目，分別為：體液蛋白質檢測項目；血糖檢測項目；血脂檢測項目；電解質檢測項目；肝臟生化檢測項目；腎臟生化檢測項目；內分泌生化檢測項目。在生化檢驗實際工作引導下，讓學生掌握臨床生化檢驗工作者必須掌握的有關臨床生化檢驗課程的專業(yè)知識、專業(yè)理論及專業(yè)實踐的能力，實現(xiàn)教學內容與臨床工作任務的高度統(tǒng)一，使學生畢業(yè)后能盡快進人檢驗科及生化室的工作角色 。

三、基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓教學過程設計

臨床生化檢驗工作流程包括：樣本的處理、試劑盒的選擇、儀器分析工作狀態(tài)的判斷、儀器分析參數(shù)的設置、定標、質控、樣品的檢測、檢測結果的審核分析、儀器的保養(yǎng)維護等。因此，本課題組根據(jù)臨床生化檢驗工作過程組合并序化實訓教學內容，并以工作過程行動導向實施教學過程。在傳統(tǒng)的“如何檢測”的基礎上，融合了儀器分析、質量控制、生物安全、臨床醫(yī)學等專業(yè)知識。實訓教學以臨床生化檢測項目為載體，教學流程基于臨床真實的工作流程，既讓學生熟悉臨床工作的流程，又充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。具體實訓教學實施流程如下：

1.組建實驗準備小組并進行崗前安全知識培訓 實驗指導老師在學生初次進入實驗室就面對全體學生學生參與實驗準備的有關信息，遵循自主自愿的操作原則，組成實驗準備小組，每組6-8人。

2.按臨床生化檢驗的項目分類作為任務發(fā)給學生，以小組為單位，完成檢測方法的比較 在實訓之前，要求學生查閱具體項目檢驗的各種方法、每種方法的測定基本原理、優(yōu)缺點等等。通過該比較，讓學生對各種方法的技術性能有一定的了解，為今后的工作奠定的基礎。

3.輔實驗準備及預實驗 利用開放實驗室的機會，由老師引導學生完成。其目的在于讓學生學會閱讀儀器使用說明書，熟悉現(xiàn)代化醫(yī)學儀器的操作流程。

4.樣品的檢測 教師精講目前常用的方法和實驗技能之后，學生獨立完成樣品的檢測。

5.檢測結果的審核分析 質量控制作為臨床醫(yī)學檢驗的關鍵點，當然也是教學的關鍵點[5]。因此，在教學過程中，我們參考質量控制的相關理論來對實訓檢測結果進行審核分析，分析的重點在于學生手工操作的誤差以及儀器的使用情況。

6.儀器的保養(yǎng)維護 利用課余時間，完成儀器的定期檢查、保養(yǎng)。

四、基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓考核體系構建

基于工作過程的高職《生物化學檢驗技術》實訓考核實施“過程性考核與結果考核”相結合的考核方式。過程性考核是對學生進行實訓基本技能考核，如檢測方法的選擇、樣品的正確檢測、結果計算等，評價學生對各項基本技能掌握的準確程度。結果考核實在檢測結束后，參考質量控制的相關理論來對實訓檢測結果進行審核。例如：有30位學生同時對同一樣品進行同一實驗項目檢測，通過假設30位學生的結果代表著連續(xù)30天該醫(yī)院生化檢驗科室的結果，這樣就可以做一個類似于室內質控的結果的比較，計算出靶值并找出失控和警告的結果，然后根據(jù)質控分析結果進行實訓考核。

五、結語

基于工作過程的教學模式是在明確工作任務的前提下將所學的各項操作技能串聯(lián)成線，真正體現(xiàn)檢驗工作的整體性。整個實訓教學的過程以“工作過程”為主線，根據(jù)臨床生化檢驗工作過程組合并序化實訓教學內容，并以工作過程行動導向實施教學過程。在該實訓教學模式中涵蓋了檢測前、中、后的內容，更多地融入分析前、后的標本質量控制及結果質量控制方面的內容，逐步改變傳統(tǒng)的以具體項目的操作為中心的教學模式。另外，本課程授課對象為高職二年級的學生。學生在進入臨床實習之前，需要對臨床環(huán)境有感性的認識和一定的心理準備，在此階段開設以工作過程導向的實訓課程正是遵循了“從簡單到復雜、從到核心、從片面到整體”的認知發(fā)展規(guī)律，提高學生的學習興趣，促進學生有效學習。

參考文獻：

[1]熊立凡，劉成玉.臨床檢驗基礎[M].4版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：1-6.

[2]張啟富.高職教育就業(yè)導向中的適應性問題研究[J].職教論壇，2006，28（6）：23-26.

[3]周濟.高等職業(yè)教育要把就業(yè)導向作為主要辦學方向[J].職業(yè)技術教育，2004，6（2）：2-4.

[4]Hong Juan Yu，Hua Dan Xu，et al.Curriculum Development and Practice Based on Working Process Systematization and Virtual Resources Supporting in Higher Vocational Education[J]. Advanced Materials Research，2011， 271-273：1929-1934.

[5]張吉生，張曉麗，等.實驗質量管理意識在醫(yī)學檢驗教學中的應用[J].黑龍江醫(yī)藥科學，2009，6（32）：68.

生物教師工作計劃范文第3篇

具體內容如下：

1、認真看書學習，多掌握一些生物實驗方面的知識，取人之長，以補己之短。借鑒別人的經(jīng)驗、已經(jīng)比較成形的模型，結合自己的實際情況設計一些簡單明了的實驗改進實驗教學。增強學生學習生物的興趣，尤其注重學生的動手動腦的能力，發(fā)展學生的智力。

2、對所有的儀器及時編號、登帳。由于學校的搬遷，學?，F(xiàn)有的儀器由三部分組成——學校原有的、分校的、原二中的，這就需要對所有的儀器重新排序，重新編號，在學校統(tǒng)一的領導和規(guī)劃下，重新建賬，重新填寫儀器柜號和有關的內容，規(guī)范管理儀器，工作計劃《中學生物實驗室工作計劃》。并按學校要求做好明細賬。在學校校產管理員的培同下，本學期清查一次儀器。

3、對分校各班學生按照實驗室座位排座次，學生做實驗時要有秩序

地進入實驗室，并對號入座，協(xié)助任課老師維持好實驗室秩序。

4、認真鉆研教材、大綱，開齊教材所規(guī)定的所有學生實驗和演示實驗。并針對實際不斷變化的教學內容對現(xiàn)有的演示實驗作一些改進和增設一定的實驗，以便在教學上有利于突破重點難點。

5、協(xié)助好教師做好演示實驗，保證每個演示實驗能100%成功。在進行分組實驗時，指導學生順利進行實驗，并及時處理實驗過程中的突發(fā)事件。

6、備好各種材料，如：實驗室計劃、總結，各級部分組實驗和演示實驗配檔。認真填寫各種表格，嚴格簽字手續(xù)，并督促別人填表和簽字。制度上墻，并按要求懸掛整齊、美觀。

7、搞好實驗室的清潔衛(wèi)生工作。保持地面、窗臺、實驗桌面干凈，無塵土，空中無灰網(wǎng)。門窗玻璃整潔，窗簾潔凈，不打結;經(jīng)常開窗通風，保持室內干燥，儀器柜內無灰塵、無斑點。每做完一次實驗要及時打掃衛(wèi)生，保證每月一次衛(wèi)生大清查，并及時做好儀器的清理歸類工作。

8、做好各防護措施，做到“十防”。防潮、防火。防鼠，防銹(腐蝕、霉)、防塵、防光、防毒、防震等。

生物教師工作計劃范文第4篇

關鍵詞：微生物學實驗；工學結合；課程改革；微生物分離與鑒定

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0064-02

傳統(tǒng)的高職類工業(yè)微生物及實驗類內容的教學，以學科課程設置為基礎，偏重于傳授和訓練學生各項理論知識及基本實驗技能。通常是理論知識與實驗課程分開教學，且各自由若干獨立的內容單元組成，相互之間缺乏關聯(lián)性。學生到了實際工作的時候，缺乏整合各項微生物學知識技能，并將其用于解決實際問題的能力[1-3]。為解決上述問題，近年來我們嘗試對工業(yè)微生物及實驗類內容的教學進行工作過程導向性課程改革，按實際企業(yè)生產時不同崗位對微生物知識技能的要求將教學內容分成幾個學習情境，每個情境由若干子項目組成。每個子項目完成一個工作單元，前后銜接共同完成一次工作過程。在工作過程中學習相關知識技能，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)的工業(yè)微生物及其實驗教學中所教授的內容。本文就其中一項“淀粉酶產生菌的分離與鑒定”教學改革內容進行介紹，在實際工作中，負責生產菌種分離鑒定及保藏的車間需要進行相關工作。

一、工作內容

“淀粉酶產生菌的分離與鑒定”工作任務共需28學時，由6次課完成。具體分為4個子項目：樣品的采集與處理；產淀粉酶微生物的篩選；高產淀粉酶菌種的鑒別及保藏；高產淀粉酶菌種的分類鑒定。工作任務完成后，學生不但能夠熟悉微生物培養(yǎng)、無菌操作技術、顯微技術、菌種保藏技術、微生物的鑒定等實驗技能，微生物的形態(tài)與分類、微生物的營養(yǎng)與代謝、微生物的生長控制等理論知識；而且對于上述知識技能的實際應用有一定程度的認識。

二、教學設計及具體安排

1.教學設計。第1次課由教師對“淀粉酶產生菌的分離與鑒定”情境進行大致說明，并且給出學習材料及文獻資料查找渠道。學生分組討論得出大致的工作方案。第2～5次課分別完成5個子項目，每次課開始時每組學生由負責該子項目的成員匯報當天的工作計劃；上一子項目的負責人總結總結匯報前次工作情況。然后由當天的子項目負責人領導執(zhí)行當天的工作計劃。最后一次課則撰寫報告并進行分組總結匯報交流，具體如下圖所示。

2.具體安排。第1次課以討論為主，上課時由教師對“淀粉酶產生菌的分離與鑒定”情境進行大致說明，并且給出學習材料及文獻資料查找渠道。學生以3～5人為一個工作小組，閱讀討論學習材料及查找到的文獻資料，大致擬出工作完成計劃并分工，要求每個學生至少作為一個子項目組的組長；該過程中學生可向教師提問反饋，師生交流。然后各個小組以張貼海報的形式向全班展示工作計劃及分工明細，全班討論交流，并修正不完善的方案。此過程后學生會對目的性篩選鑒定菌株的工作過程有大致了解。

第2次課先由每組“樣品的采集與處理”子項目負責人講解本次工作具體安排及分工，然后每組根據(jù)工作計劃采集校園不同土壤樣品，制成土壤懸浮液并向其中加入組內討論決定添加的營養(yǎng)物質后，放入培養(yǎng)箱進行培養(yǎng)。本子項目完成后學生會對微生物的營養(yǎng)、培養(yǎng)與生長控制知識有感性與理性的雙重認知。

第3次課先由上一子項目的負責人對工作完成情況進行匯報，然后由“產淀粉酶微生物的篩選”子項目負責人講解本次任務具體安排及分工。每組根據(jù)工作計劃制作篩選培養(yǎng)基，對經(jīng)過富集培養(yǎng)的土壤樣品進行稀釋接種培養(yǎng)。經(jīng)此學生會了解無菌操作的要領與意義、微生物的代謝，并對微生物的培養(yǎng)與生長控制有深入認識。

第4次課的子項目是“高產淀粉酶菌種的鑒別及保藏”。上一子項目匯報總結后，每組本子項目的負責人在講解本次安排分工的同時，還要在本子項目完成時對本組的鑒定方法的合理性評估答辯。每組根據(jù)方案對上個子項目篩選出的微生物進行產淀粉能力鑒定，選出高產菌種并長期保藏。結束后學生應懂得微生物的代謝在工業(yè)發(fā)酵中的應用意義，并對菌種保藏的原理與方法有所了解。

第5次課對上個子項目獲得的高產淀粉酶菌種進行分類鑒定，學生通過將菌落形態(tài)觀察及顯微形態(tài)觀察結果與菌種手冊對比初步得出分類結論。由于不同小組分離到的菌株不同，通過相互交流觀察，學生能夠更多地接觸不同的微生物類群，得到更多的相關知識感性積累。完成最后一個子項目后各組總結討論，寫出總結報告。學生會學習顯微技術，對四大類工業(yè)微生物的菌落與微觀形態(tài)有整體認識，并理解這些形態(tài)觀察結果與微生物分類鑒定之間的關系。

第6次課每組學生就總結報告匯報答辯，同時進行教師點評與組間互評。評價結果計入學業(yè)成績。通過組間對比交流，學生會更全面地了解在目的菌篩選鑒定工作過程中會出現(xiàn)哪些問題，有哪些需要著重注意的地方。

與傳統(tǒng)教學安排的不同點是：以前是由教師提供實驗步驟與樣品甚至結果分析，學生只需按部就班完成即可。學生缺乏主動性，更缺少與將實驗結論上升至聯(lián)系理論知識的途徑。而在本次進行工作過程導向的教學改革實踐中，將若干實驗技術及相關理論知識按照職業(yè)活動的特點和要求進行整合，寓教于應用，不僅使同學們將理論知識與實踐技能聯(lián)系起來，還可以使同學們理解這些知識技能在具體工業(yè)生產中的應用。

三、討論分析

工作過程導向課程設計旨在建立學習者與未來工作的直接聯(lián)系；教學過程在貼近工作實踐的學習情境中進行[3，4]。設計“淀粉酶產生菌的分離與鑒定”等一系列工作過程導向的課程，將原來微生物的分離、篩選、培養(yǎng)、純化、染色、觀察等傳統(tǒng)的單個實驗內容與技術整合在一個學習情境中，學生不但通過設計完成工作任務掌握了相關的實驗技術和理論知識，而且還學會理解這些技術和理論在實際工作中是如何運用的。

需要指出的是，由于實驗樣品由每組學生自行采集，與傳統(tǒng)的實驗課由教師提供少數(shù)菌種相比，不同組的學生可以獲得各種微生物材料，便于了解更多的微生物，拓寬視野。開展工作過程導向微生物教學，學生需要課下花較多的精力查找資料、設計實驗、培養(yǎng)微生物，由于調動了學習興趣和積極性，學生并沒有因此產生怨言。學生不記名問卷調查結果也對這種改革后的教學方式表示歡迎。

工作過程導向的教學方式最早起源于德國職業(yè)教育[3]，與我國現(xiàn)今高職院校的辦學模式、辦學條件有一定差別。因此如何引入工作過程導向的教學理念，因時因地地改良授課方式，是一個值得不斷探索的教學改革問題。

參考文獻：

[1]何偉，徐旭士，張茵，袁生.微生物多樣性調查與鑒定模塊化實驗教學的改革與實踐[J].微生物學雜志，2010，30（4）：105-107.

[2]周德慶.微生物學實驗教程（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]趙志群，王煒波.德國職業(yè)教育設計導向的教育思想研究[J].中國職業(yè)技術教育，2006，（11）：62-64.

生物教師工作計劃范文第5篇

一、教學管理

1、教學工作是學校貫徹國家教育方針、實現(xiàn)基礎教育階段培養(yǎng)目標的主要途徑，是學校的中心工作，學校的其他各項工作都要有利于保障教學工作的順利進行。

2、基礎教育的課程計劃體現(xiàn)了國家對國民素質教育的要求，是學校教學工作的指令性文件，是學校組織管理教學活動的主要依據(jù)。學校要嚴格按照國家規(guī)定的課程計劃開課，任何學校不得擅自改變課程門類和增減課時。確因教育教學改革實驗需要調整課程計劃的，學校必須寫出詳盡的實驗方案，報上級教育科研部門論證和教育行政部門審查批準后，方可執(zhí)行。

3、新學期開學前，制定學校工作計劃、教學工作計劃、教研組計劃、備課組計劃等，每學期制定一次，開學前一周完成。學校教學工作計劃提交校務會議或教師大會討論通過后執(zhí)行。學期工作結束后，寫好工作總結，交由有關部門備案審查。

4、學校領導要依據(jù)學校總體工作計劃，統(tǒng)籌配備任課教師，合理制訂課程表、作息時間表和學期、月份工作運行表，保證教學工作穩(wěn)定運行。學校不得隨意串休、停課，不得組織學生參與社會慶典活動，若遇特殊情況必須串休、停課的，須報請教育局批準。校長要切實成為教學工作的領導者和組織者，率先垂范，深入教學實際，解決教學中的問題，校長每學期至少主持3次教研活動，2次學生座談會，1次教代會，1次家長座談會，掌握教學動態(tài)，征求學生、教師、家長對學校教學工作的意見。學校要建立班子雙周議教制度，總結成功經(jīng)驗，對問題提出整改措施，促進教學工作健康發(fā)展。

5、教研組工作計劃應以學校教學工作計劃為依據(jù)，在對本組教研工作情況認真分析的基礎上，經(jīng)教研組集體討論，重點對新學期改進教學的基本設想、教學研究的基本內容及課外活動做出具體安排。

6、教師教學計劃應以學校與教研組工作計劃為總綱，從本學科教學實際情況出發(fā)，根據(jù)課程計劃、課程標準和教材內容，在對所教學科前一學期的教學質量分析的基礎上，提出本學科本學期教學目標、任務、要求以及具體內容、方法、措施，科學合理地安排教學進度。

7、學校必須嚴格按照上級教育行政部門頒布的中小學教學用書目錄組織預訂教材，未列入教育行政部門教學用書目錄的書籍，一律不準作為教材在教學中使用。學校選用的教學教材，須報市教育局批準后，方可使用。

8、合理安排學生作息時間。城區(qū)學校嚴格按教育局下發(fā)的統(tǒng)一作息時間表執(zhí)行，農村學校可以由中心校根據(jù)實際情況做適當調整。

9、嚴格學籍管理制度。任何中小學校都不得為學生辦理虛假轉學、休學手續(xù)。義務教育階段嚴禁舉辦“快慢班”、“重點班”，未經(jīng)省教育廳批準，不準舉辦各種實驗班。嚴格控制各類學科競賽和征文活動。小學、初中分班嚴格執(zhí)行“兩先一抽不調”的政策，保證各班級在生源、師資、教學設施等方面基本均衡，保證學生受教育的機會均等，實施公平教育。

10、學校的一切工作必須服從服務于教學工作這一中心。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校負責人、學校校長以及教務主任，必須把主要精力放在抓教學工作上，深入教學第一線，認真做好調查研究，校長每學期聽課不少于30節(jié)，主管領導不少于60節(jié)。學校教務處、政教處是管理常規(guī)教學、學生德育和教學改革的機構，要忠于職守，扎扎實實地抓好教育教學管理工作。

二、課前準備

11、集體備課：集體備課以年級備課組或學科教研組的形式進行，在個人充分準備的前提下，著重研究重要的教學章節(jié)及課文，針對主要問題集思廣益，統(tǒng)一認識，突出重點，突破難點，原則上每兩周一次集體備課。

12、總體備課：學科起始或學期開學前，各學科年級備課組為了全面完成本學期教學任務要組織總體備課?？傮w備課必須在個人充分準備的基礎上進行?？傮w備課要做到：熟悉本冊教材內容及單元組成，領會教材編排意圖及單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，依據(jù)課程標準，聯(lián)系學生實際，理出學科知識結構，寫出全學期教學計劃：

①教材概況分析

②全冊教學目標

③學生基本情況

④主要措施及教改設想

⑤教學進度安排

13、單元備課：建立單元概念，把握單元內容，領會編排意圖，抓住章節(jié)（課文）特點，設計教學措施，寫出單元分析：

①本單元教材內容及特點

②本單元教學難點及重點

③相應的教學措施及手段

14、課前備課：準確把握教材內容，明確本課在單元及全冊的地位，依據(jù)課程標準和學生實際，確定教學目標，選擇教學方法，分課時備課：

（1）課序與課題。

（2）制定教學目標。按“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標分類制定，做到明確、具體、可行。

（3）確定教學中的重點、難點和解決的辦法，并分條書寫，做到準確、無誤。

（4）教學準備。列出教具、學具、課件、實驗器材等名稱及數(shù)量，有演示實驗或學生實驗的，教師要親自進行實驗操作，保證實驗效果。

（5）精心設計教學過程。要有清晰的教學環(huán)節(jié)安排和具體可行且有一定思維深度的問題設計，要有師生雙邊教與學的活動過程展示。

（6）作業(yè)布置。

（7）板書設計。簡潔明了，主次分明，美觀大方。

（8）原則上提前一周備課。

備課可參考有關資料，或利用網(wǎng)絡資源，提倡使用電子備課，但嚴禁抄襲行為。教案呈現(xiàn)方式應以紙質文稿為主。教案的詳略應視教師的工作年限、業(yè)務素質及任教學段、科目的數(shù)量區(qū)別對待。

三、課堂教學

15、課堂教學是學校教育的主渠道，是提高教學質量、實現(xiàn)課程改革目標的主要途徑。教師要變“教”教材為用教材“教”，根據(jù)課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創(chuàng)造性地理解和運用教科書。

16、教師必須按課表上課，不得擅自停課、私自調課、代課。做好課前準備，上課前10分鐘準備好教材、教案、教具、學具、儀器、圖片等。教師進入教室，不應中途出入。

17、上課不遲到，下課不拖堂，教師的言行要對學生有良好的影響。舉止文明，穿著大方，儀表端莊，教態(tài)親切、熱情。

18、教師要盡可能為學生創(chuàng)設自主探究、合作交流的機會，尊重學生的見解，重視學生的經(jīng)驗，鼓勵學生創(chuàng)新，引導學生關注生活，關注實踐。教師應成為學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。

19、課堂上處理好主體與主導、全體與個體之間的辨證關系，提倡學習方式的變革，激發(fā)興趣，啟迪思維，重在學生觀察、思維、表達、操作、自學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

20、教師講授知識必須準確無誤。教學力求突出重點，突破難點，精講多練，講練結合，提高教學效益，課堂作業(yè)當堂完成。板書工整，書寫、演示規(guī)范，可視性好。

21、使用普通話教學，課堂上禁止吸煙和使用手機，體育教師必須著運動服、穿運動鞋上課。注意教學衛(wèi)生，保護學生健康，注意糾正學生不正確的坐姿、握筆方法和其它不良的學習習慣。

22、課堂教學中在運用優(yōu)秀傳統(tǒng)教學手段的同時，要注意現(xiàn)代教育技術的應用，運用時應注意要科學、簡便、有效，不搞形式主義。要努力提高遠程教育設備的使用率，推進信息技術與學科的整合，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，提高教學效益。

23、充分發(fā)揮教學設施、設備和媒體的作用，從內容出發(fā)，有所選擇，講求實效。有實驗室和制作室的學校，物理、化學、生物、科學實驗課必須到實驗室上課，勞技、勞動制作課必須到制作室上課。所有學校，演示實驗達到100%；中心小學和城區(qū)學校的學生分組實驗達到100%，村級小學達到60%以上，信息技術教學學生上機時間不少于70％。

24、師生平等，互相尊重，教學民主，不允許譏諷、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生，禁止將學生攆出課堂。上、下課師生行規(guī)定禮節(jié)。

四、作業(yè)與復習

25、作業(yè)的布置與批改是課堂教學的延續(xù)，也是檢查教學效果的基本途徑之一，教師要依據(jù)教學內容和學生實際精心設計、慎重選擇具有典型性、代表性的課內外作業(yè)，作業(yè)要有梯度、有層次，符合因材施教原則，要注意留一些探究性、活動性、實踐性的課外作業(yè)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。作業(yè)設計力求體現(xiàn)科學性、針對性、層次性、趣味性，減少無效勞動。

26、中學語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物及小學語文、數(shù)學、外語等課程應適當布置課堂作業(yè)。一般情況下，語文、數(shù)學、英語學科每課時批改一次作業(yè)，物理、化學學科每周批改2—3次作業(yè)，其他學科學校可結合課標和學校實際布置適當作業(yè)。中學的正式作文和課外作文每學期各8篇，小學中、高年級每學期大作文8篇、小作文10篇；低年級造句（寫話）練習每周1次。中小學語文按教材要求完成背誦、默寫等課后練習。

27、嚴格控制課外作業(yè)總量，減輕學生過重的作業(yè)負擔。課外作業(yè)日總量，高中不超過2小時，初中不超過1.5小時，小學三、四、五、六年級不超過1小時，二年級不超過0.5小時，一年級不布置課外書面作業(yè)。教師要指導學生讀有益的課外讀物。班主任要與其他任課教師作好協(xié)調平衡工作,教務處負責調控。