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六一兒童節(jié)手抄報簡單范文第1篇

一、活動目標(biāo)

為了讓學(xué)生度過一個“快樂、品味、藝術(shù)”的“六一”國際兒童節(jié)，展現(xiàn)我?！奥蓜右恍?、藝美百年”的辦學(xué)特色，彰顯我校藝術(shù)教育成果，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛生活、愛校園、愛藝術(shù)的高尚情懷，讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示特長、樹立自信。現(xiàn)根據(jù)學(xué)校的要求，特制定本活動方案。

二、組織機構(gòu)：

組長：ZZZ

副組長：XXX

成員：CCC

三、活動主題 ：“律動一小、藝美童年”

四、活動時間：2013年3月-6月

五、活動內(nèi)容及要求：

（一）“律動一小、藝美童年”開幕式

3月26日，學(xué)校舉行“律動一小、藝美童年”開幕式（會標(biāo)，宣讀《方案》，校長強調(diào)、宣布活動開始）。

（二）“復(fù)興中華、從我做起”讀書征文、演講比賽。

1、以“復(fù)興中華、從我做起”為主題，在我校三至六年級學(xué)生中開展征文比賽。

（1）題目自擬，文體不限， 1500字以內(nèi)。三至六年級各班分別推薦優(yōu)秀作文1-2篇，征文電子稿保存為。doc格式，以征文題目作為文件名。排版要求：題目居中，二號黑體；正文四號宋體，單倍行距；用A4紙打印并拷貝U盤于5月10日前交學(xué)校教導(dǎo)處。

（2）表彰獎勵：設(shè)一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，優(yōu)秀獎若干名。

2、以“復(fù)興中華、從我做起”為主題，在四五六年級學(xué)生中開展演講比賽。

（1）各班級推薦優(yōu)秀選手1名，于4月26日前把名單和演講稿送少先大隊部。演講比賽的時間不超過6分鐘。

（2）表彰和獎勵：學(xué)校按年級設(shè)一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。

（三）誦讀暨歌唱比賽

比賽時間：藝術(shù)周（5月29日：1至3年級；5月30日：4至6年級）

參賽對象：1至6年級以班級為單位參賽。

比賽形式：全校分低段、高段進行，先誦讀后歌唱。

比賽要求：

1、誦讀方面：（1）可配樂、領(lǐng)誦、隊列變化、簡單造型，可有道具和表意的表演等等。（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇合適的一首誦讀內(nèi)容，用A4紙打印并將誦讀內(nèi)容、配樂拷貝U盤于5月15日前交少先隊。（3）誦讀時間控制在5分鐘以內(nèi)。

2、歌唱方面：（1）各班以兩首歌曲參賽，一首為必唱歌曲：《中樞一小校歌》或《中國少年先鋒隊隊歌》；一首為選唱歌曲，根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇教材歌曲。（2）各班于5月15日前將伴奏音樂U盤拷貝光盤交少先隊。（3）可分聲部、有隊列變化、簡單造型，可有道具等等。

3、服裝統(tǒng)一，隊形新穎，人人參與，有伴奏音樂帶或現(xiàn)場器樂伴奏。

比賽設(shè)獎：各年級分別設(shè)一、二、三等獎各一名，每年級評選一名優(yōu)秀指揮。

（四）、唱歌、舞蹈、課本劇比賽

比賽時間：藝術(shù)周（5月27、28號）

參賽對象：1--6年級學(xué)生

比賽形式：個人或小組參賽均可（其中：唱歌、舞蹈以班級為單位各1—2個；課本劇以年級組為單位排練1—2個）。

比賽要求：（1）各年級、各班級組織排練，將參賽節(jié)目名于5月10日前交少先隊辦公室。（2）學(xué)校少先隊、藝術(shù)組將于5月20日前組織報名參賽的節(jié)目進行初試，選出有一定表演水平的節(jié)目進入藝術(shù)周展演比賽。

（五）器樂比賽

比賽時間：藝術(shù)周（5月27、28號）

參賽對象：3---6年級學(xué)生

比賽器樂：鋼琴、電子琴、小提琴、手風(fēng)琴、長笛、單簧管、

薩克斯、小號、打擊樂、古箏、二胡、琵琶、竹笛、葫蘆絲等

比賽形式：個人參賽或小組參賽均可。

比賽要求：（1）各班參賽人數(shù)不限，但參賽選手要在具備一定基本功的基礎(chǔ)上報名參賽。（2）各班將參賽選手名單于5月10日前交少先隊辦公室。（3）學(xué)校藝術(shù)組將于5月20日前組織報名參賽的選手進行初試，選出有一定演奏水平的學(xué)生進入藝術(shù)周展演比賽。

（六）書法、繪畫、攝影、手抄報比賽

比賽時間：藝術(shù)周（5月中旬）

參賽對象：1至6年級學(xué)生（其中：手抄報參賽對象：3---6年級學(xué)生）

比賽形式：參賽選手自行安排主題制作作品。

比賽要求：（1）各班各類作品分別選取3幅，于5月10日前將作品交美術(shù)組，由美術(shù)組對參賽作品進行評比，并挑選優(yōu)秀作品在藝術(shù)周進行展示。（2）參賽作品主題健康、積極向上。

五、說明：

1、學(xué)校藝術(shù)節(jié)時段：2013年3月至6月。

2、學(xué)校藝術(shù)周時段：2013年5月27日至6月1日。

3、2013年5月31日：學(xué)校將邀請社會藝術(shù)界部分人士到學(xué)校與師生開展藝術(shù)類互動（參與的100名學(xué)生由學(xué)校藝術(shù)組提供名單）。

4、2013年6月1日（兒童節(jié)）：在藝術(shù)節(jié)期間評選出的精品節(jié)目展演【包括學(xué)校合唱團、學(xué)校朗誦隊的展示，學(xué)校師生組合表演的節(jié)目（由少先隊、藝術(shù)組負責(zé)組織排練）】。

六、工作要求：

1、各工作部門、各節(jié)目負責(zé)人員保質(zhì)保量、按時組織完成相關(guān)工作。

2、學(xué)?？倓?wù)處做好經(jīng)費和后勤保障；學(xué)校辦公室做好資料搜集整理、上報工作，以及活動獎狀制作、填寫工作。

3、各班主任加強學(xué)生安全文明禮儀教育，學(xué)校保衛(wèi)人員在活動期間做好安全保衛(wèi)工作。

六一兒童節(jié)手抄報簡單范文第2篇

關(guān)鍵詞：成語經(jīng)典 教學(xué) 建議

學(xué)習(xí)成語經(jīng)典是我園的特色課程之一，目的是以傳統(tǒng)文化中的精髓熏陶我們的孩子，讓中國傳統(tǒng)文化中的精髓根植于下一代的心中，潛移默化地智化孩子的心靈，從而使孩子們得到全面、和諧的發(fā)展。本文將從五個方面為幼兒園的成語教學(xué)提供一些可行性建議。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的成語環(huán)境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

著名教育家蒙臺梭利說過：“幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中進行的，因此應(yīng)該重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為幼兒提供一種有準(zhǔn)備的環(huán)境?！币虼?，我們幼兒園非常注重通過創(chuàng)設(shè)豐富的成語環(huán)境，在幼兒目及的一切地方，例如幼兒園走廊的墻壁上、教室里、活動室里都貼滿了成語標(biāo)識。我們在利用周圍環(huán)境對幼兒帶來刺激、誘導(dǎo)和啟示的同時，還在生活中努力讓各種氛圍潛移默化的激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒的知識。

1.創(chuàng)設(shè)“每天一看”的環(huán)境讓幼兒意會成語

為了能讓幼兒活動在成語活動中，我們從環(huán)境中充分挖掘幼兒學(xué)習(xí)成語的資源，從營造豐富的成語環(huán)境入手，讓幼兒在耳濡目染、潛移默化中形成良好的文明行為，充分利用有限的空間，在課室的墻壁上粘貼成語連環(huán)畫，成語手抄報，在長廊的上空掛有關(guān)成語的吊飾等，這樣，每天的課前課后時間，我們可以帶領(lǐng)孩子邊散步邊看周圍的成語環(huán)境，使孩子在與環(huán)境的交互作用中潛移默化地意會成語。

2.創(chuàng)造“每天一說”的環(huán)境讓幼兒分享成語

在教室里開設(shè)自己班的成語主題活動角，每天請不同的孩子講述一個成語故事，每天組織孩子進行“成語接龍”游戲，孩子還可以把自己喜歡的或已經(jīng)學(xué)會的成語和伙伴共同表演及分享，孩子們還可以把自己對成語故事中尊老愛幼、關(guān)愛他人以及團結(jié)互助等方面的理解用繪畫、剪貼等形式表現(xiàn)出來粘貼在展示板上和同伴們一起分享，讓孩子感受分享的快樂。

3.創(chuàng)造“每天一聽”的環(huán)境讓幼兒感受成語

由于幼兒對聲音、動畫很感興趣，我們可以充分發(fā)揮電教設(shè)備的教育作用，讓幼兒通過聽《成語故事》的錄音磁帶、CD等學(xué)習(xí)成語。

二、采用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)孩子對民族文化的喜愛

幼兒最有效的學(xué)習(xí)是以興趣為動力的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。在教學(xué)過程中我們充分運用多種教學(xué)法習(xí)手段，讓孩子走進成語的世界，體驗成語的意境，感受成語的魅力，從而激發(fā)孩子對民族文化的喜愛。

1.有選擇性地選擇內(nèi)容，激發(fā)幼兒關(guān)注成語的愿望

在經(jīng)典成語的教學(xué)過程中，由于許多成語都有較強的情節(jié)性和趣味性，讀起來瑯瑯上口，孩子們也非常喜歡。所以在活動剛開始時，我會選五彩繽紛、五顏六色、相親相愛等一些較接近生活的成語讓幼兒學(xué)習(xí)，這樣他們學(xué)起來就顯得容易理解，運用起來也較簡單。慢慢地我們才開始選擇“巾幗英雄”、“井底之蛙”、“同心協(xié)力”、“正大光明”、“誠實可信”等成語讓幼兒輕松地進行學(xué)習(xí)，并能很快理解成語，從而引起幼兒學(xué)習(xí)成語的興趣。

2.圖文與多媒體并用，激發(fā)幼兒了解成語的愿望

幼兒學(xué)習(xí)的興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以在教學(xué)過程中，為了讓幼兒更能自發(fā)地去認識這些成語，我將圖畫與文字相結(jié)合，制作成圖書或多媒體課件，激發(fā)幼兒了解成語的愿望，從而引導(dǎo)幼兒通過觀察來理解成語的意思。這樣，孩子對學(xué)習(xí)成語的興趣逐漸濃厚，對學(xué)習(xí)成語的喜愛逐漸擴展到對中華民族文化的喜愛。他們開始為中國有冼夫人這些愛國英雄而自豪，為自己是中國小朋友而自豪，所以說學(xué)習(xí)經(jīng)典成語既激發(fā)他們對民族文化的喜愛，又提高了他們民族自豪感。

三、開展豐富多彩的游戲活動，促進孩子禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

只有讓孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種游戲，而不是一種負擔(dān)時，他們才會樂意地去學(xué)，主動地去學(xué)。因此，我們注重將學(xué)習(xí)成語融于幼兒的游戲活動之中，從而促進孩子禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、多給予孩子表現(xiàn)的空間，增強孩子的自信心和表現(xiàn)力

心理學(xué)家托蘭斯說過：“我們要促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善和有獎賞的環(huán)境空間，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)成語故事的過程是愉快的，它特有的音韻、瑯瑯上口使孩子一旦吸收了，就不容易忘記，因此孩子們?nèi)菀左w驗到成功的。

1.通過表演成語來展現(xiàn)自我

朗誦表演、講述成語故事時，每個孩子都可以做到，孩子是天生就喜歡表現(xiàn)表演的，于是我抓住契機，結(jié)合六一兒童節(jié)讓幼兒穿上具有本班成語主題特色的服裝進行表演，經(jīng)常在班上開展的“成語接龍”的游戲活動，成語故事表演，以家庭為單位的親子說成語擂臺賽等弘揚民族文化的大型匯演活動，讓孩子每次都有一種新的感受，孩子的表演欲提高了，性格也開朗了，一些性格膽小，怯懦的幼兒，在老師的鼓勵下，也變得自信大膽起來了。

2.讓所學(xué)成語在生活中發(fā)生作用

在學(xué)習(xí)成語的過程中，孩子詞匯量增多了，無形中增強了判斷能力，但我們要讓幼兒所學(xué)的成語在生活中發(fā)生作用，就要做到及時的鞏固和運用。

五、多提供交流與討論的機會，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維

交流與討論是孩子學(xué)習(xí)成語的一種有效方法，在成語故事中蘊含了許多人文故事，例如，大班的孩子理解能力強，老師可以利用形象的解釋，動情的描述，把相符的表現(xiàn)栩栩如生地融合在講述中，幫助他們理解成語的意義；同時又結(jié)合提問、感受分析，創(chuàng)造表現(xiàn)等方法，使孩子受到啟迪，拓展孩子的認知能力、發(fā)展孩子的發(fā)散性思維能力。但由于小、中班孩子的思維具有具體性、形象性，所以在教學(xué)過程中我們充分運用成語形象、成語內(nèi)容、成語情感，讓孩子體驗成語的意境，從而發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。例如：在學(xué)習(xí)“亡羊補牢”這個成語時，我組織孩子們手拉手圍成一個“羊圈”，其中有兩孩子的手是松開的表示洞，再請幾個孩子站在羊圈內(nèi)模仿羊動作，配班老師扮演狼。狼從洞中偷走兩只羊后，老師問：“你們數(shù)數(shù)羊的數(shù)量有變化嗎？為什么會少了？狼為什么能偷走羊呢？現(xiàn)在該怎么辦？有什么方法能防止狼再次來偷羊？讓幼兒圍繞這些問題進行討論，這樣幼兒在學(xué)習(xí)中左右腦均衡運用，思維得到發(fā)展。最后才進行講述故事，孩子們就能輕松地懂得在錯誤沒有出現(xiàn)前，要避免讓它發(fā)生產(chǎn)；當(dāng)錯誤出現(xiàn)后要想辦法補救，避免繼續(xù)受損失的道理。

孩子學(xué)習(xí)成語的過程就是閱讀經(jīng)典的過程，總之，孩子通過不斷地背誦成語故事，不斷地學(xué)習(xí)那些言簡意賅、寓義深刻的成語，已經(jīng)能夠在最精辟的成語故事中初步感受到了中華民族文化的博大精深，從中領(lǐng)悟到中華民族勤勞勇敢、不屈不撓的偉大氣概，我們努力讓孩子在耳濡目染、潛移默化中智化自己的心靈，使孩子從小就懂得怎樣克服困難，怎樣感恩，怎樣與人相處等，使自己在、智、德、體、美等方面得到了全面和諧的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉冬梅.酷玩成語.山西人民出版社.2005年3月