前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇閱讀中國(guó)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

閱讀中國(guó)范文第1篇

書(shū)香中國(guó)?北京閱讀季啟動(dòng)

春和景明，運(yùn)河水暖。在北京通州大運(yùn)河畔，伴隨著千名群眾的瑯瑯誦讀聲，一場(chǎng)以“千里運(yùn)河 萬(wàn)里書(shū)香”為主題的群眾誦讀活動(dòng)開(kāi)啟。由此，國(guó)家新聞出版廣電總局、北京市人民政府主辦，國(guó)家新聞出版廣電總局出版管理司、北京市委宣傳部、北京市新聞出版廣電局承辦的“2015書(shū)香中國(guó)暨北京閱讀季”儀式隨之啟動(dòng)，這也拉開(kāi)了2015年全國(guó)范圍的“書(shū)香中國(guó)”系列活動(dòng)和第五屆北京閱讀季的大幕。

將調(diào)查“北京市閱讀指數(shù)”

北京閱讀季已成功舉辦四屆，去年被批準(zhǔn)正式更名為“書(shū)香中國(guó)?北京閱讀季”，成為首家國(guó)家級(jí)全民閱讀品牌。北京市委常委、宣傳部長(zhǎng)李偉在致辭中說(shuō)，“北京閱讀季自2011年設(shè)立至今，已開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)3000余場(chǎng)，逐步發(fā)展成為融合各種閱讀資源的政府服務(wù)綜合平臺(tái)，成為北京市民喜聞樂(lè)見(jiàn)的品牌文化活動(dòng)?！?/p>

而第五屆書(shū)香中國(guó)?北京閱讀季將以“閱讀點(diǎn)亮中國(guó)夢(mèng)”為主題，凸顯“北京市文化新名片”和“推進(jìn)全民閱讀活動(dòng)的新載體”的定位，以“就愛(ài)你閱讀”為口號(hào)，繼續(xù)探索政府搭臺(tái)、社會(huì)參與的全民閱讀推廣模式。

據(jù)悉，今年北京閱讀季將更加注重引領(lǐng)基層閱讀活動(dòng)，如實(shí)施領(lǐng)讀者計(jì)劃，旨在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，形成相對(duì)穩(wěn)定的全民閱讀推廣者隊(duì)伍;搭建“讀書(shū)、評(píng)書(shū)、薦書(shū)”平臺(tái)，依托北京出版發(fā)行協(xié)會(huì)“北京書(shū)評(píng)”，組織專家學(xué)者推薦各類優(yōu)秀出版物;籌備成立北京大學(xué)生閱讀聯(lián)盟，并以此為契機(jī)，著重培養(yǎng)民間閱讀推廣組織，開(kāi)展“北京市閱讀指數(shù)調(diào)查及”、推出“新媒體數(shù)字閱讀服務(wù)平臺(tái)”等。

“世界讀書(shū)日”辦百場(chǎng)閱讀活動(dòng)

在儀式現(xiàn)場(chǎng)，微波蕩漾，樂(lè)聲悠揚(yáng)。運(yùn)河岸畔，在陳鐸、朱琳、張家聲等著名表演藝術(shù)家的帶領(lǐng)下，千余名閱讀與朗誦愛(ài)好者，集體誦讀了《運(yùn)河的槳聲》《憶江南》等經(jīng)典詩(shī)文，通過(guò)“河之流，文之脈”“情之切，閱之樂(lè)”和“萬(wàn)里書(shū)香，共筑中國(guó)夢(mèng)”三個(gè)篇章，緊緊圍繞中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁、家風(fēng)家教等內(nèi)容，凸顯閱讀力量?；顒?dòng)最后，伴隨著按鈕開(kāi)啟，“書(shū)、香、中、國(guó)”四個(gè)大字隨即在運(yùn)河夜空升騰而起，“2015書(shū)香中國(guó)暨北京閱讀季”正式啟動(dòng)。

深度分析

“書(shū)香中國(guó)”需要天天是“閱讀日”

中國(guó)新聞出版研究院公布了第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告。本次調(diào)查首次放開(kāi)了年齡上限70周歲的限制，對(duì)象為全年齡段人口，覆蓋全國(guó)29個(gè)省區(qū)市，有效樣本49802個(gè)，可推及12.57億人口。數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)成年人圖書(shū)閱讀率為58%，較2013年的57.8%上升了0.2%。數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，較2013年的50.1%上升了8.0%，各種媒介綜合閱讀率為78.6%，較2013年的76.7%上升了1.9%。

調(diào)查顯示，近年來(lái)我國(guó)成人手機(jī)閱讀接觸率逐年提高，2014年首次超過(guò)50%，達(dá)到51.8%，較2013年的41.9%上升了9.9%。同時(shí)，我國(guó)成人日均手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)首次超過(guò)半小時(shí)。

“1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日為‘世界讀書(shū)日’，4月23日是西班牙著名作家塞萬(wàn)提斯和英國(guó)著名作家莎士比亞的辭世紀(jì)念日。”閱讀作為學(xué)習(xí)和傳承文化的最好方式，古往今來(lái)、古今中外，一直備受重視和推崇，一直被無(wú)數(shù)人踐行。今天，隨著時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，閱讀更加是人們?cè)鲩L(zhǎng)智慧、學(xué)習(xí)和交流的最好方式，載體上的與時(shí)俱進(jìn)，讓人們?cè)陂喿x上更加便利，更加快捷，更容易獲得豐厚的知識(shí)。調(diào)查表明，不僅全民的閱讀率在上升，而且先進(jìn)的閱讀方式也在提升著人們的閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量。調(diào)查的數(shù)據(jù)中關(guān)于手機(jī)閱讀的比率和時(shí)長(zhǎng)的增加，會(huì)讓人們充分地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)嶄新的閱讀時(shí)代正在來(lái)臨。

閱讀者要保持閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，讓閱讀不僅是興趣使然，更是豐富生活、開(kāi)闊視野、傳播文明的一種最有力的方式?！拔易x書(shū)越多，書(shū)籍就使我和世界越接近，生活對(duì)我也變得越加光明和有意義?！遍喿x是提高認(rèn)知，與世界接近和對(duì)話的最便捷和最有力的方式。每一次的閱讀都是讀者在與作者互動(dòng)，那些寶貴的智慧和經(jīng)驗(yàn)透過(guò)文字這種載體，在讀者的視野中不斷地涌現(xiàn)。一個(gè)人閱讀的數(shù)量和質(zhì)量越高，他汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)就會(huì)越多，無(wú)數(shù)智者傾盡心力的所得，如果都被一個(gè)人整合在腦海之中，那么這個(gè)人的思想含量將會(huì)多么巨大而豐富。

閱讀者要保持閱讀的價(jià)值取向和內(nèi)心能動(dòng)。價(jià)值和認(rèn)知取向，對(duì)一個(gè)人的影響非常巨大，古代有“南轅北轍”的故事給人啟示，現(xiàn)代也要有方向的正確時(shí)時(shí)讓自己警醒。每個(gè)閱讀者都要有一雙思辨的眼睛，有選擇性地閱讀，讓自己的內(nèi)心找到最好的歸宿，讓自己的思想得以豐盈，讓文明和文化的聲音召喚自己到達(dá)一個(gè)新的思維的頂點(diǎn)?！霸谒喿x的書(shū)本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切。”去糟粕取精華，為我所用，閱讀將會(huì)帶來(lái)巨大的收獲。

閱讀者要爭(zhēng)取天天閱讀，天天都是積累和匯集，這種意識(shí)滲透得越徹底，書(shū)香中國(guó)的風(fēng)采將會(huì)更旖旎?！耙槐拘聲?shū)像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋?！敝袊?guó)古老文明、現(xiàn)代智慧，將帶領(lǐng)閱讀者走向越來(lái)越廣闊的天地。

書(shū)香中國(guó)，天天都是閱讀日，天天都是思想和思想的碰撞和互動(dòng)！

讀者來(lái)論

書(shū)香中國(guó)

“全民閱讀”需要閱讀時(shí)尚化

在今年兩會(huì)，“書(shū)香社會(huì)”“全民閱讀”是熱詞，不少委員代表的提案中，都出現(xiàn)了。而在政府層面，對(duì)閱讀如此重視，這是往年所未見(jiàn)的。

民眾要多讀書(shū)，讀好書(shū)，政府開(kāi)始操心，說(shuō)明咱們國(guó)家的閱讀現(xiàn)狀確實(shí)堪憂。但讀書(shū)這檔子事，不像別的事情那樣，可以通過(guò)制定制度或規(guī)則來(lái)完成，得靠人們的閱讀自覺(jué)。社交媒體上，經(jīng)常出現(xiàn)外國(guó)人在公共交通工具上投入讀書(shū)的圖片新聞，同時(shí)也會(huì)匹配一張中國(guó)人看手機(jī)的圖片，這樣的對(duì)比，除了引來(lái)一陣喟嘆外，并無(wú)實(shí)際意義。

政府可以為“全民閱讀”做一些事，比如提高作家版稅的征收起點(diǎn)，鼓勵(lì)作家創(chuàng)作更能吸引讀者的作品;降低出版業(yè)的稅費(fèi)，尤其是紙質(zhì)圖書(shū)行業(yè)，急需政策鼓勵(lì)與扶持;在內(nèi)容審查方面，制定的標(biāo)準(zhǔn)寬松一些，激發(fā)創(chuàng)作者的潛在表達(dá)欲望……

但如果沒(méi)有個(gè)體的響應(yīng)，“全民閱讀”也只能停留在口頭與表面。如何讓民眾重拾閱讀傳統(tǒng)？目前一個(gè)可行的做法是，讓閱讀變得時(shí)尚化。閱讀與時(shí)尚并不沖突，三聯(lián)韜奮書(shū)店成為北京第一家24小時(shí)書(shū)店之后，午夜前來(lái)讀書(shū)的讀者絡(luò)繹不絕，書(shū)店成為戀愛(ài)約會(huì)或者干脆只是“我想靜靜”的人的理想去處，現(xiàn)在北京的第二家24小時(shí)書(shū)店“博書(shū)屋”將要開(kāi)業(yè)，試想一下，如果北京這座城市，每個(gè)城區(qū)都能找到24小時(shí)書(shū)店，將會(huì)給這個(gè)城市增加多少魅力。

歌手李健在參加《我是歌手》節(jié)目錄制時(shí)，帶了一本書(shū)上臺(tái)，演唱時(shí)放在座位上，演唱結(jié)束后又隨手帶走，他帶的那本書(shū)是萊昂納德科恩所著《渴望之書(shū)》，旋即這位“男神”愛(ài)看的書(shū)被網(wǎng)友進(jìn)行搜索，甚至連他以前的書(shū)單也被羅列出來(lái)。李健這次無(wú)意識(shí)的行為，不但為自己積累了人氣，還為不少品質(zhì)之書(shū)作了一次大規(guī)模推廣，這個(gè)實(shí)例，可以當(dāng)作閱讀與流行時(shí)尚的一次捆綁，歡迎更多明星利用自己的人氣，加入到圖書(shū)推廣的行列。

對(duì)于“書(shū)香社會(huì)”和“全民閱讀”，還要以更開(kāi)闊的眼光去看待，一位委員在兩會(huì)提案中，提出要拒絕電子閱讀，或許在這位委員看來(lái)，只有那些紙張印刷的書(shū)才會(huì)有書(shū)香，電子圖書(shū)自然是聞不到味道的。但現(xiàn)在是電子時(shí)代，我們不應(yīng)該把那些通過(guò)PAD（平板電腦）、手機(jī)閱讀的讀者排斥在“全民閱讀”之外，他們的閱讀或許暫時(shí)地傾向于碎片化，但經(jīng)典閱讀必將跟隨人們的精神需求，滲透到電子閱讀主流中，把更多經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典圖書(shū)電子化，讓人們通過(guò)新媒體介質(zhì)更方便地讀到優(yōu)秀作品，是“全民閱讀”的大趨勢(shì)。順便建議一下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，在統(tǒng)計(jì)國(guó)民閱讀率時(shí)，把電子閱讀也加進(jìn)去。

閱讀中國(guó)范文第2篇

定價(jià)：25.00元／冊(cè)

《福娃奧運(yùn)趣味百科》是套集教育、趣味、知識(shí)于體的兒童漫畫(huà)式科普?qǐng)D書(shū)，分為動(dòng)物卷、植物卷、奧運(yùn)卷和歷史文化卷4大類主題。圖書(shū)內(nèi)容從古到今、從世界到中國(guó)，將每個(gè)主題中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都融合到活潑的漫畫(huà)中，具有很強(qiáng)的閱讀性和視覺(jué)感染力。不僅能讓孩子們學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能從幽默有趣的小漫畫(huà)中獲得快樂(lè)。

aoe多功能拼音讀物：奧運(yùn)故事

北京少年兒童出版社定價(jià)：9.80元／冊(cè)

aoe多功能叢書(shū)是一套培養(yǎng)寶寶自主閱讀的注音啟蒙圖書(shū)，“女孩子的驕傲”“好沉的接力棒”“魚(yú)網(wǎng)也能‘捕球’”……書(shū)中的每篇故事都很有趣，并穿插設(shè)計(jì)了“想一想”等互動(dòng)欄目，幫助孩子讀后延伸思考、積累知識(shí)，也是培養(yǎng)親子感情的好時(shí)機(jī)。

奧運(yùn)童謠大家唱

中國(guó)和平出版社　全套共5冊(cè)

定價(jià)：6.00元／冊(cè)

“五彩紙，疊星星。什么星?幸運(yùn)星。一顆顆，亮晶晶。童心祝福奧運(yùn)會(huì)，幸運(yùn)之星照北京?！眱焊枳骷疑w尚鐸為小朋友迎接奧運(yùn)編創(chuàng)的新童謠，愿他們能唱給來(lái)自五大洲的奧運(yùn)健兒聽(tīng)，唱給來(lái)自不同國(guó)度、不同膚色的小伙伴聽(tīng)，也唱給爸爸媽媽、爺爺奶奶，自己最愛(ài)的人聽(tīng)。

Footballer Fabio

英文原版圖書(shū)　定價(jià)：18.00元／冊(cè)

Here we go!Here we go!足球運(yùn)動(dòng)員法比奧將要代表Story Town去參加和Littleville Wanderers的一場(chǎng)決戰(zhàn)!他們足夠優(yōu)秀贏得比賽嗎?法比奧在場(chǎng)上的表現(xiàn)又會(huì)如何?一本有關(guān)競(jìng)技與競(jìng)賽精神的圖畫(huà)書(shū)。

福建奧運(yùn)漫游記

卡酷動(dòng)畫(huà)工作室　全套共10DVD

定價(jià)：367.00元／套

奧運(yùn)歷史上規(guī)模最大百集動(dòng)畫(huà)大片。這個(gè)講述了發(fā)生在鄰近奧運(yùn)主會(huì)場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的一個(gè)家庭中，一家三口與福娃及奧運(yùn)之間一系列有趣故事的動(dòng)畫(huà)片，其中展現(xiàn)了奧運(yùn)體育項(xiàng)目的起源與發(fā)展、規(guī)則的制定與完善以及令人驚嘆的奧運(yùn)史上的經(jīng)典故事，相信是08年最受小朋友喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)制作之一。

奧運(yùn)手工：奧運(yùn)場(chǎng)館模型秀

湖北少年兒童出版社　全套共4冊(cè)

定價(jià)：9.00元／冊(cè)

“奧運(yùn)手工”包括“場(chǎng)館模型秀”“項(xiàng)目模型秀”“寶貝換裝秀”和“汽車秀”。絢麗的色彩，良好的質(zhì)地，讓這套多元智能手工+奧運(yùn)人文知識(shí)的手工圖冊(cè)成為08年寶寶動(dòng)手最愛(ài)。

樂(lè)樂(lè)趣翻翻書(shū)：和平是什么

陜西人民教育出版社　定價(jià)：38.80元／冊(cè)

從第1屆希臘古代奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始，和平就是奧運(yùn)會(huì)永恒的主旨。而和平到底是什么?如何讓孩子明白“和平”這個(gè)深?yuàn)W又美好的詞匯?恐怕未必能像這本書(shū)一樣解釋得淺顯易懂又詩(shī)意盎然?！昂推绞墙o予，而不是索取。和平是分享，而不是獨(dú)占。和平是傾聽(tīng)，而不是爭(zhēng)吵……和平是喜歡，和平是愛(ài)。”書(shū)中以平緩的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)，豐富的內(nèi)涵常常會(huì)讓成人也陷入思考，忘記了這只是一本“簡(jiǎn)單”的兒童繪本讀物。

福娃帶你游奧運(yùn)之北京歡迎你

世界知識(shí)出版社　全套共3冊(cè)

定價(jià)：15.50元／冊(cè)

想重回奧林匹克的故鄉(xiāng)?想了解08奧運(yùn)之部的北京?《福娃帶你游奧運(yùn)》以福娃們的探險(xiǎn)經(jīng)歷為線索，帶孩子探秘各屆奧運(yùn)會(huì)，游覽奧運(yùn)名城，讓孩子全面地了解奧運(yùn)知識(shí)、理解奧運(yùn)文化、感受奧運(yùn)精神。書(shū)中大量三維圖片及插圖，真實(shí)再現(xiàn)了奧運(yùn)歷史中的精彩瞬間。

巧手福娃涂涂畫(huà)畫(huà)

北京少年兒童出版社　定價(jià)：12.80元／冊(cè)

畫(huà)畫(huà)真好玩!用五彩繽紛的顏色可以畫(huà)出所有你想要的，太陽(yáng)、月亮、天空、草地……小朋友，和福娃一起在涂涂畫(huà)畫(huà)中發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力吧?！肚墒指Ｍ尴盗小穼⒅墙逃谌朊绖谟螒蛑?，適合學(xué)齡前兒童在家庭、幼兒園、學(xué)前班反復(fù)使用。

中國(guó)我走走走

延邊大學(xué)出版社　全套共4冊(cè)

定價(jià)：12.80元／冊(cè)

第一套為中國(guó)孩子打造的旅游童書(shū)――《中國(guó)我走走走》精選了中國(guó)最有特色的城市：北京、、港澳和臺(tái)灣。聰明好學(xué)的小男孩布卡和他可愛(ài)的寵物狗鬧鬧的旅游經(jīng)歷，內(nèi)容詳實(shí)的景觀介紹，配上多幅彩色寫實(shí)照片。08奧運(yùn)年，讓孩子在了解祖國(guó)歷史的同時(shí)，將祖國(guó)的秀美山河盡收眼底。

樂(lè)樂(lè)趣翻翻書(shū)：世界各地的來(lái)信

陜西人民教育出版社　中英雙語(yǔ)

定價(jià)：59.80元／冊(cè)

“原來(lái)這個(gè)世界那么大，還有那么多和自己年齡差不多，但是生活方式卻很不一樣的小朋友!”《世界各地的來(lái)信》全書(shū)一共有6個(gè)世界各地的小朋友寫的12封信，每翻一頁(yè)就會(huì)有一個(gè)裝著信的信袋，讓孩子在快樂(lè)的親手拆信、讀信的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)朋友、了解世界。

學(xué)英文――福娃認(rèn)知涂涂書(shū)

北京少年兒童出版社　定價(jià)：7.00元／冊(cè)

神奇的全腦開(kāi)發(fā)游戲讓寶寶動(dòng)手動(dòng)腦提升智力，有趣的福娃貼紙陪寶寶開(kāi)心學(xué)習(xí)!福娃認(rèn)知書(shū)緊扣幼兒智能發(fā)展的關(guān)鍵期，為其提供多樣的、充足的練習(xí)活動(dòng)，并將奧運(yùn)知識(shí)融于智力游戲中，適合3～6的寶寶使用。

繽紛世界――兒童地圖繪本

閱讀中國(guó)范文第3篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論；網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀；閱讀模式

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0028-01

為確切了解國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀研究現(xiàn)狀，本文選取了1999～2009年間刊登于國(guó)內(nèi)10種主要外語(yǔ)教學(xué)核心期刊上的相關(guān)文章，這10種期刊分別是《外語(yǔ)教學(xué)與研究》、《外國(guó)語(yǔ)》、《現(xiàn)代外語(yǔ)》、《外語(yǔ)界》、《外語(yǔ)學(xué)刊》、《外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)研究》、《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》及《外語(yǔ)電化教學(xué)》?！吨袊?guó)外語(yǔ)》由于在2004年創(chuàng)刊發(fā)行，因此不在本調(diào)查范圍之內(nèi)。我們首先以上述期刊名為檢索詞對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，然后以“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)閱讀”、“網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀”、“多媒體英語(yǔ)閱讀”為關(guān)鍵詞進(jìn)行二次檢索，并通過(guò)人工檢查剔除與本研究不相關(guān)的文章，再人工檢索近兩年沒(méi)有收入中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊。我們共檢索出和本研究相關(guān)的文章共計(jì)10篇，其研究?jī)?nèi)容可以分為4個(gè)類別。

一 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性研究

此類研究將可理解性輸入和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合，指出基于網(wǎng)絡(luò)資源的可理解性自主閱讀的可行性。鄧躍平認(rèn)為可理解性自主閱讀不僅可以提高學(xué)習(xí)者的詞匯量和閱讀能力，還可以提高學(xué)習(xí)者已知詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用能力，深入了解英語(yǔ)國(guó)家文化，增強(qiáng)語(yǔ)感。他指出“大學(xué)英語(yǔ)習(xí)得模式應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)合以獲取信息為目的的課后自主閱讀”。

二 詞匯和閱讀研究

高照基于韋斯特利-麥克萊恩網(wǎng)絡(luò)傳播模式、Day和Bamford的十大泛讀教學(xué)原則，提出英語(yǔ)詞匯習(xí)得的網(wǎng)絡(luò)自主泛讀模式。該模式雖然主要關(guān)注詞匯習(xí)得，但由于詞匯和閱讀緊密相連，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也有一定指導(dǎo)意義。

三 課程設(shè)計(jì)研究

基于皮亞杰和維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論，鄭玉琪（2005：15）提出《英語(yǔ)閱讀網(wǎng)絡(luò)課程》的設(shè)計(jì)原則，其核心是更新教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)觀念，以學(xué)生為中心，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)其對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。李紹寵、潘志宇、康曉秋等、張華和張少雄等也提出相關(guān)的閱讀課程設(shè)計(jì)以提高學(xué)習(xí)者閱讀量，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下重組和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四 理論應(yīng)用研究

國(guó)內(nèi)有關(guān)語(yǔ)言學(xué)或跨學(xué)科理論在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究比較匱乏。楊志忠根據(jù)加德納的多元智力理論，結(jié)合多媒體技術(shù)說(shuō)明了該理論在多媒體外語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況，認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中要“努力使教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多維性、多向性特征，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展”。

從目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的內(nèi)容不難看出，有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)閱讀的研究還停留在探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的可行性及其應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等層面。雖然有研究者將語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論或跨學(xué)科理論，如建構(gòu)主義和第二語(yǔ)言習(xí)得理論應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究，但是把語(yǔ)言學(xué)新理論以及跨學(xué)科新理論應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究幾乎沒(méi)有。如果我們比較傳統(tǒng)課堂中的閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀，不難看出教師通過(guò)課堂活動(dòng)也是在幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)和意義。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程卻被多數(shù)研究者忽略了。談言玲、嚴(yán)華曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)了1996～2006年10年間國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)研究的狀況，通過(guò)對(duì)239篇相關(guān)論文的研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)研究呈上升趨勢(shì)，但是研究課題滯后、有重復(fù)性，“有關(guān)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的理論探討占了將近三分之一”。

此外，這10篇文章沒(méi)有涉及如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)。不管是英語(yǔ)精讀還是英語(yǔ)泛讀，閱讀策略都至關(guān)重要。閱讀策略運(yùn)用是指“學(xué)習(xí)者為解決閱讀中的困難而采取的行為過(guò)程”，在閱讀過(guò)程中為解決閱讀理解問(wèn)題和幫助記憶文章內(nèi)容而進(jìn)行的思維活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀中，教師要明確哪些策略是學(xué)習(xí)者需要但不善于使用的，并采取諸如視頻演示等有效手段對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程還不能忽略評(píng)估和反饋學(xué)習(xí)效果。雖然高照提到了網(wǎng)絡(luò)閱讀中的反饋，但她所指的學(xué)習(xí)者之間的交流和反饋僅僅局限于詞匯推薦和閱讀文章推薦，似乎對(duì)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和影響的力量認(rèn)識(shí)不足。如何在充分利用網(wǎng)絡(luò)上真實(shí)語(yǔ)料的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮自身的語(yǔ)言創(chuàng)造性以及互相激勵(lì)、反饋，也是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀課程設(shè)計(jì)需要考慮的問(wèn)題。監(jiān)控反饋可以讓學(xué)習(xí)者了解到他們學(xué)習(xí)的效果和程度，讓學(xué)習(xí)者思考自己的錯(cuò)誤并自行修正。Murphy在日本某大學(xué)進(jìn)行的第二語(yǔ)言閱讀習(xí)得研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間在線交互活動(dòng)可以促進(jìn)閱讀理解：被試被分為兩組，一組兩兩搭檔學(xué)習(xí)，另外一組獨(dú)自學(xué)習(xí)，定量統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示兩兩學(xué)習(xí)而且進(jìn)行復(fù)雜反饋的學(xué)生在后續(xù)理解練習(xí)中表現(xiàn)得更好，學(xué)習(xí)者的文本交互定性分析結(jié)果表明復(fù)雜反饋有助于提高交互質(zhì)量。

將動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論引入網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀是一個(gè)新的嘗試，在一定程度上豐富了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究以及課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。我們應(yīng)從全新的視角審視和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，明確學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源過(guò)程中所扮演的角色及其語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)言是一個(gè)開(kāi)放的、復(fù)雜的非線性系統(tǒng)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為語(yǔ)言系統(tǒng)及其眾多子系統(tǒng)是處于變化之中的，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的重組和調(diào)整發(fā)展具有個(gè)性的語(yǔ)言系統(tǒng)。在自組織語(yǔ)言輸入的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)及其與協(xié)作伙伴互動(dòng)反饋過(guò)程中產(chǎn)生的差異會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的效果。學(xué)習(xí)者在輸入、互動(dòng)、輸出、反饋這個(gè)循環(huán)中，不斷接近語(yǔ)言習(xí)得的理想狀態(tài)，同時(shí)也有可能發(fā)生退步。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)無(wú)限循環(huán)的過(guò)程，今天的學(xué)習(xí)影響到明天的狀態(tài)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀研究要采用一個(gè)新的模式，才能進(jìn)一步推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]Anderson N J.Exploring Second Language Reading： Issues and Strategies[M]. Canada： Heinle& Heinle Publishes， 1999

[2]鄧躍平.基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主閱讀與大學(xué)英語(yǔ)習(xí)得可行性研究[J].外語(yǔ)學(xué)刊， 2009

[3]高照.構(gòu)建英語(yǔ)詞匯習(xí)得的網(wǎng)絡(luò)閱讀模式[J].外語(yǔ)電化教學(xué)， 2008

閱讀中國(guó)范文第4篇

2012年第2季度移動(dòng)閱讀用戶數(shù)繼續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，EnfoDesk易觀智庫(kù)分析認(rèn)為有以下四個(gè)原因：

一、手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)的活躍用戶數(shù)逐步萎縮，下滑幅度較大；

二、三大運(yùn)營(yíng)商業(yè)務(wù)在度過(guò)一季度的淡季之后，在二季度逐步擴(kuò)大營(yíng)銷推介的投入，業(yè)務(wù)有所回緩；

三、其他wap類網(wǎng)站的用戶數(shù)保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)；

閱讀中國(guó)范文第5篇

關(guān)鍵詞：文本閱讀 中國(guó)當(dāng)代文學(xué) 教學(xué)

為了加深對(duì)文學(xué)作品的深刻理解。我們主張對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行全面的閱讀，既要研讀作品本身，同時(shí)要了解作品的時(shí)代背景和作者的生平經(jīng)歷。但是，在對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品閱讀時(shí)，出現(xiàn)了文本閱讀能力弱化，其他方面如政治背景等加強(qiáng)的不良現(xiàn)象，在現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)教學(xué)中也是如此。具體表現(xiàn)也是多種多樣。

一.文本閱讀能力弱化的具體表現(xiàn)

1.對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)性理解不透徹

文學(xué)作品不同于其他的傳媒手段的主要特點(diǎn)是文學(xué)作品有很強(qiáng)的藝術(shù)性。這是由于不同傳媒的目的不同造成的，比如報(bào)紙也是一種能夠閱讀的傳媒工具，由于報(bào)紙主要任務(wù)是傳播消息，要求是言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確可靠，在藝術(shù)性和美感方面沒(méi)有太多的要求。也就沒(méi)有很強(qiáng)的文學(xué)色彩。但是，文學(xué)作品是不同的，文學(xué)作品是對(duì)生活的一種記錄，但又不是完全客觀的再現(xiàn)，文學(xué)作品是生活中美感的發(fā)現(xiàn)，是對(duì)人生感悟的揭示。所謂“來(lái)源于生活，高于生活”，我們?cè)谖谋鹃喿x時(shí)，一定要把握文學(xué)作品的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀。尤其是現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，由于國(guó)家實(shí)行百花齊放的文藝政策，造成了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品在寫作方式方面，思想表達(dá)方面，和藝術(shù)的表現(xiàn)形式方面，都有著不同于傳統(tǒng)文學(xué)作品表現(xiàn)形式。這也要求在現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品閱讀時(shí)更加深入了理解，加強(qiáng)文本閱讀，以便能更好地發(fā)現(xiàn)作品的藝術(shù)性。

2.對(duì)作品的寫作方式不了解

文學(xué)作品的思想表達(dá)是通過(guò)一定的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)的。由于所要表達(dá)的思想存在差異，或者表現(xiàn)愛(ài)情，又或者提倡勇敢，其藝術(shù)表現(xiàn)手法也就千差萬(wàn)別，甚至是相去甚遠(yuǎn)。就是同一種思想感情的表達(dá)，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很大的差異，比如，同樣是表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)，柳永的表現(xiàn)就是婉約，悲悲切切。在遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)總是有隱隱約約有心上人的影子。而辛棄疾確是豪邁，思念故鄉(xiāng)的同時(shí)還牽掛著恢復(fù)中原。這就是所謂內(nèi)容決定形式。內(nèi)容決定形式的同時(shí)，形式也會(huì)促進(jìn)了內(nèi)容的表達(dá)。他們是相輔相成的，在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，就需要把握作品的表現(xiàn)形式，尤其是內(nèi)容與形式的關(guān)系。分析只有熟練作品的寫作思路和框架結(jié)構(gòu)，才能更好地教學(xué)文本閱讀。

3.對(duì)作品的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位

每部文學(xué)作品都有一定的思想內(nèi)涵，優(yōu)秀的文學(xué)作品思想內(nèi)涵方面就更豐富一些。對(duì)文學(xué)作品思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位，甚至出現(xiàn)偏差，都會(huì)影響對(duì)文本閱讀的效果，弱化對(duì)作品鑒賞。所以在對(duì)作品教學(xué)閱讀時(shí)，一定要把握作品的內(nèi)涵及中心思想。在理解文學(xué)作品的思想內(nèi)涵方面可以結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和社會(huì)背景進(jìn)行研讀。但是結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和社會(huì)背景只是理解作品的手段，不能代替文本閱讀。如果希望對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵有深刻的理解，更好地領(lǐng)悟作品的靈魂，還是要加強(qiáng)文本閱讀，并且自覺(jué)的提高文本閱讀的能力。

二.文本閱讀能力弱化的原因

1.文本閱讀能力弱化社會(huì)風(fēng)氣方面的原因

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快了。社會(huì)風(fēng)氣也浮躁了許多。已經(jīng)很少的人能夠真正平心靜氣的進(jìn)行閱讀了。如此的社會(huì)大環(huán)境也對(duì)文本閱讀造成很大的影響。急功近利，急于求成，以最小的投入獲得巨大的產(chǎn)出，這些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的原理，也應(yīng)用到文學(xué)作品的閱讀中，希望通過(guò)走捷徑的方法，在最短的時(shí)間里熟悉并且掌握需要閱讀的文學(xué)作品。已經(jīng)是廣泛并且通行的做法。在現(xiàn)在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的市場(chǎng)。如此情況下，加強(qiáng)作品的時(shí)代背景分析和作者經(jīng)歷的了解，通過(guò)運(yùn)用各種輔助手段來(lái)詮釋作品，弱化文本閱讀，是很多投機(jī)取巧人習(xí)慣的方式。這也造成了文本閱讀能力的不斷弱化。

2.文本閱讀能力弱化傳統(tǒng)方面原因

在對(duì)文學(xué)進(jìn)行閱讀時(shí)，不強(qiáng)度進(jìn)行文本閱讀，而是從作品的時(shí)代背景，作者的寫作的特定因素，來(lái)理解作品的做法，是有著很悠遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)的。在古代從事作品相關(guān)問(wèn)題研究的學(xué)問(wèn)稱謂“考證”。“考”是提出觀點(diǎn)，“證”是尋找出相關(guān)的依據(jù)進(jìn)行佐證，興起于漢，流行于兩晉，在當(dāng)代也有廣泛的市場(chǎng)。“考證”在加深對(duì)文學(xué)作品的理解和閱讀方面是有一定幫助的，尤其是對(duì)一些寫作手法比較含蓄，寫作目的比較隱蔽的作品，比如《春秋》，《春秋》在寫作方面經(jīng)常應(yīng)用曲筆的方法，如果不結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析閱讀，很難理解作品的內(nèi)涵和作者的觀點(diǎn)。但是，如果舍本逐末，一味追求作品的相關(guān)背景，忽視了文本閱讀，結(jié)果是很難達(dá)到對(duì)作品的理解和領(lǐng)會(huì)。我們應(yīng)該繼承先賢的優(yōu)良思想，尤其是文化領(lǐng)域更應(yīng)該提倡的文化傳統(tǒng)弘揚(yáng)，但是傳統(tǒng)繼承是應(yīng)該批判的繼承的，如果是照搬照抄，就失去了繼承的意義了，“考證”文化在開(kāi)創(chuàng)時(shí)的目的是運(yùn)用對(duì)作品的時(shí)代背景和作者寫作時(shí)的環(huán)境的了解，來(lái)更好的理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在清代文字獄盛行，我們?cè)陂喿x《聊齋志異》時(shí)，就不難理解作品中那些狐貍和狼的社會(huì)意義了，她們其實(shí)都是人，只不過(guò)作者為了避免文字獄的迫害，不得已擬人化了。但是，如果一味地強(qiáng)調(diào)蒲松齡所處的時(shí)代背景和他在仕途方面的不容易，不注重文本閱讀，那么，你將很難發(fā)現(xiàn)故事中的美，人的善。如同很榮幸的進(jìn)入寶藏，卻空手而回。

3.文本閱讀對(duì)閱讀者的自身素質(zhì)的要求

文學(xué)作品的閱讀不同于其他傳媒方式的閱讀。它對(duì)閱讀的自身素質(zhì)有一定的要求。首先，文學(xué)作品的自身特點(diǎn)要求閱讀者有很高的自身素質(zhì)。文學(xué)作品的內(nèi)涵一般都比較深?yuàn)W，不象報(bào)紙，小說(shuō)等那么直白明了。文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)由于作者出于表達(dá)方式的需要，都比較嚴(yán)謹(jǐn)和復(fù)雜。文學(xué)作品情感的釋放，體現(xiàn)在字里行間，看似不經(jīng)意的寥寥數(shù)語(yǔ)，其實(shí)際卻是有著深遠(yuǎn)的意境。古代的優(yōu)秀作品每個(gè)字都是反復(fù)推敲得來(lái)的，所謂的一字千金。而現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品由于現(xiàn)代人的思想性越來(lái)越復(fù)雜，作品內(nèi)涵也呈現(xiàn)百花齊放的局面。關(guān)于這些作品的閱讀，是需要一定的自身素質(zhì)的。其次，進(jìn)行文本閱讀要求閱讀者有一定的文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。文學(xué)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累才可能實(shí)現(xiàn)的。正是所謂厚積薄發(fā)。不是急功近利，短時(shí)間能形成的。第三，閱讀者的自身素質(zhì)還包括有豐富的生活閱歷。沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)雜的人生經(jīng)歷，很難理解文學(xué)作品中發(fā)生的故事，對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情也不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)并失敗過(guò)，很難體會(huì)“問(wèn)世間情為何物，”的感嘆的。經(jīng)歷是人生最大的財(cái)富，在文本閱讀方面，經(jīng)歷也對(duì)文學(xué)作品的理解有著難以取代的作用。是正確理解文學(xué)作品思想內(nèi)涵的必要條件。

4.文本閱讀在教學(xué)中的忽視

由于社會(huì)風(fēng)氣的影響，在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，對(duì)文本閱讀能力的培養(yǎng)的重視程度是不夠的。首先，教師對(duì)文本閱讀重視不夠，由于傳統(tǒng)因素的影響，教師一脈相承地接受了前輩的觀念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的時(shí)代背景分析，和作者在寫作時(shí)心態(tài)及環(huán)境的影響。不去理解文學(xué)作品本身的美感和藝術(shù)成就。人云亦云，想當(dāng)然的思想作風(fēng)是教師在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中不培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力的主觀原因。其次是在文學(xué)作品閱讀的考核方面，對(duì)文本閱讀比較輕視，對(duì)于文學(xué)作品的理解過(guò)于公式化，格式化，不能從作品的思想內(nèi)涵方面去深入挖掘，做表面文章，應(yīng)付了事。缺乏踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的精神。一味迎合大眾的需要，不重視文學(xué)作品精神方面的深刻內(nèi)涵的考核。是文本閱讀能力培養(yǎng)比較困難的客觀因素。

三.提高文本閱讀采取的措施

1.文本閱讀能力培養(yǎng)的意義

在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)中強(qiáng)化文本閱讀的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)文本閱讀的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美感感知?！吧钪胁徊⒉皇侨鄙倜?，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其次，加強(qiáng)文本閱讀的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。對(duì)于作品的分析還可以人云亦云，通過(guò)時(shí)代背景分析，政治環(huán)境判斷，解析作品，但是寫作卻是體現(xiàn)作者文學(xué)功底的試金石，加強(qiáng)文本閱讀能很好地提高文學(xué)創(chuàng)作水平，幫助學(xué)生寫出好文章。第三，加強(qiáng)文本閱讀的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造力的提高。為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的有志文學(xué)青年。

2.文本閱讀在教學(xué)中的體現(xiàn)

最好的加強(qiáng)文本閱讀的措施就是在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力。這是提高學(xué)生文本閱讀能力最直接，最便捷的措施之一。為了提高文本閱讀的能力，首先就需要教師的文學(xué)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。同時(shí)在文本閱讀方面，老師應(yīng)該起到模范帶頭的作用。榜樣的作用是不可忽視的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，老師就是最好的榜樣，只有老師進(jìn)行文本閱讀了，不再只是談作品背景和政治意義及對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的影響了。學(xué)生才能以文本閱讀為方向去理解作品，詮釋作品。并且，隨著老師文本閱讀能力的加強(qiáng)，對(duì)于作品的內(nèi)涵有了更深的感悟，對(duì)于作品思想性，藝術(shù)性有了更加全面的提升。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)游刃有余，可以更好的幫助學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品的理解，對(duì)文學(xué)作品思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

其次學(xué)生自學(xué)意識(shí)對(duì)文本閱讀也有著很大的影響。師傅已經(jīng)領(lǐng)進(jìn)門了，是否能夠掌握好修行的法門就是自己的決定了。文本閱讀能力的提高雖然需要教師的引導(dǎo)，但是，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高文本閱讀能力的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該在思想認(rèn)識(shí)方面把文本閱讀的重要性提高到自己在社會(huì)生存發(fā)展高度。積極努力，認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵，思想性，藝術(shù)性全面的理解。

總之，文本閱讀能力的強(qiáng)弱與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)有著很大關(guān)系。正是在教學(xué)中忽視作品本身的藝術(shù)性，思想性的理解和詮釋，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的時(shí)代背景和作者的人生經(jīng)歷，才造成了文本閱讀能力減弱。同時(shí)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)也是提高文本閱讀能力的很重要的方法和途徑。相信，隨著在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中對(duì)文本閱讀的重視，文本閱讀能力會(huì)得到很大的提高和改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷.文本閱讀百年回顧 [J].華南大學(xué)學(xué)報(bào).2006（10）

[2]王瑞明.文本閱讀中背景信息加工過(guò)程.[J].心理學(xué)報(bào).2007（4）