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電磁鐵課件范文第1篇

在熱熱鬧鬧的科學(xué)課堂背后，大家也經(jīng)常聽到來自老師真實(shí)的心聲：“40分鐘，三個(gè)實(shí)驗(yàn)，拖課！”、 “提問、假設(shè)、設(shè)計(jì)、操作、交流、總結(jié)、應(yīng)用，一個(gè)實(shí)驗(yàn)這么多步驟，拖課！”……這些問題正是科學(xué)教師的困惑：我們規(guī)規(guī)矩矩地按教材進(jìn)行教學(xué)，按部就班地執(zhí)行著探究步驟，為什么時(shí)間老不夠用？聽了張彩琴老師的《電磁鐵》一課，我茅塞頓開，原來科學(xué)課要追求簡(jiǎn)約教學(xué)，讓科學(xué)探究成為科學(xué)課堂的主旋律。

一、把脈教材，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹

【片段1】（課始）師（出示一根導(dǎo)線和鐵釘）：你能用它們組裝成一個(gè)科學(xué)裝置嗎？（指名一學(xué)生在展臺(tái)上操作在鐵釘上繞線圈。課件圖示繞制的方法和步驟。）

【片段2】（課中）師：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？

生：可能和線圈的纏繞方向有關(guān)。（師提供不同纏繞方向的電磁鐵，學(xué)生探究。）

《電磁鐵》一課有兩個(gè)活動(dòng)，制作鐵釘電磁鐵和研究電磁鐵南北極。按照教材要求，學(xué)生需要兩次操作在鐵釘上繞線圈。張老師的選擇是：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在展臺(tái)展示如何制作鐵釘線圈，教師課件指導(dǎo)方法和步驟；由教師向?qū)W生提供不同纏繞方向的鐵釘線圈進(jìn)行探究。為何張老師要舍教材所說而“越俎代庖”呢？原來課前張老師通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生制作一個(gè)緊密的、合格的鐵釘線圈需要3分鐘；動(dòng)手制作鐵釘線圈，這是科學(xué)探究的一個(gè)部分，但只是科學(xué)操作活動(dòng)，并非真正意義上的探究，之后的實(shí)驗(yàn)、觀察、交流才是探究的精髓。張老師的刪減，可謂妙哉！

簡(jiǎn)約課堂是精要的課堂。它不是降低目標(biāo)要求，而是保證重點(diǎn)。因此教師要研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，沉下心來研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何探究，再投射到研究教師怎么教。一節(jié)課只有40分鐘，教學(xué)內(nèi)容不該貪多求全?！叭叻毕鞅M留清瘦”，我們就需要這富有美感的“清瘦”。

二、確定起點(diǎn)，踩出一條捷徑來

【片段3】（課前談話）師：我從泉州到古田，不知道驗(yàn)小學(xué)的方位，因此我?guī)Я酥改厢槨Ｕl知道指南針有什么作用嗎？（生：指南針可以辨別方向。）

師：指南針由什么組成的？（生：指南針由磁鐵和磁針組成。）

師：磁鐵有什么性質(zhì)？（生：有磁性，有南北極，同極相吸，異極排斥。）……

《電磁鐵》是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”，學(xué)生還記得磁鐵的知識(shí)嗎？張老師借課前談話了解學(xué)生的前概念，確定了教學(xué)起點(diǎn)。

簡(jiǎn)約課堂是有效的課堂。它不是手段簡(jiǎn)單，而是巧妙切入?；趯W(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)背景是有效教學(xué)的特征之一?，F(xiàn)在的學(xué)生有許多獲得知識(shí)的途徑，他們?cè)缫巡皇且粡埧梢匀我饷枘〉陌准?。教師不能“以己度人”，只有親身了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，才能找到最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。確定起點(diǎn)，找到捷徑，走向簡(jiǎn)約，走向有效。

三、整合活動(dòng)，千頭萬緒一脈牽

【片段4】（教學(xué)流程）

（一）導(dǎo)入：出示鐵釘和導(dǎo)線，展示制作鐵釘線圈

（二）活動(dòng)：

1.出示鐵釘線圈、電路裝置、大頭針，猜想鐵釘線圈通電后能否吸大頭針；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；交流；給電磁鐵命名；揭示課題。

2.提出問題：鐵釘電磁鐵是否有南北極？猜想，提供指南針驗(yàn)證。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師收集數(shù)據(jù)，交流達(dá)成共識(shí)。

3.分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：各小組釘尖、釘頭的南北極不是都一樣。引出研究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)的問題。學(xué)生猜想與電池正負(fù)極連接方向有關(guān)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生還猜想與線圈纏繞方向有關(guān)，教師提供不同纏繞方向的電磁鐵驗(yàn)證。學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流。

（三）總結(jié)延伸

本節(jié)課主要有兩大活動(dòng)：一是制作鐵釘電磁鐵，二是研究鐵釘電磁鐵的南北極。后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1.電磁鐵有沒有南北極？2.電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？ “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極有關(guān)系”，還是學(xué)生要進(jìn)行的探究活動(dòng)。這么多的活動(dòng)，時(shí)間、流程都是個(gè)問題。

細(xì)觀張老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)了她的“戰(zhàn)術(shù)”：把“研究鐵釘電磁鐵的南北極” 確定為本節(jié)課的核心探究活動(dòng)，深入開展；導(dǎo)入，開門見山；活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，作為科學(xué)探究的起點(diǎn)；通過語言指導(dǎo)、材料呈現(xiàn)、記錄表指導(dǎo)、發(fā)放任務(wù)單等方式，不打斷學(xué)生的探究思路，把一個(gè)個(gè)小的探究活動(dòng)串聯(lián)起來，整合成一個(gè)完整的長(zhǎng)時(shí)間的探究活動(dòng)。這樣既給予學(xué)生充足的活動(dòng)空間，讓他們主動(dòng)、自主參與探究，也整合了環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)約了環(huán)節(jié)，打造了一節(jié)清晰、深刻的課堂。

簡(jiǎn)約課堂是凝練的課堂。它不是面面俱到，而是集中探究，整合環(huán)節(jié)。每節(jié)科學(xué)課都有多個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)的探究步驟是：提出問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流、得出結(jié)論、總結(jié)運(yùn)用。如果拘泥于形式，按部就班，只能各個(gè)環(huán)節(jié)都匆匆而過，等下課了，教學(xué)任務(wù)還沒完成，學(xué)生學(xué)得不盡興，教師覺得不到位。所以教學(xué)中要遵循“一英寸寬、一英里深”的原則，突出重點(diǎn)，整合環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展真正的“科學(xué)探究之旅”保駕護(hù)航。

電磁鐵課件范文第2篇

一、通過層層深入的提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

學(xué)起于思，思源于疑。問題的提出往往是從求知欲開始的，探索欲望的形成是以疑問為基點(diǎn)的，學(xué)生的思維只有處于主動(dòng)的地位，他們才能更愉快地獲取新知識(shí)。所以，我們應(yīng)該注重提問的藝術(shù)，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在講解“動(dòng)力從哪兒來”時(shí)，找來了電動(dòng)汽車和帶發(fā)條的汽車，然后扳動(dòng)開關(guān)，上緊發(fā)條，在教室的地面上現(xiàn)場(chǎng)演示，當(dāng)學(xué)生看到兩輛小車都?xì)g快地跑了起來，都非常高興，這時(shí)筆者趁熱打鐵：“同學(xué)們，兩輛玩具汽車不同，但它們?yōu)槭裁炊寄茱w跑？”學(xué)生們經(jīng)過七嘴八舌的一番討論，答案不盡相同。接著筆者又分別指著兩輛汽車問道：為什么電動(dòng)汽車跑的時(shí)間那么長(zhǎng)，而那輛上發(fā)條的小車為什么跑一小會(huì)兒就自動(dòng)停下來了，這個(gè)問題一下子把學(xué)生給問住了。這時(shí)筆者順勢(shì)拿出起子，把兩輛汽車的外殼三下五除二地就拆了下來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩輛車動(dòng)力裝置的區(qū)別。最終，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了其間的奧秘。像這樣通過波浪式，層層深入的提問，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)原來與我們的生活息息相關(guān)，從而激起了學(xué)好科學(xué)的興趣。

二、以科學(xué)探究活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生在快樂中享受學(xué)習(xí)，是教師追求的終極目標(biāo)。筆者以為，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，以科學(xué)探究活動(dòng)載體，創(chuàng)造多種情境，通過學(xué)生親身參與，親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，從而獲取事實(shí)證據(jù)，自己的想法的得以檢驗(yàn)，他們的科學(xué)態(tài)度和情感會(huì)逐步形成，它是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最佳策略。如筆者在教學(xué)《電磁鐵》一課中，安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手，接通電源，來觀察磁針的動(dòng)向；再將電源斷開來觀察磁針的動(dòng)向，學(xué)生從中深刻地認(rèn)識(shí)了電磁鐵的基本性質(zhì)：接通電流后產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性會(huì)消失。在探究活動(dòng)中，學(xué)生真實(shí)地感受到了科學(xué)的神奇，對(duì)后面的鐵釘電磁鐵的南北極研究也就充滿了解謎的渴望。這樣的自主探究，電磁鐵的相關(guān)知識(shí)不僅在輕松中被理解和掌握，同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手的能力、合作能力都得到了提高。

三、采取靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)?？茖W(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就決定了它本身蘊(yùn)涵著一種內(nèi)在的吸引力，對(duì)小學(xué)生來而言，他們總想問個(gè)“為什么”，對(duì)于許多科學(xué)課中的秘密他們總是要刨根問底。趣味性濃是自然學(xué)科本身的特點(diǎn)之一，要將學(xué)生的直接興趣很好地延續(xù)下去，科學(xué)教師的靈活多變的教法也是至關(guān)重要的。如筆者在教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，先在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了電磁鐵的基本性質(zhì)，然后進(jìn)行提問：如果改變電磁鐵磁心，電磁鐵的磁力會(huì)如何？電磁鐵的兩極固定不變嗎？如教學(xué)《鳥》這一課，筆者首先播放了鳥的錄像，千姿百態(tài)的鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們興趣盎然仿佛置身于百鳥之中，非常樂于跟著老師去學(xué)習(xí)關(guān)于鳥的知識(shí)；再如在教《動(dòng)物和環(huán)境》一課時(shí)，筆者給學(xué)生安排了“你能在什么地方捉到蚯蚓？請(qǐng)說一說理由？”的討論題，學(xué)生進(jìn)行一番的討論，筆者也沒將答案拋出，而是讓學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)地考查驗(yàn)證……根據(jù)不同的問題和學(xué)生的年齡、心理特征，形式多樣的教學(xué)策略不僅能活躍氣氛，更能保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、豐富第二課堂生活，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

電磁鐵課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)質(zhì)量

我們處于一個(gè)知識(shí)不斷更新，科技迅速發(fā)展的新時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體成為普遍傳遞信息的工具，它對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要輔助手段，自然也涵蓋著小學(xué)科學(xué)教學(xué)。由于課程自身的內(nèi)容所決定，它包含著很多抽象的知識(shí)，采用信息技術(shù)的教學(xué)手段能夠有效改變教學(xué)的方式，同時(shí)也為科學(xué)教學(xué)注入無限的生機(jī)與活力，從視覺、聽覺等方面營(yíng)造了全新的學(xué)科教學(xué)氛圍。用圖像、聲音乃至動(dòng)畫、視頻等多種形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，極大的提高了科學(xué)教學(xué)效果。

一、統(tǒng)觀教材，合理安排課程

由于身處農(nóng)村，設(shè)備、資源不足，這就要求教師善于統(tǒng)觀教材，進(jìn)行全面細(xì)致的分析，力求在有限的時(shí)間和空間內(nèi)最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的第一單元《工具和機(jī)械》學(xué)生可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)杠桿、輪軸的秘密，還可以探究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組、斜面的作用。第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》可以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注我們周圍很多不同形狀和結(jié)構(gòu)的物體，探究它們承受力的特點(diǎn)。這兩個(gè)單元的教學(xué)盡量少用甚至不用信息技術(shù)，這樣，可以留給學(xué)生更多思考與動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，也可以為其它單元的教學(xué)使用信息技術(shù)騰出更多的時(shí)空。

二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、課前“激趣” 。如在教學(xué)“電磁鐵的磁力（一）”時(shí)，課伊始筆者就用課件演示吊車搬運(yùn)廢鋼鐵，通電時(shí)吸起廢鋼鐵，搬到別處時(shí)斷開電源，廢鋼鐵便自動(dòng)落下，這樣將無聲的圖片和文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的生動(dòng)畫面，使學(xué)生如身臨其境，感受到強(qiáng)大的磁力所帶來的震撼，這就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，然后再引領(lǐng)學(xué)生探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)？這樣往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2、課中“持趣”。如在教學(xué)“電能從哪里來”，筆者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種電池，再帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的發(fā)電機(jī)，探究如何發(fā)電，如何檢測(cè)電流，但這種電能很小，學(xué)生的興趣不會(huì)持久，如果擴(kuò)展到我們的生活用電，再利用多媒體資源帶領(lǐng)學(xué)生參觀發(fā)電站，以及長(zhǎng)江三峽電站，利用多媒體的視頻資料把其他不同形式的能量大規(guī)模地轉(zhuǎn)化成電能呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)配合聲音講解，給學(xué)生以視覺、聽覺、心里上所帶來的深層次體驗(yàn)，相對(duì)于只是讓學(xué)生干巴巴地收集資料，做模擬實(shí)驗(yàn)所無法比擬的，而通過多媒體視頻的播放，學(xué)生的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)多種感官參予到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以想象得到，學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)效果。

三、正確合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

技術(shù)與科學(xué)課程的整合就是希望通過信息技術(shù)的介入，能夠有效的改進(jìn)現(xiàn)有的課堂教學(xué)；通過發(fā)揮信息技術(shù)資源的豐富性，交互便捷的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生最大的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，筆者曾有過一次深刻的嘗試，在教學(xué) “電磁鐵的磁力（二）”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數(shù)有關(guān)外還可能和 ①電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細(xì)③鐵芯粗細(xì)④鐵芯長(zhǎng)短⑤導(dǎo)線長(zhǎng)短等因素有關(guān)。這里由于因素眾多，筆者怕學(xué)生們控制不好變量和不變的條件而拖延時(shí)間，于是筆者用CAI 課件展示了三份研究計(jì)劃表，然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃表做實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)交流的時(shí)候，學(xué)生們紛紛拿出實(shí)驗(yàn)記錄表，大多數(shù)學(xué)生的意見趨于一致，難點(diǎn)很快突破，比筆者預(yù)設(shè)所用的時(shí)間要少得多，筆者預(yù)計(jì)要生成的“吵鬧激烈”思維碰撞的場(chǎng)面沒有出現(xiàn)，筆者不禁暗自失望，課前的準(zhǔn)備工作，未能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，真可謂“厚積薄發(fā)”。

第二次上課，在引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)后，筆者沒有急于應(yīng)用課件，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題――預(yù)測(cè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄――整理分析數(shù)據(jù)――得出結(jié)論――反思、應(yīng)用”等一系列探究活動(dòng)。 等到匯報(bào)交流的時(shí)候?qū)W生們各不相讓，紛紛發(fā)表自己的結(jié)論，一番唇槍舌戰(zhàn)之后，筆者再出示課件，所有的疑問與爭(zhēng)論都可以水落石出，意見趨于一致。學(xué)生們通過驗(yàn)證，如果與猜測(cè)的一致可以獲得極大的滿足感，體驗(yàn)收獲成功的喜悅，如果實(shí)驗(yàn)證明自己猜測(cè)是錯(cuò)誤的或不全面的，可以使學(xué)生重新組合腦中的原有知識(shí)，形成新的認(rèn)識(shí)，使其思維更靈活。相比之下，第二節(jié)課的教學(xué)效果大大超出第一節(jié)課。

四、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的，但我們不能因此而濫用，更不能因?yàn)橼s潮流而亂用。我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，恰如其分地在科學(xué)課中運(yùn)用好信息技術(shù)，為科學(xué)課堂注入新的血液，讓科學(xué)課堂充滿活力！

參 考 文 獻(xiàn)

電磁鐵課件范文第4篇

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的方法，它可以很好地活躍課堂氣氛，又能在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生思考的積極性。它是學(xué)生能夠很好掌握知識(shí)重點(diǎn)的重要組成部分，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主思考并發(fā)現(xiàn)問題，從小就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能。如在六年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》一課的教學(xué)中，對(duì)于電磁鐵的兩極極性的影響因素這一教學(xué)重難點(diǎn)，可以首先給學(xué)生準(zhǔn)備所需器材，如導(dǎo)線、電池、鐵釘?shù)龋缓笥蓪W(xué)生自主制作電磁鐵，并利用指南針來判斷鐵釘?shù)尼敿馀c釘帽的極性。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定只有2種：釘尖N極和釘帽S極，或是釘尖S極和釘帽N極，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，通過小組之間的溝通與交流，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并提出鐵釘兩端極性的影響因素，也就是導(dǎo)線的纏繞方向和電池的連接方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，比直接灌輸給學(xué)生結(jié)論的方式要容易理解得多，而且學(xué)生易于掌握。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行解釋性回答，或者通過進(jìn)一步自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的興趣得到極大的激發(fā)，思維能力得到極大的提高，同時(shí)在生動(dòng)且富有樂趣的實(shí)驗(yàn)中掌握了書本的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神。

二、注重實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力

實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)鍵就是每節(jié)課實(shí)驗(yàn)方法的選擇，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)能力的掌握水平。要想達(dá)到預(yù)期的效果，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與方法的選擇至關(guān)重要，我一直主張教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)最好是由學(xué)生自己提出，而不是教師主觀地告知，這樣可以讓學(xué)生的思維更加的活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，更加理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，而且實(shí)驗(yàn)操作可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高學(xué)生思考的積極性。

作為教師，在任何一門課的教學(xué)過程中，不能只充當(dāng)書本知識(shí)的傳授者，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，自主完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。如在四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中，對(duì)于聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲物體的本身在振動(dòng)這一教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)的間接轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以明顯地看到發(fā)聲物體本身的振動(dòng)。然而，將發(fā)聲物體振動(dòng)的不明顯現(xiàn)象，通過什么實(shí)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)化為大家都可以看清的現(xiàn)象，這個(gè)思路的提出應(yīng)由學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出，如果學(xué)生實(shí)在想不出來，教師可以拋磚引玉地進(jìn)行引導(dǎo)，最終想出轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)方法。在鼓皮上放一些碎紙屑，通過觀察紙屑的跳動(dòng)來間接理解，鼓皮在發(fā)聲的時(shí)候本身在振動(dòng)這一事實(shí)。將發(fā)聲的音叉插入水中，通過觀察水面的飛濺現(xiàn)象，來間接理解音叉在發(fā)聲時(shí)，其本身是在振動(dòng)的這一事實(shí)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)鍛煉，可以提高學(xué)生通過提出實(shí)驗(yàn)方法來解決問題的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

三、注重信息技術(shù)的課堂整合，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解

信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，如果運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，則可以極大地提高教師的課堂教學(xué)效果。首先，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，它可以運(yùn)用圖片、聲音、視頻等資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激，不但可以提高學(xué)生的積極性，還可以幫助學(xué)生理解書本的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于書本上一些抽象的概念有一個(gè)直觀的理解與觀察，這樣課堂的效率會(huì)大大提高。如在五年級(jí)上冊(cè)《雨水對(duì)土地的侵蝕》一課教學(xué)中，主觀地告訴學(xué)生雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕，從而使地表的地形地貌發(fā)生改變，這樣的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言不是很好理解。但是如果利用多媒體課件，形象化地展示一些雨水和徑流侵蝕土地的動(dòng)畫，利用動(dòng)態(tài)的圖片，再加以聲音對(duì)環(huán)境的渲染，營(yíng)造出一個(gè)形象的情境，讓學(xué)生在各種感官的參與下來理解土地的侵蝕，則更容易被學(xué)生接受與理解。

電磁鐵課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體　優(yōu)化　實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)踐技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。但由于傳統(tǒng)教育理念的制約，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是教師包辦過多，學(xué)生按照老師的設(shè)計(jì)思路一步一步操作，學(xué)生的自主性很差，教學(xué)目標(biāo)完成情況不理想。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，有效地解決了這一教學(xué)難題，多媒體與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。以下是我對(duì)多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“書本是船，興趣是帆”說的就是興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，完成物理實(shí)驗(yàn)的助推劑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧妙使用ppt課件、flas課件創(chuàng)設(shè)教材情境，給學(xué)生一種現(xiàn)實(shí)生活中的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣教學(xué)會(huì)收到很好的教學(xué)效果。比如在“緒論”一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以播放一些有關(guān)物理知識(shí)的資料，如雨后的彩虹圖片、三號(hào)火箭發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)視頻、靜電使頭發(fā)直立的圖片、上海磁懸浮列車運(yùn)行視頻、共振現(xiàn)象的視頻等等。這些生活中物理知識(shí)的展示，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體課件能形象生動(dòng)地展示物理實(shí)驗(yàn)的全過程，通過對(duì)電腦的控制實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)變化過程的控制，使學(xué)生能清楚地觀察到物理現(xiàn)象，理解物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而深刻理解物理原理。如在“電磁繼電器”的教學(xué)時(shí)，這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于電磁鐵在通、斷電時(shí)電磁繼電器的觸點(diǎn)的接通情況是怎么變化的。由于繼電器的觸點(diǎn)很小，學(xué)生看起來很不清楚，如果教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)物演示，后邊的很多學(xué)生基本看不清觸點(diǎn)的接觸情況和電磁鐵對(duì)銜鐵的吸引、釋放情況。因此，在教學(xué)中，我將電磁繼電器的電路放在實(shí)物展臺(tái)上，通過屏幕將實(shí)物電路進(jìn)行適當(dāng)放大，從而增加實(shí)驗(yàn)效果的直觀性，學(xué)生觀察明了，理解準(zhǔn)確到位。學(xué)生對(duì)這一演示操作過程，感到新穎有趣，效果直觀易懂，從而輕松地將教學(xué)難點(diǎn)突破。

三、巧用多媒體突破教學(xué)疑難

教師要靈活運(yùn)用多媒體化抽象為形象、化難為易、化靜為動(dòng)、使學(xué)生的思維由被動(dòng)變主動(dòng)，從而解決教學(xué)中的疑難問題。例如“凸透鏡成像”一課，學(xué)生對(duì)物距變小像距變大這一內(nèi)容始終難以理解，教師可設(shè)計(jì)智能化軟件，隨著鼠標(biāo)將物體從遠(yuǎn)而近地拖向透鏡，即時(shí)顯示出像的大小、正倒、虛實(shí)的變化，幫助學(xué)生掌握凸透鏡成像規(guī)律。這樣演示，既形象具體，又簡(jiǎn)明易懂，從而巧妙地將疑難問題化解。

四、巧用多媒體展示受限實(shí)驗(yàn)

由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，高中物理很多實(shí)驗(yàn)是無法真實(shí)完成的，這些實(shí)驗(yàn)被稱為受限實(shí)驗(yàn)。往往這些實(shí)驗(yàn)看不見摸不到，很抽象，學(xué)生理解難度大。利用多媒體技術(shù)制作flash課件，進(jìn)行模擬展示，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)。如在“α粒子散射”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我利用動(dòng)畫課件展示α粒子散射的過程，把放射性物質(zhì)釙放在鋁盒中，發(fā)現(xiàn)有連續(xù)的α粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了很大角度的偏轉(zhuǎn)，并發(fā)現(xiàn)有個(gè)別α粒子偏轉(zhuǎn)的角度超過了90°，更有極個(gè)別的有的α粒子被彈回。學(xué)生看過α粒子散射實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)后，分成小組討論和分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的物理原因，從而有效探索了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)，效果直觀形象，學(xué)生比較容易理解α粒子散射實(shí)驗(yàn)的裝置，理解實(shí)驗(yàn)過程，容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深刻理解盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論，大大提高了教學(xué)效果。

五、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

多媒體輔助課堂教學(xué)已得到廣泛應(yīng)用，并取得較好的教學(xué)效果。但我們還要不斷探索多媒體與物理課堂教學(xué)整合的新思路，從而獲得更高的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。比如我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的要求，有目的、有計(jì)劃地制作，要弄清自己設(shè)計(jì)課件的目的是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些都要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)任務(wù)的完成情況出發(fā)，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的知識(shí)含金量。不要生搬硬套，要集科學(xué)性、趣味性、直觀性等于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂教學(xué)，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涉及的實(shí)驗(yàn)很多，利用多媒體設(shè)備有效將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，使效果更直觀，有的實(shí)驗(yàn)由于條件的限制無法進(jìn)行，利用多媒體可以有效模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白其中的原理或過程，大大提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)結(jié)合教材特點(diǎn)可以啟迪學(xué)生求異思維，創(chuàng)新思路，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李季.在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育.中國(guó)教育技術(shù)裝備出版社，2011（25）.