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從化中學(xué)范文第1篇

姓名：姜 君

性別：女

畢業(yè)學(xué)校：貴陽市清華中學(xué)

高考成績(jī)：703分

最想報(bào)考的學(xué)校：清華大學(xué)

貴州省文科狀元姜君家住貴陽市黔陶鄉(xiāng)趙司村，離周漁璜的桐墅書屋并不遠(yuǎn)。300多年前，清代貴州最知名的文人周漁璜正是從這個(gè)邊遠(yuǎn)窮困的山村走出貴州，名噪京華。當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)親很興奮，因?yàn)檫@里300年的文脈延綿，終于又誕生了一個(gè)“狀元”。2006年6月22日，姜君的母校清華中學(xué)將“喜報(bào)”送到了姜君的家中，并獎(jiǎng)勵(lì)了她2000元的獎(jiǎng)學(xué)金。

據(jù)鄉(xiāng)親們稱，姜君從小讀書十分用功，獎(jiǎng)學(xué)金拿了不少，幾乎沒花過家里一分錢。因出自農(nóng)村，姜君打小起就沒參加過什么學(xué)習(xí)培訓(xùn)或特長(zhǎng)班。她的成績(jī)完全是靠個(gè)人的努力。在她看來，按照學(xué)校的安排，學(xué)習(xí)時(shí)間已夠緊夠累了，沒有必要再去課外加課。

不知道是不是受了母校清華中學(xué)名字的暗示，從小，進(jìn)清華大學(xué)讀書就一直是姜君的夢(mèng)想，2005年高考中她考了640多分，而清華大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線為674分。在傷心落榜之后，姜君并沒有失去信心，而是選擇復(fù)讀，為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，她要再次報(bào)考清華大學(xué)。

姜君的母校清華中學(xué)教學(xué)質(zhì)量很好，光是姜君所在的班上就有40多人2006年高考成績(jī)超過580分。也許因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)太高了，面對(duì)清華琳瑯滿目的專業(yè)姜君反而不知道如何選擇了。據(jù)姜君的同學(xué)謝謙說，填報(bào)志愿時(shí)，姜君不知如何選擇，便寫了兩張紙條，讓謝謙幫忙抓鬮，結(jié)果，謝謙抓到了清華大學(xué)“土木工程”，于是姜君就選擇了建筑專業(yè)。

在姜君的眼中，學(xué)習(xí)并不像平常人想象中那么復(fù)雜：“學(xué)習(xí)需要一種狀態(tài)，心情不好時(shí)，我寧愿去散步，從不勉強(qiáng)自己?！闭劦綄W(xué)習(xí)方法，姜君表示，學(xué)習(xí)需要狀態(tài)，狀態(tài)不好去學(xué)習(xí)，結(jié)果只能事倍功半。因此，她在學(xué)習(xí)上狀態(tài)比較自然，該放松的時(shí)候就去放松，該學(xué)習(xí)的時(shí)候一定會(huì)投入百分之百的精力。

家長(zhǎng)心得

談起教子經(jīng)驗(yàn)，姜媽媽卻有點(diǎn)“遺憾”。她說：“我們文化不多，在學(xué)習(xí)上，基本是靠孩子自覺?！苯獘寢屨f，還好姜君從小就懂事，家境并不富裕，孩子回到家后，總會(huì)主動(dòng)地幫忙做農(nóng)活。而且姜君在學(xué)校讀書期間十分用功，成績(jī)也一直很好，獎(jiǎng)學(xué)金就拿了不少，幾乎沒花過家里一分錢，始終讓家里很放心。

教師評(píng)價(jià)

清華中學(xué)的老師一致認(rèn)為，姜君重情義、謙虛，而且非常尊重老師。很多老師都說姜君見到老師總是笑瞇瞇的，有時(shí)候見到老師疲憊了，還會(huì)主動(dòng)去安慰：“老師休息沒有？放松一點(diǎn)哦。”善解人意的姜君也很受同學(xué)們喜歡。

狀元自述

高考，在很多人眼里，是一場(chǎng)戰(zhàn)斗。走過高考，我卻只感覺，我們走過了人生道路已經(jīng)歷部分中最坎坷的一段。前路，腳印深深淺淺，有我們跌跌撞撞的痕跡；今后的路，很長(zhǎng)很長(zhǎng)，或許會(huì)更泥濘，更艱難，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)停止對(duì)夢(mèng)想的追逐。高考，讓我們感受到了放飛的夢(mèng)想，感受到為追夢(mèng)而付出的艱辛與快樂。

高考之后，總是幾家歡喜幾家愁：有人喜極而泣，有人失聲痛哭，甚至有人因長(zhǎng)期的跋涉而疲倦至麻木，極致的喜與悲同時(shí)在千家萬戶上演。面對(duì)此情此景，當(dāng)我與幸運(yùn)的朋友們一起歡呼時(shí)，我仍想對(duì)高考失利的朋友們說一句：“全力以赴，無怨無悔?！比绻憧捱^，笑過，跌倒過，爬起過，如果你竭盡全力地拼搏過，你決不是失敗者，相信自己！

高考，真的是個(gè)殘酷的詞語。為了高考，多少人放棄摯愛的業(yè)余愛好，一心扎進(jìn)書本里；多少人家深夜里仍燈火輝煌。頭懸梁錐刺骨的努力，在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)面前，有時(shí)并不能保證自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；可是請(qǐng)相信，每一次的奮斗，每一點(diǎn)一滴的努力，都會(huì)使我們離夢(mèng)想近一些，再近一些。堅(jiān)持，永不言棄，總有一天，我們可以把夢(mèng)想捧到手心，我們可以追到心中的太陽。

高考，是一個(gè)諸多因素的合成體：實(shí)力、方法、心態(tài)……甚至，還得靠一點(diǎn)點(diǎn)的運(yùn)氣。高考就像一場(chǎng)博弈，每個(gè)人都是棋手，棋子也是自己。這盤棋的輸贏很重要，重要到它可以影響一些人的命運(yùn)；但它也沒有很多人所想的那般重要。因?yàn)?，棋手輸了一?chǎng)棋，人生仍有很多棋局正等待著棋手參與、主宰。高考這盤棋，不能決定我們的命運(yùn)；主宰人生的，一直都是我們自己。永不放棄對(duì)夢(mèng)想的追逐、對(duì)人生的探索，人生的棋局，精彩仍在繼續(xù)。

我一直堅(jiān)信，我們每一個(gè)人，每一個(gè)努力付出，全力以赴，奮力拼搏，堅(jiān)持不懈的人，都會(huì)找到屬于自己的一片天空，盡情地翱翔。

或許，我是這次高考中的一個(gè)幸運(yùn)兒，因?yàn)槲覍?shí)現(xiàn)了自己及很多關(guān)心我的人的夢(mèng)想?？墒?，我仍然是個(gè)非常普通的學(xué)生，用普通的方式學(xué)習(xí)、生活。我常說，學(xué)習(xí)方法是很難模仿也無需模仿的，每個(gè)人都會(huì)有一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法（即便不自知），而這套方法就是最好的。當(dāng)然學(xué)習(xí)和借鑒別人的方法也是有一定益處的，可以對(duì)比，參照，從而完善自己的方法。因此，我將自己學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)呈現(xiàn)給大家，僅供參考。

實(shí)力，一向是成功的一大前提。而實(shí)力是由平日一點(diǎn)一滴積累而來的。細(xì)節(jié)不容馬虎輕視，積累的過程更是漫長(zhǎng)而不容松懈。其實(shí)，最簡(jiǎn)單有效的積累是在課堂上。課堂上，老師們把或經(jīng)典或創(chuàng)新的知識(shí)與思維傳遞給學(xué)生，學(xué)生吸收、消化知識(shí)并反思、質(zhì)疑。最終徹底解決問題的過程，實(shí)際就是學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)力的積累過程。課堂上老師補(bǔ)充的很多課外知識(shí)有趣且有益，學(xué)生可以在輕松自然的狀態(tài)下了解、識(shí)記這些知識(shí)點(diǎn)，而無需翻查眾多資料，機(jī)械記憶，語文課堂上這點(diǎn)尤其突出。

當(dāng)然，增大課外閱讀量，廣泛閱讀積累，也是不錯(cuò)的方法，對(duì)語文、英語學(xué)習(xí)最為有益。數(shù)理課上，緊跟老師的思路，可以超前，卻不許落后；一些有效的思維方式，在不斷的跟隨與超越中，逐漸融會(huì)到自己腦海中，根深蒂固，在你需要時(shí)便跳出來幫你排憂解難。

數(shù)理科有很多公式需要記憶，但不是機(jī)械的死記硬背，而是理解性的記憶。就我個(gè)人而言，公式是從來都不需要背的。做題時(shí)幾乎會(huì)用到所有的公式，而每一道做過的題，都會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，或者一種方法，一種思維，或者一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)漏洞。在做題的過程中，熟練地應(yīng)用公式的能力逐漸形成，公式就印在腦海里成了知識(shí)儲(chǔ)備，而不是記憶負(fù)擔(dān)。

因此，適當(dāng)?shù)木氼}對(duì)數(shù)理題的解題及速度都有很大好處，但請(qǐng)注意，題要適量且適合，而不是盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”。適量，以每天數(shù)題為主，各種題型囊括，難度由簡(jiǎn)至較難，逐層深入。適合，即題不宜過簡(jiǎn)單到一眼看穿，也不可太難，大費(fèi)周章，費(fèi)時(shí)耗力；適合自己的題，需提起自己解題的興趣與欲望，又不致過分偏難，甚至答案都看不懂，令自己灰心喪氣，選擇適合自己的一套試卷，在高三沖刺時(shí)期也很有效果。每周或每日定時(shí)完成一定量試卷，即可熟練解題技巧，提高解題速度，又可模擬考試氛圍。使自己適應(yīng)高考節(jié)奏與氣氛，找到最好的考試狀態(tài)。

做題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些巧解方法，同樣需要記憶，以在考試中節(jié)省時(shí)間。這些巧解多數(shù)都和公式有關(guān)，有些是某種獨(dú)特的思維方式、記憶方法，在我看來，仍要在題目中熟悉、融會(huì)、決不可機(jī)械記憶。對(duì)自己的薄弱科目或薄弱環(huán)節(jié)，可適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)訓(xùn)練補(bǔ)充。

相信我，“熟能生巧”，在體力、智力允許的情況下，適當(dāng)練題，且讓每道題都有應(yīng)有的價(jià)值，從每道題中都收獲一些東西，會(huì)大大提高你的思維能力與解題速度，當(dāng)然這需要恒心與思考，而不是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，更不是麻木地做題，同樣的題型做過幾遍再遇見，“似曾相識(shí)”，卻不能真正識(shí)別。

專心上課，就有優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；課后補(bǔ)充訓(xùn)練，就有提升的空間，實(shí)力與恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ纱朔e累。但大家都說，高考是一場(chǎng)心理戰(zhàn)，心態(tài)是最重要的。確實(shí)，心態(tài)決定著考場(chǎng)實(shí)力的發(fā)揮。每年高考，有多少尖子生扼腕嘆息“空遺恨”，又有多少匹黑馬橫空出世了？調(diào)整好心態(tài)，我們才能從容面對(duì)高考，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

初進(jìn)高三，是懷著一種試探的渴望的，甚至還有些欣喜與驕傲。高三的生活在大家眼中稍帶神秘，因?yàn)橐恢币詠砦覀兌紝?duì)高三以一種仰望的姿態(tài)渴望著。漸漸地，新鮮感被忙碌與緊張感所取代。在老師家長(zhǎng)一遍遍叮嚀聲中，我們才真正意識(shí)到，我們高三了，高考即將來臨。對(duì)寒窗多年的學(xué)子來說，高考具有一種神圣的意義，幾乎決定著我們的命運(yùn)，似乎是我們十幾年學(xué)習(xí)生涯的最后最重要的環(huán)節(jié)。然而它的不確定性，它的重要性卻使它帶有一種壓迫感，讓我們?cè)隈雎犓p輕的腳步聲逐漸靠近時(shí)，渴望中緊張與害怕也隨之增多。自己的夢(mèng)想，家人與老師朋友的期待與學(xué)習(xí)狀態(tài)總有一定的沖突，沖突就形成了壓力，使我們煩躁不安：理想與現(xiàn)實(shí)的差距日益明顯，親友與老師的期待、關(guān)心甚至縱容加劇了對(duì)這差距的恐懼心理，焦慮與害怕與日俱增；我們甚至?xí)?qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法真正投入，于是繼續(xù)煩躁。我們腦海里充滿各種想象與假設(shè)都滑落至最低點(diǎn)，反過來繼續(xù)影響心情與學(xué)習(xí)。我們害怕落后，于是拼命看書，做題，爭(zhēng)先恐后地補(bǔ)課，在忙碌中熬夜。我們似乎可以告訴自己：我已經(jīng)盡力了。

忙碌，似乎是高三生活的主旋律；盡力，幾乎成了高三學(xué)生的口頭禪?？墒?，忙碌就意味著效果嗎？盡力就真的無悔嗎？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，盲目的忙碌只讓我們疲憊而無奈，我們似乎總是心有余而力不足，我們?cè)撛趺崔k？繼續(xù)焦慮與煩躁嗎？

這時(shí)，我們?cè)撏Ｏ履_步，好好審視一下我們走過的路了。我們?cè)撿o下心來，想一想，我們走路的方式與方向?qū)幔?/p>

一直害怕面對(duì)高考，一直不愿想象考后最慘的狀況，那么，何不勇敢一些，冷靜一些，在某個(gè)適于思考的時(shí)候，花上一些必要的時(shí)間，把所有該想的最好、最差的狀況一次猜想過，至少讓自己清醒且理智。思考過后，我們會(huì)明白，高考沒有嚴(yán)重到不可想象的地步，我們會(huì)明白，我們完全可以掌握自己的命運(yùn)；而我們焦慮與害怕，在那么多不著邊際的猜測(cè)被漸漸理清放下時(shí)，也漸漸減少，清醒的頭腦才會(huì)放松。

想象過未來，我們?cè)摽纯船F(xiàn)在：我們做的那么多題，是讓我們逐慚熟練，還是讓我們?nèi)找婊靵y？我們補(bǔ)的那些課，是讓我們彌補(bǔ)過去或精益求精，還是讓我們被動(dòng)而疲憊，沒有主動(dòng)思考的空間與時(shí)間？我們放棄的那些愛好，是讓我們多了時(shí)間學(xué)習(xí)，還是少了時(shí)間讓自己儲(chǔ)備體力、精力與活力？我們?nèi)找寡鐾哪繕?biāo)，是越來越清晰而接近，還是遙遠(yuǎn)得讓我們因太久的仰望而模糊了視線？

“病急亂投醫(yī)”，在這種慌亂的狀態(tài)中，我們忽視了最重要的東西：效率。換個(gè)詞：狀態(tài)。

學(xué)習(xí)，是需要狀態(tài)的。高考備戰(zhàn)時(shí)期，當(dāng)感覺疲倦或心情不好時(shí)，我會(huì)放下手頭所有的事，找一種能讓自己舒服的方式放松：和同學(xué)忘情地打球，暢快淋漓地流一身汗，沖掉所有麻木與疲倦；順著一條街道漫無目的地走，思考不思考都可以，直到累了想停下來；找一個(gè)安靜的地方靜靜地坐上很久；找一個(gè)適合的朋友或老師，說盡想說的話；爬一座高峰；一個(gè)跑步；聽一些喜歡的曲子……很多種方式，總有自己喜歡的一種，會(huì)幫自己把狀態(tài)調(diào)到最好，會(huì)讓自己重新找到學(xué)習(xí)的興趣和信心，會(huì)讓自己精力充沛，事半功倍。

有人說：“只有學(xué)習(xí)好的人才會(huì)有心情去閑逛，有時(shí)間去消遣?！边@話反過來說也許更正確：“有時(shí)間來放松的人才會(huì)學(xué)習(xí)好?！眲谝萁Y(jié)合大家都知道，可是很多人偶爾休息一下都會(huì)有負(fù)罪感，“大家都在學(xué)習(xí)，我卻還在玩”，不能安心地玩，也就達(dá)不到到放松的效果。殊不知，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)，我們又不是永動(dòng)機(jī)，怎能不需要時(shí)間來和修理呢？我從不強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥凶隽俗约鹤钕胱龅氖潞螅趴赡莒o下心來投入到學(xué)習(xí)中去。

很多人都說，要有好的學(xué)習(xí)效果，必須要有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和正確的學(xué)習(xí)方法。多年的住校生活，使我的生活具有一定的規(guī)律，但我卻很少訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。因?yàn)椤坝?jì)劃總沒有變化快”，我相信有計(jì)劃的生活對(duì)能遵守計(jì)劃的人來說確實(shí)有益，但對(duì)我來說卻是很難實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)計(jì)劃大都過于規(guī)則化，不符合心情規(guī)律，考慮狀態(tài)好壞，太過束縛；而我喜歡隨性的生活。做自己喜歡做的事，是學(xué)生的住校生活中很自然的一部分，不需要人來管束，自然也不需嚴(yán)格的一步步的計(jì)劃。當(dāng)然也不是完全沒有計(jì)劃，完全放任自流。每個(gè)學(xué)期或每段時(shí)間，大致該做些什么，應(yīng)該是明白的，只是不必規(guī)定什么時(shí)間做什么事而已。有大致的方向與目標(biāo)，隨機(jī)分配時(shí)間，這是適合我的學(xué)習(xí)生活，自然也是最好的。世界上那么多優(yōu)秀的學(xué)生，有那么多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，我們需要做的，不是模仿盲從，而是尋找或創(chuàng)造最適合自己的那一套。

從化中學(xué)范文第2篇

一、讓學(xué)生感到化學(xué)與生活密切相關(guān)

提到化學(xué)，大家都會(huì)覺得化學(xué)只是一些公式和一些現(xiàn)象，學(xué)生只要會(huì)做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐漸意識(shí)到：化學(xué)不只是化學(xué)符號(hào)，它與人的生活密切相關(guān)，因?yàn)樵S多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到例子。因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，要精選與社會(huì)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的內(nèi)容，增加所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性，在科學(xué)內(nèi)容中滲透人文精神的啟迪和熏陶。比如，經(jīng)常燒水用的水壺，會(huì)在壺底積下厚厚的水垢；鐵制品的表面會(huì)生出鐵銹，要除去水垢和鐵銹，我們會(huì)用到醋或者鹽酸。這些例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)酸和鹽的性質(zhì)，進(jìn)而去掌握。這樣就能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常感到化學(xué)離自己的生活太遠(yuǎn)，枯燥乏味，抱怨一堆的化學(xué)公式要記。其實(shí)，教師完全可以將化學(xué)學(xué)習(xí)的范圍延伸到我們的生活中，將教育與生活融為一體。因?yàn)榛瘜W(xué)與人們生活息息相關(guān)，所以，從日常生活中可以積累很多的化學(xué)知識(shí)。這樣，就可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問題

化學(xué)無處不在，無論在哪里我們都離不開化學(xué)的身影。讓學(xué)生知道衣食住行都是化學(xué)物質(zhì)的世界。新課標(biāo)下化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際，如呼出的二氧化碳都成了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)研究對(duì)象.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解化學(xué)，感受化學(xué)的魅力，能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境著手，選擇學(xué)生身邊的、有利于學(xué)生探索的問題，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材。 比如，冷藏運(yùn)輸時(shí)車上裝的塊狀固體是冰嗎？滅火器里為什么要裝二氧化碳？當(dāng)教室中二氧化碳過多時(shí)，我們?yōu)槭裁锤械綈?，要通風(fēng)？家中的食鹽為什么會(huì)變潮等等。通過大量的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)了解化學(xué)問題。

三、 在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟

在教學(xué)中，不同學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的悟性和思維。例如：在《二氧化碳制取的研究》中，學(xué)生提出用雞蛋殼和食醋制取二氧化碳的方法。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維碰撞所迸發(fā)出的智慧火花，并合理引導(dǎo)。因此，當(dāng)時(shí)我留給他們的家庭作業(yè)是用雞蛋殼和食醋制取二氧化碳，他們很興奮也很認(rèn)真，用輸液管和生活器具做成了實(shí)驗(yàn)器材，并成功的制取了二氧化碳，學(xué)生真正明白了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

從化中學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：文化人類學(xué)；傳統(tǒng)年畫；審美價(jià)值

1.文化人類學(xué)的主要觀點(diǎn)

1.1文化的定義

文化人類學(xué)是人類學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。它研究人類各民族創(chuàng)造的文化，以揭示人類文化的本質(zhì)。使用考古學(xué)、人種志、人種學(xué)、民俗學(xué)、語言學(xué)的方法、概念、資料，對(duì)全世界不同民族作出描述和分析。文化人類學(xué)是以整個(gè)人類及其文化整體為研究對(duì)象，其研究的核心問題是“文化”。人類學(xué)家從整體觀出發(fā)去了解文化，發(fā)現(xiàn)人類不同民族從一開始就各自發(fā)展出一套生活方式和價(jià)值觀念，這是人類群體生活調(diào)適環(huán)境的必然結(jié)果。人類調(diào)適環(huán)境所產(chǎn)生的生活方式和價(jià)值觀念就是文化，它包括人類在共同實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

1.2傳統(tǒng)年畫在傳統(tǒng)文化中的地位

傳統(tǒng)年畫是中國(guó)民間美術(shù)中較大的一個(gè)藝術(shù)門類，它體現(xiàn)了中華民族農(nóng)耕社會(huì)的縮影，是優(yōu)秀的民俗文化農(nóng)民文化，它從最初的神祗崇拜和信仰逐漸發(fā)展成為驅(qū)邪納祥、祈福禳災(zāi)和歡樂喜慶、裝飾美化環(huán)境的節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)，以這樣的形式表達(dá)民眾的思想情感和向往美好生活的愿望。傳統(tǒng)年畫和春聯(lián)一樣，起源于“門神”的傳說，舊時(shí)人們盛行在室內(nèi)貼年畫，戶上貼門神，以祝愿新年吉慶，驅(qū)兇迎祥，如今這種形式在部分地區(qū)仍然是保留的，但年畫的意義已經(jīng)逐漸從一種傳統(tǒng)民俗活動(dòng)演變成傳統(tǒng)文化中不可取代的一部分，它的審美價(jià)價(jià)值和文化價(jià)值逐漸大于了最初的實(shí)用功能價(jià)值。傳統(tǒng)年畫不僅對(duì)民間美術(shù)的其他門類曾產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且與其他繪畫形成相互融合成為一種成熟的畫種，在民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化中有著較高地位。

2.從文化人類學(xué)角度理解傳統(tǒng)年畫審美特性

2.1傳統(tǒng)年畫在風(fēng)格內(nèi)容上的審美特性

年畫分為神像、寓意吉祥、戲文故事三類，無論是門神、故事還是祝福吉祥等內(nèi)容，都在小小的年畫上演繹得淋漓盡致?？梢哉f，現(xiàn)存的許多年畫作品已成為見證歷史、傳承文明的重要載體。我國(guó)幅員遼闊，南北文化差異較大，而年畫也有南北之分，兩者具有各種的特色。北方干燥，地域遼闊，年畫作品多程粗獷之態(tài)。而南方水土濕潤(rùn)，人杰地靈，年畫多是娟秀可愛，精細(xì)穩(wěn)重。也就是說，不同地區(qū)和不同文化環(huán)境中誕生的年畫，具有不同的風(fēng)格和內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單樸實(shí)的年畫卻具備了歷史積淀的厚重感和文化連續(xù)性。所以在年畫這種藝術(shù)形式的審美價(jià)值背后，是有許多我們?nèi)ド罹康牡娜祟悓W(xué)、民族學(xué)、民俗學(xué)價(jià)值。傳統(tǒng)年畫有許多慣用題材，多數(shù)不僅是體現(xiàn)事物或生活現(xiàn)象的本身，而是通過特定形象及其形象間的組合，蘊(yùn)育更深刻的內(nèi)涵。所以說，從美學(xué)的角度分析和研究年畫的外在形式固然是重要的，但是從文化人類學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)和理解這些形式背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容卻更為關(guān)鍵。

2.2傳統(tǒng)年畫在表現(xiàn)手法上的審美特性

年畫藝術(shù)所追求的往往是吉祥色彩，因?yàn)槟戤嫳旧肀憩F(xiàn)的是一種喜慶艷麗熱烈的效果，從而表達(dá)人民群眾向往吉祥喜慶的美好愿望。一般而言，年畫用色純度高，對(duì)比強(qiáng)烈，主色通常為青、赤、白、黃、黑色，趨同于中國(guó)傳統(tǒng)的五色觀念，這樣的用色雖然簡(jiǎn)單卻很好的突顯了氣氛的熱烈和喜慶，充分的體現(xiàn)了民間色彩的審美心理。年畫一般做工精細(xì)，線條流暢清晰，裝飾意味強(qiáng)，且有多種表現(xiàn)形式，作為一種繪畫畫種，對(duì)豐富中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的形態(tài)具有相當(dāng)重要的意義。任何藝術(shù)形式都是產(chǎn)生于一定的文化母體，年畫的表現(xiàn)手法與中國(guó)傳統(tǒng)文化密不可分，其審美取向和中華民族的思想內(nèi)涵有著必然的聯(lián)系。從文化人類學(xué)的角度來看，傳統(tǒng)年畫的變更并不是偶然產(chǎn)生，也不是隨機(jī)孕育的，而是傳統(tǒng)年畫作為一種勞動(dòng)者的創(chuàng)造在民間的美術(shù)世代相傳，經(jīng)歷了千百年的歷史變遷，伴隨著人類自身的生存和發(fā)展，它也漸漸在人民群眾新的審美要求中與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生著變異。年畫的審美價(jià)值是一定社會(huì)歷史條件下時(shí)代繪畫藝術(shù)的具體體現(xiàn)，審美價(jià)值的發(fā)展變化是跟一定時(shí)代的藝術(shù)成就相輔相成的。一個(gè)時(shí)代的審美價(jià)值造就了一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)，一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)反映了一個(gè)時(shí)代的審美價(jià)值。

3.從文化人類學(xué)角度理解傳統(tǒng)年畫的文化價(jià)值

年畫是中國(guó)民間最普及的藝術(shù)品之一，每值歲末，多數(shù)地方都有張貼年畫、門神以及對(duì)聯(lián)的習(xí)俗，以增添節(jié)日的喜慶氣氛。年畫因一年更換，或張貼后可供一年欣賞之用，故稱“年畫”。東漢蔡邕《獨(dú)斷》記載，漢代民間已有門上貼“神荼”、“郁壘”神像，到宋代演變?yōu)槟景迥戤?。后來，民間爭(zhēng)相仿效，幾經(jīng)演變，形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格，便是現(xiàn)在的年畫了。中國(guó)現(xiàn)存最早的年畫是宋版《隋朝窈窕呈傾國(guó)之芳容圖》。從文化人類學(xué)的視角來看，年畫的價(jià)值和意義不僅僅在于美學(xué)上的價(jià)值，更為我國(guó)傳統(tǒng)文化和民俗研究提供了不可取代的資料，是中國(guó)古代人民留下的并延續(xù)至今的文化財(cái)富。年畫是一種凝聚著豐富文化的象征，具有強(qiáng)烈的民俗特色、地方色彩和裝飾意味，同時(shí)也體現(xiàn)著深層的民族文化心理結(jié)構(gòu)，具有豐富的文化價(jià)值和意義。

可以說，傳統(tǒng)年畫是民間信仰的傳承和延續(xù)，是不同地域文化民俗的載體之一。年畫的歷史悠久，它的起源最早可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期，不得不說這是一種自然崇拜的產(chǎn)物。據(jù)《山海經(jīng)》載稱：唐太宗李世民生病時(shí)，夢(mèng)里常聽到鬼哭神嚎之聲，以至夜不成眠。這時(shí)，大將秦叔寶、尉遲恭二人自告奮勇，全身披掛地站立宮門兩側(cè)，結(jié)果宮中果然平安無事。李世民覺得兩位大將太辛苦，心中大為不忍，所以特地命畫工將他倆人的威武形象繪之在宮門上，稱為“門神”。年畫從神祗崇拜和信仰逐漸發(fā)展成為驅(qū)邪納祥、祈福禳災(zāi)和歡樂喜慶、裝飾美化環(huán)境的節(jié)日風(fēng)俗活動(dòng)，它凝聚了千百年來人民群眾的智慧和審美情節(jié)，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史進(jìn)程的具體體現(xiàn)和集中傳承，為人類學(xué)家，社會(huì)學(xué)家研究中國(guó)古代民俗生活和民間信仰提供了寶貴的歷史文化資料。同時(shí)，傳統(tǒng)年畫具有強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)，普及面廣泛，長(zhǎng)期以來，對(duì)民眾的教化，審美傳播的作用是任何一種繪畫形式不可替代的。（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李亦園.人類的視野[M].上海：上海文藝出版社.1996.

[2] 薄松年.中國(guó)年畫史[M].遼寧美術(shù)出版社，1986.

從化中學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；人本主義

文章編號(hào)：1005－6629(2007)09－0029－03中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，最生動(dòng)、最有效的直觀教學(xué)手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)與課程目標(biāo)同步，即培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)偏重于知識(shí)和操作技能層面，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入人本主義教學(xué)思想，可以充分優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1 人本主義指引下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

人本主義思想引導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略是挖掘知識(shí)的多重價(jià)值。

2 解讀教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

2.1 知識(shí)層面――改革或更新裝置

人本主義教育理論崇尚培養(yǎng)能力。教學(xué)核心目標(biāo)是發(fā)展創(chuàng)造力。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不能以本為本，用金科玉律般的操作去限制學(xué)生，而是讓學(xué)生弄清設(shè)計(jì)的道理，操作的原理，然后用新的儀器，新的裝置去改革或更新原實(shí)驗(yàn)裝置。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的思維源泉有二：

2.1.1 比較不同教材實(shí)驗(yàn)方案，獲取創(chuàng)新思維

2.1.2優(yōu)化已有實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

2.2 技能層面――提高實(shí)驗(yàn)可觀察性

人本主義教學(xué)理論認(rèn)為，教育的根本目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能。教師的任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中不僅要向?qū)W生展示基本操作技能，還要使實(shí)驗(yàn)直觀、形象，便于觀察。

還能更進(jìn)一步優(yōu)化的方案：

2.3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面

人本主義教育理念不僅重視學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，還非常關(guān)注他們?cè)趯?shí)驗(yàn)態(tài)度、科學(xué)精神層面的情感因素，并試圖將情感因素和認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)中結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)情感可以通過“環(huán)保策略”“探究策略”和“生活化策略”來實(shí)現(xiàn)。

2.3.1環(huán)保策略

人本主義的實(shí)驗(yàn)策略是用安全的藥品代替有毒藥品，減少藥品用量，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，向?qū)W生傳遞熱愛自然、熱愛人類、珍惜環(huán)境的思想。

2.3.2 探究式教學(xué)策略

探究教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者相似的過程，得到科學(xué)和技能，體驗(yàn)探索樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想及精神的特殊教學(xué)方法，同時(shí)是優(yōu)秀學(xué)生獲得成就動(dòng)機(jī)，困難學(xué)生得到集體“歸屬感”的過程。在新課程教材中設(shè)置了大量探究實(shí)驗(yàn)：

教材對(duì)教學(xué)的深度固然有限，但對(duì)于部分對(duì)化學(xué)感興趣，學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中深挖內(nèi)涵，引導(dǎo)他們深入探究。

2.3.3聯(lián)系生活策略

人本主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)傳承學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教學(xué)源于生活實(shí)踐，也要回歸生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)化學(xué)服務(wù)于生活的目的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，能夠激發(fā)學(xué)生調(diào)用生活中已經(jīng)形成的圖式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，也有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論遷移到生活實(shí)際中。

3 后記

人本主義強(qiáng)調(diào)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀等體驗(yàn)性目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)的載體是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能更好的感知實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我體會(huì)、自我感悟，獲得啟迪。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣洲,陸真.化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn).第2版[M].北京:科學(xué)出版社,2006:1－7.

[2]賴仕杰.探索科學(xué)方法 實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)[M].化學(xué)教學(xué),2007,(6):34-35.

從化中學(xué)范文第5篇

一、提升中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)要考慮的角度

1.學(xué)習(xí)方法角度

從中學(xué)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的實(shí)踐應(yīng)用角度來進(jìn)行分析研究，可以看出，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式應(yīng)用的過程中，主要發(fā)揮的就是化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式對(duì)于中學(xué)生的邏輯思維能力形成、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納儲(chǔ)備作用的發(fā)揮.與此同時(shí)，為了保證中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用得到充分的鍛煉，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)掘出中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性.因此，在后續(xù)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究過程中，需要中學(xué)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究者不斷付出辛勤的勞動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生化學(xué)邏輯觀的形成，促進(jìn)中學(xué)生化學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)足進(jìn)步.

2.學(xué)習(xí)環(huán)境角度

在培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)能力的過程中，離不開一個(gè)好的中學(xué)化學(xué)教育環(huán)境的支持.但是，在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育過程中，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)文化和中庸思想的影響，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生往往難以形成自身真實(shí)的想法，往往只是根據(jù)中學(xué)化學(xué)教師的言行來進(jìn)行對(duì)于自身行為的規(guī)范，在這樣的背景下，中學(xué)生就難以有效提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀念.針對(duì)這樣的情況，就需要中學(xué)化學(xué)教育模式在完善的過程中，運(yùn)用多種手段，在中學(xué)范圍內(nèi)努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的中學(xué)化學(xué)教育環(huán)境與氛圍，為中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境.

二、提升中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略

1.更新中學(xué)化學(xué)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，往往容易出現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過于重視理論的情況（例如，在進(jìn)行《元素與物質(zhì)的分類》的教學(xué)過程中，教師往往只是對(duì)于理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述，忽視了和實(shí)際生活中的化學(xué)結(jié)合在一起，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效率難以得到有效提升），忽視了中學(xué)化學(xué)教育對(duì)于中學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力提升的核心價(jià)值目標(biāo)，這就導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況.在這樣的背景下，就要在結(jié)合新課改的基本要求的基礎(chǔ)上，充分地結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的化學(xué)課程教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式的桎梏，通過合理利用先進(jìn)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)技術(shù)手段，打造多樣化中學(xué)化學(xué)課堂，幫助中學(xué)生高效完成化學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)中學(xué)生化學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用素質(zhì)能力的提升.

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法

在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，豐富中學(xué)化學(xué)教學(xué)手段，可以充分利用好新型教學(xué)模式表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，充分地活躍中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，進(jìn)而有效地提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率.但是，任何事物都具有著自己的兩面性，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展很有可能導(dǎo)致網(wǎng)上出現(xiàn)大量的教學(xué)方法，導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者產(chǎn)生過度依賴于他人思維，難以形成自身的教學(xué)理念的實(shí)際情況，導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程產(chǎn)生和中學(xué)化學(xué)知識(shí)的脫節(jié)情況，造成對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的惡劣影響，進(jìn)而嚴(yán)重影響到中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率的提升.針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展，首先要解決的就是化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，并嚴(yán)格約束好中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率的快速提升.

三、多角度提升中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)用途徑探析

1.應(yīng)用新型教學(xué)方法活躍課堂氣氛

在新課改的要求下，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，如何將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和新型教學(xué)方法的插入時(shí)機(jī)有機(jī)融合在一起，已經(jīng)逐步發(fā)展成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要問題之一.與此同時(shí)，中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升離不開合適的化學(xué)教學(xué)方式的選擇.針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地插入新型教學(xué)技能手段，促進(jìn)化學(xué)課程課堂教學(xué)效率的提升.

例如，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)課程《鋁金屬材料》教學(xué)的過程中，教師還要充分意識(shí)到中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇多媒體的插入內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)展示性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生展示出美麗的化學(xué)圈，并對(duì)化學(xué)的循環(huán)規(guī)律進(jìn)行展示，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出數(shù)字化技能的優(yōu)勢(shì)，提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ).

2.利用多樣化教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量提升

在新課改的背景下，化學(xué)課程教師可以在充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇多樣化的教學(xué)方式輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的方式，優(yōu)化現(xiàn)有的中學(xué)化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升中學(xué)化學(xué)課程課程的教學(xué)效率，進(jìn)而有效提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量.

例如，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)《氮的循環(huán)》的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，要充分地意識(shí)到，化學(xué)是一門記憶和邏輯思維要求都比較高的學(xué)科.針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的過程中，要充分注意到對(duì)于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理串聯(lián)設(shè)計(jì)，并合理利用好總結(jié)歸納的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率的提升.與此同時(shí)，新課改下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)還要重視到將記憶和架構(gòu)進(jìn)行有機(jī)融合，在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，利用多樣化教學(xué)方式，提升中學(xué)化學(xué)課堂的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)效率的提升.

3.深度挖掘多樣化教學(xué)模式的特點(diǎn)