前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機械原理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

機械原理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機械加工；成形過程；表面成形；成形原理

如果我們想要了解機械加工成形的原理，那么首要的任務(wù)就是要知道什么是機械加工、機械加工的含義、機械加工的內(nèi)容、機械加工行業(yè)的發(fā)展等。下面我們就了解一下什么是機械加工。

一、機械加工簡介

（一）、機械加工的概念

機械加工，顧名思義，就是運用一定機械加工機器對要加工的物品進行加工，從而使要加工的物品在原來的基礎(chǔ)上在尺寸外形和有關(guān)性能上有所改變，從而達到我們對物品加工的目的。機械加工還有廣義和狹義上的概念。廣義上的機械加工主要就是指把要加工的物品在機器上，或者說是運用一定的機械手段讓物品達到我們的理想狀態(tài)的一個生產(chǎn)制造過程；而狹義上就是指運用銑床、鉆床、壓鑄機、車床、沖壓機等有關(guān)專用的機械設(shè)備對零件進行加工制造的過程。其實，總的來說，機械加工就是一個運用機械手段制造加工零件的過程。

（二）、機械加工的分類

機械加工有冷加工和熱加工兩種，冷加工和熱加工是按照被加工的零件加工時所處的溫度狀態(tài)決定的。所謂冷加工，就是在保證被加工零件的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)不變的前提下進行加工，因此，冷加工是需要在常溫下進行工作的；相反，在不是常溫下進行的機械加工就被叫做熱加工，而這種不是常溫下的溫度同樣也分為兩種，一種是高溫，一種是低溫，這兩種溫度下的零件加工過程中，被加工零件的化學(xué)和物理性質(zhì)是會改變的。

（三）、機械加工工作

在一些日常生活中，我們經(jīng)常能看見很多有關(guān)機械加工的工作。例如我們會在一些建筑工地上看見工人焊接鐵片、裝修人員對室內(nèi)進行裝修過程中進行鉆眼、維修公司對機電商品的維修等等?？偟膩碚f，機械加工工作有很多，其中包括：燈絲電源繞組、金屬拉拔、重型加工、激光切割、金屬板材彎曲成型、等離子切割、模鍛、水噴射切割、金屬粘結(jié)、精密焊接等。

（四）、機械加工行業(yè)的發(fā)展的重要性

在如今飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟條件子下，機械加工行業(yè)成為了各個行業(yè)發(fā)展的前提，因為無論其他行業(yè)如何發(fā)展，首先最根本的就是機械加工行業(yè)。比如一個產(chǎn)品的成形過程離不開機械加工；一個商品的包裝離不開機械加工；商品的運輸途徑、銷售途徑同樣離不開機械加工。機械加工行業(yè)是一個為人們提供機械產(chǎn)品的必要性行業(yè)，是一個國民經(jīng)濟的裝備部隊，是一個衡量國家經(jīng)濟發(fā)展的標準之一?？v觀西方的一些發(fā)達國家，他們國家經(jīng)濟的發(fā)展靠的就是機械加工制造業(yè)的發(fā)展，我國近幾年發(fā)展迅速，很大程度上也是取決于機械加工制造行業(yè)的高超技術(shù)的發(fā)展。因此要想成為行業(yè)中的首領(lǐng)，經(jīng)濟中的強國，就要把機械加工制造放在發(fā)展的突出位置。

二、機械加工成形的過程

（一）機械加工成形過程簡介

機械加工的過程就是零件加工成形的過程，各種零件的加工過程都有所不同，但都必須遵循一定的規(guī)律，而且都必須經(jīng)歷機械加工的生產(chǎn)過程。對于機械機器的生產(chǎn)方式而言，機械加工的過程包括對所需原材料的運輸和保存、對零件做好生產(chǎn)前的準備工作、制作毛坯、對零件進行加工并且進行熱處理、裝配生產(chǎn)的產(chǎn)品、然后進行調(diào)試、涂油漆并且對產(chǎn)品進行包裝等內(nèi)容。

然而機械加工中最重要的就是機械加工的工藝過程，工藝過程就是指的直接改變被加工物體的形狀、尺寸等外在特性，或者直接改變他的內(nèi)在性能，并且把加工的物品加工成一個成品。

（二）機械加工成形所需器械

機械加工過程中要用到很多器械，例如：數(shù)顯車床、數(shù)顯成型磨床、數(shù)顯銑床、電火花機、內(nèi)圓磨床、慢走絲、快走絲、中走絲、萬能磨床、激光焊接、還有一些可以對零件進行精密加工的有關(guān)車、刨、磨等加工機器，這種機器功能很全，局限性小，能夠加工一些形狀不太規(guī)則的零件，并且能夠達到很精密的程度。

三、機械加工成形的原理

機械加工成形的過程都要遵循一定的成形原理，下面我們就具體幾種機械加工工作的成形原理進行分析。

（一）、零件表面機械加工的原理

各種東西都有它獨特的外形特性，尺寸形狀是不同的，但他們也有相同的地方，就是表面，例如圓柱、正方體、長方體、甚至不規(guī)則的幾何體都是由很多個表面構(gòu)成的。如果我們要得到我們需要的形狀，就要對零件進行切割等機械加工工序，而對于傳統(tǒng)的零件表面的成形原理太過局限，而且缺乏描述上的準確性，因此我們就要對零件表面成形的原理進行完善。

1 機床上零件表面成形的過程及原理

對于線性表面的需加工零件，需要運用金屬切削機床進行加工。而這種零件表面發(fā)生線的成形原理就是這種現(xiàn)行的表面通過導(dǎo)線以及母線之間的相對運動而成形的原理。

2 簡單表面的成形原理

簡單表面的母線是沿著它的導(dǎo)線進行平行移動的，而它的導(dǎo)線是一種簡單的成形線，有的導(dǎo)線就是圓或者直線。簡單表面大多都是可逆的表面，就是說簡單表面的導(dǎo)線和它的母線是可以交換的，因此，簡單表面的成形方法有很多種。例如：加工直齒圓柱齒輪的齒輪廓表面時，要用到滾齒機，在齒輪的端面上，多齒滾刀首先了漸開線的母線。

（二）、超音波切割應(yīng)用技術(shù)的過程及原理

超音波切割應(yīng)用技術(shù)主要是應(yīng)用于電子產(chǎn)品的有關(guān)零件，陶瓷有關(guān)的零件，還有光學(xué)的有關(guān)零件，主要針對的是一些加工比較困難的材料切割過程，例如玻璃還有陶瓷。因為普通的切割刀片有很大的局限性，例如刀片鈍化、氣孔堵塞等晴況，都會給材料的切割帶來困難。因為這些原因，我們發(fā)現(xiàn)了超音波切割應(yīng)用技術(shù)，這種技術(shù)有一定的加工原理，這種原理是把主軸后方的一個超音波振動器產(chǎn)生的前后振動，然后經(jīng)過切割刀片的基臺和主軸把振動傳送到切割刀片的外圓部分，并且將其轉(zhuǎn)換成半徑方向上的膨脹運動。通過這種轉(zhuǎn)換振動的方式，得到超音波加工所需要的理想振動方向。

超音波切割加工的的結(jié)果是一邊使加工物體的表面產(chǎn)生一些細小的破碎屑，并且一邊對其進行加工，這樣很大程度上的降低刀片的負荷程度。超音波切割技術(shù)在運用過程中產(chǎn)生的振動，使得加工物品和切割刀片之間產(chǎn)生了細微的空隙，這種空隙的產(chǎn)生很大程度上改善了磨粒的有關(guān)冷卻效果，除了這些，還可以防止磨粒的鈍化，和之前所說的氣孔堵塞等現(xiàn)象的發(fā)生，除此之外最重要的就是能夠延長刀片的壽命并且會使物品的加工質(zhì)量有所提高。

機械原理范文第2篇

關(guān)鍵詞：機械原理；機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計；應(yīng)用；案例

設(shè)計是把各種先進科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一種方法和手段，是人類征服自然改造世界的基本活動之一，是人們?yōu)闈M足一定的需求而進行的一種創(chuàng)造性活動的實踐過程。就機械設(shè)計而言，它是從給定的合理的目標參數(shù)出發(fā)通過各種手段和方法創(chuàng)作出一個所需的優(yōu)化的機器或機構(gòu)的過程。機械設(shè)計理論和方法是隨著人類無止休的需求及科學(xué)技術(shù)的進步而發(fā)展和成熟的。近幾十年來電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)的突飛猛進讓機械設(shè)計發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了有限元分析、優(yōu)化設(shè)計、可靠性設(shè)計、計算機輔助設(shè)計等新方法，使設(shè)計質(zhì)量和速度有很大提高。作為將來的機械工程師十分有必要了解機械設(shè)計理論和方法的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢，熟悉和掌握現(xiàn)代機械設(shè)計方法，應(yīng)用于實際[1]。

一、機械設(shè)計原理概述

機械設(shè)計理論與方法論是關(guān)于機械設(shè)計本質(zhì)和設(shè)計方法的系統(tǒng)理論，目的在于揭示機械設(shè)計過程的本質(zhì)規(guī)律，探索各種有效的設(shè)計方法，為實際的設(shè)計工作提供指南?，F(xiàn)代設(shè)計理論和方法在現(xiàn)場生產(chǎn)實際中具有廣闊的應(yīng)用天地，它覆蓋了所有機械產(chǎn)品的設(shè)計及制作過程，對于提高生產(chǎn)率，加快國民經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的意義。

二、機械創(chuàng)新設(shè)計中的機構(gòu)創(chuàng)新

把含有3個構(gòu)件以上、且不能再進行拆分的閉鏈機構(gòu)稱為基本機構(gòu)，其要素是閉鏈且不可拆分性?；緳C構(gòu)可以直接應(yīng)用在機械裝置中，只有一些簡單機械中才包含一個基本機構(gòu)，如空氣壓縮機中包含一個曲柄滑塊機構(gòu)。若干個互不連接、單獨工作的基本機構(gòu)可以組成復(fù)雜的機械系統(tǒng)。各基本機構(gòu)之間進行運動協(xié)調(diào)設(shè)計。各基本機構(gòu)通過某種連接方法組合在一起，形成一個較復(fù)雜的機械系統(tǒng)，這類機械是工程中應(yīng)用最廣泛、也是最普遍的[2]。

1.機構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計

機構(gòu)組成原理：把基本桿組依次連接到原動件和機架上，可以組成新機構(gòu)。機構(gòu)組合原理為創(chuàng)新設(shè)計一系列的新機構(gòu)提供了明確的途徑。機構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計分為以下幾種形式：（1）機構(gòu)的串聯(lián)組合與創(chuàng)新設(shè)計：前一個機構(gòu)的輸出構(gòu)件與后一個機構(gòu)的輸入構(gòu)件剛性連接在一起，稱之為串聯(lián)組合。前一個機構(gòu)稱為前置機構(gòu)，后一個機構(gòu)稱為后置機構(gòu)。其特征是前置機構(gòu)和后置機構(gòu)都是單自由度的機構(gòu)。（2）機構(gòu)的并聯(lián)組合與創(chuàng)新設(shè)計：可以將幾個單自由度的基本機構(gòu)的輸入構(gòu)件組合起來，保留單自由度構(gòu)件的輸出運動；可以將幾個單自由度機構(gòu)的輸出構(gòu)件組合起來，保留單自由度構(gòu)件的輸入運動；也可以將幾個單自由度基本機構(gòu)的輸入構(gòu)件和輸出構(gòu)件分別都組合起來；均稱為并行連接。其特征是各基本機構(gòu)均是單自由度機構(gòu)。（3）機構(gòu)的疊加組合與創(chuàng)新設(shè)設(shè)計：機構(gòu)疊加組合是指在一個基本機構(gòu)的可動構(gòu)件上再安裝一個以上基本機構(gòu)的組合方式。把支撐其它機構(gòu)的基本機構(gòu)稱為基礎(chǔ)機構(gòu)，安裝在基礎(chǔ)機構(gòu)可動構(gòu)件上面的基本機構(gòu)稱為附加機構(gòu)[3]。（4）機構(gòu)的封閉組合與創(chuàng)新設(shè)設(shè)計：一個兩自由度機構(gòu)中的兩個構(gòu)件用單自由度的機構(gòu)連接起來，形成一個自由度的機構(gòu)系統(tǒng)，稱為封閉式連接。其特征是基礎(chǔ)機構(gòu)為二自由度機構(gòu)，附加機構(gòu)為單自由度機構(gòu)。

2.基于原機構(gòu)的再生創(chuàng)新和綜合

基于現(xiàn)有裝置的再生創(chuàng)新綜合，其設(shè)計全過程可分如下5步：（1）明確所設(shè)計機器的功能要求，并作相關(guān)調(diào)研；（2）運動鏈一般化，把原有機構(gòu)通過抽象化，轉(zhuǎn)化為只含有只含轉(zhuǎn)動副和構(gòu)件的運動鏈；在轉(zhuǎn)化過程中要注意不要改變自由度、轉(zhuǎn)動副和構(gòu)件的鄰近關(guān)系；（3）運動鏈數(shù)綜合：通過運動鏈綜合的作用，使原有一般化的轉(zhuǎn)動副和構(gòu)件綜合為新的全部可能的一般化運動鏈。在綜合過程中可以利用拓撲理論和圖論的相關(guān)理論。（4）運動鏈再生：就是根據(jù)設(shè)計要求與約束條件，選取滿足條件的一般化的運動鏈；（5）最后進行機構(gòu)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，得到機械裝置的運動簡圖[4]。

三、機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的應(yīng)用

機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計有多方面的應(yīng)用，以凸輪控制機構(gòu)的機械設(shè)計為例，講解其應(yīng)用價值。要求根據(jù)機械設(shè)計的創(chuàng)新路徑和方法，設(shè)計一個凸輪控制機構(gòu)，其能夠使一個質(zhì)量為M，并在規(guī)定的路程D中作循環(huán)往復(fù)運動，并要求比原機構(gòu)能獲得更大的機械效益。

首先應(yīng)明確機械設(shè)計的核心問題是如果怎樣設(shè)計能夠使凸輪控制機構(gòu)去驅(qū)動連接點P，并獲取最大化的機械效益，同時機構(gòu)的自由度應(yīng)為1。為了把復(fù)雜的問題簡單化，可以忽略次要問題僅關(guān)注驅(qū)動點P之前的傳動機構(gòu)，它是F=1的凸輪搖桿機構(gòu)，其對應(yīng)運動鏈如圖1所示。

其次設(shè)計好運動鏈后，要進行運動鏈數(shù)綜合。由于機械設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計的出發(fā)點是為了獲取較大的機械效益，可以通過增加機構(gòu)桿件數(shù)來滿足上述要求，考慮的自由度不能發(fā)生變化，增加機構(gòu)桿件數(shù)應(yīng)不少于兩個，設(shè)計好新的裝置具有六桿運動鏈，2種獨立異構(gòu)型式，即斯蒂芬森鏈與瓦特鏈。比如在進行斯蒂芬森鏈的設(shè)計過程中，需要根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原則對斯蒂芬森鏈進行結(jié)構(gòu)的改變[5]。由于該裝置是一種凸輪控制機構(gòu)，需要進行運動副的更替，也就是說必然進行運動副的替代，即用一個凸輪副去替代運動鏈中的一個二元素桿與2個轉(zhuǎn)動副，故得到演化后運動鏈。

四、結(jié)論

進行機械創(chuàng)新設(shè)計要有兩個必要條件：一是充分獲取適用的知識；二是要使用符合創(chuàng)新設(shè)計思維并能激發(fā)創(chuàng)新思維的設(shè)計系統(tǒng)。運用機構(gòu)學(xué)原理進行機械設(shè)計創(chuàng)新，首先要學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的機構(gòu)理論與已有的結(jié)構(gòu)，才能在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新設(shè)計。

參考文獻：

[1]魏三平.機械原理與機械零件課程設(shè)計的關(guān)系[J].教育理論與實踐.2008（S2）：59-61.

[2]李笑，劉福利，陳明.改革機械原理課程設(shè)計注重培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力[J].教書育人.2001（02）：79-81.

[3]李法新，王金鳳，王利紅.機械類專業(yè)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].河南教育（高校版）.2008（04）：89-92.

機械原理范文第3篇

1系統(tǒng)化設(shè)計方法

系統(tǒng)化設(shè)計的主要特征方法是：將設(shè)計的幾個設(shè)計元素組成的一個系統(tǒng)，每一個設(shè)計擁有獨立的設(shè)計元素，各元素之間存在有機的聯(lián)系，并具有層次性，這樣的話，所有的設(shè)計要素進行組合后，可以達到設(shè)計系統(tǒng)所需的任務(wù)。我國設(shè)計者在進行產(chǎn)品方案設(shè)計時，基本上沿用了德國標準設(shè)計方式。另外，還借鑒了其他發(fā)達國家的系統(tǒng)化設(shè)計思想，如下：

(1)產(chǎn)品功能特征構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計和零件設(shè)計等都來源于用戶的需求，具體設(shè)計時，利用質(zhì)量功能布置方法從產(chǎn)品開發(fā)的宏觀過程出發(fā)，系統(tǒng)地將用戶需求信息合理有效地轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品開發(fā)各階段的技術(shù)目標和作業(yè)控制規(guī)程的方法。

(2)借助于生命系統(tǒng)理論，將產(chǎn)品看作有機體的生命系統(tǒng)，就是產(chǎn)品的設(shè)計過程可以看成：功能需求層次、實現(xiàn)功能要求的概念層次和產(chǎn)品的具體設(shè)計層次。同時，產(chǎn)品的功能要求由生命系統(tǒng)圖符抽象地表達，形成產(chǎn)品功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

(3)將系統(tǒng)科學(xué)的應(yīng)用(機械設(shè)計中)分為兩個問題：

(1)應(yīng)用系統(tǒng)處理的方法處理所設(shè)計的產(chǎn)品，最佳地確定其組成部分(單元)及其相互關(guān)系；

(2)為了根據(jù)設(shè)計目標，合理地確定設(shè)計中各個方面的工作和各個不同的設(shè)計階段，可將產(chǎn)品設(shè)計過程看成一個系統(tǒng)。

2結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計方法

通過結(jié)構(gòu)模塊的組合，實現(xiàn)產(chǎn)品的方案設(shè)計的方法被稱為結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計方法。其具體的應(yīng)用場合為：適用于特定種類的機械產(chǎn)品：由于其組成部分的功能較為明確且相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)模塊的劃分比較容易。結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計方法的基本要求是：在產(chǎn)品功能分析的基礎(chǔ)上，將產(chǎn)品分解成具有某種功能的一個或幾個模塊化的基本結(jié)構(gòu)，不同的產(chǎn)品可以通過選擇和組合這些模塊化基本結(jié)構(gòu)組建而成。

3智能化設(shè)計方法

借助于三維圖形軟件、智能化設(shè)計軟件和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，根據(jù)設(shè)計方法學(xué)理論，以及多媒體、超媒體工具進行產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、表達產(chǎn)品的構(gòu)思、描述產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是智能化設(shè)計方法的主要特點。目前，利用三維圖形軟件和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行設(shè)計是智能化設(shè)計方法的主要途徑，因其直觀性好而被用戶接受。但其系統(tǒng)性較差，且零部件的結(jié)構(gòu)、形狀，尺寸，位置的臺理確定，要求軟件具有較高的智能化程度，一般有豐富經(jīng)驗的設(shè)計者可以熟練應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在我國還處于剛剛起步階段。利用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)，主要是研究按時序合成的機構(gòu)組合方案設(shè)計專家系統(tǒng)，并借助于具有高性能圖形和交換處理能力的OpenGL技術(shù)，在三維環(huán)境中從各個角度對專家系統(tǒng)設(shè)計出的方案進行觀察。利用智能型CAD系統(tǒng)SIGRAPH—DESIGN作為開發(fā)平臺，將產(chǎn)品的開發(fā)過程分為概念設(shè)計、裝配設(shè)計和零件設(shè)計，并以變量設(shè)計技術(shù)為基礎(chǔ)，建立了膠印機凸輪連桿機構(gòu)的概念模型。其概念模型是在確定了機構(gòu)型、數(shù)綜合的基礎(chǔ)上，借助于軟件sIGRAPH—DEsIGN提供的變量設(shè)計功能，使原理圖隨著機構(gòu)的結(jié)構(gòu)參數(shù)變化而變化，并將概念模型的參數(shù)傳遞給下一級的裝配模型、零件設(shè)計。

4基于產(chǎn)品特征知識的設(shè)計方法

用計算機能夠識別的語言描述產(chǎn)品的特征是基于產(chǎn)品特征知識設(shè)計方法的主要特點，其特點還有可以表述其設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗，并建立相應(yīng)的知識庫及推理機，計算機輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計可以利用已存儲的領(lǐng)域知識和建立的推理機制進行相關(guān)應(yīng)用。機械系統(tǒng)的方案設(shè)計主要是依據(jù)產(chǎn)品所具有的特征，以及設(shè)計領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗進行推量和決策，完成機構(gòu)的型、數(shù)綜合。欲實現(xiàn)這一階段的計算機輔助設(shè)計，必須研究知識的自動獲取、表達、集成、協(xié)調(diào)、管理和使用。為此，國內(nèi)外設(shè)計學(xué)者針對機械系統(tǒng)方案設(shè)計知識的自動化處理做了大量的研究工作，采用的方法可歸納為：編碼法、知識的混合型表達法，設(shè)計目錄法、利用基于知識的開發(fā)工具、基于實例的方法等。采用純數(shù)學(xué)演算的方法無法正常對機械產(chǎn)品的方案設(shè)計進行描述，也難以用數(shù)學(xué)模型進行完整的描述。機械產(chǎn)品的方案設(shè)計需根據(jù)產(chǎn)品特征進行形式化的描述，借助于設(shè)計專家的知識和經(jīng)驗進行推理和決策。因此，解決計算機存儲和運用產(chǎn)品設(shè)計知識和專家設(shè)計決策等有關(guān)方面的問題，是實現(xiàn)計算機輔助產(chǎn)品的方案設(shè)計的必然之路。由此，形成了基于產(chǎn)品特征知識的設(shè)計方法。

機械原理范文第4篇

針對當前《機械原理》課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其不足，并基于OBE工程教育理念，對《機械原理》課程設(shè)計的教學(xué)模式改革進行了探討并付諸實踐?！稒C械原理》課程設(shè)計是機械類各專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《機械原理》課程后進行的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其模式的改革為適應(yīng)新形勢下對機械類學(xué)生機構(gòu)選型、機械系統(tǒng)運動方案設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺和借鑒，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

OBE；工程教育；《機械原理》課程設(shè)計

為了推進工程教育改革，促進中國工程教育的國際互認，培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，由專門的職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會針對高等教育機構(gòu)開設(shè)了工程類專業(yè)實施專門性認證，工程教育認證強調(diào)工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達到行業(yè)提出的基本質(zhì)量標準要求，是一種合格性評價[1，2]。工程教育專業(yè)認證強調(diào)的三個核心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcomebasededu-cation，簡稱OBE）、學(xué)生為中心、持續(xù)改進，這些理念代表了工程教育改革的方向，是一種先進的教育理念[3]。我國若要成為《華盛頓協(xié)議》正式簽約組織，就必須基于OBE理念，深化我國的工程教育改革和工程教育認證體制?！稒C械原理》是機械類專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是研究機械的工作原理、構(gòu)成原理、設(shè)計原理與方法的一門學(xué)科，而《機械原理》課程設(shè)計是緊隨《機械原理》課程之后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是《機械原理》課程的延伸[4]?；贠BE工程教育認證的12條畢業(yè)能力要求及課程規(guī)劃，《機械原理》課程設(shè)計需培養(yǎng)的主要能力包括：1）掌握工程基礎(chǔ)理論知識并能將其應(yīng)用于工程問題（畢業(yè)要求1）；2）具有分析和解釋數(shù)據(jù)，得到合理、有效結(jié)論的能力（畢業(yè)要求2）；3）具有綜合運用機械設(shè)計理論和技術(shù)手段設(shè)計復(fù)雜機械系統(tǒng)、部件和過程的能力（畢業(yè)要求3）。本文基于OBE工程教育理念對《機械原理》課程設(shè)計課程能力的上述四條要求，結(jié)合近年實踐經(jīng)驗，闡述我?！稒C械原理》課程設(shè)計改革模式，并為其《機械原理》課程設(shè)計改革提供參考。

一、機械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力

《機械原理》內(nèi)容包括兩部分，其一是對現(xiàn)有機構(gòu)的學(xué)習(xí)，包括構(gòu)型分析、運動學(xué)和動力學(xué)的學(xué)習(xí)；其二是針對具體任務(wù)，利用所學(xué)機構(gòu)學(xué)知識，設(shè)計傳動方案。前者稱為分析，后者稱為型綜合，《機械原理》學(xué)習(xí)的最終目的，就是要達到型綜合的高度，《機械原理》課程設(shè)計正是鍛煉綜合能力的實踐教學(xué)。遺憾的是，傳統(tǒng)的《機械原理》課程設(shè)計，體現(xiàn)不出OBE所要求的設(shè)計系統(tǒng)的能力，復(fù)雜機械系統(tǒng)更無從談起，因此，改革勢在必行。基于OBE教學(xué)理念的課程設(shè)計改革使設(shè)計題目多樣化，調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性而不限制其思維，并且課程設(shè)計只提出最終要求而不限制方法，為了讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成設(shè)計任務(wù)，題目不宜太深太復(fù)雜，其原則為：題目具有綜合性，以運動方案設(shè)計為主；題目要覆蓋《機械原理》課程的主要內(nèi)容；題目應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際，是學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)實踐中所熟悉的；題目的設(shè)計結(jié)果應(yīng)包括兩到三種基本機構(gòu)，也允許選用其他常用機構(gòu)或組合機構(gòu)；題目要有一定的靈活性和創(chuàng)新性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在設(shè)計題目確定后，需對已選題目提出三種運動方案，并經(jīng)反復(fù)論證，確定一種最佳運動方案進行設(shè)計和分析。這種自由選題的模式可大大提高同學(xué)的興趣。設(shè)計方案由學(xué)生獨立提出，經(jīng)獨立地分析、比較后確定最佳方案，以發(fā)揮其主觀性、創(chuàng)造力，使學(xué)生受到一次真實的設(shè)計訓(xùn)練，進而提升其機械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力。此外，改革后的課程設(shè)計，學(xué)生們可以自由組合，每個小組自由選擇設(shè)計題目，小組成員分工協(xié)作，共同完成設(shè)計任務(wù)。從選題、論證、設(shè)計到最后提交設(shè)計成果，共同討論、研究，各自發(fā)揮自己的長處，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也使他們體會到團隊合作的作用。這也符合OBE培養(yǎng)大綱中工程畢業(yè)生個人能力和人際團隊能力培養(yǎng)的要求。

二、工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的《機械原理》課程設(shè)計中，方案確定之后，其相關(guān)運動參數(shù)也隨之給定，每個學(xué)生需要做的就是繪制機構(gòu)運動簡圖，利用圖解法和解析法對所選機構(gòu)的位移、速度、加速度及力進行分析，并繪制機構(gòu)運動線圖和作誤差分析，最后編寫課程設(shè)計說明書。從本質(zhì)上來說，這樣的設(shè)計僅能算一次作業(yè)，效果并不理想。盡管學(xué)生都能按部就班地完成設(shè)計任務(wù)，但卻調(diào)動不了學(xué)生的設(shè)計興趣，對工程基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用缺乏深刻理解，談不上對學(xué)生的畢業(yè)能力的培養(yǎng)?；贠BE教學(xué)理念的課程設(shè)計改革使設(shè)計題目多樣化，只提出最終要求而不限制方法，學(xué)生可以充分地利用所學(xué)的理論知識去解決實際的問題?？紤]到《機械原理》課程設(shè)計時間較短，教師在《機械原理》課程教學(xué)中，需提前做出安排，如現(xiàn)代工具的使用、軟件的學(xué)習(xí)、各種方法的比較、綜合性作業(yè)安排等。任務(wù)的不確定性導(dǎo)致解決方法的多樣性。學(xué)生需要根據(jù)所選擇任務(wù)，基于所學(xué)的機構(gòu)學(xué)知識，甚至查閱相關(guān)文獻去設(shè)計解決方案，當多個設(shè)計方案確定后，需要比較各方案的優(yōu)缺點，必然會深入了解每個所設(shè)計的傳動方案，最終方案確定后，需對其進行結(jié)構(gòu)、運動學(xué)和動力學(xué)分析，因有了方案設(shè)計的深刻理解，設(shè)計的目的已非常清楚，在相應(yīng)分析時，對方法的選擇和掌握自然水到渠成，加深了對所學(xué)理論知識的認識，明確了理論知識的實際應(yīng)用，從而不至感覺學(xué)無所用。

三、分析和解釋數(shù)據(jù)能力

在我國的工程教育認證中，第二條畢業(yè)要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達并通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論[5]。傳統(tǒng)課程設(shè)計整個傳動方案為教師所指定，分析方法固定，無需學(xué)生深入了解，只需按部就班完成畫圖和分析即可，可見，傳統(tǒng)課程設(shè)計在第二條畢業(yè)能力要求上基本沒起到培養(yǎng)作用。改革后的課程設(shè)計，從設(shè)計任務(wù)到設(shè)計方案的確定，均需要學(xué)生根據(jù)具體情況進行分析，然后根據(jù)所學(xué)知識，自己設(shè)計傳動方案，并需要通過多方案的比較而得出可行方案。在方案確定后，詳細設(shè)計傳動系統(tǒng)時，需要根據(jù)實際任務(wù)確定各參數(shù)，最后對機構(gòu)進行分析，并對數(shù)據(jù)進行誤差分析。為了更真實地讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的意義和正確性，要求學(xué)生對所設(shè)計的傳動方案進行全部或者部分的搭接實驗，通過搭接實物并測量參數(shù)，再與理論分析數(shù)據(jù)進行對比，找出誤差存在原因，從而得出相應(yīng)結(jié)論。

四、考核方式的改進

評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，如何合理地對各項能力進行客觀評價，對課程的改革及持續(xù)改進有非常重要的作用，與課程設(shè)計所培養(yǎng)能力相對應(yīng)，《機械原理》課程設(shè)計成績分為四部分：選題成績、平時成績、設(shè)計成績及答辯成績。各部分成績分值及考核依據(jù)如下。選題成績占總成績的30%。主要考查設(shè)計機械傳動系統(tǒng)方案能力。每個團隊均需通過PPT形式，結(jié)合參考文獻查閱或調(diào)研情況，對自己團隊的設(shè)計任務(wù)進行說明，根據(jù)所定任務(wù)設(shè)計兩到三種機械傳動方案，每個方案中必須包含兩至三種典型傳動機構(gòu)，并且必須包含四桿以上連桿機構(gòu)。根據(jù)傳動方案是否合理、考慮是否周全、有無創(chuàng)新點、是否實用進行綜合考核。平時成績占總成績的10%，主要依據(jù)設(shè)計階段的出勤情況和態(tài)度評定，這是設(shè)計正常進行的基本保證，也是初步對畢業(yè)要求9中個人與團隊能力的培養(yǎng)。設(shè)計成績占總成績的40%，主要評估工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力與分析和解釋數(shù)據(jù)能力，根據(jù)所選擇分析方法、數(shù)據(jù)分析的正確性、模型建立、運動仿真、簡圖繪制等進行評價。答辯成績占總成績的20%，各組將集中設(shè)計階段的工作及成果以PPT形式作匯報，主要介紹組員分工及完成情況，組員自評分，搭接視頻等，并回答提問，據(jù)此評判答辯成績。通過此類考核方式，對畢業(yè)生的能力9（個人與團隊）和10（溝通，包括撰寫報告和陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令）也起到初步培養(yǎng)的效果。此外，上述基于OBE工程教育理念的考核方式對教師的教學(xué)投入提出很高要求。例如：教師需要投入較多的精力和心血研究繁瑣的教學(xué)目標分解和教學(xué)方法選擇，要求其自身具有扎實的專業(yè)理論知識、較廣博的基礎(chǔ)知識面、較強的動手能力及計算機應(yīng)用能力。對設(shè)計中可能出現(xiàn)的各種方案及其特點要有充分認識，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們經(jīng)過認真思考和分析比較后，可以選擇一個適當?shù)姆桨浮＿@樣才能適應(yīng)當前實踐教學(xué)改革和發(fā)展的需要，從而有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

經(jīng)過近兩年的實踐，發(fā)現(xiàn)根據(jù)OBE教學(xué)理念改革后的《機械原理》課程設(shè)計，為學(xué)生機械傳動系統(tǒng)設(shè)計能力、工程基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力以及團隊合作和工程實踐能力的鍛煉和提高提供了很好的平臺，并確實取得了較好的效果。然而，OBE工程教學(xué)模式是一個系統(tǒng)的工程，無論是在設(shè)計內(nèi)容，還是在設(shè)計方法和評估方式上，還有很多需要完善之處，需要進一步的改革和探索，持續(xù)改進，以更好地培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的畢業(yè)能力，實現(xiàn)培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師的目標。

作者：曾達幸 李飛 侯雨雷 宜亞麗 鄭立娟 張芳芳 單位：燕山大學(xué)機械工程學(xué)院

參考文獻：

[1]中國工程教育專業(yè)認證委員會.工程教育認證一點通[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[2]余天佐，劉少雪.從外部評估轉(zhuǎn)向自我改進—美國工程教育專業(yè)認證標準EC2000的變革及啟示[J].高等工程教育研究，2014，（6）：28-34.

[3]顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式———汕頭大學(xué)的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27-37.

機械原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：機械原理；課件；課程設(shè)計；教學(xué)方式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0058-02

“機械原理”課程是高等學(xué)校工科機械工程類高年級本科生的一門必修課，也是主干技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生的機械設(shè)計綜合能力。其研究對象是機械，研究內(nèi)容是有關(guān)機械的基本理論問題，主要包括：[1]機構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運動分析和力分析、機械的效率、自鎖、平衡和速度波動的調(diào)節(jié)、平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)的基本知識和設(shè)計方法、其他常用機構(gòu)的基本知識、機械系統(tǒng)的方案設(shè)計。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各種基本機構(gòu)及由它們組成的機械系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本知識、分析和設(shè)計方法，并具備進行簡單機械系統(tǒng)運動方案設(shè)計的初步能力，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及機械工程實踐能力訓(xùn)練等方面均具有極其重要的作用。[2]

可見，該課程的理論性、實踐性都很強。由于教材中使用了大量的公式論述和圖片展示，使得傳統(tǒng)教學(xué)中的教師雖然工作非常辛苦，但依然很難把課程講得生動形象。本文就如何提高“機械原理”課堂的教學(xué)有效性進行了一些探索和實踐。

一、提高“機械原理”課堂教學(xué)質(zhì)量的一些探索和實踐

1.改進課件

教師向?qū)W生傳授知識除了依靠語言講授讓學(xué)生聽之外，還要通過上課用的課件讓學(xué)生看。課件是教師和學(xué)生之間溝通并進行知識傳遞的一個很重要的橋梁。制作“機械原理”課件時，要選擇不同的多媒體手段來展示不同的知識點和教學(xué)內(nèi)容。采用信息量大、節(jié)奏較快的視頻，來展示課程開篇、部分章節(jié)的技術(shù)應(yīng)用實例和展望等相關(guān)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的視野。根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)特點有所區(qū)分地收集展示信息、選擇應(yīng)用實例。除通用的實例外，物流機械設(shè)備專業(yè)學(xué)生可優(yōu)先選擇如分揀機、包裝機等方面的實際案例。由于含有大量公式和理論性較強的教學(xué)內(nèi)容，所以不太適合使用視頻。因此使用幻燈片來展示“機械原理”課程理論部分。在原理分析、理論推導(dǎo)、例題講解時，采用節(jié)奏較慢、可以逐頁顯示的PPT方式（Powerpoint演示），模仿板書教學(xué)的情景，把推理的每一步逐行顯示出來，[3]公式每一步用不同的顏色予以區(qū)別。為使得學(xué)生在課堂上能清楚聽到教師講課的聲音，也為了讓學(xué)生能安靜思考，盡量不要用太多的背景音樂和動畫效果。

課堂演示中，還可用三維繪圖軟件把教材中提到的某些重要機構(gòu)的三維模型顯示出來，并自由地將其旋轉(zhuǎn)、縮放、拆分，讓學(xué)生從多個角度觀察。對各種機構(gòu)進行運動仿真演示，并可以自由控制仿真的速度、顯示的比例和視圖的方向。用鎖定命令，分別把鉸鏈四桿機構(gòu)中不同位置的連桿固定進行仿真，即可清楚地展示曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)間的轉(zhuǎn)化，說明倒置機構(gòu)的概念。通過軟件的后處理，精確繪制搖桿的位移、速度、加速度曲線，可更為有效地講述曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。

當然，課堂的主題依然是教師講授及師生互動，課件只是多媒體教學(xué)的一種載體和輔助工具。對于課件的使用方法、播放速度，教師應(yīng)根據(jù)課堂的實際進展情況尤其是學(xué)生的反應(yīng)進行把握。對課件的改進示例如圖1所示。

2.改革教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，筆者認為“機械原理”課程有六個核心知識點：機構(gòu)自由度計算、機構(gòu)運動分析計算、機構(gòu)力分析計算、連桿機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、凸輪機構(gòu)，即簡稱為三大計算和三大機構(gòu)。對“機械原理”課程的基本知識如六個知識點，宜采用系統(tǒng)講授法，在一個相對較短的時間，大容量、高效率地傳遞豐富的知識；對重要章節(jié)如機構(gòu)設(shè)計等，可設(shè)置習(xí)題課，使得學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識并系統(tǒng)掌握；對某些知識點如適用于產(chǎn)品設(shè)計的，要求學(xué)生分析產(chǎn)品特征和運動特征并練習(xí)設(shè)計產(chǎn)品，實現(xiàn)課程知識點的融會貫通，以便學(xué)生進一步消化吸收所學(xué)知識。

課堂上要多采用討論法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，學(xué)生每四名組成一個小組并自愿選擇章節(jié)內(nèi)容，到圖書館或上網(wǎng)搜集相應(yīng)的信息和材料，然后組織和整理，形成課前五分鐘內(nèi)容介紹的PPT文件。學(xué)生演示后，教師再詳細講解相關(guān)知識。這樣可以使學(xué)生更深刻、更準確地掌握知識。一些重要的理論采用實驗教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，通過實驗和現(xiàn)場教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力；聘請專家講授一些相關(guān)的前沿問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和責(zé)任感。充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體和多媒體課件的優(yōu)點進行輔助教學(xué)，[4]活躍課堂氣氛，增加教學(xué)信息量，開闊學(xué)生的視野，便于學(xué)生理解和掌握課程的重點、難點，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.改革課程設(shè)計

傳統(tǒng)的“機械原理”課程設(shè)計題目主要局限于牛頭刨床機構(gòu)、蜂窩煤沖壓成型機及自動打印機等。[5]為了兼顧課程教學(xué)要求又體現(xiàn)專業(yè)特色，有必要對課程設(shè)計題目進行改革，對于具有物流特色的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，主要采用起重機、分揀機、自動升降臺等能體現(xiàn)物流特色的典型機構(gòu)和設(shè)備進行課程設(shè)計。在四年內(nèi)每年課程設(shè)計的題目不重復(fù)，每位學(xué)生的設(shè)計參數(shù)規(guī)定完全不同，盡量避免學(xué)生相互抄襲。

在課程設(shè)計之前要求學(xué)生必須參加一些實驗課，如“機械創(chuàng)新實踐教學(xué)”。實驗課上利用學(xué)校提供的“慧魚”模型，要求學(xué)生把各種組件適當?shù)慕M裝起來，從而得到不同的機構(gòu)。比如組裝成將曲柄的勻速轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)化成搖桿的變速擺動的曲柄搖桿機構(gòu)、組裝成將曲柄的勻速轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)化成滑塊的直線移動的曲柄滑塊機構(gòu)，以及組裝成運動形式更加多樣和復(fù)雜的五桿機構(gòu)、六桿機構(gòu)等。通過這些鍛煉，明顯增加了學(xué)生動手實踐的機會和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而課程設(shè)計效果也明顯增強。[5]

4.作業(yè)的設(shè)計

培養(yǎng)創(chuàng)新能力要循序漸進，需要平時的勤學(xué)苦練以獲得堅實的基本功，這不是短期內(nèi)就能達到的。對于六大知識點的習(xí)題，尤其如圖解法和解析法等，需要學(xué)生多加練習(xí)。比如“機構(gòu)的運動分析”章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感到有些困難。教師就可采用課前安排復(fù)習(xí)理論力學(xué)相關(guān)內(nèi)容，課堂講授運動分析的解題步驟和方法，課后習(xí)題練習(xí)和輔導(dǎo)的方式教學(xué)。對于解析法可安排一些編程訓(xùn)練，逐步熟悉相關(guān)設(shè)計。以上方式，有效鍛煉了學(xué)生的綜合能力。除了教材上的作業(yè)外，還應(yīng)適當布置來源于實際生活的大作業(yè)題，這相當于小型的課程設(shè)計。這種大作業(yè)題目要因人而異，使不同層次的學(xué)生都能進行設(shè)計并有所收獲。[6]

5.課堂教學(xué)中的問題設(shè)計

讓學(xué)生提出問題可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題可激發(fā)靈感。在課堂教學(xué)中，引進基于問題驅(qū)動的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)以致用的能力得到鍛煉。教師往往給定問題，也可讓學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解所講述的知識要點。

（1）解釋性問題。[7]例如在講解“連桿機構(gòu)”之前，先告訴學(xué)生公交車的車門就是一個連桿機構(gòu)，然后提出問題：“這個開關(guān)門機構(gòu)是如何由連桿組成的？為什么采用這種機構(gòu)？能采用別的連桿機構(gòu)嗎？”然后帶著問題進行授課。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之前給學(xué)生拋出有實際應(yīng)用的問題，能激起學(xué)生強烈的好奇心和興趣；在授課完成之后，再讓學(xué)生回答前面提出的問題，這樣學(xué)生可以更加深刻地理解、吸收并消化相應(yīng)知識。

（2）啟發(fā)性問題。采用啟發(fā)式提問教學(xué)，學(xué)生先思考，再請教師更正、補充，啟發(fā)學(xué)生思維，循序漸進，最后教師小結(jié)，對各個回答進行比較，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂互動教學(xué)中，不斷思考和探索新知識，從而加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練。例如在講解機構(gòu)的動力學(xué)分析時，給出一道帶有機構(gòu)的運動簡圖的題目，要求學(xué)生用剛學(xué)過的相關(guān)知識把該機構(gòu)的各個加速度求出來。

二、結(jié)論

對提高“機械原理”課堂的教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的問題進行了探索，包括對課件的改進、教學(xué)方式改革、課程設(shè)計改革、作業(yè)的設(shè)計、基于問題的教學(xué)設(shè)計等。理論和實踐均證明：這些措施可明顯促進教師和學(xué)生之間的交流與互動，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)以致用的能力，從而有效提高“機械原理”課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]孫桓，陳作模，葛文杰.機械原理[M].第七版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]教育部高等學(xué)校機械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會機械原理課題組.關(guān)于深化“機械原理”課程實踐教學(xué)改革的建議[EB/OL].[2010-03-07].http：///wyta_9650/20100307/t20100307_454601.shtml.

[3]李紹青，魏常武.利用多媒體技術(shù)提高《機械原理》教學(xué)質(zhì)量[J].裝備制造技術(shù)，2009，（10）：175-176.

[4]王衛(wèi)民.《機械原理》課程改革探索及實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（6）：177.

[5]管鋒，周傳喜.《機械原理》課程實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實踐[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，34（4）：121-122.