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八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文答案范文第1篇

語(yǔ)

文

試

題

一、積累與運(yùn)用（26分，1-7題每小題3分，第8題5分）

1．下列各項(xiàng)中，加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是

C

A．棹船(zhào)

載途(zǎi)

幽悄(qiǎo)

犬牙差互(chī)

（載途、犬牙差互）

B．羈絆(jì)

龜裂(jūn)

篁竹(huán)

折戟沉沙(jǐ)

(羈絆、篁竹)

C．神龕(kān)

褶皺(zhě)

佁然(yǐ)

舳艫相接(zhú)

D．矯情(jiāo)

連翹(qiáo)

窈窕(yáo)

胸有丘壑(hè)

(矯情、窈窕)

2．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是

C

A．腳蹼

篷(蓬)勃

清洌(冽)

惟妙惟肖

B．斡旋

寤寐

次遞(第)

坦蕩如坻(砥)

C．貽贈(zèng)

翩然

緘默

馬鳴蕭蕭

D．層疊

振(震)撼

追溯

消(銷(xiāo))聲匿跡

3．依次填入下面句中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A

(1)

很少

有哪個(gè)民族，能像我們這樣，擁有燦若星漢的經(jīng)典詩(shī)篇；也很少有哪個(gè)國(guó)度，能像我們這樣，

無(wú)論

童叟都能念誦幾句古典詩(shī)詞。

(2)經(jīng)典之所以為經(jīng)典，傳統(tǒng)文化之所以能散發(fā)恒久魅力，就在于它能

滋養(yǎng)

心靈，

擴(kuò)展

精神疆域，是我們抵抗庸俗的利器。

A．很少

無(wú)論

滋養(yǎng)

擴(kuò)展

B．沒(méi)有

無(wú)論

滋養(yǎng)

拓展

C．很少

即使

滋潤(rùn)

拓展

D．沒(méi)有

即使

滋潤(rùn)

擴(kuò)展

4．下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

B

A．面對(duì)這個(gè)無(wú)法克服的困難，即使獎(jiǎng)品再豐厚，我也只得嘆為觀止，黯然放棄。

B．季節(jié)的春夏秋冬，植物的生長(zhǎng)榮枯，周而復(fù)始，年年如此。

C．我正看得入迷時(shí)，突然停電，精彩的電視劇戛然而止，實(shí)在令人懊惱。

D．?huà)寢尦?duì)我說(shuō):“你長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)一些人情世故的道理和方法?！?/p>

A項(xiàng)“嘆為觀止”指贊美看到的事物好到極點(diǎn)，不能用來(lái)表示目的不能達(dá)成而放棄。C項(xiàng)“戛然而止”形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止，不能用來(lái)表示節(jié)目中止。D項(xiàng)“人情世故”指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。這和后面的“道理和方法”構(gòu)成重復(fù)冗余。應(yīng)刪除“的道理和方法”。

5．下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

D

A．廣大文藝工作者承擔(dān)謳歌新時(shí)代、書(shū)寫(xiě)新時(shí)代、記錄新時(shí)代的使命。

B．生態(tài)文明教育既是課程教育，也是生活教育和行動(dòng)能力的培養(yǎng)。

C．扶貧攻堅(jiān)活動(dòng)深入人心，基本徹底解決了貧困家庭日常生活、子女教育、疾病就醫(yī)和文化娛樂(lè)等一系列問(wèn)題。

D．成為一個(gè)朗讀者，并在朗讀中體驗(yàn)生命之美、文學(xué)之美和情感之美，能使我們享用一輩子。

A項(xiàng)順序應(yīng)為記錄、書(shū)寫(xiě)、謳歌

B項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞應(yīng)為不僅……而且……

C項(xiàng)“基本”“徹底”合用不合邏輯

6．依次填入下列橫線處的語(yǔ)句排序正確的一項(xiàng)是

A

勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)。社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代也是干出來(lái)的。________，________，________，________；________，________，________，以?shī)^斗的磅礴偉力推動(dòng)夢(mèng)想之舟在新時(shí)代破浪前行，抵達(dá)夢(mèng)想的彼岸。

①我們要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)

②在實(shí)踐中不斷用創(chuàng)新的勞動(dòng)破題

③浸透著勞動(dòng)者的辛勤汗水

④我們今天所擁有的一切

⑤蘊(yùn)涵著勞動(dòng)者的犧牲奉獻(xiàn)

⑥莫不凝聚著勞動(dòng)者的聰明才智

⑦需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)勞動(dòng)者勠力同心

A.④⑥③⑤①⑦②

B.④⑥⑤③①⑦②

C.①⑦②④⑥③⑤

D.①⑦②④⑥⑤③

7．下列關(guān)于古代文化知識(shí)和文學(xué)常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是

C

A．社日是古代祭祀土神的日子，分為春社和秋社，傳達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)豐收的祈盼和祝愿，魯迅小說(shuō)《社戲》寫(xiě)的就是江浙一帶春社習(xí)俗。。

B．大雁是我國(guó)古代詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象，人們對(duì)大雁遷徙頗多感慨，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”，詩(shī)人借歸雁抒發(fā)了游子無(wú)盡的鄉(xiāng)愁。

C．我國(guó)古代勞動(dòng)人民不僅通過(guò)對(duì)大自然的語(yǔ)言——物候的觀測(cè)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還通過(guò)二十四節(jié)氣預(yù)先安排農(nóng)事，如九九、三伏等。

(九九、三伏不是24節(jié)氣)

D．孔子說(shuō)，學(xué)《詩(shī)經(jīng)》可以“多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名”。《詩(shī)經(jīng)》不僅借“關(guān)雎”“荇菜”“蒹葭”等動(dòng)植物記載了古人活動(dòng)，抒感，而且還賦予了它們深厚的文化內(nèi)涵。

8．古詩(shī)詞默寫(xiě)填空

⑴青青子衿，

悠悠我心

。（《詩(shī)經(jīng)子衿》）

⑵窈窕淑女，

君子好逑

。（《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》）

⑶

城闕輔三秦

，風(fēng)煙望五津（王勃《送杜少甫之任蜀州》）

⑷在學(xué)校詩(shī)詞大會(huì)“超級(jí)飛花令”環(huán)節(jié)中，你抽到了“數(shù)字”“月”二字令，要求說(shuō)出的詩(shī)句中包含一個(gè)數(shù)字和一個(gè)“月”字，你會(huì)說(shuō)：“

一日不見(jiàn)

，

如三月兮

?！?/p>

(烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金

八月湖水平，涵虛混太清

等)

⑸孟浩然在《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)里，以“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”的詩(shī)句，化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了洞庭湖水勢(shì)浩瀚、無(wú)邊無(wú)際的景象。“

氣蒸云夢(mèng)澤

，

波撼岳陽(yáng)城

”，同樣化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了洞庭湖雄偉壯闊的景象。（從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中選填詩(shī)句）

（本題每錯(cuò)、漏寫(xiě)一字扣半分，扣完小題1分為止。）

二、現(xiàn)代文閱讀（28分）

（一）閱讀下文，根據(jù)要求回答后面的問(wèn)題。

（16分，10、11題2分，其余每小題3分）

走著走著，花就開(kāi)了

王秋珍

⑴小時(shí)候，每次遇上頭疼腦熱，我都是能熬則熬。實(shí)在熬不住了，才讓爸爸帶著我去醫(yī)院。

⑵“醫(yī)生，我想打針?！币灰?jiàn)到醫(yī)生，我就很急切地說(shuō)。

⑶“這孩子可真勇敢。好多孩子一聽(tīng)說(shuō)要打針，就哭啊鬧啊，像上刑場(chǎng)一樣?！贬t(yī)生夸贊道。

⑷在醫(yī)生贊賞的目光里，我感覺(jué)自己真的成了一個(gè)勇敢的孩子。我右側(cè)的屁股承受了注射針一次次的“深吻”，以至于我感覺(jué)它比左側(cè)的要大一些。每次打針，我都是咬牙忍住，從來(lái)沒(méi)有喊過(guò)一聲疼。

⑸其實(shí)，我也怕疼。當(dāng)濕濕的棉球輕輕地擦拭之后，我的心跳就會(huì)加快?？墒?，比起吃藥，打針真的是一件小事情。一旦醫(yī)生配出了藥，我的悲慘故事就拉開(kāi)了序幕。聽(tīng)從爸爸的指導(dǎo)，我把藥放進(jìn)喉嚨，然后吞一口水?？墒牵氯チ?，藥還在。再吞一口水，依然是水下去了，藥還在。一口又一口，一杯又一杯，水把我的肚子都撐滿了，藥依然在舌底。最后，藥溶化了，苦苦的味道在嘴里彌漫開(kāi)來(lái)，我忍不住哇哇大哭起來(lái)。這世上，還有比吃藥更難的事情嗎？

⑹爸爸非常納悶，他的女兒為什么連一顆小小的藥丸都吞不下呢？他不厭其煩地教我，要我把藥丸放到喉嚨深處，然后喝一口水，仰一下脖子，把藥咽下去。然而，每次均以失敗告終。因?yàn)椴粫?huì)吃藥，我一度懷疑自己的智商有問(wèn)題。

⑺這樣的痛苦，一直持續(xù)到我15歲。一次，我不得已要服那種長(zhǎng)長(zhǎng)的膠囊。我拿出豁出去的凜然就義之心，把膠囊放進(jìn)嘴里，喝了一口水，稍稍一仰脖，膠囊居然很順利地滑下去了。我驚喜不已，不由得想大聲歌唱。我不記得那天是否陽(yáng)光燦爛，是否有蝴蝶跳舞，反正我的心里突然升起了一輪明媚的太陽(yáng)，所有的花兒都在陽(yáng)光下翩翩起舞。我，竟然會(huì)吃藥了！這是多么美妙的事情??！

⑻沒(méi)想到，新的痛苦接踵而至。

⑼讀初中的女孩，身體像花兒一樣，一個(gè)個(gè)含苞待放。可是我連舒枝展葉的跡象都沒(méi)有。我矮矮的個(gè)子像被巫婆施了魔咒，每次排座位，我總是坐在第一排。有一次，有個(gè)男生在和另一個(gè)男生說(shuō)：“怎么回事？有的人的胸部像墻壁一樣?！彼f(shuō)話的聲音很輕，但仍被經(jīng)過(guò)的我聽(tīng)到了。我知道，他是故意說(shuō)給我聽(tīng)的。

⑽痛苦像潮水一樣洶涌而至，淹沒(méi)了我所有的快樂(lè)。即使我能歌善舞、多才多藝、成績(jī)優(yōu)異，那又怎么樣？當(dāng)我的同齡人長(zhǎng)高了、變圓潤(rùn)了的時(shí)候，我還是豆芽菜一個(gè)。

⑾爸爸媽媽是勤勞樸實(shí)的農(nóng)民，他們每天日出而作、日落而息，卻依然僅僅能夠維持一家人的生活。放學(xué)回家，沒(méi)有零食吃，我感覺(jué)嘴巴太淡，就會(huì)悄悄來(lái)到閣樓抓一小把梅干菜吃。我猜想也許是這些黑乎乎的咸咸的東西影響了我的發(fā)育，于是，我堅(jiān)定地戒了它。此后每當(dāng)嘴饞的時(shí)候，我就開(kāi)始幻想：不行，我要像村口的銀杏樹(shù)一樣，長(zhǎng)得高挑豐滿，成為班里最漂亮的女生。

⑿這樣的日子持續(xù)了好幾年。一直到18歲，我才迎來(lái)了拔節(jié)抽穗的季節(jié)?？次页雎涞猛ねび窳ⅲ瑡寢?xiě)c幸地說(shuō)：“你是上輩子積德了。長(zhǎng)得晚的女生有福氣?！眿寢尣恢?，因?yàn)檫@件事，她的女兒獨(dú)自走在痛苦的路上，不敢聲張。那份苦與痛，因?yàn)殡[秘而更加酸楚。如今，經(jīng)常有人夸我身材苗條、氣質(zhì)優(yōu)雅。但只有我自己知道，我曾忍受了多少委屈與酸痛。

⒀也許，對(duì)于大人而言，孩子的事情都是小事情；對(duì)于時(shí)光而言，過(guò)去的事情都是小事情，然而那一刻的感受卻是如此的真切。我們都曾痛苦地生長(zhǎng)，期待人生的峰回路轉(zhuǎn)。其實(shí)，我們只需走好眼前的路。走著走著，路就寬了；走著走著，花就開(kāi)了。

9．請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容，解釋標(biāo)題的含義并分析其作用。

含義：伴隨著成長(zhǎng)，很多困難會(huì)自然克服，很多美好會(huì)自然呈現(xiàn)。

作用1：“走著走著，花就開(kāi)了”作為標(biāo)題，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，蘊(yùn)含哲理，引人下讀。

作用2：這是一首歌曲名，用這個(gè)作為標(biāo)題，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

作用3：深刻地提示了文章的主題，無(wú)論歷經(jīng)怎樣的痛苦，只要堅(jiān)持生活，美好的結(jié)果就會(huì)自然出現(xiàn)。（含義1分，作用2分，結(jié)合文本，答出一點(diǎn)即可。）

10．全文主要記敘了我成長(zhǎng)過(guò)程中的兩段經(jīng)歷，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這兩件事。

一是“我”學(xué)會(huì)了吃藥；

二是“我”發(fā)育得晚。（一事1分，概括正確媽可）

11．請(qǐng)分析文章第⑻段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

該段是過(guò)渡段，起承上啟下的作用。（1分）行文由我不會(huì)吃藥轉(zhuǎn)向新的痛苦，使文章結(jié)構(gòu)和層次更清晰。（1分）

12．分析第⑺段劃線句極富表現(xiàn)力，試作簡(jiǎn)要分析，試寫(xiě)幾個(gè)賞析性的句子。

使用了比喻和擬人的修辭手法，（1分）細(xì)膩地描繪了我會(huì)吃藥后的喜悅心情。（2分）

13．選出下面對(duì)文章的內(nèi)容理解和分析不正確的一項(xiàng)

A

A．對(duì)小時(shí)候的痛苦和上初中后的痛苦的描述，是全文的主體部分。作者以“我”的痛苦生長(zhǎng)經(jīng)歷告訴讀者：要微笑著面對(duì)生活的苦難，有一往無(wú)前的勇氣和決心。

（文章的主題并不是表現(xiàn)一往無(wú)前的決心和勇氣）

B．第⑵段以主動(dòng)要求打針引出“我”不會(huì)吃藥的事實(shí)，既寫(xiě)出了“我”害怕吃藥的心理活動(dòng)，又以“我”和普通人不同的表現(xiàn)激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

C．文章第⑸段非常詳盡地描述了“我”吃藥的過(guò)程，用“還”“依然”等副詞突出強(qiáng)調(diào)了“我”吃藥的痛苦。

D．第⑼段“他說(shuō)話的聲音很輕，但仍被經(jīng)過(guò)的我聽(tīng)到了”，是因?yàn)樽约阂恢睘樯眢w發(fā)育不良而痛苦，所以?xún)?nèi)心敏感，才能聽(tīng)到別人聲音很輕的嘲笑。

14．全文只有極少的幾個(gè)句子寫(xiě)到“我”的父母，請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物分析其在文中的作用。

參考示例：父親不厭其煩地教“我”吃藥的方法。母親“慶幸”地告訴“我”“長(zhǎng)得晚的女生有福氣”，文中僅有的小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了父母對(duì)孩子的愛(ài)，正是因?yàn)樗麄儗?duì)“我”的愛(ài)，“我”的人生才“走著走著，花就開(kāi)了”?！案赣H”和“母親”在文中是“我”成長(zhǎng)的見(jiàn)證，起推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

對(duì)次要人物的分析一般基于兩個(gè)方面：一是自身的意義和作用；二是寫(xiě)法上的作用。如對(duì)主人公的對(duì)比（烘托、襯托）作用、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、線索、增強(qiáng)文章作品的真實(shí)性等。顯然，具體到本題，兩方面的作用都需要回答才完整。

（二）閱讀下文，根據(jù)要求回答后面問(wèn)題。

（12分，每小題3分）

為了生存，動(dòng)物開(kāi)啟了“熬夜”模式

趙序茅

⑴隨著人類(lèi)活動(dòng)的加劇，越來(lái)越多的野生動(dòng)物棲息地被人類(lèi)侵占。在長(zhǎng)期與人類(lèi)打交道的過(guò)程中，動(dòng)物發(fā)現(xiàn)一味地逃跑和遠(yuǎn)離并不是最佳的解決途徑，最好的適應(yīng)方式是調(diào)整活動(dòng)模式——白天避開(kāi)人類(lèi)干擾，選擇在夜晚活動(dòng)。

⑵6月14日，國(guó)際著名期刊《科學(xué)》刊登了一項(xiàng)新的研究發(fā)現(xiàn)：為了避開(kāi)人類(lèi)活動(dòng)的干擾、威脅，原本一些晝行性動(dòng)物，開(kāi)始轉(zhuǎn)變成為夜行性活動(dòng)。

⑶為了開(kāi)展這項(xiàng)工作，研究人員整合分析了6大洲、涉及62種動(dòng)物的研究文章，他們想知道這些動(dòng)物是如何改變其行為模式以應(yīng)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的。

⑷分析結(jié)果顯示：一旦夜幕降臨，被調(diào)查的動(dòng)物變得比人類(lèi)抵達(dá)前更加活躍，它們?cè)诤诎抵嗅鳙C和覓食。過(guò)去常常將晝夜時(shí)間均勻分配的哺乳動(dòng)物，把夜間活動(dòng)增加到68％。比如野豬明顯壓縮了白天活動(dòng)的時(shí)間而增加了夜晚活動(dòng)的時(shí)間。

⑸研究人員認(rèn)為，動(dòng)物改變自己的活動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)與人類(lèi)和平共存，在無(wú)法避免被人類(lèi)干擾的情況下，動(dòng)物以時(shí)間換空間的策略獲得了短暫的和平。

⑹在尼泊爾，人們種植和勞作的地區(qū)，老虎更多地轉(zhuǎn)向夜間活動(dòng)；在加利福尼亞州的圣克魯斯山脈，為了避開(kāi)遠(yuǎn)足和騎行的人類(lèi)，郊狼在夜間更頻繁地捕獵。

⑺該研究小組還發(fā)現(xiàn)，這些動(dòng)物對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的反應(yīng)驚人地相似——無(wú)論人類(lèi)活動(dòng)是否直接影響到它們，它們總是盡可能地避開(kāi)。比如，一只鹿僅僅是看到人類(lèi)在附近遠(yuǎn)足，可能并沒(méi)有去追捕、獵殺它，它們也會(huì)選擇主動(dòng)避開(kāi)。在長(zhǎng)期的適應(yīng)生存中，它們形成對(duì)人類(lèi)本能的恐懼，對(duì)于人類(lèi)的恐懼與天敵如出一轍。為了避免與人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生沖突，鹿發(fā)現(xiàn)人類(lèi)后，會(huì)躲避起來(lái)，會(huì)在夜間會(huì)變得更加活躍。

⑻其實(shí)，早期哺乳動(dòng)物的祖先也可能因?yàn)檗D(zhuǎn)向夜行生活而得到生存的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗鼈儼滋鞎?huì)面臨恐龍的威脅。在當(dāng)時(shí)的情況下，向夜行性轉(zhuǎn)變的哺乳動(dòng)物的祖先成功地避免了被超級(jí)掠食者恐龍吃掉的命運(yùn)，從而幸存下來(lái)。

⑼不過(guò)，凡事有利必有弊。為了避開(kāi)人類(lèi)活動(dòng)，這些夜晚活動(dòng)的動(dòng)物也面臨新的風(fēng)險(xiǎn)。一些原本晝行性的動(dòng)物在夜晚會(huì)降低捕獵和覓食的能力，甚至?xí)绊懫鋵ふ遗渑嫉哪芰?。同樣，改變行為模式也?huì)影響其自然生活方式。因?yàn)樗鼈冊(cè)谝归g視力受限影響正常行為，比如，它們通常很難找到食物和水源。

⑽魯阿哈國(guó)家公園里的羚羊，它們雖然避開(kāi)人類(lèi)活動(dòng)，卻增加了野外被獅子捕食的風(fēng)險(xiǎn)。尤其是那些晝行性動(dòng)物在夜間活動(dòng)的行為，會(huì)增加被夜行性動(dòng)物捕食物的幾率。即使不被夜晚捕食者徹底殺死，它們也可能會(huì)縮短壽命或抑制繁殖，從而減少種群。更為嚴(yán)重的是，這種活動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變可能會(huì)改變整個(gè)食物網(wǎng)中物種之間的關(guān)系，帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的后果。

15．閱讀文章第⑴⑵自然段，從寫(xiě)作的角度分析其作用。

總領(lǐng)全文，（1分）引出動(dòng)物為了生存而調(diào)整活動(dòng)模式的現(xiàn)象，（1分）為后文分析原因和危害作準(zhǔn)備。（1分）

16．閱讀文章第⑸段，加點(diǎn)詞語(yǔ)“短暫的”能否去掉，為什么？

“短暫的”的使用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，（1分）動(dòng)物改變生活方式帶來(lái)的和平只是暫時(shí)的，因?yàn)檫@種活動(dòng)模式可能帶來(lái)不可預(yù)測(cè)的后果，未必能實(shí)現(xiàn)真正的和平共處。（2分）

17．選出下面對(duì)文章內(nèi)容理解和分析不正確的一項(xiàng)

D

A．第⑶⑷⑸⑹自然段說(shuō)明了現(xiàn)在動(dòng)物活動(dòng)的特點(diǎn)是在黑夜更活躍。

B．第⑺⑻自然段說(shuō)明現(xiàn)在動(dòng)物能夠避開(kāi)人類(lèi)活動(dòng)或其他威脅。

C．第⑼⑽自然段說(shuō)明動(dòng)物改變生活習(xí)性可能帶來(lái)面臨新生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。

D．本文通過(guò)動(dòng)物開(kāi)啟“熬夜”模式說(shuō)明動(dòng)物的聰明程度高，號(hào)召人類(lèi)要與動(dòng)物和平共處。

選D，首先，本文并不是為了說(shuō)明動(dòng)物的聰明。其次，文章通過(guò)動(dòng)物行為的改變，說(shuō)明可能帶來(lái)的巨大危險(xiǎn)。雖然第⑻段從正面猜測(cè)可能會(huì)有一定的作用，但第⑼⑽段則則主要說(shuō)明了這種改變帶來(lái)的不可預(yù)知的后果。

18．有一類(lèi)說(shuō)明文，以介紹事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主，本文就是如此。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)分析本文應(yīng)該采用何種說(shuō)明方法為好，請(qǐng)你對(duì)本文采用的說(shuō)明方法是否恰當(dāng)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

介紹科學(xué)事理的文章，通常為了把介紹事理講得更明白，往往會(huì)使用作詮釋或舉例子的說(shuō)明方法。（1）本文說(shuō)明的道理是：受人類(lèi)影響，動(dòng)物開(kāi)啟了活動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變，將帶來(lái)極大生態(tài)危害。（1分）從全文看，正是使用了作詮釋和舉例子的說(shuō)明方法，把生態(tài)學(xué)的道理說(shuō)得更明白、更通俗。（1分）

三、古詩(shī)文閱讀（16分）

（一）閱讀下面文言文語(yǔ)段，根據(jù)要求回答問(wèn)題。

（12分，每小題3分）

桃花源記（節(jié)選）

晉

陶淵明

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

19．下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是

C

A．乃不知有漢

乃記之而去

B．不復(fù)出焉

出則無(wú)故國(guó)外患者，國(guó)恒忘

C．后遂無(wú)問(wèn)津者

風(fēng)煙望五津

D．具答之

山川之美，古來(lái)共談

20．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

土地平坦開(kāi)闊，房屋整齊，有肥沃的田地、美麗的池塘和桑樹(shù)竹林之類(lèi)（的景物）。（意思對(duì)即可，關(guān)鍵字詞錯(cuò)、漏一個(gè)扣1分）

21．下面對(duì)選文內(nèi)容理解和分析不正確的一項(xiàng)是

C

A．“山有小口，仿佛若有光”渲染神秘氣氛，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為桃源美好作鋪塾。

B．“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”描寫(xiě)桃源人長(zhǎng)幼有序的民風(fēng)和幸福生活的圖景。

C．“皆嘆惋”寫(xiě)村民為桃源外社會(huì)生活的精彩與朝代更迭的快速感到驚訝。

D．臨別之時(shí)叮囑漁人“不足為外人道也”，暗示了桃花源中人不愿與世俗交往的心情。

“皆嘆惋”寫(xiě)村民為桃源外社會(huì)的**與黑暗和人民的痛苦生活感到深切的同情。

22．作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？

作者希望有一個(gè)理想社會(huì)，即世外桃源。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。（1分）作者這一社會(huì)理想在階級(jí)社會(huì)中只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。（1分）這一社會(huì)理想是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，在客觀上反映了人民擺脫壓迫、擺脫剝削的愿望，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。（1分）

（二）閱讀《蒹葭》，根據(jù)要求回答問(wèn)題。

（4分，每小題2分）

蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

23．下面對(duì)本詞的理解和分析不正確的一項(xiàng)是

D

A．這首詩(shī)以景起興，描寫(xiě)深秋的景色，渲染了凄清迷茫氛圍，營(yíng)造了情景交融的意境。

B．這首詩(shī)使用了“賦”的寫(xiě)法，反復(fù)通過(guò)鋪排描寫(xiě)，表現(xiàn)了無(wú)悔追尋歷程與決心。

C．“道阻且長(zhǎng)、道阻且躋、道阻且右”表現(xiàn)了可望不可及的無(wú)奈，呼應(yīng)了清秋景色的凄迷和感傷。

D．這首詩(shī)表現(xiàn)了對(duì)“伊人”不懈追求的艱辛歷程。因此，從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩(shī)。（本詩(shī)不是敘事詩(shī)，是抒情詩(shī)）

24．請(qǐng)從詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的角度賞析本首詩(shī)歌。

全詩(shī)共三章，采用了重章疊句的表現(xiàn)形式，句式整齊，增強(qiáng)了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美感。一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，能夠使讀者在反復(fù)的吟詠中強(qiáng)化情感，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。（從結(jié)構(gòu)形式或其對(duì)情感表達(dá)的作用答出一點(diǎn)即可）

四、作文（50分）

25．請(qǐng)從下面兩題中任選一題作文。

⑴請(qǐng)以“我贏得了

”。

⑵請(qǐng)?bào)w會(huì)“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”所蘊(yùn)含的道理，以“風(fēng)景”為話題作文。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文答案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0133-01

一、引 言

隨著計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我越來(lái)越覺(jué)得將信息技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的好策略、好方法，它讓語(yǔ)文課堂更完美。

初中語(yǔ)文課本大致可分為：現(xiàn)代文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、課后古詩(shī)詞和名著導(dǎo)讀及語(yǔ)文復(fù)習(xí)課六個(gè)部分。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可根據(jù)各部分的特點(diǎn)，結(jié)合“五步教學(xué)法”，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，將達(dá)到事半功倍之效。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.現(xiàn)代教學(xué)

針對(duì)現(xiàn)代文部分，以八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文《再塑生命》為例，以前在教學(xué)這一課時(shí)，很難進(jìn)行較深層次的挖掘，一般是分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中主人公身上所表現(xiàn)出的可貴精神內(nèi)涵便認(rèn)為圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)?？僧?dāng)我今年再研讀這一課時(shí)，在反復(fù)修改課件的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)《再塑生命》還可以挖掘出更多的東西。我運(yùn)用信息技術(shù)將課件圍繞“五步教學(xué)法”進(jìn)行設(shè)計(jì)：用幻燈片展示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的檢測(cè)內(nèi)容、合作探究所涉及的問(wèn)題。這些內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)加以展示極大地節(jié)省了板書(shū)所用的時(shí)間，在拓展延伸環(huán)節(jié)通過(guò)信息技術(shù)圖文并茂的展示了古今中外的和《再塑生命》中主人公相類(lèi)似的成功人士及有關(guān)格言，這不僅節(jié)省了板書(shū)所用的時(shí)間，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后通過(guò)播放歌曲《少年強(qiáng)》給學(xué)生更強(qiáng)的心靈震撼，使其對(duì)自己的未來(lái)更加自信！這些已從學(xué)生的課后反饋中得到了證實(shí)。所以，將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，將有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

2.文言文教學(xué)

由于文言文本身的時(shí)代特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而將信息技術(shù)應(yīng)用到文言文的教學(xué)實(shí)踐中，效果將明顯優(yōu)于單一的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式。以八年級(jí)下冊(cè)課文《與朱元思書(shū)》為例，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù)將文中所述美景以圖文并茂的形式加以展示，讓學(xué)生邊聽(tīng)詩(shī)文朗誦邊欣賞美景，如同身臨其境一般，也可將學(xué)生掌握所需內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)加以展示。如此將枯燥的文言文字生動(dòng)形象化，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的解讀，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，的確是有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的好策略、好方法。

3.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)部分，若用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遠(yuǎn)不如將信息技術(shù)應(yīng)用到其中的效果。以八年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)為例，它以“獻(xiàn)給母親的歌”為話題，旨在讓學(xué)生在感恩母親中受到一次靈魂的洗禮，激起學(xué)生的感恩之心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可運(yùn)用“五步教學(xué)法”將其設(shè)計(jì)為五大板塊，由淺入深逐步激發(fā)起學(xué)生的感恩之心。這對(duì)于正處于青春叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次極好的愛(ài)的教育，特別是讓學(xué)生在傾聽(tīng)歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲過(guò)程中回憶有關(guān)母親以往對(duì)自己的關(guān)愛(ài)的點(diǎn)滴，在回憶中感恩母親，反思自己的一言一行，由此對(duì)母親多一些理解和尊重，再恰到好處地給予學(xué)生引導(dǎo)，激起其靈魂深處對(duì)父母的感恩、對(duì)老師的感恩、對(duì)所有關(guān)心自己的人的感恩等，促使學(xué)生今后能夠帶著一顆感恩的心去學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)其以后的人生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后，讓學(xué)生將自己的感悟書(shū)寫(xiě)出來(lái)與大家共享，既達(dá)到了德育的目的，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂是一舉兩得、一箭雙雕。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，是有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的好策略、好方法。

4.課后古詩(shī)詞教學(xué)及名著導(dǎo)讀教學(xué)

語(yǔ)文課本中的課后古詩(shī)詞，如果只是單一的教師講、學(xué)生聽(tīng)，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，亦可有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。初中語(yǔ)文課本每?jī)?cè)課后都有十首古詩(shī)詞，一般課本上只有詩(shī)前導(dǎo)讀和少量的課下注釋?zhuān)槍?duì)每首詩(shī)僅靠這些學(xué)生很難從中有全面的理解，而理解是背誦和正確運(yùn)用的前提，所以可利用信息技術(shù)將其完善。比如針對(duì)每首詩(shī)詞設(shè)計(jì)一些課件，內(nèi)容包括：作者介紹、寫(xiě)作背景、名句賞析及常見(jiàn)問(wèn)題設(shè)置。對(duì)于已譜成曲的詩(shī)詞，也可以讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)加以欣賞、吟唱，效果將會(huì)更好。這些課件的恰當(dāng)運(yùn)用，既讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了全面地理解，又激起了其學(xué)習(xí)興趣。這一方法用于名著導(dǎo)讀教學(xué)，同樣可以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。

5.語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)課如果按以往的傳統(tǒng)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果遠(yuǎn)不如將信息技術(shù)應(yīng)用到其中的效果。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課一般是老師在黑板上板書(shū)復(fù)習(xí)題，學(xué)生在下面手抄。黑板空間小，于是寫(xiě)了擦擦了寫(xiě)，較多地占用了課堂時(shí)間，一節(jié)課復(fù)習(xí)不了多少內(nèi)容?？蓪⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，首先可省去板書(shū)所占用的時(shí)間，學(xué)生在多樣化的復(fù)習(xí)形式中其積極主動(dòng)性得到很大提高。在本學(xué)期的期中復(fù)習(xí)備考中，我運(yùn)用信息技術(shù)將復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為：字詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、現(xiàn)代文專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、文言文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)、課后古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和名著導(dǎo)讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，共六大板塊，每個(gè)版塊運(yùn)用不同的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。以字詞專(zhuān)練為例，我首先將所復(fù)習(xí)的字詞以幻燈片的形式加以展示，并注意字體顏色和背景顏色的多樣性，把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以字詞注音、找出錯(cuò)別字并改正、選出用詞不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)等多種題型進(jìn)行展示，將學(xué)生的答案運(yùn)用投影儀加以展示，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，將原本枯燥的復(fù)習(xí)課生動(dòng)多樣化，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文答案范文第3篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

0032-02

新課程改革已經(jīng)走過(guò)了13個(gè)年頭，由2001年秋季學(xué)期使用新教材開(kāi)始，語(yǔ)文課堂教學(xué)就出現(xiàn)了變化。我們大膽地進(jìn)行改革，不斷地探索、總結(jié)，逐漸摸索出了一套自己的教學(xué)思路。然而，時(shí)間也在考驗(yàn)著我們每一個(gè)教師，10多年來(lái)，有多少教師是真正地在堅(jiān)持走課改之路，有多少教師仍然以為使用新教材就是進(jìn)行課改，又有多少教師為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性而進(jìn)行了課改，這不得不引起我們的思考。作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村初中任教的語(yǔ)文老師，筆者根據(jù)本校的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)象，就如何實(shí)施有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膶?shí)踐和思考。

一、制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師制定的教學(xué)目標(biāo)單一，如只注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)成為相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。殊不知，由設(shè)計(jì)單一的教學(xué)目標(biāo)到設(shè)計(jì)多元的教學(xué)目標(biāo)是課程改革的重大改變。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，而不是教師的教學(xué)結(jié)果，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面去考慮。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)，還要注重體現(xiàn)隱性學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)，即在課堂教學(xué)中由學(xué)生去探索和實(shí)踐而生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要教師的適時(shí)引導(dǎo)。

例如，語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》一課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：1.借助課文注釋和工具書(shū)閱讀課文，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。2.反復(fù)朗讀，借助工具書(shū)積累文言詞句。3.深入理解，積極思考，認(rèn)真討論后獲得感悟和啟迪。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，卻體現(xiàn)了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，而學(xué)生在積極思考、認(rèn)真討論采用何種方法找到石獸這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而這正是我們需要體現(xiàn)的課堂教學(xué)的隱性目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教師缺乏創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)，有的教師是不會(huì)或不擅于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有的教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。例如，在一次研究課上，一位教師在教學(xué)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)課文《》時(shí)是這樣導(dǎo)入教學(xué)的：1.請(qǐng)同學(xué)們介紹一下南京的昨天、今天。2.同學(xué)們，電影《》給你留下了怎樣的印象？在整個(gè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，基本上是老師一個(gè)人在講，學(xué)生沒(méi)有參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)導(dǎo)入顯然是無(wú)效的。

不可否認(rèn)，雖然這位老師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，但是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為什么無(wú)法激起學(xué)生的興趣呢？原因在于，這位老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有看過(guò)電影《》，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)看，也不知道南京的“今天”，更別說(shuō)南京的“昨天”了，結(jié)果教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成了老師的“獨(dú)角戲”。由此可見(jiàn)，教師不僅要有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識(shí)，還要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，將學(xué)生的認(rèn)知與情感結(jié)合起來(lái)，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才是有效的。

例如，一位教師在教學(xué)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)課文《地毯下的塵土》時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：1.多媒體課件展示圖片，選取的圖片是學(xué)生熟悉的童話故事的插圖，在展示過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的出處。2.舉例說(shuō)明圖片中的童話故事給我們帶來(lái)了什么啟示。當(dāng)學(xué)生看到熟悉的圖片時(shí)，都搶著回答，整個(gè)教室一下子就熱鬧起來(lái)了，教師也很輕松地切入了教學(xué)主題?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，能夠較快地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地進(jìn)入教學(xué)。

三、進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

我們?cè)诮虒W(xué)中往往習(xí)慣于把生字新詞一次性地全部板書(shū)出來(lái)（或以幻燈片的形式出示），然后讓學(xué)生認(rèn)讀，或當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)往往在教學(xué)導(dǎo)入之后或在學(xué)生閱讀課文之后進(jìn)行。要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字新詞固然重要，但這樣的機(jī)械記憶卻無(wú)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。有的教師喜歡把認(rèn)讀生字新詞這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)單獨(dú)拿出來(lái)，完成教學(xué)任務(wù)后便匆匆收工，有的教師則是省略了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以為實(shí)施新課改就不需要講解生字新詞了。語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具，這一職能決定了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用。如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，生字新詞的學(xué)習(xí)應(yīng)采用隨文教學(xué)的方式，讓學(xué)生在接觸語(yǔ)言材料和語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

例如，教學(xué)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)課文《珍奇的稀有動(dòng)物――針鼴》，教師在講解詞語(yǔ)“蟄伏”時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生：“針鼴還有那些生活習(xí)性？”當(dāng)學(xué)生回答針鼴在冬天蟄伏時(shí)，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合上下文來(lái)理解“蟄伏”一詞的含義。又如，教學(xué)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)《蘇州園林》一課，要求學(xué)生掌握“標(biāo)本”一詞，教師可以在教學(xué)的最后提問(wèn)學(xué)生：“文中的哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的重要地位？‘標(biāo)本’在這里是什么意思？”學(xué)生根據(jù)教師的講解，能夠依據(jù)前面學(xué)習(xí)的蘇州園林的知識(shí)來(lái)理解“標(biāo)本”的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用?？梢?jiàn)，采用隨文教學(xué)的方法讓學(xué)生掌握生字新詞，能夠提高教學(xué)的效果。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性

在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)群體無(wú)意識(shí)問(wèn)題多的現(xiàn)象，如好不好、是不是、對(duì)不對(duì)，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理，缺乏層次，沒(méi)有突出重點(diǎn)。例如，一位教師在教學(xué)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，一共提出了9個(gè)問(wèn)題，并且常常是兩三個(gè)問(wèn)題一起拋出，學(xué)生顯得手忙腳亂。而另一位教師在教學(xué)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)《陋室銘》一課時(shí)，提出的群體無(wú)意識(shí)問(wèn)題更多。

我們?cè)谡n堂上為什么要提那么多的問(wèn)題呢？這些提問(wèn)都是有效的嗎？回答這一問(wèn)題的關(guān)鍵要看學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，獲得了什么技能。教師在教學(xué)中不是不能提問(wèn)題，而是要控制問(wèn)題的數(shù)量。試想一下，教師如果在1分鐘里提出2個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還有思考和自學(xué)的時(shí)間嗎？筆者認(rèn)為，教師要學(xué)會(huì)控制問(wèn)題的數(shù)量，給學(xué)生提供更多的交流與對(duì)話的機(jī)會(huì)，圍繞課文重點(diǎn)多提一些非確定性答案的問(wèn)題，這樣更能引起學(xué)生的深度思考。

例如，在教學(xué)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)課文《巨人和孩子》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.巨人的花園里發(fā)生了幾次變化？每一次變化的原因分別是什么？2.巨人的變化起關(guān)鍵作用的是孩子們的童真與愛(ài)。為什么孩子能給花園帶來(lái)春天？3.這篇童話給你帶來(lái)了哪些啟示？學(xué)生圍繞這3個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的有助于理解課文的問(wèn)題，教師要給予引導(dǎo)。顯然，這組問(wèn)題不多，但富有層次，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生抓住文本的主要內(nèi)容，給學(xué)生留出了思考和探究的時(shí)間，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)才是有效的。

五、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要適度

有的教師在教學(xué)中不管有沒(méi)有必要，都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在眾多的小組合作學(xué)習(xí)中，有的教師只是把它作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，學(xué)生交流探討的時(shí)間得不到保障，學(xué)生的參與度不均衡，教師的指導(dǎo)調(diào)控不到位，無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，教學(xué)中我們組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要有度。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠促進(jìn)師生之間的相互交流、教學(xué)相長(zhǎng)，只有科學(xué)合理的利用，才能發(fā)揮它的最大功能。做法是：首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)在內(nèi)容上要注意整體性、綜合性，要有較大的思維空間和思考價(jià)值。其次，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，減少學(xué)生的依賴(lài)性和盲從性。最后，讓每一個(gè)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提供必要的學(xué)習(xí)資源。就小組合作學(xué)習(xí)的具體操作來(lái)看，可以參照這樣的流程進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)―合作活動(dòng)―成果展示―評(píng)價(jià)激勵(lì)。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文答案范文第4篇

一、以讀促寫(xiě)

Go for it！ 教材除了Section A 和Section B兩個(gè)基本部分之外，還有跨越文化內(nèi)容的語(yǔ)篇，我猜想這正是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力而設(shè)計(jì)的。對(duì)于這些語(yǔ)篇，有的教師可能認(rèn)為難，生詞量大而且知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生很難理解和掌握。而我個(gè)人認(rèn)為，我們最好不要把它當(dāng)成是一串凌亂的語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)背誦，可以把它當(dāng)成是一份語(yǔ)言材料來(lái)閱讀和欣賞。在閱讀這些語(yǔ)言材料的同時(shí)，培育學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀水平。

例如，八年級(jí)下冊(cè)教材中在 Unit Four He said I was hard-working 這一單元中，最后的閱讀是關(guān)于一名北京大學(xué)的畢業(yè)生志愿到甘肅省一所邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)去支教的故事，情

節(jié)十分感人，而且也比較貼近學(xué)生的生活，在文章的最后還有3a（完成表格）和3b（回答問(wèn)題）部分，這已經(jīng)形成了一個(gè)完整的練習(xí)體系。于是，我在講這一課的前一天向?qū)W生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生課下自由結(jié)組，分小組閱讀這篇文章，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作本環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)這節(jié)課取得了不錯(cuò)的效果。一種自信和成就感就充滿了孩子們的內(nèi)心，同時(shí)也對(duì)那些生活在貧困山區(qū)的孩子表示了極大的同情。

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接觸到的語(yǔ)言材料是十分有限的，為了拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，我堅(jiān)持每周上一節(jié)英語(yǔ)閱讀課。閱讀課有四種形式：閱讀填空、閱讀判斷、閱讀選擇和閱讀回答問(wèn)題。如果說(shuō)，尋常的英語(yǔ)課中教師扮演的是主持人的角色，那么在英語(yǔ)閱讀課中教師扮演的是導(dǎo)演角色。在兩節(jié)閱讀課之間的時(shí)間，便是學(xué)生向教師提供閱讀素材的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)翻閱書(shū)籍，查找資料，甚至上網(wǎng)找到一些他們感興趣的資料，并把它們帶到閱讀課里來(lái)。這既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

Go for it！教材中每個(gè)單元都有個(gè)中心內(nèi)容，每次把一個(gè)單元講完后，都會(huì)與學(xué)生做個(gè)小游戲，這個(gè)小游戲通常是通過(guò)幾個(gè)有趣的圖片或幾個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，組織成一個(gè)有趣的小文章，比如，八年級(jí)下冊(cè)教材Unit Three What were you doing when the UFO arrived？ 這一單元中，講述的關(guān)于UFO的幾個(gè)小故事，中間滲透著過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，我在單元的最后，設(shè)計(jì)了這樣的小游戲：我在黑板上畫(huà)了幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)（一個(gè)小男孩正在發(fā)廊理發(fā)，一個(gè)不明飛行物在發(fā)廊前降落等），我向?qū)W生提問(wèn)：“What was that？” “What was the boy doing ？” “When did the UFO arrived ？” “Where did the UFO land？”通過(guò)一系列由淺及深的問(wèn)題，很多同學(xué)都能比較流利的進(jìn)行口頭作文，他們是這樣說(shuō)的： “It was Sunday. My hair was long ，do I went to the barbershop to cut my hair； When I was cutting hair， a UFO landed just in front of me…”長(zhǎng)期的口頭作文

練習(xí)，不僅有效地復(fù)習(xí)了單元知識(shí)要點(diǎn)，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、利用英語(yǔ)課的前三分鐘，我會(huì)把課堂交給學(xué)生

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；主體意識(shí)；學(xué)生；教學(xué)

初中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都具有重要的意義。由于面臨中考的升學(xué)壓力，如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)成為每個(gè)學(xué)生和教師都極為關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要求教師具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，還存在諸多問(wèn)題，造成學(xué)生主體意識(shí)不能得到發(fā)揮，知識(shí)能力難以得到提升，鑒于這種情況，本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)喚醒學(xué)生主體意識(shí)、激活語(yǔ)文課堂這一課題進(jìn)行探討。

一、充分理解和掌握語(yǔ)文教材

要想喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，必須讓學(xué)生充分理解和掌握好語(yǔ)文教材，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有較好的把握。對(duì)語(yǔ)文教材的理解和掌握需要教師在教學(xué)中從多個(gè)方面采取有效措施，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面：

第一，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。在正式講授課程之前，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的生字、生詞進(jìn)行查找，將語(yǔ)言難點(diǎn)搞清楚，才能更好地理解文章大意。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，爭(zhēng)取熟練閱讀文章無(wú)障礙。

第二，為學(xué)生設(shè)置必要的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文之后，教師可以設(shè)置一些思考問(wèn)題，來(lái)考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，通過(guò)尋找答案的過(guò)程也可以加深對(duì)課文的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題“什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？”通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的查找，對(duì)課文也有了更好的理解。

第三，為學(xué)生講解難點(diǎn)、重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀。在每篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中涉及的生詞和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解和掌握這些難點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解文章的深層含義，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更多地將注意力集中在教師身上，希望教師從教學(xué)技巧、方法和知識(shí)提升方面給予幫助，而忽視了自身的主體地位和發(fā)揮主體意識(shí)，因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)教法、過(guò)程等多個(gè)方面，突出學(xué)生的主體地位。首先，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，不僅僅是對(duì)教材進(jìn)行分析與研讀，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，包括對(duì)他們的能力層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)等，從而根據(jù)他們的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。其次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，克服對(duì)語(yǔ)文的畏難情緒，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。再次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，不僅是為了中考，更重要的是為未來(lái)的生活打基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二十課《口技》這篇課文時(shí)，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行課文朗讀和口技表演等，為學(xué)生才藝展示提供一個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師也可以適時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，只有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能更好地活躍課堂氛圍。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)喚醒學(xué)生主體意識(shí)

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠利用聲音、圖像展現(xiàn)教材內(nèi)容，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)多媒體展現(xiàn)生活中的語(yǔ)文素材，可以拉近語(yǔ)文課程與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以將更多的知識(shí)和信息傳授給學(xué)生，將學(xué)生居于主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。更重要的是運(yùn)用多媒體教學(xué)大大節(jié)省了課堂板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和師生之間的溝通交流，讓學(xué)生互相交流知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生就對(duì)課文的理解上臺(tái)發(fā)言。例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)第四單元的課程之后，可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題舉行辯論比賽，表達(dá)自己的見(jiàn)解與看法，并將辯論臺(tái)搬到教室里面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)通過(guò)辯論還可以找出自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、開(kāi)展課堂活動(dòng)提高學(xué)生主體意識(shí)

單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，也不利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，因此，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)提高學(xué)生的主體意識(shí)。開(kāi)展課堂活動(dòng)一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，例如組織演講比賽、小組討論以及辯論會(huì)等，給予學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，促使其形成獨(dú)立的性格和學(xué)習(xí)主體意識(shí)。在開(kāi)展課堂活動(dòng)中，離不開(kāi)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，通過(guò)教師的指導(dǎo)將每個(gè)學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，對(duì)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)起著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，需要教師將學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行分角色朗讀課文，并將學(xué)生帶入到人物角色中。此外，教師應(yīng)多給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取心，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

綜上所述，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持，從指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文教材，到營(yíng)造良好的課堂氛圍，再到通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)提升學(xué)生的主體意識(shí)。只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，才能從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，并提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，才能充分激活語(yǔ)文課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

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