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作文指導(dǎo)范文第1篇

項(xiàng)目特點(diǎn)：難點(diǎn)在于寫作意圖要鮮明，圍繞主題展開，突出重點(diǎn)，采用較為委婉的建議方式來描寫。特點(diǎn)在于圍繞“should和shouldn’t”來建議他人如何擁有健康的生活習(xí)慣。這節(jié)微課的設(shè)計(jì)思路來源于《深港版小學(xué)英語》第八冊Unit 1 Good habits，圍繞這課的主題，要求學(xué)生能對這一話題進(jìn)行自由交談，并用句子表述如何擁有健康的生活習(xí)慣。

對象重點(diǎn)：學(xué)困生。

題材：聚焦某個(gè)難點(diǎn)，即基于第八冊的第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容展開書信寫作。

學(xué)法指導(dǎo)過程（體現(xiàn)啟發(fā)和指導(dǎo)的過程）：

一、巧思

（一）第一環(huán)節(jié)

1.教師的導(dǎo)

問題1：討論對健康的理解：How to stay healthy？

首先導(dǎo)出這節(jié)課的主題：這節(jié)課我們將要給朋友寫一封信，要討論的內(nèi)容是如何擁有健康的生活習(xí)慣，從而給出問題：How to stay healthy？

2.學(xué)生的學(xué)（預(yù)測結(jié)果）

S1： Eat a lot of vegetables and fruit.

S2：Don’t go to bed late.

S3：Don’t drink a lot of Coke.

3.學(xué)生的學(xué)（實(shí)際結(jié)果）

S1：We should drink a lot of milk and water.

S2：Get up early.

S3：Go to bed early.

4.設(shè)計(jì)意圖

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，注重語言運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

（二）第二環(huán)節(jié)

1.教師的導(dǎo)

問題2：Saying about food，sport，sleep，mood and learning，let’s discuss and try to find out how should we make them to benefit us to our health.

2.學(xué)生的學(xué)（預(yù)測結(jié)果）

S1：We shouldn’t eat a lot of chips.

S2：We should play sports everyday.

3.學(xué)生的學(xué)（實(shí)際結(jié)果）

S1：Eat a lot of fruits and vegetables.

S2：We should play sports once a day.

4.設(shè)計(jì)意圖

本環(huán)節(jié)為作文的中心環(huán)節(jié)做鋪墊，分層探討健康的生活離不開五大類，哪些是有益的呢？需要對生活中的常識來描述，以此培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，勤于思考，熱愛生活，從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。

（三）第三環(huán)節(jié)

1.教師的導(dǎo)

問題3：How to write the first sentence？

2.學(xué)生的學(xué)（預(yù)測結(jié)果）

S1：I think good habits are very important to us.

S2： Good habits make a happy life.

3.學(xué)生的學(xué)（實(shí)際結(jié)果）

S1：Do you want to have a healthy habits？

S2：I want to tell you something about healthy life.

4.設(shè)計(jì)意圖

好的作文開頭應(yīng)做到：一簡、二新、三美。所謂簡，就是開頭力求簡潔、明了，不嗦重復(fù)。方法一：開門見山，直接入題式技巧；方法二：巧妙發(fā)問，引人深思。

二、巧議

（一）教師的導(dǎo)

問題1：How to stay healthy？

問題2：Saying about food，sport，sleep，mood and learning，let’s discuss and try to find out how should we make them to benefit us to our health.

問題3：How to write the first sentence？教師拋出問題，組織學(xué)生開展四人小組討論，全班學(xué)生分成12小組，全員參與討論，最后由組內(nèi)一個(gè)學(xué)生做匯報(bào)。

（二）學(xué)生的學(xué)（預(yù)測結(jié)果）

1.大部分學(xué)生能說出一到兩句話對如何擁有健康的自己的理解。

2.分類中的每個(gè)小部分，至少能說出一句自己的理解。模仿以往學(xué)習(xí)的寫作技巧和書本中的書信類作文，至少能說出一句自己的理解。

（三）學(xué)生的學(xué)（實(shí)際結(jié)果）

1.學(xué)生通過回憶健康類的詞組回答出對擁有健康的理解。

2.從五個(gè)方面進(jìn)行解讀對有益于健康的理解。寫作技巧的回憶，怎樣“總―分―總”，回憶以前學(xué)過的寫作技巧，總寫開頭。

（四）設(shè)計(jì)意圖

1.根據(jù)所學(xué)健康類的詞組說出自己對健康的理解。

2.分類解讀怎樣做到健康的習(xí)慣才能有益于健康。

3.針對這篇書信類的作文，如何寫開頭、中間、結(jié)尾。

三、巧練

（一）教師的導(dǎo)（當(dāng)場展示寫作作品）

請同學(xué)們欣賞作品，找出所欣賞的句子和發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）學(xué)生的學(xué)（預(yù)測結(jié)果）

S1：我喜歡××同學(xué)的作品，我最喜歡這一句……

S2：××同學(xué)的最后一句沒有標(biāo)點(diǎn)。

（三）學(xué)生的學(xué)（實(shí)際結(jié)果）

S1：××同學(xué)最后沒有寫自己的名字。

S2：××同學(xué)的姓名書寫不正確，開頭要大寫。

（四）設(shè)計(jì)意圖

通過展示作品，學(xué)生從中找到了哪些是好的句子，哪些是不足，書寫有哪些需要注意的，再次得到了鞏固。

四、巧學(xué)（學(xué)生總結(jié)）

（一）教師的導(dǎo)

問題1：針對本節(jié)課的寫作，你認(rèn)為書信類寫作你掌握了哪些訣竅？小組討論，由一個(gè)學(xué)生總結(jié)組內(nèi)結(jié)果。

（二）學(xué)生的學(xué)（預(yù)測結(jié)果）

S1：注意格式。

S2：注意寫作要求，用should和shouldn’t來描寫。

S3：注意標(biāo)點(diǎn)符號。

（三）學(xué)生的學(xué)（實(shí)際結(jié)果）

S1：注意稱呼和名字的書寫。

S2：注意標(biāo)點(diǎn)符號。

S3：看清楚作文要求。

S4：圍繞主題來寫。

（四）設(shè)計(jì)意圖

該環(huán)節(jié)鞏固寫作的要點(diǎn)，由學(xué)生一一總結(jié)，先組內(nèi)討論，再全部匯報(bào)分享心得。

五、總結(jié)

作文指導(dǎo)范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感到每次作文都有必要寫

作文教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，也是提高學(xué)生認(rèn)識能力的途徑，它所涉及的范圍應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際相吻合，既關(guān)系到學(xué)生今天的生活實(shí)際，也涉及到對昨天生活的回憶以及對明天幸福生活的憧憬。教師在作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)他們把生活中最值得回憶的、感興趣的、印象最深刻的內(nèi)容，說出來或?qū)懴聛?，才會使學(xué)生感到有樂趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活實(shí)踐和閱讀中吸取營養(yǎng)，積累材料，使每次作文都有內(nèi)容可寫

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和提高學(xué)生思想認(rèn)識水平的重要途徑。由于初中生的注意力易轉(zhuǎn)移，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)就要力圖教給學(xué)生觀察的方法。比如觀察景物、人、事都必須有一定的順序：從靜態(tài)上觀察對象處在什么位置，周圍有些什么，本身又怎么樣，也可以指導(dǎo)學(xué)生先看什么，再看什么，最后看什么；再從動態(tài)上看對象的活動情況，怎樣開頭，經(jīng)歷什么樣的過程，得到什么結(jié)果，然后將這兩者進(jìn)行綜合。但指導(dǎo)學(xué)生觀察要有重點(diǎn)，先對個(gè)體事物有清晰的全貌了解，才能抓住重點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，捕捉事物的特點(diǎn)。

另外，在觀察過程中。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，通過比較，把兩種不同事物的對比、同一事物不同時(shí)候的對比或不同方面的對比，清楚地掌握事物的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力，表達(dá)才連貫、順暢。所以在訓(xùn)練表達(dá)能力的同時(shí)，要多訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，然后再引導(dǎo)學(xué)生借助當(dāng)時(shí)觀察的印象，回憶原先的樣子、現(xiàn)在的樣子，甚至聯(lián)想以后會變成什么樣子，通過這樣的回憶、聯(lián)想、加深對事物的認(rèn)識，由此及彼、由表及里、由淺入深的分析，從而反映客觀實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高作文水平。

三、結(jié)合實(shí)際，上好作文課，師生同做，強(qiáng)化作文訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生修改，提高作文質(zhì)量

作文教學(xué)要結(jié)合不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持從說到寫、循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生首先接觸到的是口語文字，然后逐漸過渡到書面文字，口頭表達(dá)能力在先。低年級作文教學(xué)中，應(yīng)抓住口頭表達(dá)這一重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說的意思，到中年級以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力為基礎(chǔ)逐步向書面表達(dá)過渡，從而降低書面表達(dá)的難度。到了高年級，一般注重書面表達(dá)，這時(shí)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生先編提綱再寫作文。但在書面表達(dá)能力的訓(xùn)練中，要把握好由易到難的過程，學(xué)生開始只能寫一兩段話，教師不能急于求成，要認(rèn)真引導(dǎo)，逐步擴(kuò)展，使學(xué)生能夠?qū)懞闷瑪?，再逐漸擴(kuò)寬，直到能寫出成篇的文章。在寫片斷的訓(xùn)練之前，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生先說一說，再寫。這“說”和“寫”的內(nèi)容必須是客觀事物的反映，是真話，是實(shí)話。這樣隨著認(rèn)識能力的逐步提高，應(yīng)偏重于從段到篇的訓(xùn)練，教師認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生多練多寫，以便加強(qiáng)書面表達(dá)能力的效果。

作文指導(dǎo)范文第3篇

一般地說，半命題作文要求補(bǔ)填的內(nèi)容往往是寫作的中心內(nèi)容。在完成補(bǔ)題的同時(shí)實(shí)際上也就是確定了寫作的素材或明確了寫作的中心。在擬題時(shí)，首先必須進(jìn)行選材上的思考，然后根據(jù)所選材料再去擬定一個(gè)合適的題目。此后的構(gòu)思寫作同命題作文就沒有什么兩樣了。 半命題作文的補(bǔ)題，需要注意以下幾個(gè)方面：

一、要充分吸取題中的隱含信息。

要仔細(xì)審題，看清題目要求，注意題目所提供的選擇范圍和提示的情境，抓住關(guān)鍵信息，充分吸取其中的有用信息：或有關(guān)文章體裁，或暗示作文中心、感情，或框定了選材范圍，或明確了填詞擬題的要求。首先，要根據(jù)語言標(biāo)志準(zhǔn)確定位作文的文體，很多半命題作文，題目本身就帶有文體傾向，如《我的一次經(jīng)歷》應(yīng)該是敘事性的記敘文，《，我最親的人》（父親、母親、老師等）應(yīng)該是寫人的記敘文，《的啟示》則適合寫議論文。其次，要關(guān)注題目中隱含的中心提示，如《生活需要》一題，提示語中“追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨(dú)的寂寞??”是情境的提示，而后面的“甜蜜的微笑”、“溫馨的話語”才是文章的關(guān)鍵，這正是作文的重心所在，抓住這個(gè)重心選材立意，作文就不會偏題。

第三，要注意選詞補(bǔ)題的要求，半命題作文一般要提供詞語，審題和作文時(shí)要注意，如果是要求只能用提供的詞語作文，那么你可從中選擇一個(gè)詞語；如果在提供的詞語后面打上省略號或者出現(xiàn)“等等”字樣，則暗示你可用提供的詞語，也可自選詞語。同樣是《生活需要》一題，要求“橫線上可填上適當(dāng)?shù)脑~語（如歡樂、掌聲、陽光、理智、感動??）”，括號內(nèi)用不完全例舉的方式提供選擇指向，我們可以超出題目列舉的范圍；如果它的要求是“從中選取恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線”，我們就不能超出其給定的范圍了。填題時(shí)要充分考慮和吸取題中的隱含信息，力求使填好的題目穩(wěn)妥而恰當(dāng)。

二、要盡力調(diào)動自己的生活積累。

半命題作文在調(diào)動學(xué)生生活儲存方面，為同學(xué)們作文提供了方便、自由。所以作文時(shí)要考慮到自己的生活實(shí)際，要積極調(diào)動自己的生活積累，選擇最真實(shí)、最有個(gè)性的材料，并據(jù)此確定自己在題目中要補(bǔ)填的詞語或短語。如《我同桌》，如何填充要視素材而定。如果同桌系新來乍到，雖印象鮮明，但交往很少，可填“的”，以便從旁觀察描述。如果與同桌交往頻繁，磕磕碰碰，時(shí)有沖突，填“和”為宜，以展示矛盾沖突中的人物形象。如若對同桌的某一印象和某種情感強(qiáng)烈，不妨選填“敬佩”、 “同情”等詞語。

三、要精心體現(xiàn)運(yùn)思的新穎獨(dú)到。

填題運(yùn)思，在符合要求、切中題旨的前提下，還應(yīng)避俗求新，題文相符，讓人讀后能為之一震。這就需要在填題上進(jìn)行深加工了。如《我生活在之中》一題，如填“家庭”、“學(xué)?！憋@得直白淺露，流于俗套；如填“親人”、“友誼”，過于平常，失之平庸；而填“陽光”、“夾縫”，則比喻形象，別具一格。并且，題面的新與俗往往也制約了作文的新與俗。如《的滋味》一題，隨便填上“咖啡”等詞，且只是就其滋味寫滋味，必然俗氣淺薄，如能扣住“滋味”的深刻含義，寫出《幸福的滋味》、《失敗的滋味》、《打工的滋味》，則既深又新。因此，填好題，運(yùn)好思，既能體現(xiàn)作者的精巧的心思，也能彰顯你的思想的深度，不可忽略。

化大為小

化大為小就是選擇一個(gè)比較小的切入口.從一個(gè)具體的角度切人題目.從而將一個(gè)相對比較“大”的題目縮小為一個(gè)比較“小”的題目.比如“《告別》”(2006年江蘇常州市中考作文題)。實(shí)際上?！啊陡鎰e》”所涉及的范圍很廣.如果我們不從一個(gè)具體的角度來切入.這篇文章寫起來很容易出現(xiàn)的問題就是泛泛而談。但是，如果以“《告別自卑》”、“《告別初三》”等這樣具體的角度來切入，那么就容易把文章的內(nèi)容寫得充實(shí)、具體。

1． 易于寫作。

我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。如“我和（小草、春天、智者、母親??）的對話”，你覺得所供選擇的詞語中哪個(gè)最好寫，你就補(bǔ)上哪個(gè)，若覺得這幾個(gè)都不怎么好寫，你還可以另選詞語。總之，應(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。

作文指導(dǎo)范文第4篇

一、故事記錄

學(xué)生喜歡聽故事，尤其喜歡聽童話故事。根據(jù)這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生的作文時(shí)，首先由老師講一個(gè)短小有趣的童話故事給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們感動，受到教育；然后請同學(xué)用自己的語言把這個(gè)故事寫下來。

如，指導(dǎo)人教版第六冊第七單元習(xí)作，老師可先給學(xué)生講《大大、小小、懶懶的故事》。老師繪聲繪色地講解，同學(xué)們?nèi)绨V入迷地傾聽，同學(xué)們就會被“小小”的命運(yùn)所深深地感動，對“大大”“懶懶”的所作所為感到非常憎恨，并對“大大”“懶懶”的下場感到大快人心。這樣一來，同學(xué)們感到輕松多了。因?yàn)椤皹?gòu)思”這一環(huán)節(jié)已預(yù)先由老師幫忙做了，作文的內(nèi)容是現(xiàn)成的，同學(xué)們只管順著故事的思路，集中精力考慮“表達(dá)”，如何遣詞造句，怎么寫得清楚、準(zhǔn)確、通順、簡潔、生動就行了。

二、重視小練筆

在教材的課文練習(xí)和作業(yè)練習(xí)中有多處小練筆的安排，那么我們怎么利用好小練筆呢？現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)遵循的是“從仿到創(chuàng)”的基本途徑。作文起步教學(xué)自然應(yīng)該以“仿”為起點(diǎn)。課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生仿寫。因此，可在此處進(jìn)行練筆。新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級語文課文中《趙州橋》的第三段：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。這一段可以按照：“（ ）：有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。所有的（ ）?！边M(jìn)行仿寫。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

在平時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，而這個(gè)日記可以是即興的，讓學(xué)生記錄自己印象深刻的事，還可有意觀察后進(jìn)行日記。還可結(jié)合綜合實(shí)踐活動，如生活中的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生把調(diào)查過的資料以日記的形式進(jìn)行記錄。這個(gè)在我們班取得了很好的效果，通過布置后，學(xué)生把了解到的一些名人故事，傳統(tǒng)習(xí)俗的由來和發(fā)展等通過日記寫了下來，學(xué)生的興趣很大，也有話可寫。

作文指導(dǎo)范文第5篇

一、留心觀察，抓住事物特點(diǎn)

觀察，是學(xué)生通過視覺直接觀看事物，并獲得知識、加深理解的主要途徑。在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是推動學(xué)生獲得寫作素材的重要手段。魯迅曾說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！敝挥辛粜挠^察，才能抓住事物特點(diǎn)，如此，寫作時(shí)才會構(gòu)思靈敏，得心應(yīng)手。因此，在小學(xué)片段作文寫作訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，抓住事物的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，然后整合多種敘述方式，運(yùn)用語言片段呈現(xiàn)出來。

以描述性片段作文寫作訓(xùn)練為例，具體指導(dǎo)如下：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)具體的描述對象，認(rèn)真觀察，獲得直觀的感性表象。其次，抓住事物的主要特點(diǎn)，細(xì)致觀察，并運(yùn)用相關(guān)的修飾語強(qiáng)化表象，使事物特點(diǎn)更加鮮明、生動、具體。如人物描寫，要留心觀察所選人物，抓住人物的不同特點(diǎn)，如形態(tài)、容貌、神情、風(fēng)度、服飾等，然后用具體而生動的語言加以描繪，再現(xiàn)人物的言談舉止、音容笑貌，刻畫人物的鮮明個(gè)性，揭示人物的思想品質(zhì)。以下是某位學(xué)生的人物外貌描寫片段作文：我的媽媽是一位三十多歲的中年婦女，盡管臉上已出現(xiàn)幾條淺淺的皺紋，但她仍然很漂亮。中等的個(gè)子，一頭烏黑的長發(fā)常常披散在肩頭，大大的眼睛很有幾分神采。媽媽特愛笑，一笑起來就露出一口潔白可愛的牙齒，顯得特別精神。通過這樣的作文片段寫作訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的作文意識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、想象聯(lián)想，豐富形象意象

想象，是學(xué)生思維創(chuàng)造的火花，寫作離不開想象聯(lián)想，學(xué)生富有想象力，敢于想象聯(lián)想，才能打破思維常規(guī)，創(chuàng)造出構(gòu)思精巧、形象生動、內(nèi)容豐富的作文。反之，則作文形式千人一面，內(nèi)容蒼白無力、空洞乏味。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以借助片段作文寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理聯(lián)想，創(chuàng)造出豐富的形象意象，提高學(xué)生的寫作水平。

（1）給出詞語或句子，引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，修飾完善或組合情節(jié)，進(jìn)行片段描寫。如筆者給出“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”這樣一個(gè)句子，要求學(xué)生根據(jù)所提供的句子，展開聯(lián)想或想象，使之形成一個(gè)完整片段。經(jīng)過思考、想象，于是形成這樣一個(gè)片段：優(yōu)美的《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出演播大廳的窗戶，穿過蒙蒙細(xì)雨，灑落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步，聽得如癡如醉。這樣，通過想象聯(lián)想，既充實(shí)了表達(dá)內(nèi)容，豐富了形象意象，又活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。

（2）結(jié)合課文空白，引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，拓展省略情節(jié)，或續(xù)寫故事結(jié)局。教材中有許多課文留有空白，這些空白意猶未盡、余味無窮，給學(xué)生極大的拓展想象空間。因此，在小學(xué)片段作文寫作訓(xùn)練中，教師可以借助這些空白處，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，放飛想象，大膽聯(lián)想，對省略的情節(jié)進(jìn)行拓展，或?qū)ψ髌返慕Y(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)寫故事的結(jié)局，彌補(bǔ)這一空白。這樣，既對作品進(jìn)行了再創(chuàng)造，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。

三、注重仿寫，做到學(xué)以致用

仿寫是寫作訓(xùn)練不可或缺的過程，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。在小學(xué)片段作文寫作訓(xùn)練中，教師可以從課文、所見到的美文中精選仿寫范文，引導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、主題等方面思考，進(jìn)行多樣化的片段仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法和技巧，提高學(xué)生的鑒賞力以及語言運(yùn)用能力。