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贊美春節(jié)的詩句范文第1篇

1. 小燕（yān yàn）子飛過燕（yān yàn）山，來到它們的新家。

2. 老將（jiāng jiàng）軍在將（jiāng jiàng）士們面前以身作則。

3. 同學(xué)們迎著朝（zhāo cháo）陽朝（zhāo cháo）學(xué)校走去。

4. 太陽照在身上暖洋洋，小紅覺（jiào jué）得很舒服，直想睡覺（jiào jué）。

二、讀拼音，寫詞語。（12分）

zhù hè yǔ zhòu jī dòng qiáng liè xiù fēng shì zi ēn qíng bào dá niú láng dí ren tī tuǐ rén lèi 三、寫出帶有下面偏旁的漢字。（4分）

四、我會照樣子寫詞語。（4分）

1.歡喜 喜歡__________________

2.春節(jié) 中秋__________________

3.杜鵑 海鷗__________________

4.碧綠 火紅__________________

5.裙子 毛衣__________________

五、在括號里填上合適的詞。（9分）

（ ）的故事 （ ）地服務(wù) 飛過（ ） （ ）的花瓣 （ ）地思考 建造（ ） （ ）的武藝 （ ）地前進(jìn) 打掃（ ）六、給下面的字加上部首，組成新字，再組詞。（6分）

生{（ ）（ ） 間 {（ ）（ ） 干{（ ）（ ）七、找出句子中的一組反義詞，并寫在括號里。（4分）

1.不管外表是美還是丑，只有心靈美才是最美的。

（ ）——（ ）

2.王宏今天受到老師的表揚，李平卻受到了批評。

（ ）——（ ）

3.要是你在野外迷了路，要沉著，千萬不能慌張。

（ ）——（ ）

4.不知道怎地，平時最喜歡他的奶奶今天也開始討厭他。

（ ）——（ ）

八、組詞，并選擇其中一個詞填空。（6分）

1. 迷 （ ）（ ）（ ）

在大森林里（ ）了方向，大樹可以幫助我們辨別方向。

2. 發(fā) （ ）（ ）（ ）

魯班（ ）了櫓板，為搖船省了力。

3. 寬 （ ）（ ）（ ）

（ ）的河面上停泊著幾只小船。

九、把下列詞語整理成通順的句子，并加上標(biāo)點。（6分）

1. 小溪 池水 清清的 而 又黑又臭

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2.貝殼 五顏六色 海媽媽 是 的 孩子

_____________________________________

3.登上了 暑假里 我們 黃山 風(fēng)景秀麗的

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十、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（15分）

1.《春雨》的作者是_________代詩人________。詩中贊美“好雨”下得及時的詩句是________，________。寫春雨特點的詩句是________，________。表達(dá)了作者_(dá)_______的感情。

2.蝸牛捧走冠軍獎杯后 。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，________。這里有一對近義詞，它們是________和________。看到再也飛不動的蝸牛，你想對它說什么呢？

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3.有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛 ，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。（第二句話的意思可以用_________、________兩個成語來形容；第三句話是說安培搞科學(xué)研究非常 ，還可以用______、_____等成語來形容。）

4.這一冊課文中我認(rèn)識了許多人物，有的科學(xué)家_________和________，有替父從軍的女英雄________，有抗日小英雄________，有劈山救母的________，有全心全意為人民服務(wù)的________，在這些人物中，我最喜歡________，因為________。

十一、閱讀短文，回答問題。（16分）

飛

媽媽領(lǐng)著她的小女兒在山路上散步。

女兒說：“媽媽你看！蒲公英媽媽的孩子在飛，還戴著小降落傘。蒲公英媽媽不要他了嗎？”

媽媽說：“不是。蒲公英的孩子要去旅行，去認(rèn)識河流，去認(rèn)識瀑布，去認(rèn)識山，去認(rèn)識樹……”

女兒說：“媽媽你看！樹葉寶寶從樹枝上飛下來了，大樹媽媽不要她了嗎？”

媽媽說：“不是。樹葉寶寶要去給小螞蟻當(dāng)船，給小甲蟲當(dāng)傘，給小螞蚱當(dāng)屋……”

女兒問：“那么，我呢，我長大了呢？”

媽媽說：“你長大了，也會飛走。因為，這個世界很大很大，你要飛到你想去的地方，去做你想做的事……”

“我會想你的，媽媽?！迸畠哼@樣說著，可她的心已經(jīng)飛走了。

1.多音字組詞。

散{sǎn（ ）sàn（ ） 降{jiàng（ ）xiáng（ ）2.蒲公英的種子戴著小降落傘，要去旅行，去_________，去________，去________，去________……

3.樹葉寶寶從樹上飛下來，要去為________，為________，為________……

4.如果學(xué)校組織夏令營，要離開家三天，這時媽媽會對你說什么呢？請你設(shè)想一下，然后和媽媽一起回答下面的問題。

媽媽說________________________________

我想__________________________________

5.你長大以后，要飛到什么地方，要去做什么事情呢？

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十二、寫話。（10分）

發(fā)揮想象，以“遺憾的分?jǐn)?shù)”為主題，寫一段連貫的話。

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_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

亻____________________________________

八____________________________________

贊美春節(jié)的詩句范文第2篇

颯颯寒風(fēng)倚窗畔，燈火闌珊無人伴；

霧水迷蒙浸雙眼，分合似圈何日連？

長夜漫漫思綿綿，脈脈無言待君還！

——林花春紅題記

春節(jié)的冬夜，繁星閃爍，煙花爛漫，燈火闌珊回眸處，滿是你情深深，意切切的身影。燭花搖曳，燈花瘦盡，寸寸零落，獨影自憐，青絲飄飄，蒼白憂傷，憔悴為誰？坐在寫字臺前，失魂落魄地與文字共舞，心里彌漫寂寞與荒蕪。問君，一往情深深幾許？無人應(yīng)答。只有我的指尖在對影自憐地落寞癲狂。

戴上耳機(jī)，安靜地聽一首歌《雪花》，傷感的音樂穿越時空，帶著自己的思緒慢慢飛揚，撩開了記憶的綿長，你模糊的身影漸漸清晰，深邃的眼眸，帶著憐愛，含著深情，溫潤心扉，讓心不再凄涼?！疤炜诊h起了雪花，心里面好想他，這些天你過得好嗎？你可知道我的牽掛？”聽著歌兒，思緒隨著飄飄灑灑的雪花，飛向海角天涯，眼前仿佛就是寂寞的天空，白色的杏花盛裝而舞，壯麗的高山，澎湃的河水，清澈的溪流…百般婉轉(zhuǎn)，蕩氣回腸。

片片飛花潛入夢，三千情絲隨風(fēng)舞，玉隕瓊碎伴天涯。那飄飛的精靈，傾盡最后一縷殘香，在月光下凄美地獨舞。雪花，飛花般夢幻的色彩，別樣的風(fēng)情撩起了我的幻想，不由地想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，“自在雪花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”這樣的詩句來。我的夢翼也隨著雪花飛得好遠(yuǎn)、好遠(yuǎn)……

雪花，片片飛雪，凝聚了人世間多少的相思？飛舞了紅塵里多少的愛戀？雪花，輕舞飛揚，漫飛了天地中多少的情緣？漫天的柔情又網(wǎng)住了多少癡情人的世界？其實，每瓣雪花心里都有一粒沙，人們贊美她的潔白無暇，卻忘了她心底還有那粒兒沙，就像有些人，在紅塵的角落里，一次遇見，終身難忘！

若，我是一朵雪花，我會忍不住從枝頭飄落，肆意地把吻落在你的臉、你的發(fā)，靜靜眠在你肩上，溫?zé)嵋缓熭p夢。漫天飄舞著雪花，我分明看到你獨步在你我邂逅的楓橋，不時地向著我的方向癡癡張望……一朵又一朵，一片又一片，零散的潔白，碎羽般花樣零落。飛翔的雪花兒，曼舞的精靈，她到底是想安棲，還是想融化？她到底是想降落，還是想尋覓一場繁華？

思念于記憶里曼舞，那人，那時，那溫柔，落了哪里，去了哪里？是否聽到我在念叨？那名字，那纏綿，那盈懷的溫暖，落了哪里，去了哪里，是否還會被你念到？是否，還會一往情深？是否，還繾綣如初，懷揣著不曾改變的衷心？一瓣一瓣的雪花兒，緩緩地，打著轉(zhuǎn)兒，漫天漫地。飄灑的靈魂，不是流浪，是去追尋。紛飛是美麗的，她帶給人步入天空的遐想。我和你，是拈花微笑，還是望著別離如花落而倍感凄涼？

這些天，你過得好嗎？你可知道，你是我唯一的牽掛。路太漫長，夢里的影子遙遙相望。相思蝕骨，一懷愁情掩卷風(fēng)霜。你在我的天空謎一樣飄過，煙一樣漸漸散遠(yuǎn)，你不在身邊的日子，一切變得無所事事，坐在一疊沒有翻開過的書里想你，抱著一些念想陪文字吵架，爭執(zhí)的面紅耳赤，卻始終沒有判斷出：你在唐宋元明還是在大清王朝？花，只為愛開放。人，只為緣傾心。我在這里，你在哪里？

否愛的太過蒼白，才會把痛苦深埋。是否愛的太過無奈，才會有太多的徘徊。等待你歸來，等待那一場春暖花開。愛過的人，聽過的歌，說過的話，觀過的景已經(jīng)成了一種念想，默默回味，靜靜重溫，那些柔軟的細(xì)節(jié)和溫馨的畫面，在柔柔的心痛中有了令人心醉的美。想著，念著，靠著文字來取暖，更多的猶豫和虛空慢慢變成了堅守，內(nèi)心的那份堅持便走得更持久了。這樣想著，身上不覺溫暖起來。夢想和詩意隨漫天的雪花翩飛……

雪花雪花帶上我的祝福吧

海角天涯一直地伴隨他

雪花雪花捎去我的心里話

贊美春節(jié)的詩句范文第3篇

【關(guān)鍵詞】魅力 情感 詩境 誦讀 詩情

古典詩詞是中國浩瀚文化星空中一顆璀璨奪目的明珠，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。提高小學(xué)詩詞教學(xué)水平，不僅有助于學(xué)生增長知識，發(fā)展智力，還有助于學(xué)生吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，感受古代詩詞藝術(shù)的魅力和偉大，進(jìn)而塑造高尚優(yōu)美的靈魂、完善修養(yǎng)人格，豐富精神世界。

一、古代詩詞的魅力所在

正所謂“在心為志，發(fā)言為詩”。志為所志，詩言就是所志。每一首詩都是一份情感。經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來良好的價值觀念、人格魅力、審美意識，流淌者歷代賢達(dá)志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。西方評論家贊美中國的詩詞：“籠罩著一種霧，一種中國智慧的芳香?！边@就是中國詩詞所具有的魅力。

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。每當(dāng)我們誦讀這樣的詩句時，都會泛起志當(dāng)存高遠(yuǎn)的聯(lián)想?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這詩詞中四季的變化又豐富著我們審美的修養(yǎng)。許多詩詞飽含著作者健康的情感，它時時撥動人們的心靈，喚醒人的良知，弘揚真善美：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”細(xì)膩的筆觸，蘊含著深刻道德內(nèi)涵；“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神；“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高尚境界，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的堅貞不屈，彰顯著中華兒女的豪邁氣質(zhì)。

古詩詞包含著永恒的藝術(shù)魅力，讓孩子們學(xué)習(xí)名家名篇，誦讀千古美文，這已經(jīng)成為大家公認(rèn)的豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬語文學(xué)習(xí)天地、打下孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經(jīng)典，毫無疑問，會對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，都有著任何其他手段所無法代替的作用。

二、詩詞教學(xué)中以“情”為主的隨筆感悟

（一）寓“情”入境，初感詩意。

托爾斯泰說過：“把自己體驗過后的感情傳給別人，而使別人也為這感情所感染，也體驗到這些感情?！币虼俗鳛榻處煹奈覀円棺约涸诮虒W(xué)中把古詩詞內(nèi)含的情感打動學(xué)生，感染學(xué)生，自己必須要認(rèn)真鉆研教材，廣獵知識，正確把握古詩的情感內(nèi)涵。這些情感內(nèi)涵都需要教師用自己對古詩詞的感情去架起一道幫助學(xué)生通往古詩情感的橋梁。一方面要提高自我情感的調(diào)控能力，要以自己積極樂觀的情緒感染學(xué)生。另一方面可以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間，初步領(lǐng)悟古詩的語言美、情趣美、情感美。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《江畔獨步尋花》時，我先有感情的介紹作者的寫作背景：上元元年（760）杜甫居住在成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié)，他獨自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。同學(xué)們閉上眼睛，傾聽我們要學(xué)習(xí)的其一首。然后隨詩歌朗誦在腦子里給詩配上一幅圖畫（放《江畔獨步尋花》配樂朗誦）。然后讓學(xué)生說說在腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有哪些景物。（出示與詩歌相配的圖畫）。接著請學(xué)生說說詩歌主要描寫的是春天里的什么？（出示：鳥語花香的畫面）這個花和鳥有怎樣的特點？再請學(xué)生談作者面對這江邊的景色有怎樣的感情？你是怎么體會出來的？（板書：熱愛春之美）。最后激發(fā)學(xué)生揣摩字詞的運用。詩歌往往只一字一詞的獨特運用就能使境界頓生，讓學(xué)生們找出覺得這首詩中運用獨特的字眼有哪些？說說理由。（“留連”、“自在”為雙聲詞，如貫珠相聯(lián)，音調(diào)宛囀?！扒∏　睘橄舐曉~，形容嬌鶯的叫聲，給人一種身臨其境的聽覺形象）等等。

（二）寄“情”美意，深悟詩境。

“意境”是藝術(shù)辨證法的基本范疇之一，也是美學(xué)中所要研究的重要問題。所謂意境，是藝術(shù)家的審美體驗、情趣、理想與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。 就古詩而言，簡單的說，就是創(chuàng)作詩歌的環(huán)境?？梢允菍懽鲿r的場景，也可以是回憶，也可以是心中所想，實際卻達(dá)不到的場景。詩歌的意境是作者的心境和感受，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”就是這個道理。正如朱承爵（明）《存馀堂詩話》中所說：“作詩之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味”。如柳宗元《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。粗看起來，這像是一幅一目了然的山水畫：冰天雪地寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨處孤舟，默然垂釣。但仔細(xì)品味，這潔、靜、寒涼的畫面卻是一種遺世獨立、峻潔孤高的人生境界的象征。

古詩詞的魅力所在就是 “只可意會，不可言傳”，這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶”。“書讀百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義。比如一年級的孩子們，他們第一次接觸詩歌，總是會把詩歌背的朗朗上口，可是，一旦你告訴他們詩人當(dāng)時的心情，或者示范朗誦一下，他們很快會像個小詩人一樣，搖晃著小腦袋，一副陶醉的模樣。盡管，我們已經(jīng)擯棄了傳統(tǒng)的“搖頭晃腦”，可實際上，搖晃的過程，正是他們對詩歌的樂感，節(jié)奏，甚至情感的體會過程！

古詩詞不僅是一種語言的藝術(shù)，還是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的一種綜合藝術(shù)，是一個豐富的藝術(shù)寶庫，有著具大的美學(xué)價值。詩與畫是相通的，因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等特征。從小學(xué)教材中所選的古詩看， 其中不少堪稱“詩中有畫”的名篇。如蘇軾的《惠崇》，這是一首著名的題畫詩。作者因為懂畫、會畫，所以他緊緊抓住惠崇這幅《春江晚景》的畫題畫意，僅用桃花初放、江暖鴨嬉、蘆芽短嫩等寥寥幾筆，就勾勒出了早春江景的優(yōu)美畫境。再如孟浩然的《春曉》，詩人抓住鳥、花景物的特點，用清新活潑的語言，描繪了一幅春雨過后的花鳥圖。所以在教學(xué)中我們可以讓孩子們展開豐富的想象，配上優(yōu)美的春之序曲，拿起手中的畫筆，吟詩作畫，以畫講詩，從而在美美的情境中深入的領(lǐng)悟了詩中作者所表達(dá)的喜春愛春的情感境界。

（三）盡“情”抒懷，滋養(yǎng)詩情。

“兒童是天生的詩人”。當(dāng)我們帶領(lǐng)孩子們欣賞詩歌滿足了他們的認(rèn)知規(guī)律，孩子們真切地感受到了詩中的美麗與情境，而后“情動而辭發(fā)”，讓孩子們盡情地抒懷，仿詩、改詩、作詩把孩子引入寫作的殿堂。在創(chuàng)編詩歌中激活學(xué)生的思維，在動手、動口、動腦、動心的“隨心所欲”體驗創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，增強(qiáng)對學(xué)詩的樂趣，提高自己的自信心。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。生活豐富多彩，因此，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著詩接觸生活，走入生活，讓學(xué)生感覺生活處處皆是“詩”。 當(dāng)學(xué)生過春節(jié)時，吟一句“爆竹聲中一歲除”；帶學(xué)生踏青時，念一句 “滿園春色關(guān)不住”；玩著風(fēng)箏時，背一句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。巧妙自然地運用詩詞時，積累增長著詩句，體味到深深的詩意，滋養(yǎng)著濃濃的詩情。

另外，為了開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生的古詩積淀，奠定深厚的文化底蘊。要引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，在課外自主選擇閱讀材料。還可以為孩子們營造一個濃厚的和寬松的閱讀氛圍：在教室中張貼一些古詩名句作品；在教室的一角開設(shè)“詩詞分享”且定期每人更換題寫；組織各種形式的古詩文誦讀、比賽活動……使學(xué)生隨時受到古代詩文的熏染和滋養(yǎng)。

領(lǐng)略詩詞魅力，重視以“情”為主的詩詞教學(xué)伴隨新一代少年成長，不僅使他們受益于古代詩詞的滋養(yǎng)，完善個人修養(yǎng)，同時，這些博大精深的優(yōu)秀知識積累，以及古風(fēng)雅韻，也將為他們終生學(xué)習(xí)打下良好的根基。

【參考文獻(xiàn)】

《中國古代文學(xué)》（修訂版）（高等教育出版社，1998年版，于非主編）

《古詩教學(xué)與審美教育》（湖南教育出版社，1997年第5期版，向曉紅著）

贊美春節(jié)的詩句范文第4篇

二、非選擇題題（26題12分，27題10分，28題12分，29題16分，共50分）26. 八年級學(xué)生小明，經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。一次，他突然想到一個主意，給媽媽開一份本周做家務(wù)的帳單，放在媽媽的床頭，第二天，小明醒來時也發(fā)現(xiàn)一份媽媽給自己的帳單…… 小明的帳單小明做的家務(wù) 應(yīng)得的報酬 擦地板 1元洗碗 1元洗衣服 2元幫媽媽買醋 5角自己起床疊被子 1元…… ……合計 10元 媽媽的帳單媽媽的付出 應(yīng)得的報酬含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)小明 0元每天給小明做飯 0元供小明上學(xué) 0元照料生病的小明 0元媽媽以后繼續(xù)為小明作貢獻(xiàn) 0元…… ……合計 0元（1）小明的做法是孝敬父母的表現(xiàn)嗎？為什么？（6分）

（2）聯(lián)系材料，在孝敬父母方面，你打算怎樣做？（6分）27.一天上午，八年級3班正在進(jìn)行“師生懇談會”。會上氣氛融洽，同學(xué)們暢所欲言?！跋Ｍ蠋熒险n時講的時間再少一點，多給我們一些討論、練習(xí)的時間，允許我們有不同的觀點。”“如果老師對我們的興趣小組多加指導(dǎo)，我們的收貨會更大，活動也會更有趣?！薄袄蠋煂W(xué)生要一視同仁，要允許我們犯錯誤和改正錯誤?！薄瓚┱剷希瑢W(xué)們提出的建議大多被老師們接受，同時，老師們也對同學(xué)們提出了一些具體要求。（1）“師生懇談會”體現(xiàn)了一種怎樣的師生關(guān)系？（2分）（2）請你具體描述一下這種師生關(guān)系。（4分）（3）結(jié)合全班師生情況，向老師提出建立這種師生關(guān)系的幾點建議。（4分）28．有這樣一道選擇題，女兒回家看見媽媽正準(zhǔn)備去拿放在高處的東西：女兒：媽媽，我來拿吧。媽媽： （a）不用了，謝謝！ （b）好，謝謝！ （c）好吧，你來拿。對話非常簡單，語言本身并沒有障礙，可在選擇答案時，中國人大多數(shù)選擇c，而外國人大多數(shù)選擇b。請問：（1）面對同一個問題，為什么中國人和外國人的選擇會不同？（3分）（2）你是如何理解和對待這種差異的？（9分）

29、在一堂思品活動課上有這樣的一場小品表演，請你看看，再一塊探究幾個問題。 小強(qiáng)：（身背書包，漫不經(jīng)心地上場）小團(tuán)，“山豬”呢？ 小團(tuán)：你叫誰呀？ 小強(qiáng)：大胖小友唄！ 小團(tuán)：你這人怎能這樣，昨天叫人家“肥仔”，今兒個叫人家“山豬” 。 小強(qiáng)：鬧著玩唄，你別小題大做嘛。哎，聽說你跟玲玲有點意思，是吧？ 小團(tuán)：你真無聊。（下場） 小剛：（正在看書，抬起頭來）你又胡說啦，把同學(xué)都?xì)庾吡恕?小強(qiáng)：活該。誰叫他們不讓我抄作業(yè)，還告訴老師，為此事老師還訓(xùn)了我一通呢，我要跟他們沒完。 （小剛無可奈何地?fù)u搖頭，下場） 小強(qiáng)：哎，別走啊，陪我聊聊吧……（孤零零地一個人，無奈地?fù)u搖頭，自言自語道）他們?yōu)槭裁炊甲吡四兀?（1）【請析原因】是什么原因使小強(qiáng)“孤零零地一個人”？（2分） （2）【請出點子】幫一幫小強(qiáng)，讓他不再“孤零零地一個人”。（2分）

贊美春節(jié)的詩句范文第5篇

    關(guān)鍵詞: 山西民間剪紙藝術(shù) 特色 用處 發(fā)展思路

    “一剪之巧奪神工,美在民間永不朽?！边@是當(dāng)代文學(xué)大師郭沫若所寫的贊美山西民間剪紙藝術(shù)的詩句。

    黃河水、黃土山養(yǎng)育的山西人民具有粗獷豪放、樸實敦厚的氣質(zhì)和性格。他們飛剪走紙,將自己的情思、才華和美好的心愿都傾注在朝夕相伴的剪紙中,構(gòu)成了特有的地域習(xí)俗與人文心態(tài),并顯示著山西剪紙極高的審美價值。山西民間剪紙的風(fēng)格,總體來說,具有北方地區(qū)粗獷、雄壯、簡練、純樸的特點。但是,因地域環(huán)境、生活習(xí)俗、審美觀念的木同,各地剪紙又有差異。例如:山西呂梁地區(qū)的剪紙含有漢代石刻藝術(shù)所具有的質(zhì)樸、粗獷、雄渾、博大之氣;晉南剪紙刀筆遒勁,酣暢淋漓,且具有粗中見細(xì)、拙中藏巧的特點;雁北的廣靈、靈邱剪紙凝重而艷麗,既有塞外之野趣,又存關(guān)內(nèi)之雋秀;而地處山西腹地的晉中剪紙,則呈圓潤秀麗、纖巧精細(xì)的風(fēng)格。剪紙在民間的流行,往往伴隨著生辰、婚嫁、喪葬、喜慶節(jié)日和日常生活。生活習(xí)俗是促進(jìn)剪紙發(fā)展的社會因素,同時又形成了豐富的剪紙內(nèi)容和不同的剪紙樣式。

    一、山西民間剪紙藝術(shù)的特色

    山西的剪紙藝術(shù)因材料單薄,故而多用滿幅鋪排勻稱而物像互相串連的平面構(gòu)圖法,形象多富裝飾性,避免大塊黑白,用精致花紋點綴裝飾主體人物。聰明的藝人在表現(xiàn)“貓捕鼠”時創(chuàng)造出“鼠在透明貓腹”的奇特效果,天真爛漫的風(fēng)格十分耐人尋味。平面重疊鋪陳的手法不僅造成濃烈的民族風(fēng)味,而且擴(kuò)大了畫面的容量,增強(qiáng)了剪紙的表現(xiàn)力。具體來說,山西剪紙藝術(shù)有如下特色。

    1.造型夸張、簡練。

    在山西的剪紙藝術(shù)中,藝術(shù)形象比原型更突出,更引人注目。這是由大的歷史文化背景和生存環(huán)境所決定的,源于充實豐富的人生生活。同時,對生活素材進(jìn)行去粗取精、刪繁就簡的處理,也是山西民間剪紙造型的基礎(chǔ)。形象要夸張、簡潔、優(yōu)美,富有節(jié)奏感,就不能采取自然主義的寫實手法,要求抓住形象的主要部分,大膽舍去次要部分,使主體一目了然。形體要突出,形成樸實、大方的優(yōu)美感,物象姿態(tài)要夸張,動作要大,姿勢要優(yōu)美,就像舞臺上的亮相動作一樣,富有節(jié)奏感。剔除非本質(zhì)的東西,突出有特征、有性格的部分,化復(fù)雜為單純進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,即民間剪紙的夸張?？鋸埵窃谑÷缘幕A(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對象的特征,對物象最特殊的部分作擴(kuò)大、縮小、伸長、加粗、變形等處理,使形象更具特征性和藝術(shù)魅力。線造型的運用豐富,線線相連與線線相斷的作品由于是在紙上剪出或刻出的,因此必須采取鏤空的辦法,由于鏤空,就形成了陽紋的剪紙必須線線相連,陰紋的剪紙必須線線相斷,如果把一部分的線條剪斷了,就會使整張剪紙支離破碎,形不成畫面,由此就產(chǎn)生了千刻不落、萬剪不斷的結(jié)構(gòu),這是山西剪紙藝術(shù)的一個重要造型特點。

    2.造型圖案化在構(gòu)圖上。

    剪紙不同于其他繪畫,它較難表現(xiàn)三度空間、場景和形象的層層重疊,對于物象之間的比例和透視關(guān)系也往往有所突破。在山西,熟練的民間藝人只打腹稿就直接用剪刀把紙剪成圖形,專業(yè)藝人則有用刻刀在蠟板上制作者,稱“刻紙”。經(jīng)起稿、剪刻、粘貼、揭離、修整而成,可以一次刻透多層紙,以提高產(chǎn)量。它主要依據(jù)形象在內(nèi)容上的聯(lián)系,較多使用組合的手法,由于在造型上的夸張變形,又可使用圖案形式美的一些規(guī)律,作對稱、均齊、平衡、組合、連續(xù)等處理。它可以把太陽、月亮、星星、飛鳥、云彩,同地面上的建筑物、人群、動物同時安排在一個畫面上,常見的有“層層壘高”或并用“隔物換景”的形式。

    3.色彩單純、明快。

    山西剪紙的色彩要求在簡中求繁,少作同類色、類似色、鄰近色的配置,要求在對比色中求協(xié)調(diào),同時還要注意用色的比例。如用一個為主的顏色形成主調(diào)時,其他顏色在對比度上可以程度不同地減弱。有時碰到各種顏色并置起來稍有生硬的感覺時,則把它們分別套入黑色、金色剪成的主稿里,即可獲得協(xié)調(diào)、明快的感覺。

    4.刀法“穩(wěn)、準(zhǔn)、巧”。

    民間剪紙的許多特點和風(fēng)格都是是由于刀法上的一定技巧而產(chǎn)生的。例如刻一種“羅漢須”的,由于它初開時是直瓣,盛開時就卷曲,形成螺絲圈,因而在剪這種時,要一瓣一瓣從里往外圈剪,剪成后花瓣卷曲自如,才能組成一朵形象殊異、風(fēng)味別致的。又如刻一種叫“鷺鷥羽”的,由于它開花時一瓣套著一瓣,一瓣勾著一瓣,因而在剪這種時,要運用“掏剪法”,剪起的地方要片片相連,瓣瓣相隨,花瓣之間的粗細(xì)、大小才能參差有致,變化不同,剪成的花才能像鷺鷥的羽毛一樣豐滿而美麗。

    總體來說,山西剪紙集中了北國的粗獷豪放與南國的纖秀細(xì)膩,形成了“南浮山北廣靈”浮山剪紙和廣靈剪紙兩大系列。晉南、晉中、晉東南、晉西北、呂梁山區(qū)的剪紙,屬于浮山剪紙系列,特點是多為單色剪紙,風(fēng)格質(zhì)樸、粗獷。而流行于雁北地區(qū)的染色剪紙,采用刀刻后染色而成,風(fēng)格婉約典雅、富麗堂皇,以“廣靈剪紙”為代表?！皬V靈窗花”以造型寫實、刻制精巧,色彩艷麗而著稱,它的原料是一種單一的雪白宣紙,工具是幾把刀刃為斜形的大小不等的刻刀。程序是先用刀刻出剪紙成品,再點染著色。民間巧匠非常講究刀工刻法和著色技藝,他們以簡單的工具,采取陰刻為主,陽刻為輔的辦法,在短短幾分鐘內(nèi)就能龍飛鳳舞地刻制出許多成品。著色時用上好白酒調(diào)色,調(diào)配較深的顏色可加少量白礬,這樣既能使涂上的顏色鮮艷水靈,又能保證剪紙能存放較長時間。

    二、剪紙的用處

    民間剪紙在山西是一種很普遍的群眾藝術(shù),山西民間剪紙的體裁格式,根據(jù)各地民俗與實用需要因物、因事制宜。最常見的是窗花,它的大小根據(jù)窗格的形狀來定。如晉北一帶窗戶格式有菱形、圓形、多角等樣式,窗花也隨窗而異,小的寸許,精致靈巧,稚趣橫生;大的有四角、六角、八角呼應(yīng)的“團(tuán)花”,素雅大方。忻州一帶,歡慶春節(jié),或操辦婚事都要貼“全窗花”,即剪出柿子、如意、牡丹、佛手、蓮花、桂花、笙等,祝愿新媳婦善于女紅,早生貴子,美滿幸福。還有墻花也是山西剪紙最常見的表現(xiàn)形式。剪紙在山西主要有以下用處。

    1.用于歲時節(jié)日的剪紙。

    在歲時節(jié)日剪紙中,最具代表性的是春節(jié)和元宵時的剪紙。

    春節(jié)時,在山西,每家每戶的窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯(lián)紅彤彤,色鮮花艷、迎風(fēng)飄拂的五彩門箋更增加了節(jié)日的氣氛。在山西農(nóng)村盡管院門上貼著門畫、對聯(lián),掛著門箋,但還要再剪貼一對“桃核”(“核”方言讀hú,“核”諧“符”音,襲承古時稱“春聯(lián)”為“桃符”的習(xí)俗)。而“桃符’在莊稼人的心中可不是“春聯(lián)”的意思,仍舊保留著古老傳說中‘桃符”驅(qū)疫逐鬼、避邪禳災(zāi)的原意。

    元宵節(jié)時,家家門前懸掛彩燈,燈的造型千姿百態(tài)、各具特色,彩燈上張貼的剪紙豐富多彩。以影形而轉(zhuǎn)動謂之“走馬燈”,刻鏤的燈花為適應(yīng)轉(zhuǎn)動均是側(cè)面?zhèn)壬?燈花的功能是美化燈,這就要求剪出的花樣必須契合透光照明,為此,燈花的線條比較纖細(xì),黑白對比不太明顯,塊面相間比較均勻。

    2.用于家族添丁之喜的剪紙。

    孩子誕生是家庭中的一件大喜事。長輩為這新生命的降生都得慶賀一番。先用紅紙剪個大大的、不做任何裝飾的掐腰“葫蘆”貼在門上,一為報喜,宣示添丁增口了,也為新生兒納吉求福,禳災(zāi)祛禍;二為報信,也就是一種門標(biāo),人們深諳此俗,也就不隨便出入了。此外,新生兒為男嬰者,在門墩上用煤炭塊壓一片方形白紙,喻品行方正、潔白無瑕;女嬰者則壓一塊紅紙,喻洪福齊天。

    孩子長大,父母為兒女的成婚大禮竭盡全力,祝愿他們和和美美、白頭偕老,從新娘的陪嫁品,新郎的迎娶用物,以及親朋好友饋贈禮品上的剪紙,可以看出這種心情。新婚之典,凡使用之物都要有“禮花”覆蓋?！岸Y花”亦稱“喜花”,自然悅目好看、充滿喜氣,而禮花上的象征之物,諸如花卉草木、器皿吉物、字意圖案等,又是托物寄情的藝術(shù)手法,往往包容了人們無法言傳的理想、愿望、祝福。就拿洞房窗戶上剪貼的“扣碗花”來說,其造型兩碗相扣嚴(yán)絲合縫,含“合巹”的實意。巹,是瓢,一瓠剖兩瓢,兩瓢相合謂之“合巹”。

    3.用于日常生活的剪紙。

    墻花,顧名思義是貼在墻上的花。它篇幅較大,而且?guī)в袧夂竦墓适虑楣?jié),如《八仙》、《娶親》、《老爺送外甥》、《老鼠嫁女》。這類大型的剪紙在山西的山莊窩鋪是常見的。早先的墻花很可能是充當(dāng)年畫來美化居室、點綴環(huán)境的?，F(xiàn)在雖說五彩膠印的年畫既經(jīng)濟(jì)又美觀,可是多少年來在山村形成貼墻花的習(xí)俗一直存在。

    糧倉、水缸等盛物器皿是人們著重美化的“天地”。一般都喜歡貼“魚”(“魚”諧“余”),糧倉上貼魚象征家有余糧;水缸上貼魚喻如魚得水,有魚必有水,源源不竭之意。