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水墨畫(huà)教學(xué)范文第1篇

小學(xué)美術(shù) 水墨畫(huà)教學(xué) 教學(xué)方法

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課本中，低、中、高年級(jí)均有“水墨游戲”課程，在新課標(biāo)中屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中，在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的要求有如下解析：學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面達(dá)到一定的目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。而具體到階段目標(biāo)，低、中、高學(xué)段在“造型?表現(xiàn)”一欄分別提到“……大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣”；“……激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”；“……發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感”。由此可以看出，小學(xué)美術(shù)課本中出現(xiàn)的“水墨畫(huà)”課程已不再是傳統(tǒng)意義上的“傳統(tǒng)教學(xué)”，更不可能也不應(yīng)是成人水墨畫(huà)技法的“傳授教學(xué)”。對(duì)比過(guò)去的教學(xué)，新課標(biāo)的要求更強(qiáng)調(diào)“形象、感性、情緒、想象、個(gè)性、創(chuàng)造、體驗(yàn)和實(shí)踐”。

一、傳統(tǒng)水墨畫(huà)教學(xué)弊端及思考

傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)所注重的只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧傳授，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的內(nèi)容往往僅局限于教材和書(shū)本，不能很好的聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，學(xué)生跟隨教師一筆一畫(huà)的“依葫蘆畫(huà)瓢”，在這種概念化程式化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們的思維空間、想象空間、表現(xiàn)空間、個(gè)性發(fā)展受到局限，他們得到的僅是“像與不像”、“對(duì)與不對(duì)”、“行與不行”、“好與不好”這樣的評(píng)價(jià)。水墨畫(huà)課堂成了教師展示自己水墨畫(huà)基本功的舞臺(tái)，學(xué)生成了臺(tái)下的觀眾，他們看著老師的表演，既贊嘆又望塵莫及，當(dāng)他們自己拿起畫(huà)筆的時(shí)候，不知道該如何下筆，只能跟著教師臨摹，一旦離開(kāi)教師的牽引，他們更是無(wú)所適從。長(zhǎng)此以往，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)失去了興趣。

因此，作為今天的小學(xué)美術(shù)教師，需要重新思考兩個(gè)問(wèn)題：“水墨游戲”的教學(xué)目標(biāo)該如何定位？如何上出既能吸引學(xué)生又能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型“水墨游戲”課呢？

這就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上銳意改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為改革創(chuàng)新主要包含四個(gè)方面：一是深入了解學(xué)生，體察他們的所思所想；二是采用多種教學(xué)策略，靈活掌控課堂；三是啟發(fā)學(xué)生，變僵硬的程式化構(gòu)圖為個(gè)性化布局；四是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生，對(duì)自己和別人的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。上述這些，都是為了充分地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特思考力和創(chuàng)造力，使教與學(xué)的關(guān)系充滿著靈動(dòng)、活躍、和諧、個(gè)性，使水墨畫(huà)課堂更加充滿生機(jī)和活力。

黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)是想象”。試想，人的想象力是無(wú)限的，人有了想象力便有了思維的最大空間。如何讓水墨畫(huà)真正的走近學(xué)生？如何讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的所思所想？如何讓少兒的獨(dú)特創(chuàng)意（寫(xiě)意）通過(guò)水墨畫(huà)的構(gòu)想去呈現(xiàn)他們的真情實(shí)感？如何以更多的物質(zhì)材料和創(chuàng)新策略的介入成為探索少兒水墨畫(huà)教學(xué)新路的藝術(shù)手段？教師通過(guò)水墨畫(huà)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)散思維，給予水墨畫(huà)想象的天空、創(chuàng)造的靈感、表現(xiàn)的激情。水墨畫(huà)既有高雅、深?yuàn)W的一面，又有自由、游戲的一面。兒童的感覺(jué)是很直觀很真誠(chéng)的。

二、水墨畫(huà)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)

每一位從事小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的老師都應(yīng)該清楚的知道，對(duì)兒童進(jìn)行的美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種專(zhuān)業(yè)技能技法的培訓(xùn)教育，水墨畫(huà)教學(xué)正是如此。在小學(xué)美術(shù)課本中，水墨畫(huà)課常以“水墨游戲”這樣的課題呈現(xiàn)，目的是想讓水墨畫(huà)教學(xué)與學(xué)生之間更加貼近，并且，游戲的形式更能喚起兒童的興趣。從兒童心理學(xué)的角度來(lái)看，這也更能引起兒童心理上的有意識(shí)的注意。與其他少兒美術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)相比，水墨畫(huà)對(duì)少兒的吸引力顯得較弱，究其原因有如下幾項(xiàng)。

1.工具的差異

水墨畫(huà)傳統(tǒng)的技法，要求“筆、墨、紙、硯”等一應(yīng)俱全，如果再備足水、色、盤(pán)、印等工具，要擺滿整張課桌，學(xué)生作畫(huà)的空間只能小了又小，課前準(zhǔn)備繁瑣，課后收拾亦要花費(fèi)一定的時(shí)間。其他畫(huà)種的學(xué)習(xí)，對(duì)于工具的要求，顯然會(huì)精簡(jiǎn)許多，

2.認(rèn)識(shí)的差異

持傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)態(tài)度的教師，往往將“臨摹”看成是水墨畫(huà)教學(xué)的常用模式，認(rèn)為臨摹走的是一條“捷徑”。殊不知，“臨摹”會(huì)誤導(dǎo)孩子，長(zhǎng)此以往，他們只會(huì)畫(huà)臨摹過(guò)的畫(huà)，除此以外，便無(wú)從下手。因此，對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)心有余而力不足。

3.觀念的差異

有些教師認(rèn)為，今天正處在信息化時(shí)代，諸如“水墨畫(huà)”這樣老套的畫(huà)種對(duì)兒童來(lái)說(shuō)已是可有可無(wú)，因此不認(rèn)真對(duì)待水墨畫(huà)教學(xué)。長(zhǎng)此以往，兒童也對(duì)水墨畫(huà)興趣不大。

綜上所述，在新課改理念的背景下，筆者不禁要問(wèn)：兒童水墨畫(huà)教學(xué)，路在何方？“水墨游戲”教學(xué)，路在何方？

水墨畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶，和中國(guó)京劇一樣是國(guó)粹。正是為了推動(dòng)我國(guó)少兒學(xué)國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，增進(jìn)兒童對(duì)我國(guó)水墨畫(huà)的了解，提高興趣，促進(jìn)文化藝術(shù)的傳承，同時(shí)也是為了鍛煉少兒的創(chuàng)新能力,水墨畫(huà)教學(xué)因此被編入美術(shù)課本,成為孩子們的必修課。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少教訓(xùn),特別是在觀念和方法上存在問(wèn)題。正如美術(shù)評(píng)議家陳履生提到的“現(xiàn)代化對(duì)傳統(tǒng)文化的消解使中國(guó)人的水墨感退化，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，那種感覺(jué)可能僅存于血緣之中”?？梢?jiàn)，要讓兒童的天性、兒童的率真與程式很強(qiáng)、規(guī)范很?chē)?yán)格而且積淀又很深厚的這么一個(gè)文化遺產(chǎn)來(lái)相互碰撞，就是要孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子與我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)靠得近一些，同時(shí)將自己幼小稚嫩的感情融入筆墨之中，將水墨畫(huà)的高雅、深?yuàn)W與兒童的童趣、游戲結(jié)合在一起，在這樣激起的火花中，我們會(huì)看到兒童的天性得到了尊重，傳統(tǒng)藝術(shù)得到了拓展。

三、少兒水墨畫(huà)教學(xué)方法與策略

既然說(shuō)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，那么，作為美術(shù)教師，我們又該如何思考，怎樣才能探尋出在一條少兒水墨畫(huà)教學(xué)的新路呢？

1.引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)自己的生活入手

生活是藝術(shù)的源泉。對(duì)于孩子而言,生活就是最好的老師。要畫(huà)出最美、最有真情實(shí)感的水墨畫(huà),必須到生活中去體驗(yàn)。例如：美術(shù)課本中為了讓孩子理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯，濕，濃，淡，粗，細(xì)，連，斷，把“畫(huà)線”比喻成“去散步”，因?yàn)楹⒆訉?duì)散步有直接的生活體驗(yàn)，他們也能夠較好的理解“經(jīng)過(guò)草地、小河、山坡，天氣不斷變化著；下雨了，下雪了，電閃雷鳴……”這樣，教師引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構(gòu)思好畫(huà)面，之后再拿起毛筆，一邊尋找感覺(jué)，一邊自由地讓線條游走于紙端，也許在不經(jīng)意的“涂鴉”中，反而會(huì)產(chǎn)生神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)取舍、學(xué)會(huì)表現(xiàn)

每個(gè)孩子都對(duì)周?chē)澜绶浅８信d趣，但他們往往只注意事物的表面。要讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)生活中的場(chǎng)景，或是自己感興趣的物體，教師必須引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察要表現(xiàn)的對(duì)象或啟發(fā)他們展開(kāi)想象。教師在課堂上經(jīng)常用到多媒體，在沒(méi)有實(shí)物的情況下，可以借助多媒體，將被觀察對(duì)象的影像制成幻燈片，播放給學(xué)生看，讓他們仔細(xì)地觀察，找出事物的大體特征并且大膽地進(jìn)行整理和概括。一般說(shuō)來(lái)，兒童時(shí)期正是手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)期，也是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的萌動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感和觀察力特別強(qiáng)，思維靈活，想象豐富，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，注意調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略，并適當(dāng)進(jìn)行范畫(huà)演示，鼓勵(lì)他們乘興而作，勇敢釋放自己的創(chuàng)作激情，相信孩子們會(huì)放下思想包袱，在水墨世界里自由馳騁，也一定會(huì)畫(huà)出自己心中最美的畫(huà)卷。

四、水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)成為真正的水墨游戲

在“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“游戲”是指教師通過(guò)安排學(xué)生做游戲的方式，使學(xué)生感受各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的教學(xué)方法。這是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)還能夠使全班同學(xué)共同參與到一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)中來(lái)，有益于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和合作能力的形成。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲前，首先要將自己的情緒調(diào)整到一個(gè)最佳的點(diǎn)。

要讓水墨畫(huà)課堂生動(dòng)起來(lái)，要讓水墨畫(huà)成為真正的水墨游戲，教師還要作更多的思考。

1.作畫(huà)工具的多樣化

我們知道，傳統(tǒng)的水墨畫(huà)技法只能使用毛筆，兒童水墨游戲中，我們可以找到許多毛筆的替代工具。比如：棉棒、鵝毛、柔軟的樹(shù)枝，甚至還可以鼓勵(lì)孩子們直接用手指去畫(huà)。兒童在接觸這些工具時(shí)，首先是驚訝和好奇，然后便急著想去嘗試。此時(shí)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和示范就變得尤為重要。要告訴孩子們的是，這些工具和毛筆比起來(lái)，有較大的差別，在表現(xiàn)物體時(shí)，既要大膽，又要謹(jǐn)慎。

2.獨(dú)立作畫(huà)與小組合作相結(jié)合

在新課標(biāo)理念中，也十分提倡孩子們的小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師幫助營(yíng)造合作的氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在水墨游戲課堂里，小組合作能夠激起孩子們的興趣，他們可以像“過(guò)家家”一樣，先討論，再分工，然后來(lái)扮演好各自的角色。你畫(huà)小鳥(niǎo)，我畫(huà)大樹(shù)；你畫(huà)人物，我補(bǔ)外景；你畫(huà)小河，我添遠(yuǎn)山；你畫(huà)動(dòng)物，我加森林……孩子們?cè)诤献髦杏螒?，在合作中快?lè)，在合作中尋找感覺(jué)，在合作中找到自己的位置，找到屬于自己的創(chuàng)作天空。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)段的水墨游戲課程應(yīng)把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)上，教師需要引導(dǎo)他們將看、畫(huà)、玩融為一體，抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生興趣跟隨、體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)，有目的地選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，須給他們?cè)鲈O(shè)適度的水墨畫(huà)基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性。

五、尊重兒童天性激發(fā)創(chuàng)造潛能

藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音?！?/p>

對(duì)于兒童水墨畫(huà)，或者說(shuō)水墨游戲，我們需要關(guān)注的，不應(yīng)是他或她畫(huà)得像不像、對(duì)不對(duì)，而是要在課堂上保護(hù)孩子們的天真和靈感，更不能強(qiáng)迫他們過(guò)早的按成人的標(biāo)準(zhǔn)臨摹名家的畫(huà)法，“尊重孩子的天性”和“激發(fā)創(chuàng)造的潛能”應(yīng)成為包括水墨游戲課在內(nèi)的美術(shù)教學(xué)中的重要原則。

兒童水墨游戲有別于成人水墨畫(huà)。這是因?yàn)閮和字?，單純，心靈純凈，他們的畫(huà)不受繪畫(huà)“程式”的限制，因而形成了兒童畫(huà)獨(dú)特的稚拙美。他們?cè)谟盟?，墨，色表現(xiàn)物體的時(shí)候，往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認(rèn)識(shí)所限制的。如果我們看到他們畫(huà)的人物只有眼睛、鼻子、嘴，而沒(méi)有耳朵和眉毛；如果我們看到他們畫(huà)的汽車(chē)只有車(chē)身和輪子，而沒(méi)有車(chē)窗；如果我們看到他們把人物的腿畫(huà)得上細(xì)下粗且沒(méi)有腳……我們只能說(shuō)，這時(shí)的孩子還處在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的初期，這是他們思維活躍，大膽的童真的表現(xiàn)。重視水墨游戲教學(xué)，就是尊重孩子的天性，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造。一幅水墨游戲作品就是一顆童心，就是一個(gè)純真的童年的影子，還是一片情感的凈土的寫(xiě)照。我們能從一幅幅水墨游戲作品中感受到孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)色彩的贊美，感受到畫(huà)面中旺盛的生命力。而這正是在祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶下，兒童自己用心靈繪制出的富有想象力、創(chuàng)造力、生命力的水墨畫(huà)。

對(duì)于水墨游戲教學(xué)方法的探索，路還很長(zhǎng)。在師生不斷的學(xué)習(xí)與交流中，相信我們會(huì)邁出更具創(chuàng)造性的腳步。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

水墨畫(huà)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 水墨畫(huà)教學(xué) 筆墨 美術(shù)教學(xué)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育的目的不再是造就藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。中學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)接觸比較少，還有未開(kāi)化的特征，其精彩之處在于率直、天性、非理性，表現(xiàn)出對(duì)色彩、線條、形式、形狀等元素的知覺(jué)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)水墨畫(huà)首先要學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡(jiǎn)單的造型能力。中學(xué)生完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水磨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感。

在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求注重用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行水墨畫(huà)教學(xué)，注重繪畫(huà)與生活的聯(lián)系。通過(guò)水墨游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性，完善人格，采用多媒體輔助教學(xué)手段讓學(xué)生多欣賞、多觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、在游戲式教學(xué)中讓學(xué)生掌握水墨畫(huà)的筆墨技巧

每個(gè)畫(huà)種都有自己的形式特色，而這些特色是因?yàn)槭褂酶骶咛厣牟牧隙a(chǎn)生的。國(guó)畫(huà)是中國(guó)的一大國(guó)寶，其中又分為工筆和寫(xiě)意，我們根據(jù)孩子愛(ài)涂愛(ài)抹的天性，先從國(guó)畫(huà)里的寫(xiě)意畫(huà)講起，對(duì)中學(xué)生的輔導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)掌握水墨畫(huà)的技法精神，重視培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能像對(duì)成人培訓(xùn)一樣苛求。但是水墨畫(huà)最基本的用筆、用墨、調(diào)色等方法要嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自古無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，老師要嚴(yán)格要求自己，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。

1.學(xué)會(huì)用筆體驗(yàn)線條之流暢美。

初學(xué)水墨畫(huà)，首先要學(xué)會(huì)用筆。筆分為狼毫（硬）、羊毫（軟）、兼毫，初學(xué)者可先選用兼毫，這種筆軟硬適中比較容易掌握，選擇好筆后再動(dòng)手勾畫(huà)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的直線、波浪線、折線、彈簧線及螺旋線等，可以增強(qiáng)對(duì)筆的控制能力，體驗(yàn)到柔軟的毛筆在宣紙上畫(huà)過(guò)時(shí)產(chǎn)生的順暢感，初步獲得對(duì)用筆方法的感悟。為了提高學(xué)生的興趣，可以給出一些圖案讓學(xué)生用線條勾勒出來(lái)，比一比看誰(shuí)刻畫(huà)得最像，最生動(dòng)。

2.體驗(yàn)筆墨之層次美。

中學(xué)生對(duì)濃淡變化的墨色充滿了好奇心，尤其是看見(jiàn)通過(guò)筆墨可以畫(huà)出幾種層次的變化，他們的求知欲會(huì)更強(qiáng)烈，這時(shí)老師再適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，用小魔術(shù)等方法，鼓勵(lì)他們自己試一試、調(diào)一調(diào)，邊涂抹邊體會(huì)，邊練習(xí)邊掌握，在輕松愉快的環(huán)境中體會(huì)感知水和墨的調(diào)和方法。

3.體驗(yàn)用筆之變化美。

中鋒、側(cè)鋒、順?lè)狻⒛娣鍟?huì)產(chǎn)生不同的效果，老師可以依次進(jìn)行示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察線條的變化并嘗試練習(xí)，可以設(shè)計(jì)一些有趣味的裝飾畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如我分別讓學(xué)生來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物的皮毛、腳印、斑紋、樹(shù)干的紋理、主枝、輔枝、山石的變化等，以這樣的方式來(lái)感受用筆之變化美。

二、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)形式以多元化的教學(xué)代替單一的教學(xué)形式

多樣的練習(xí)形式可以營(yíng)造課堂氣氛，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞。我將水墨畫(huà)練習(xí)分為以下幾種形式，使學(xué)生通過(guò)不同的練習(xí)形式感受成功的喜悅。

1.演示練習(xí)做基礎(chǔ)。

范畫(huà)演示是教學(xué)中最常用的一種練習(xí)方式，但應(yīng)避免那種依葫蘆畫(huà)瓢式的全部演示方法，應(yīng)把重點(diǎn)放在有難度的筆墨演示上。如示范花卉時(shí)，我們可先畫(huà)出枝干然后讓學(xué)生自己決定果實(shí)的位置，加深學(xué)生對(duì)造型及構(gòu)圖美的認(rèn)識(shí)，這樣既能節(jié)省時(shí)間，更重要的是將學(xué)生從單純的機(jī)械模仿變?yōu)橛歇?dú)立個(gè)性的意象練習(xí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.以個(gè)別帶全體。

鼓勵(lì)畫(huà)得好的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)示范，這樣既提高了表演者的繪畫(huà)水平和心理調(diào)控能力，對(duì)其他同學(xué)又是一種鼓勵(lì)和鞭策，是一種學(xué)生自我教育和提高練習(xí)的形式。

3.小組合作融氣氛。

一個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，我采用這種同學(xué)間相互切磋的聯(lián)系形式，兩人或多人合作，一人畫(huà)一部分，在共同研究、相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作完成一幅畫(huà)。如荷花可一人畫(huà)葉，另一人畫(huà)花，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.師生結(jié)合解疑問(wèn)。

練習(xí)中學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題（如墨色滲畫(huà)過(guò)分），也會(huì)發(fā)生一些意想不到的偶然現(xiàn)象和效果，教師不妨接著畫(huà)幾筆，借題發(fā)揮，因勢(shì)成行，使之成為妙趣橫生的形象。反之，也可以老師先畫(huà)上幾筆，讓學(xué)生接著畫(huà)。經(jīng)過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的預(yù)料外的變化，提高靈活解決問(wèn)題的能力。

三、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心

中學(xué)生水墨畫(huà)任何內(nèi)容都訴諸他的筆端，甚至是成人不好表現(xiàn)的內(nèi)容，他們都能揮灑自如。建構(gòu)主意學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！被A(chǔ)美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。

1.傳統(tǒng)題材出新意，生動(dòng)活潑見(jiàn)情趣。

教學(xué)中以聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、議一議、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)、創(chuàng)一創(chuàng)等活動(dòng)，積極創(chuàng)造調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)的情境，在多層面參與中，建構(gòu)起新的指示，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)題材與學(xué)生實(shí)際情況的新鏈接。

現(xiàn)實(shí)生活找題材，揮毫潑墨樂(lè)趣多。要真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、有效合作、多元?jiǎng)?chuàng)新，直面生活是一條有效途徑?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生取之不盡的源泉，要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式刺激學(xué)生的繪畫(huà)愿望。

2.古詩(shī)配畫(huà)樂(lè)陶陶，幅式多樣形式新。

水墨畫(huà)教學(xué)范文第3篇

作者簡(jiǎn)介：程雪峰，男，小學(xué)高級(jí)教師，浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，郵編：314300。

目前，經(jīng)教育部認(rèn)定的各套教材都編排了水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，但從繪畫(huà)要求與欣賞圖例來(lái)看，都太偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧的傳授，不能很好地聯(lián)系學(xué)生的日常生活與時(shí)代特色。課堂上，學(xué)生看著老師瀟灑的示范表演，既贊嘆又望塵莫及；到他們自己拿起畫(huà)筆的時(shí)候，又不知道該如何下筆了。這種依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)方法捆住了兒童的手腳，使他們不能很好地表達(dá)自己的情感世界，慢慢地就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情，更談不上創(chuàng)造思維的發(fā)展了。怎樣才能鋪開(kāi)一條符合當(dāng)下時(shí)代語(yǔ)境的水墨畫(huà)教學(xué)之路？吳冠中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“缺乏形式感的畫(huà)家，一如沒(méi)有武器的戰(zhàn)士”。在倡導(dǎo)多元文化的社會(huì)環(huán)境下，在視覺(jué)文化大潮沖擊的現(xiàn)實(shí)生活中，青少年熱情追捧娛樂(lè)性、視覺(jué)性、商業(yè)性為特征的流行文化已成事實(shí)。教師不能一味地譴責(zé)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的漠視，而應(yīng)該更多地思考，怎樣讓傳統(tǒng)文化悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的韻味與現(xiàn)代多元的個(gè)性表達(dá)互融對(duì)接，讓更多孩子從內(nèi)心喜歡上傳統(tǒng)文化，讓他們?cè)谖諅鹘y(tǒng)涵養(yǎng)的同時(shí)有更多充滿靈性的藝術(shù)創(chuàng)造？為此，筆者在兒童水墨畫(huà)教學(xué)方面做了一些探索與嘗試，并取得了一定成效。

一、水墨寫(xiě)生——捕捉特色生活情境

寫(xiě)生是美術(shù)教學(xué)造型能力培養(yǎng)的重要手段，也是學(xué)生感悟生活、收集創(chuàng)作素材的好渠道。豐富多彩的現(xiàn)代生活是學(xué)生水墨畫(huà)創(chuàng)作的靈感之泉。許多教師在課堂中往往只想到一些傳統(tǒng)的、教條式的繪畫(huà)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)作看似生動(dòng)有趣，其實(shí)作品存在著“符號(hào)化”的印痕，反映了創(chuàng)作者脫離了觀察和體驗(yàn)，造成了“情感缺失、技能僵化”的現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，人們的生活觀念與生活方式發(fā)生了巨大的變化，吃穿住行、娛樂(lè)休閑的內(nèi)容和形態(tài)也日新月異。教師耍善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活情境出發(fā)，捕捉現(xiàn)代生活中的新鮮素材，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生或?qū)χ鴪D片寫(xiě)生，表現(xiàn)自己最感興趣的部分，使作品緊扣現(xiàn)代生活脈搏，同時(shí)，也加深自己對(duì)生活的理解與感悟。

另外，水墨寫(xiě)生是繪畫(huà)者情感和客觀對(duì)象的直接對(duì)話，作畫(huà)過(guò)程對(duì)學(xué)生的觀察能力和思維能力發(fā)展有很大的好處。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)美學(xué)思想向來(lái)主張“寫(xiě)意不寫(xiě)形”，教師在水墨寫(xiě)生指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)太拘泥于現(xiàn)實(shí)對(duì)象，而應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象的選擇與理解，把充滿靈性的筆墨線條和天真稚趣的想象力結(jié)合起來(lái)，突出水墨技法的感性運(yùn)用，突出個(gè)人審美體驗(yàn)的獨(dú)特表達(dá)。 給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛是寫(xiě)生教學(xué)的首要目標(biāo)。面對(duì)豐富多彩的自然世界，教師往往把自己主觀的審美體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，并且作為一成不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如構(gòu)圖是否完美，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，等等。怎樣在寫(xiě)生過(guò)程中挖掘?qū)W生的個(gè)性潛質(zhì)？筆者認(rèn)為，靠悟性，靠視覺(jué)積累，學(xué)生是完全可以做到的。

在《小鎮(zhèn)老街》寫(xiě)生活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活在老街的人們的生活場(chǎng)景，選取讓自己感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)所思所想。學(xué)生穿行在走上去會(huì)篤篤作響的石板路上，好奇地打量著兩邊的景色，微風(fēng)中咿呀搖晃的花格木窗，瞇起眼蜷縮一團(tuán)的老貓，以及掛在竹節(jié)架上的玉米、紅椒等都讓他們感到新鮮而有趣。觀察完成后，筆者對(duì)學(xué)生講述了老街繁榮熱鬧的過(guò)去，光滑的石板、褪了色的店鋪?zhàn)痔?hào)，就是輝煌歷史的見(jiàn)證。如今，老街變得寂寞而溫暖，這種感覺(jué)我們可以嘗試在畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)。人文解讀給學(xué)生的觀察提供了情感視角，較好地解決了寫(xiě)生作品個(gè)性化表達(dá)的難點(diǎn)。

水墨寫(xiě)生另一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是訓(xùn)練學(xué)生敏銳而自信的個(gè)性品質(zhì)。很多學(xué)生面對(duì)自然對(duì)象時(shí)會(huì)猶豫，一落筆就覺(jué)得錯(cuò)了，想著換紙。在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)想畫(huà)出第一筆感受，不要涂改與重復(fù)，第二筆繼續(xù)尋找與調(diào)整。雖然每一筆都是簡(jiǎn)單的，但匯集起來(lái)就是韻潤(rùn)豐富的。當(dāng)技巧訓(xùn)練到成熟階段時(shí)，如何保持孩子鮮活的初體驗(yàn)，而不因技巧的繁瑣掩蓋靈性，取決于教師在其寫(xiě)生過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與及時(shí)引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)把握的是靈性、韻味和個(gè)性語(yǔ)言，始終倡導(dǎo)獨(dú)特的思維方式和大膽創(chuàng)造的思維狀態(tài)。（圖1至圖4）

二、水墨構(gòu)成——探尋個(gè)性畫(huà)面經(jīng)營(yíng)

中國(guó)繪畫(huà)構(gòu)圖有著很強(qiáng)的程式感，這種程式感是古人對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)方式的高度提煉，也傳達(dá)了中國(guó)古代哲學(xué)的美學(xué)思想?，F(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)觀念下，畫(huà)家與流派精彩紛呈、爭(zhēng)奇斗艷，其創(chuàng)作理念、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)手法突破了造型的限制，作品強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者的個(gè)性表達(dá)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面中各種組成元素對(duì)畫(huà)面整體美的營(yíng)造。如，借用蒙太奇的手法把不同時(shí)空的人物組合在一張作品中，表達(dá)畫(huà)家對(duì)生活的一種隱喻；又如，以臉部特寫(xiě)的方式組織畫(huà)面，在局促緊張的構(gòu)圖中表達(dá)人物的情緒；等等。這種畫(huà)面構(gòu)成方式可以讓觀眾更加直接地切入畫(huà)面圖像背后的精神寓意，也更能為這個(gè)時(shí)代的兒童所理解與喜愛(ài)。

在兒童水墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，借用現(xiàn)代平面構(gòu)成的手段來(lái)詮釋畫(huà)面的立意，更符合學(xué)生情感表達(dá)的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)趣味引入構(gòu)圖，運(yùn)用近似、特異、肌理、韻律、平衡等平面構(gòu)成要素強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的視覺(jué)表現(xiàn)力，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚硇蜗笈c背景虛實(shí)相生的關(guān)系，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，并形成可持續(xù)的創(chuàng)作力。

現(xiàn)代視覺(jué)圖像在視覺(jué)構(gòu)成方面更突出直觀性與指向性，注重視覺(jué)表達(dá)語(yǔ)言與圖像效果的視覺(jué)沖擊力，這與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有很多相似之處。教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)多元視覺(jué)圖像的感知與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心情感體驗(yàn)出發(fā)，在創(chuàng)意構(gòu)圖能力與形象的組合造型能力方面做了細(xì)致的分解與規(guī)劃，為后期的意象性表達(dá)做了鋪墊。

水墨畫(huà)教學(xué)課例《城市窗口》以現(xiàn)代高樓住宅的表現(xiàn)為切入點(diǎn)，作品用濃墨塊面虛化樓房的建筑結(jié)構(gòu)，把圍合的空間作為住宅單元。學(xué)生打開(kāi)記憶與暢想之門(mén)，表達(dá)各種各樣的城市居家生活場(chǎng)景，在重復(fù)異構(gòu)的構(gòu)成方式中表現(xiàn)都市化高樓中的生活狀態(tài)。（圖5至圖8）

按常規(guī)圖像構(gòu)成的眼光來(lái)看，那么多重復(fù)的生活場(chǎng)景在畫(huà)面中平鋪直敘，缺少連接關(guān)系，必然存在“散”的問(wèn)題。那我們就在“散”上做文章，把元素打散，著墨于每一筆細(xì)節(jié)，自然呈現(xiàn)一種“半抽象”狀態(tài)，與當(dāng)下審美語(yǔ)境相契合，體現(xiàn)出很前沿的審美品位。

三、水墨語(yǔ)匯——體驗(yàn)本真情感表達(dá)

筆墨韻味是水墨繪畫(huà)的審美內(nèi)核。筆墨語(yǔ)言的學(xué)習(xí)首先要了解水墨的特性。在教學(xué)中，筆者簡(jiǎn)單講解宣紙、水、墨、毛筆的性能和基本用法后，通過(guò)干濕濃淡的筆墨變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)水、墨、筆、紙的融合，感受其韻味所在，同時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一筆靈性感受，鼓勵(lì)他們大膽輕松地進(jìn)行自我表現(xiàn)。

有的學(xué)生為了達(dá)到對(duì)形的控制，像握鉛筆那樣握毛筆，小心翼翼地作精細(xì)描畫(huà)，而不敢放開(kāi)表現(xiàn)。筆者便鼓勵(lì)他們變化筆鋒，尋找并感受線條變化。孩子們大膽嘗試后，有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：“我畫(huà)的線條像舞蹈的人?！薄拔业男埳蠞B開(kāi)的墨，像大熊貓的頭。”“我畫(huà)的線條又尖又硬，像一把犀利的寶劍。”……當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象的筆墨之美產(chǎn)生聯(lián)想時(shí)，這種聯(lián)想可以讓他們?cè)诠P墨運(yùn)用上變“偶得”為“主動(dòng)”，為以后的自主運(yùn)用做了很好的鋪墊。

美術(shù)教學(xué)是知識(shí)、情感與技法內(nèi)化的過(guò)程。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)水墨技法的學(xué)習(xí)運(yùn)用一定要與審美感知聯(lián)系起來(lái)，脫離審美本體的技法表達(dá)與學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。如，在《小鎮(zhèn)老街》一課中，為了表現(xiàn)老街的拙樸，筆者把傳統(tǒng)山水繪畫(huà)中的皴法作為本課一個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)引入。通過(guò)兩幅作品的比較，我們發(fā)現(xiàn)加上皴擦后的作品更能體現(xiàn)老街在經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨、滄桑歲月后歸于沉寂的意境。學(xué)生理解了皴擦技法的表現(xiàn)效果與作品意境表達(dá)的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，自然能以思考的姿態(tài)來(lái)對(duì)待技法的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，筆者再啟發(fā)學(xué)生怎樣用不同的皴擦來(lái)表現(xiàn)石板、土墻以及竹編器皿等各種質(zhì)感，整張作品在水墨畫(huà)技法的支撐F便呈現(xiàn)出豐富而又有張力的畫(huà)面效果。

兒童的水墨畫(huà)作品有一種與生俱來(lái)的率真與稚趣，這是許多成人畫(huà)家所向往與追求的境界。究其原因，孩子經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)許多畫(huà)面的細(xì)節(jié)不求甚解，往往用粗略的筆觸一掃而過(guò)，不受客觀形象過(guò)多的牽制；這種輕松率性在兒童水墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中非常珍貴，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在創(chuàng)作指導(dǎo)中注意培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的能力，以簡(jiǎn)馭繁，把他們的情感表達(dá)與多元水墨效果的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，感悟水墨畫(huà)的趣味感和妙趣天成的表現(xiàn)效果，這樣，學(xué)生的創(chuàng)作能力才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

在《草船借箭》一課中，筆者結(jié)合濃霧中景物的特點(diǎn)，用突出中心、虛化外圍的處理方式設(shè)計(jì)了很多關(guān)于筆墨元素的突破點(diǎn)（表1），引導(dǎo)學(xué)生在理解畫(huà)面中的各類(lèi)材質(zhì)后尋找對(duì)應(yīng)的筆墨處理要領(lǐng)，營(yíng)造畫(huà)面趣味。（圖9至圖12）

兒童水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)該以形象與筆墨之間對(duì)應(yīng)感知的方式進(jìn)行。學(xué)生對(duì)筆墨的內(nèi)化理解直接影響到繪畫(huà)過(guò)程中筆墨的運(yùn)用能力，如，筆的中鋒、側(cè)鋒，運(yùn)筆的頓挫、疾徐，墨塊的大小和墨色的干濕濃淡等的對(duì)比運(yùn)用，能產(chǎn)生不同的筆墨形象。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面各組成部分的材質(zhì)特征作深入觀察和分析，當(dāng)學(xué)生的形象意識(shí)作為表現(xiàn)主題進(jìn)入造型活動(dòng)中時(shí)，便會(huì)與大腦感知過(guò)的筆墨技法相聯(lián)系，自然形態(tài)中那些與筆墨塑造相關(guān)的形象結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)特征便能在他們筆下自然地流露。這一過(guò)程，既是學(xué)生游戲水墨的過(guò)程，同時(shí)也是水墨審美能力、水墨畫(huà)創(chuàng)作能力內(nèi)化建構(gòu)的過(guò)程。

四、水墨呈現(xiàn)——融合多元藝術(shù)形式

我們把現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)看成是一座大廈，里面由各種不同視覺(jué)類(lèi)型的藝術(shù)形態(tài)組合而成，裝置藝術(shù)就是其中一個(gè)重要的代表。裝置藝術(shù)融合了多元藝術(shù)創(chuàng)作思潮與方法，以團(tuán)隊(duì)合作的方式使藝術(shù)創(chuàng)造與作品展示的舞臺(tái)從平面走向立體，從單純欣賞走向互動(dòng)空間，使創(chuàng)作者與欣賞者、欣賞者與作品、作品與環(huán)境等思維與空間關(guān)系和諧對(duì)話。

對(duì)現(xiàn)代裝置作品的借鑒，使水墨藝術(shù)在形式語(yǔ)言上有了更加廣闊的表現(xiàn)空間。如，把裝裱好的作品貼在燈罩外部，借助燈光的作用表現(xiàn)出透明、朦朧的效果；又如，把水墨畫(huà)作品與服裝設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生先在布料上繪制傳統(tǒng)水墨圖案，再設(shè)計(jì)成各種服裝進(jìn)行表演等。這樣的活動(dòng)把藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)體驗(yàn)結(jié)合在一起，讓藝術(shù)真正融入校園，讓校園處處充滿藝術(shù)。

水墨畫(huà)教學(xué)范文第4篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）16-0075-01

作為中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式和一種獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，水墨畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位。因此，作為美術(shù)教育工作者，我們有義務(wù)幫助學(xué)生感受水墨畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，并讓他們了解、體會(huì)民族的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式和內(nèi)在精神。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，水墨畫(huà)教學(xué)不宜講得太深、太專(zhuān)業(yè)，故而，筆者在水墨畫(huà)教學(xué)中，主要將目光放在了水墨畫(huà)的基本元素――點(diǎn)線面上。

1.偶然天成，漫步抽象的點(diǎn)線面。

對(duì)于水墨畫(huà)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，從筆墨紙硯到握筆習(xí)慣，再到筆墨暈染，一切都既陌生又新奇。作為教育者，我們要尋求一種有效的方法讓學(xué)生排除陌生，迎接新奇。如：蘇少版《美術(shù)》一下《拉根線條去散步》的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)出濃淡枯濕不一的墨，然后在宣紙上白由揮灑，上下、左右、來(lái)來(lái)回回地亂涂亂畫(huà)，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，這是點(diǎn)線面的自由運(yùn)動(dòng)。畫(huà)完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們作品中的墨點(diǎn)、墨線、墨塊，并讓其比較分析，明確各種點(diǎn)線面是如何表現(xiàn)出來(lái)的。這時(shí)，學(xué)生會(huì)驚訝于自己不知不覺(jué)就運(yùn)用了中國(guó)畫(huà)的一些基本筆法、墨法，學(xué)習(xí)的熱情一下子就提高了。此外，還可以讓學(xué)生在揮灑的墨點(diǎn)、墨線、大塊的墨面上適當(dāng)添畫(huà)，將無(wú)形變有形、抽象變直觀。這種寓教于樂(lè)，玩中學(xué)、學(xué)中玩的方式，充滿著童趣。

2.繼承傳統(tǒng)，學(xué)練大師的點(diǎn)線面。

在《美術(shù)》教材中，有很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的國(guó)畫(huà)大師的畫(huà)，教學(xué)中，讓學(xué)生賞析這些國(guó)畫(huà)大師作品中的筆墨構(gòu)成，學(xué)學(xué)大師們點(diǎn)線面精妙的組合、搭配，可以避免亂涂亂畫(huà)、盲目學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良后果。如：在教學(xué)蘇少版《美術(shù)》二下《水墨畫(huà)樹(shù)》中，黃賓虹喜歡用枯枯的線條畫(huà)樹(shù)干，用枯濃的墨點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)樹(shù)葉，學(xué)生也可以嘗試這樣的方法；傅抱石喜歡用濕潤(rùn)的筆觸點(diǎn)染樹(shù)葉，以此體現(xiàn)夏天墨色淋漓的感覺(jué)，同樣學(xué)生也可以嘗試這樣的畫(huà)法。課中，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)兩位國(guó)畫(huà)大師的范作，學(xué)生感悟到了筆墨的變化以及水墨畫(huà)的韻味。除此之外，還可以賞析吳冠中先生水鄉(xiāng)題材畫(huà)中的點(diǎn)線面，意猶未盡的水墨語(yǔ)言能提高學(xué)生的審美情趣。

3.嘗試寫(xiě)生，體驗(yàn)自然的點(diǎn)線面。

藝術(shù)源于生活，高于生活。但很多時(shí)候，我們只會(huì)在封閉的教室里涂涂染染，而在教室里“閉門(mén)造車(chē)”會(huì)讓學(xué)生缺少對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)情感體驗(yàn)。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卮┎辶藢?xiě)生環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓他們感受點(diǎn)線面在自然界中的狀態(tài)。

在教學(xué)蘇少版《美術(shù)》二下《水墨畫(huà)花》一課時(shí)，正值梅花盛開(kāi)，筆者帶著學(xué)生走出教室，觀察梅花，并講解梅花的枝干如何用線條表現(xiàn)、花朵如何用點(diǎn)表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，積累了感性素材，豐富了視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，這樣教師就無(wú)須費(fèi)盡心思地講解梅花的形態(tài)了，學(xué)生寫(xiě)生時(shí)，運(yùn)用墨色的變化，筆墨的干、濕、濃、淡，以重墨、干筆、側(cè)鋒畫(huà)梅花的枝干，用淡墨細(xì)線畫(huà)小枝，用朱紅點(diǎn)出花瓣。在筆墨的變化中，學(xué)生獲得了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

4.結(jié)合兒童畫(huà)，想象水墨點(diǎn)線面。

水墨畫(huà)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)教學(xué)；趣味教學(xué)；兒童

水墨畫(huà)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，是歷史的縮影，是傳統(tǒng)文化的獨(dú)特象征，代表著我國(guó)民族的精神，被稱為我國(guó)國(guó)粹，其用筆用墨用色妙趣橫生，意境深遠(yuǎn)而獨(dú)到，體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的文化素養(yǎng)、審美意識(shí)以及美學(xué)思想。傳統(tǒng)的水墨畫(huà)教學(xué)中，都會(huì)有一系列的程式化的步驟和技法，一般的傳統(tǒng)教學(xué)中都會(huì)讓學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)進(jìn)行臨摹，使得學(xué)生從思想以及表現(xiàn)等各方面均收到束縛，在學(xué)生作品中程式化比較多，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等各方面都會(huì)產(chǎn)生不利影響。隨著新課改的改革，關(guān)于兒童水墨畫(huà)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)在美術(shù)可能中也不斷被涉及，并且新課改革也不斷要求美術(shù)老師從生活角度出發(fā)而不是從美術(shù)角度出發(fā)來(lái)看待美術(shù)教育。在兒童水墨畫(huà)教學(xué)中怎樣增加“趣味”，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是每個(gè)美術(shù)老師首先考慮的問(wèn)題，在教學(xué)前以及教學(xué)活動(dòng)中如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最主要的核心主題，首先水墨畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù)，單純的說(shuō)教肯定是不會(huì)出現(xiàn)好效果的，所以就需要老師運(yùn)用多種教學(xué)手段，立體的多方位增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生注意力以及學(xué)習(xí)探索欲望。例如在畫(huà)荷花、或者小動(dòng)物的時(shí)候，可以先讓學(xué)生欣賞以下視頻，通過(guò)刺激視覺(jué)來(lái)喚醒學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣，從而再導(dǎo)入用筆用墨的重要性，提出重點(diǎn)，使學(xué)生明白認(rèn)識(shí)到本課的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，然后再進(jìn)一步推動(dòng)技法的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將對(duì)于水墨畫(huà)“趣味”教學(xué)總結(jié)如下。

多方面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，一般精神注意力不易集中，而他們這個(gè)年齡段，游戲是他們的最?lèi)?ài)，可以通過(guò)做游戲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，孩子在游戲中可以達(dá)到最自然的狀態(tài)，那么我們通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)，以人的發(fā)展為第一要素，尊重學(xué)生、尊重客觀規(guī)律，來(lái)尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，

滲透經(jīng)典，感受民族文化魅力

水墨畫(huà)作為我過(guò)民族國(guó)粹，有著悠久的歷史，承載了很多的文化元素，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生欣賞作品圖片時(shí)，應(yīng)以經(jīng)典為主，來(lái)提高學(xué)生眼界，對(duì)作品的優(yōu)劣進(jìn)行辨析，比如，在《彩墨游戲-文字攻略》課中，以云南納西族的東巴文字作為切入點(diǎn)，可以使學(xué)生體驗(yàn)到世界唯一還在使用的象形文字的魅力。

尊重學(xué)生身心發(fā)展，以生活為主體來(lái)拓寬水墨畫(huà)題材

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天發(fā)生的事都是有意義的，需要教師來(lái)挖掘、開(kāi)發(fā)，來(lái)作為孩子學(xué)習(xí)的題材，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作前，可讓他們說(shuō)說(shuō)自己感興趣的事情，交流想法，來(lái)拓寬繪畫(huà)題材。楊景芝老師曾經(jīng)在《兒童美術(shù)教學(xué)法研究-美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書(shū)中指出，“兒童繪畫(huà)是反映自身生活的主體性表現(xiàn)活動(dòng)，大多數(shù)兒童都能以各種自發(fā)的方法作畫(huà)，他們生活的環(huán)境決定著太忙繪畫(huà)題材的內(nèi)容，新鮮有趣的事時(shí)時(shí)激發(fā)著創(chuàng)作靈感，引起繪畫(huà)的沖動(dòng)”

主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)想方法，然后根據(jù)學(xué)生方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己去思考體會(huì)，比如降到濃淡這個(gè)問(wèn)題是，可以讓學(xué)生說(shuō)下自己的理解，然后老師進(jìn)行進(jìn)行演示，來(lái)證實(shí)他們想法的正確與否。

同樣在教學(xué)中需要老師們根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同因材施教，但是基本趣味水墨畫(huà)教學(xué)均遵循以下原則：1.創(chuàng)造性原則：首先在教學(xué)中老師需要引起學(xué)生的好奇心、求知欲這樣學(xué)生才會(huì)去深入的學(xué)習(xí)，另外需要培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望，多鼓勵(lì)，打破固有的程式，讓他們敢想敢問(wèn)，引起學(xué)生不斷分析歸納新對(duì)象，培養(yǎng)其具有創(chuàng)造精神的個(gè)體。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性不僅使兒童在水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。創(chuàng)造性原則體現(xiàn)的科學(xué)研究的價(jià)值意義，能使兒童在水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，有所突破，打破固有的程式，大膽的進(jìn)行水墨實(shí)驗(yàn)，解放思想突破固有的條條框框，創(chuàng)造新形式，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性精神的個(gè)體。2.因材施教：學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及個(gè)體差異，來(lái)將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生可接受的的程度，進(jìn)行教學(xué)，這也是現(xiàn)代教學(xué)中一項(xiàng)重要原則，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著重要意義。本身兒童趣味水墨畫(huà)就是一門(mén)自由的藝術(shù)形式，所以在教學(xué)中，更應(yīng)該靈活的按照每個(gè)學(xué)生興趣、愛(ài)好以及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有目的的，講方法的因材施教，對(duì)于注意力不集中、好開(kāi)小差的學(xué)生，需要變化多種表現(xiàn)形式，來(lái)提高他們的專(zhuān)注力，培養(yǎng)他們自己的自控能力。對(duì)一些反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，就需要他們多做些水墨畫(huà)的基本功練習(xí)，在練習(xí)中多激勵(lì)他們的技能、方法以及思考能力。對(duì)于一些接受能力強(qiáng)，但是平時(shí)態(tài)度馬虎的同學(xué)，需要嚴(yán)格要求他們，并讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)難度大的物象。3.發(fā)展性原則：發(fā)展性原則是目前素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，兒童水墨畫(huà)教學(xué)中的發(fā)展性原則就是指美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。概念簡(jiǎn)單，但是實(shí)施起來(lái)不是那么容易。在兒童水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生自己去解決現(xiàn)有水平與將要達(dá)到的水平這個(gè)矛盾，即是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、去實(shí)踐、去領(lǐng)會(huì)繪畫(huà)的意義、去嘗試各種筆墨技法，避免老師直接給學(xué)生答案，而不給學(xué)生留下思考空間的教學(xué)方法。4.積極評(píng)價(jià)原則：水墨畫(huà)是兒童通過(guò)對(duì)所繪物象的特有認(rèn)識(shí)，在作畫(huà)中，每次的成長(zhǎng)表現(xiàn)均可給人帶來(lái)驚喜。兒童本身也處在生長(zhǎng)期，所以在對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)多用建議、商量的語(yǔ)氣指出作品的不足，引導(dǎo)他們進(jìn)一步繪畫(huà)創(chuàng)作，不能用“像不像”、“準(zhǔn)不準(zhǔn)”“拙”、“劣”、“差”等來(lái)對(duì)兒童作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能多去正面評(píng)價(jià)，一點(diǎn)的進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)他們，增加他們的自信心。另外孩子的認(rèn)識(shí)水平有限，每個(gè)人又有不同，所以在繪畫(huà)中表現(xiàn)的肯定是有好有壞，比有接受能力強(qiáng)者，有動(dòng)手能力強(qiáng)者，這樣的要及時(shí)給予肯定；而接受能力差，動(dòng)手能力弱的學(xué)生，更需要不斷尋找他們的閃光點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)，孩子都是從鼓勵(lì)中慢慢成長(zhǎng)的。

五、總結(jié)

美術(shù)作為最人類(lèi)最早和最重要的文化記錄，在整個(gè)教學(xué)中起著十分重要的促進(jìn)意義，不僅體現(xiàn)在了兒童的審美觀點(diǎn)形成，而且對(duì)于兒童的感知能力，思維能力的形成都有著十分重要的作用。兒童時(shí)期由于科目的不斷的增加，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣逐漸的減弱，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，抽象思維、形象思維、感知能力等各方面正在不斷增強(qiáng)的階段，尤其是審美能力也是一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。另外這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于表達(dá)能力和實(shí)際操作能力比較不足，常常會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中“眼高手低”，影響了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)興趣有了明顯的下降。所以這個(gè)階段就需要我們作為教師的積極從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面給予探究和改革。本文針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，從興趣出發(fā)來(lái)提高學(xué)生自主、思考以及審美能力。本文研究主要也是基于創(chuàng)新性思維教學(xué)策略和創(chuàng)新性思維教學(xué)模式，打破長(zhǎng)期以往對(duì)于知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練偏重的教學(xué)模式，積極的改變灌入式、傳授式和程式化的教學(xué)模式，對(duì)以技術(shù)為根本、經(jīng)驗(yàn)為中心的傳授途徑以及保守的課堂教學(xué)舊觀念進(jìn)行改變。將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)放在第一位，注重“以生為本”在美術(shù)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，來(lái)形成一種體現(xiàn)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的教學(xué)方式，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的能力與興趣貫穿到生活中來(lái)，不僅增加了美術(shù)教學(xué)的生動(dòng)力和趣味性。更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的審美能力，提高了學(xué)生思維能力。

趣味水墨畫(huà)的教學(xué)，不僅可以以開(kāi)放的態(tài)度與開(kāi)發(fā)的方法去構(gòu)建一種全新的兒童美術(shù)教學(xué)模式，還可以更好的發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性、多樣性、整體性、主動(dòng)性。趣味水墨畫(huà)教學(xué)目的不是讓孩子學(xué)到多熟練的技能，或畫(huà)出多么驚世的作品，而是通過(guò)趣味水墨畫(huà)的教學(xué)，讓學(xué)生有自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓孩子充分感受藝術(shù)文化，挖掘兒童繪畫(huà)以及創(chuàng)作的潛能，培養(yǎng)兒童的審美能力，從而使其獲得自信，獲得成功感，對(duì)兒童以后建立健全的人格，服務(wù)于社會(huì)，有著重要的意義。

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