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專業(yè)課教學(xué)范文第1篇

1.合理處理教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，好的教材對(duì)教學(xué)起到極大促進(jìn)作用。綜觀現(xiàn)用的職高教材，在體系上存在以下幾點(diǎn)不足：有些章節(jié)比較重理論、輕實(shí)踐；課本部分內(nèi)容陳舊，有些方法、規(guī)范與現(xiàn)行的不一致；課本著重介紹的方法，在當(dāng)?shù)匾苍S不常用?；诖?，我對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行了適當(dāng)刪增。在教材具體處理上，以需求為重點(diǎn)，注重實(shí)踐方法的介紹，減少偏深理論的推導(dǎo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的精選，刪去了一些對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)用性不大，又比較難掌握的部分；授課時(shí)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)匦蝿?shì)增添了一些新內(nèi)容，讓學(xué)生掌握實(shí)踐性的東西，既提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以從中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和本領(lǐng)。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

職高學(xué)生文化基礎(chǔ)大都偏低，接受能力差，許多人過去并沒有接觸過機(jī)器，對(duì)機(jī)械缺少感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)改為直觀教學(xué)。借助實(shí)物、掛圖、多媒體等手段，使學(xué)生具有初步的感性認(rèn)識(shí)，收到了良好的效果。具體做法如下：

2.1 充分利用好實(shí)物教具。實(shí)物教具是指從汽車上拆下的零部件，平時(shí)收集的報(bào)廢零部件或塑料仿真模型等，它具有鮮明的直觀性，能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。使用實(shí)物教具要掌握正確的方法，才能發(fā)揮實(shí)物教具的優(yōu)勢(shì)，取得好的課堂教學(xué)效果。

2.2 充分利用好掛圖。

大部分汽車零部件掛圖本身就是課文插圖的放大，它與課本內(nèi)容緊密配合，有助于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，并從掛圖中獲得一定的感性認(rèn)識(shí)。利用掛圖輔助教學(xué)，課前應(yīng)將所用掛圖按使用的先后順序排好，以免在課堂上翻找，這樣既分散學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)時(shí)間。講課時(shí)，要依據(jù)講授內(nèi)容來指圖，指圖位置要準(zhǔn)確無誤，切記教鞭在圖上晃來晃去，更不能將位置指錯(cuò)，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷惑，影響對(duì)知識(shí)的接受。課堂上如果有實(shí)物教具，再配以掛圖將二者對(duì)照講解，學(xué)生容易將實(shí)物和掛圖聯(lián)系起來，既可以看到實(shí)物的外表，又可以了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于提高學(xué)生的識(shí)圖能力，教學(xué)效果更好。

2.3 利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體作為傳遞教學(xué)信息的媒介，能把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀的教學(xué)信息，既輔助于教，又輔助于學(xué)。特別是它能突破時(shí)間、空間的限制，直觀想象地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生獲得豐富的感性材料。我在課堂教學(xué)中盡量使用多媒體，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹專業(yè)知識(shí)，受到學(xué)生好評(píng)。但課堂教學(xué)中多媒體的引入并不意味著就能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在使用多媒體時(shí)要注意適度、適時(shí)，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練

職高培養(yǎng)的是技能型人才，因而實(shí)踐教學(xué)就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生是否具備熟練的動(dòng)手能力，也就成了衡量職高學(xué)生水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，實(shí)踐技能的強(qiáng)弱也決定著學(xué)生畢業(yè)后能否盡快適應(yīng)工作環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.1 將專業(yè)理論教學(xué)和技能操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照、理解。理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感；理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)。由于激發(fā)了興趣和積極性，技能形成進(jìn)程加快，技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對(duì)應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)。

專業(yè)課教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：技校 專業(yè)課 情感教育

從教十幾年來，筆者一直承擔(dān)機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。對(duì)技校生來說，技校階段是學(xué)生人生歷程中由發(fā)展到相對(duì)成熟的重要轉(zhuǎn)折期，在這一時(shí)期，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等專業(yè)課，與學(xué)生在初、高中階段學(xué)過的知識(shí)差別很大，課程內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，學(xué)生普遍反映不好理解和掌握，不少學(xué)生因而失去了學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，如果恰當(dāng)?shù)赝吨郧楦校訌?qiáng)師生間的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生間的情感互動(dòng)，則能收到意想不到的教學(xué)效果。

下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、教師應(yīng)注重情感的感染

“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的需要，懷著滿腔熱情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生樹立無形的榜樣。其次，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研、吃透教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法要靈活多樣，教具要直觀形象，教學(xué)語言要生動(dòng)，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、富有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，做到有張有弛起伏有致。這些都有助于產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，引起師生的情感共鳴。

教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，是培養(yǎng)學(xué)生情感的最好方法。教師要給學(xué)生以持續(xù)不斷的信任、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)溫馨的情感氛圍，為順利上好一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

二、把握專業(yè)課內(nèi)含的情感因素

在鉆研和設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的情感因素。

首先，用專業(yè)課本身所具有的魅力去吸引和感染學(xué)生。如在講授機(jī)械制圖課程三視圖的投影對(duì)應(yīng)關(guān)系—“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”之前，筆者先告訴學(xué)生：這是我國(guó)圖學(xué)史上著名的視圖規(guī)律“九字訣”，它的創(chuàng)造者，就是我國(guó)著名的工程圖學(xué)專家、科普作家和教育家趙學(xué)田教授。這“九字訣”將深?yuàn)W化為淺顯，把復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。它一出現(xiàn)，就得到了教育界、科技界的重視和承認(rèn)，全國(guó)各種制圖教材廣泛采用。那么這“九字訣”到底是什么呢？它有什么神奇的作用呢？大家想知道嗎？這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是以知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，可從專業(yè)課的實(shí)用性入手，把枯燥無味的數(shù)字、圖形符號(hào)、工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種各樣的機(jī)械就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

其三，利用教材中出現(xiàn)的各種知識(shí)、科學(xué)家故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們自強(qiáng)不息的精神。比如在機(jī)械基礎(chǔ)課程緒論課的教學(xué)中，筆者先朗誦《詩(shī)經(jīng)·七月》中的“三之日于耜，四之日舉趾”，給學(xué)生展示“耜”的圖片；接著放映以沈從文先生的小說《邊城》為藍(lán)本拍攝的電影片段，讓學(xué)生觀察“水碾”；再將它們和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械做對(duì)比。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅使學(xué)生接受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，還使他們體會(huì)到現(xiàn)代科技文明的優(yōu)越性。這些機(jī)械工業(yè)的壯麗場(chǎng)景，很容易使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)生動(dòng)具體地聯(lián)系在一起，從而極大地引發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的感知和探求的興趣，與此同時(shí)，還可直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、抱負(fù)的教育。

再如講阿基米德蝸桿時(shí)，筆者先請(qǐng)幾名學(xué)生講講阿基米德的故事或名言。學(xué)生往往會(huì)爭(zhēng)先恐后地說“洗澡”“浮力”“王冠”“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”，然后筆者再補(bǔ)充阿基米德的其他貢獻(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他熱愛學(xué)習(xí)、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、想方設(shè)法賦予學(xué)生成就感

專業(yè)課教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中美高校；專業(yè)教學(xué)；比較研究

中圖分類號(hào)：G40-059.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2012）11—187-03

眾所周知，美國(guó)的高等教育在全世界矚目，世界一流的高校很大比例都出自美國(guó)，這與美國(guó)高校高等教育的方式方法存在很大的關(guān)系。筆者自2004年至今一直在國(guó)內(nèi)從事管理專業(yè)的教學(xué)研究工作，期間曾在美國(guó)一所高校做訪問學(xué)者，并在該校管理系從事了一年多的專業(yè)課教學(xué)工作，對(duì)美國(guó)的高校專業(yè)課教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。由于教育理念和文化傳統(tǒng)的不同，中美兩國(guó)高校教育的整體教學(xué)模式有很大不同，本文將從課程設(shè)置、課程考核、教學(xué)方法和手段，以及課程評(píng)估等方面對(duì)中美兩國(guó)高校管理類專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行比較研究，以期為我國(guó)高校專業(yè)課教學(xué)提供一些參考。

一、中美高校專業(yè)課教學(xué)的共性

（一）教學(xué)目標(biāo)明確，專業(yè)性強(qiáng)

高等教育的任務(wù)就是力爭(zhēng)培養(yǎng)專業(yè)人才。因此，高校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐都是圍繞培養(yǎng)一定的專門人才這個(gè)目標(biāo)而安排的。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)生就業(yè)難度加大，因此如何使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上具備競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)到社會(huì)中需要的基本技能和本領(lǐng)，也對(duì)高校的專業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的要求。此外，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛異常，學(xué)科間相互滲透、相互交叉十分廣泛。一方面學(xué)科的分化越來越細(xì)，出現(xiàn)許多分支學(xué)科；另一方面學(xué)科之間又越來越綜合，出現(xiàn)許多邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科。學(xué)科問的滲透交叉、綜合分化，向?qū)W校教育提出了新的要求，如何改革學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合與分化的發(fā)展趨勢(shì)。

因此，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，要求高等學(xué)校教學(xué)過程必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步提高專業(yè)化的程度。

（二）教學(xué)內(nèi)容力求新穎，與時(shí)俱進(jìn)

高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容雖然仍以傳授人類長(zhǎng)期積累下來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，但是教學(xué)內(nèi)容要將最新的學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r滲透到教學(xué)中去，要與時(shí)俱進(jìn)，既保證知識(shí)的高應(yīng)用性，也力求知識(shí)的新穎性和創(chuàng)新性。

首先，教學(xué)內(nèi)容具有一定的前沿性。高等學(xué)校的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授已經(jīng)有定論的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而且還要向?qū)W生介紹最新科學(xué)成就，各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和未來學(xué)術(shù)的發(fā)展方向。其次，教學(xué)活動(dòng)具有一定的科研性。教師在授課過程中會(huì)把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的習(xí)慣和能力。教師把自己的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容之中，一方面會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更為豐富和充實(shí)；另一方面還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)和從事科學(xué)研究的興趣。

（三）教學(xué)手段、教學(xué)形式的多樣性

高等學(xué)校的教學(xué)除了按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生參加與專業(yè)相聯(lián)系的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)。從教學(xué)活動(dòng)方式來說，高等學(xué)校除了在課內(nèi)傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，還要在課外廣泛開展各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，如建立各種學(xué)術(shù)活動(dòng)小組、聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者專家講學(xué)、定期舉辦學(xué)術(shù)講座等。這些活動(dòng)不僅拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)研究興趣，及時(shí)吸收科學(xué)最新成果，而且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)用于實(shí)踐從事科研工作。

（四）教學(xué)主客體間強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和相對(duì)的獨(dú)立性

高等學(xué)校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生間的互動(dòng)。教師需要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握分析問題的方法，然后獨(dú)立去分析問題和解決問題。教師的獨(dú)立性體現(xiàn)在教師按照設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的要求，準(zhǔn)備課程，并結(jié)合自己的科學(xué)研究和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行內(nèi)容的充實(shí)。學(xué)生有較多時(shí)間去圖書館、資料室查閱各種參考資料，完成教師布置的論文及其他作業(yè)，并根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的選修課及課外活動(dòng)。

二、中美高校專業(yè)課教學(xué)的差別

基于以上高等教育的共性，我們將從下面七個(gè)方面來對(duì)比中美高校在管理類專業(yè)教學(xué)上的區(qū)別，以便充分發(fā)掘美國(guó)高校管理類教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)高校的專業(yè)課教學(xué)提供一定的參考。

（一）課程設(shè)置

中美高校的管理類專業(yè)都采用學(xué)分制的方式進(jìn)行選課，但是中美高校管理專業(yè)的課程設(shè)置在學(xué)分制的靈活性上存在很大的區(qū)別。

中國(guó)大學(xué)實(shí)行了學(xué)分制，然而我國(guó)的學(xué)分制結(jié)構(gòu)中必修課程的學(xué)分通常在75%-85%，一些系里要求必須選的選修課也占據(jù)了一定的比例，剩余的公選課，學(xué)生實(shí)際上修讀課程的自由度很小。而且基礎(chǔ)課（思想政治，，數(shù)學(xué)，英語）的比例占到總體學(xué)分的35%-40%，比例嚴(yán)重失調(diào)。所謂的學(xué)分制成了有名無實(shí)的一種設(shè)置。一般來說，我們的管理類專業(yè)要求本科生四年畢業(yè)，學(xué)制相對(duì)固定。

美國(guó)大學(xué)傳承的是一種“自由教育”。學(xué)生在大學(xué)期間除了主修幾門必選課，還可以跨越不同學(xué)科，從道德哲學(xué)、倫理到數(shù)學(xué)邏輯，從自然科學(xué)地人文科學(xué)，從歷史到其他文化研究都廣泛涉獵。學(xué)生自由選讀課程的權(quán)限很大。而且美國(guó)的學(xué)分可以在多年內(nèi)完成，學(xué)生只要修夠?qū)W分，并且必修課和選修課比例符合要求，就可以申請(qǐng)畢業(yè)。

（二）課程考核

中國(guó)大學(xué)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的判定傾向于期末一次的考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的綜合。普通的必修課，一般占到總成績(jī)的80%，平時(shí)成績(jī)20%。選修課的期末論文或考試成績(jī)一般占到總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)30%。這種考核方式較為單一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力缺乏評(píng)價(jià)。這種期末成績(jī)占絕對(duì)百分比的方式會(huì)使得學(xué)生放松平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，將“賭注”壓在最后一次期末考試上。

美國(guó)大學(xué)注重在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)能反映出其綜合學(xué)習(xí)能力，在評(píng)定過程中引人多元化標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)定的準(zhǔn)確和客觀，因此，在考核學(xué)生時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

（三）教學(xué)方法和手段

我國(guó)高校管理類專業(yè)在具體教學(xué)過程中，比較注重教授知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，因此，方法多以課堂講授為主，輔以案例分析?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)基本普及，但是滿堂灌的方式仍比較普及。正規(guī)大學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式仍舊比較少，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多應(yīng)用于成人教育學(xué)院。

在美國(guó)，教師的任務(wù)不是教給學(xué)生什么，而是幫助學(xué)生如何構(gòu)造知識(shí)。教學(xué)過程更重視學(xué)生思維的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。在教學(xué)過程中，教師在提綱挈領(lǐng)地講解重點(diǎn)難點(diǎn)之外，更注重提出個(gè)人的見解，并啟發(fā)學(xué)生的自身思維，鼓勵(lì)他們形成自己的觀點(diǎn)。多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)授課相當(dāng)普及。同樣一門課程，學(xué)生可以選擇通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或者通過課堂學(xué)習(xí)的形式。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式，隨時(shí)將輔助材料、新的案例、與課堂教學(xué)相關(guān)的科研成果等與學(xué)生共享，并可以采用網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行課堂討論、答疑、小測(cè)驗(yàn)以及期中和期末考試。

（四）教學(xué)大綱

我國(guó)高校在一門課程開設(shè)之前，都要有一個(gè)教學(xué)大綱，內(nèi)容包括課程的教學(xué)目的，基本內(nèi)容、要求及學(xué)時(shí)分配，與其他課程的聯(lián)系與分工，教學(xué)方式，成績(jī)?cè)u(píng)定方法，教材及教參。教學(xué)大綱經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門批準(zhǔn)后，教師根據(jù)教學(xué)大綱中課程內(nèi)容以及學(xué)時(shí)分配來準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生很少能見到教學(xué)大綱。甚至學(xué)生在修課之前，根本不知道本門到底要講授些什么內(nèi)容。

美國(guó)的教學(xué)大綱制定的非常細(xì)致。教學(xué)大綱一方面是教師的教學(xué)依據(jù)，另一方面是學(xué)生選課的關(guān)鍵。美國(guó)高校會(huì)在下一學(xué)期開始前二三個(gè)月將擬進(jìn)行的教育任務(wù)公布在網(wǎng)上，每門課程都要附上相應(yīng)的教學(xué)大綱，和講授教師的介紹，學(xué)生可以自己任意下載。在了解了本門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容后，來決定是否選修這門課程。此外，教學(xué)大綱是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的一個(gè)重要依據(jù)。教學(xué)大綱里明確了本門課程使用的教材、參考資料，每次考試（包括測(cè)驗(yàn)）、作業(yè)的類型、所占分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間，以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)這些具體的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并需要在規(guī)定的時(shí)間之前提交作業(yè)。否則，視為學(xué)生沒有按照教學(xué)要求完成課程。此外，美國(guó)的教學(xué)大綱還是教師和學(xué)生在出現(xiàn)意見時(shí)，裁定教學(xué)問題的一個(gè)重要依據(jù)。所以，美國(guó)教師力求將教學(xué)大綱寫得非常詳細(xì)，以避免不必要的麻煩。

（五）對(duì)于作業(yè)的管理

中國(guó)高校專業(yè)課教師很少為學(xué)生布置論文類作業(yè)，有些選修課的結(jié)課作業(yè)采用論文的形式，但學(xué)生的抄襲嚴(yán)重。教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)明明感覺作業(yè)大部分都是學(xué)生借鑒別人的，卻往往因?yàn)闆]有判斷的依據(jù)很難處理?，F(xiàn)在對(duì)于研究生的畢業(yè)論文，很多學(xué)校采用了復(fù)率的中文軟件，但是并沒有在教學(xué)中進(jìn)行大規(guī)模的推廣使用。

美國(guó)高校教師普遍采用第三方平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的比對(duì)。學(xué)生很清楚自己哪些地方需要修改。教師可以限定一個(gè)重復(fù)比率的最高值，當(dāng)超過這個(gè)比率時(shí)，學(xué)生必須修改自己的作業(yè)重新提交，否則作業(yè)按抄襲論處，記0分處理。

（六）對(duì)于師生課程出現(xiàn)問題的解決方式

國(guó)內(nèi)高校師生間的關(guān)系一般比較融洽。學(xué)生相對(duì)于教師而言，還處于弱勢(shì)地位，學(xué)生投訴教師的事情鮮有發(fā)生。學(xué)生如果對(duì)期末考試成績(jī)有異議，也只會(huì)通過私下里的協(xié)調(diào)來解決，很少通過官方渠道，因?yàn)檫@樣往往會(huì)適得其反。

美國(guó)高校的師生間關(guān)系是平等地位。學(xué)生尊重教師的專業(yè)素養(yǎng)，而并不是教師本人。如果學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)他的作業(yè)和考試成績(jī)?cè)u(píng)定存在異議，可以首先跟教師溝通，如果溝通后學(xué)生仍不滿意，則可以進(jìn)一步向教研室主任投訴。教研室主任根據(jù)教師的教學(xué)大綱、教師的反饋信息，以及學(xué)生的陳述進(jìn)行綜合判斷，然后給出自己的裁決意見，通知雙方。如果雙方中的任何一方對(duì)意見不滿，仍可向院長(zhǎng)進(jìn)行投訴。院長(zhǎng)會(huì)召集院領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)投訴做出最終裁決。這絕不是形式，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有這樣的投訴發(fā)生。學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，希望采用各種手段得到分?jǐn)?shù)。

（七）如何看待學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

國(guó)內(nèi)大學(xué)目前在課程結(jié)束后會(huì)要求學(xué)生填寫對(duì)于教師的授課意見與建議，并對(duì)教師進(jìn)行打分。對(duì)于得分很低的教師，學(xué)校甚至要求教師進(jìn)行重新培訓(xùn)學(xué)習(xí)才可以繼續(xù)上課。學(xué)校在組織評(píng)優(yōu)和教師評(píng)估時(shí)，必須要所授課程全部獲得“優(yōu)秀”的教師才有資格參與教學(xué)優(yōu)秀的競(jìng)選。

美國(guó)高校每一門課程進(jìn)行兩次類似的調(diào)查，獲得學(xué)生對(duì)教師的意見和建議。第一次發(fā)生在開課一個(gè)多月后，旨在了解教師對(duì)于課程的準(zhǔn)備情況、教學(xué)內(nèi)容的合理性，以及學(xué)生對(duì)課程和教師的滿意度，學(xué)校會(huì)把調(diào)查情況及時(shí)反饋給教師。第二次在期末考試后，期末后的這次調(diào)查和建議僅供領(lǐng)導(dǎo)和教師參考。筆者曾經(jīng)咨詢過主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，如何看待對(duì)于學(xué)生給教師的評(píng)分。學(xué)校并不希望教師為了獲得學(xué)生的好評(píng)而降低對(duì)學(xué)生的要求，因此要得分過高從某種意義上來說不完全是好事。

三、美國(guó)大學(xué)教學(xué)的借鑒

筆者認(rèn)為，應(yīng)借鑒美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行認(rèn)真的反思，并由此做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）提高教師教學(xué)的自由度

教學(xué)是一個(gè)師生知識(shí)創(chuàng)新的過程，嚴(yán)格的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，會(huì)扼殺掉教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，也會(huì)使課堂教學(xué)變得索然無味。教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能力，動(dòng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，采用靈活的手段引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

（二）教學(xué)方式更新

毫無疑問，課堂教學(xué)仍舊是重要的教學(xué)方式。但是國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)地教學(xué)來豐富高校專業(yè)課的教學(xué)。而且，教師可以將自己的科研成果，以及教學(xué)輔助資料在網(wǎng)上與學(xué)生共享。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生安排案例分析、撰寫論文等作業(yè)，學(xué)生在仔細(xì)分析教學(xué)材料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)后在網(wǎng)絡(luò)上提交，也便于教師審核和批改。如果能借助第三方平臺(tái)進(jìn)行，則一方面學(xué)生會(huì)更加自律，受到軟件的約束不能過多地抄襲，必須通過自己的努力來完成作業(yè)；另一方面教師在批改作業(yè)時(shí)，也會(huì)減輕一部分非智力性工作的負(fù)擔(dān)。

（三）將教學(xué)的主題從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化

美國(guó)的教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生如何分析和解決問題，很多教材上的內(nèi)容教師并不講解，而是留給學(xué)生課下自己閱讀，教師會(huì)提出一些供學(xué)生思考的問題，在學(xué)生讀書后到課堂上來討論，并在討論的過程中，點(diǎn)明知識(shí)點(diǎn)和注意的事項(xiàng)。這種師生互動(dòng)效果良好，不僅達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)效果，也使得教學(xué)過程不那么死板和乏味。

專業(yè)課教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；建筑專業(yè)；教學(xué)改革；改革途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0039-02

現(xiàn)如今，建筑人才已成為我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展的中流砥柱。職業(yè)學(xué)校作為建筑人才重要培養(yǎng)地之一，其身兼重任，職業(yè)學(xué)校的建筑工程專業(yè)課教學(xué)方法的改革，不僅僅關(guān)系到建筑人才的培養(yǎng)，還關(guān)乎著我國(guó)建筑行業(yè)的未來發(fā)展。作為建筑專業(yè)課教師，我們的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

一、建筑專業(yè)課教學(xué)改革的必要性分析

職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)課教學(xué)之所以要進(jìn)行改革，是因?yàn)橐韵聝煞矫娴脑颍旱谝?，建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，它為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了大量的財(cái)富。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，建筑行業(yè)發(fā)展也極為迅速，正因?yàn)槿绱?，建筑行業(yè)對(duì)建筑人才的需求也越來越多，現(xiàn)在，建筑行業(yè)對(duì)建筑人才的要求早已不僅僅停留在“量”上，更看重的是“質(zhì)”，是人才的專業(yè)技能和知識(shí)儲(chǔ)備。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是直接面向社會(huì)的，他們畢業(yè)后將走進(jìn)企業(yè)的一線技術(shù)崗位，因此，他們必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和過硬的實(shí)操能力，這樣才能夠脫穎而出，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。傳統(tǒng)的教育模式，過分地注重知識(shí)理論教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)是極為不利的，因此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。第二，目前，雖然建筑專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率占有很高的比率，但是通過調(diào)查我們了解到，僅有部分學(xué)生從事了與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位，也就是說，在高就業(yè)率的背景之下，其實(shí)還有很多學(xué)生走向了一個(gè)與所學(xué)專業(yè)毫不相干的職業(yè)，這嚴(yán)重違背了我們的教學(xué)初衷，我們的教學(xué)是希望傳授給學(xué)生一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生掌握一定的“本領(lǐng)”，然后將這些“本領(lǐng)”毫無保留地運(yùn)用于將來的工作之中，在未來的工作中取得一定的建樹?，F(xiàn)在很多企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，要求比較嚴(yán)苛，而眾多畢業(yè)生達(dá)不到這些企業(yè)的要求，不得已才選擇了從事其他職業(yè)，為了幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須進(jìn)行建筑專業(yè)課程教學(xué)的改革。

二、建筑工程專業(yè)課教學(xué)方法的改革途徑

1.分層教學(xué)方法的嘗試。分層教學(xué)法，顧名思義，就是指將學(xué)生分成不同層次，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法的實(shí)施，需要教師從根本上掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。通過分層教學(xué)法，每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，與同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行探討和交流，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和思維探索能力。

2.一體化教學(xué)方法的嘗試。建筑專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它不僅要求學(xué)生要掌握必要的理論知識(shí)，還必須具備一定的實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)該采取一體化的教學(xué)方法，在建筑專業(yè)教學(xué)中，將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的實(shí)操能力。在具體教學(xué)過程中，我們可以將一體化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)完美地結(jié)合起來，教師可以利用多媒體將實(shí)踐操作的步驟和過程用圖片或者視頻的形式播放出來，讓學(xué)生通過觀看圖片或視頻，直接地感受到實(shí)踐操作的全過程。在得到了最直觀的感受后，再配以教師的講解和對(duì)教材的閱讀，讓學(xué)生能夠感觸更深，理解更透徹。

3.快樂教學(xué)方法的嘗試?？鞓方虒W(xué)方法，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種快樂的教學(xué)氛圍之下，很容易被感染，漸漸地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，全面配合教師的教學(xué)，增強(qiáng)了與教師之間的互動(dòng)，敢于提出自己的見解，充分開放自己的思維?？鞓方虒W(xué)法的實(shí)施，有一個(gè)必要前提，那就是師生之間必須建立一種相互信任的良好關(guān)系，學(xué)生只有對(duì)教師充分信任，才能夠把自己的心里話告訴教師，才能夠敞開心扉，和教師暢談。因此，教師要努力拉近與學(xué)生的距離，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

三、建筑專業(yè)課教學(xué)改革手段

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點(diǎn)。很多新生剛接觸到建筑專業(yè)課，會(huì)感到有些新奇，又有些陌生。在剛開始教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該為學(xué)生做一個(gè)系統(tǒng)的介紹，包括建筑專業(yè)的特點(diǎn)、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等等，讓學(xué)生對(duì)建筑這個(gè)專業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。比如說，《建筑制圖》這門課程的主要內(nèi)容是識(shí)圖、繪圖，這就要求學(xué)生要有比較強(qiáng)的空間想象力，再比如，《建筑構(gòu)造》的主要內(nèi)容是房屋的構(gòu)造組成和做法，學(xué)生只有多觀察、多留意身邊的建筑物才能夠?qū)W好這門課程，再比如，《建筑力學(xué)》主要研究建筑結(jié)構(gòu)的力學(xué)計(jì)算理論和方法，讓學(xué)生懂得如何才能在更經(jīng)濟(jì)的情況下使房屋結(jié)構(gòu)更安全。在教學(xué)之初，我們就要告訴學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程有個(gè)基本的了解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有好處的。

2.構(gòu)建真實(shí)專業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。建筑專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成一種較為真實(shí)的專業(yè)思維，使學(xué)生身臨其境，建立專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣。專業(yè)思維的構(gòu)建可以通過多觀察建筑物以及多看一些房屋圖片來實(shí)現(xiàn)；學(xué)習(xí)建筑制圖可以通過制作模型培養(yǎng)空間想象能力。例如，在教學(xué)《制圖與識(shí)圖》這門課程時(shí)，我們可以利用各種模型，來引導(dǎo)學(xué)生自制模型，學(xué)生在制作的過程中，可以培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣，同時(shí)又能夠很輕松地掌握書本上的知識(shí)。在教學(xué)過程中，我們可以安排班級(jí)負(fù)責(zé)人去采購(gòu)一批土豆或蘿卜，然后將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位，對(duì)這些土豆和蘿卜進(jìn)行切割，最終形成各種各樣的立體圖形，再畫出三視圖。做好之后，各小組可以相互交換三視圖，然后來猜想這個(gè)三視圖的原型是什么，這樣的一個(gè)過程，既提高了學(xué)生的作圖能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的空間想象力。

3.注重德育教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。建筑專業(yè)是一個(gè)非常特殊的專業(yè)，通過它培養(yǎng)出來的人才所生產(chǎn)的產(chǎn)品關(guān)系到使用人員的生命財(cái)產(chǎn)安全。高樓大廈平地起，抓好質(zhì)量為第一。成績(jī)不好技能不強(qiáng)是“次品”，思想品德不好是“廢品”。一個(gè)合格的專業(yè)技術(shù)人員，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要有很強(qiáng)的責(zé)任心和憂患意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，選取一些典型案例，讓學(xué)生通過了解和分析案例，知道工程質(zhì)量的重要性，一個(gè)“豆腐渣工程”不僅僅會(huì)為公司和個(gè)人的信譽(yù)帶來損失，更是威脅到人們的人身安全，會(huì)給國(guó)家和社會(huì)帶來嚴(yán)重?fù)p害。教書為主，育人為重，教育可以讓學(xué)生明白利人利己的務(wù)實(shí)的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，使他們?cè)诜?wù)他人中找到自己人生的價(jià)值。

專業(yè)課教學(xué)范文第5篇

一高職學(xué)校環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

1．過度擴(kuò)招造成學(xué)生綜合素質(zhì)下降由于社會(huì)層面的原因，高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾使大學(xué)教育出現(xiàn)了許多問題，其中，學(xué)生的綜合素質(zhì)下降對(duì)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也造成了一定的影響。環(huán)藝專業(yè)是一門新興的學(xué)科，它有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論家理查德•多伯提出：“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)，它比建筑設(shè)計(jì)更復(fù)雜，比規(guī)劃涉及面廣，比工程更有情感。”作為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具有較強(qiáng)的藝術(shù)敏感性和實(shí)踐操作能力。但是，目前環(huán)藝專業(yè)的招生原則與高等學(xué)校的擴(kuò)招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面，高等學(xué)校為了招到足夠生源，降低了文化課和專業(yè)課的錄取分?jǐn)?shù)線。據(jù)筆者調(diào)查，有些招進(jìn)來的學(xué)生只是接受了幾個(gè)月的技能培訓(xùn)，色彩、素描這些基本的技能都沒能掌握。另一方面，一些學(xué)生把環(huán)藝專業(yè)作為進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的捷徑，因?yàn)檫@類專業(yè)文化課分?jǐn)?shù)線較低，許多高中生在文化課成績(jī)較差的情況下，聽從家長(zhǎng)或教師的勸說，在沒有興趣和愛好的情況下選擇環(huán)藝專業(yè)。在這種情形下，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，多處于被動(dòng)、厭學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了學(xué)習(xí)水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．教師專業(yè)素養(yǎng)偏低大學(xué)有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進(jìn)入高校做一名大學(xué)教師的門檻是很高的，包括學(xué)位和職稱等方面的限制。每位大學(xué)教師都需要具備廣博的專業(yè)知識(shí)，但是，具有諷刺意味的是，大學(xué)教師僅僅具有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)卻使環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)遭遇了瓶頸。受校園環(huán)境的影響，環(huán)藝專業(yè)的教師一般都具有較高的理論素養(yǎng)，但是實(shí)踐能力和市場(chǎng)意識(shí)相對(duì)缺乏。環(huán)藝專業(yè)的技術(shù)規(guī)范很嚴(yán)格（如室內(nèi)設(shè)計(jì)，需要了解結(jié)構(gòu)、材料和工藝等多方面的問題），而且實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，在不具有相關(guān)技能的條件下，所謂的設(shè)計(jì)必將是一紙空文。大多數(shù)教授專業(yè)課的教師將藝術(shù)設(shè)計(jì)作為純理論課程。這些現(xiàn)象造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有興趣，甚至學(xué)生所學(xué)知識(shí)已嚴(yán)重過時(shí)，與社會(huì)脫節(jié)，影響學(xué)生未來的就業(yè)。

3．教學(xué)方法不合理傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)教育模式雖然系統(tǒng)性和綜合性較強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)新中。教學(xué)中以教師為中心，讓學(xué)生通過背誦、記憶、練習(xí)掌握知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成保守的習(xí)慣，成為知識(shí)型的人才。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，環(huán)藝專業(yè)課的教學(xué)一般采用課堂講授的方式，教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，缺乏與專業(yè)課有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文和科學(xué)等方面的內(nèi)容。

二高職環(huán)藝專業(yè)課教學(xué)改革對(duì)策

1．建立立體的教育體系環(huán)藝專業(yè)是一門具有高度綜合性的專業(yè)，具有動(dòng)態(tài)性和多維性的特點(diǎn)。其培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過系統(tǒng)性、綜合性的教學(xué)，培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，學(xué)生要具有敏銳的藝術(shù)知覺，較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、超前意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)技巧并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求。環(huán)藝專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的意識(shí)，課程設(shè)置應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，在理論基礎(chǔ)上注重實(shí)踐能力的提高。把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)體系貫穿于高職三年的教學(xué)過程中，使整個(gè)教學(xué)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)有序展開。

2．重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力建立專業(yè)課教學(xué)水平穩(wěn)步提升的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，開展模塊式教學(xué)，專業(yè)設(shè)置滿足職業(yè)需求，著力加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力，以培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育為核心，重視專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。以“初步實(shí)踐——學(xué)習(xí)理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐并行——綜合實(shí)踐”的模式進(jìn)行。在環(huán)藝專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)過程中，通過做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用講授理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，改善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

3．采用多媒體手段教學(xué)首先，環(huán)藝專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)易于理解，但是創(chuàng)意設(shè)計(jì)和節(jié)點(diǎn)構(gòu)造能力的學(xué)習(xí)有時(shí)無法用文字表達(dá)清楚，必須輔以直觀生動(dòng)的圖表畫面展現(xiàn)出來才能讓學(xué)生明白。其次，基于新的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使用多媒體手段教學(xué)可以增加課堂信息容量。單門課程的學(xué)時(shí)可以適當(dāng)減少，但是單位課時(shí)課堂上的教學(xué)內(nèi)容信息容量卻大大增加，這有利于更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，信息容量的增加并不是將之前的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單“壓縮”，而是在加入經(jīng)典案例、附上工程現(xiàn)場(chǎng)圖片、經(jīng)常更新教學(xué)素材前提下的信息容量的增強(qiáng)。