前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇北大荒的秋天范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

北大荒的秋天范文第1篇

一、走“近”北大荒

北大荒，是一個離江南孩子十分遙遠的地方。它是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)，總面積8000多萬畝，大部分地區(qū)土地肥沃。建國前，那里一片荒蕪；建國后，人們在那里建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作。現(xiàn)在，“北大荒”已經(jīng)成了小麥、高粱、大豆、甜菜等作物的盛產(chǎn)基地，人們親切地稱它為“北大倉”。

課文中，北大荒的秋天色彩絢爛、豐收在望，她好似一位美麗的姑娘姍姍而來，讓我們追隨她的腳步一睹為快吧！

二、走“進”北大荒

1. 欣賞這一幅色彩絢麗的畫

作者運用大量描寫色彩的詞，仿佛一位畫家，用五彩的畫筆繪出美麗的北大荒秋景圖。天空“一碧如洗”，藍得那么純凈，那么明潔！如果說“一碧如洗”的天空是一個碩大的舞臺，那“幾縷流云”就是粉墨登場的最佳演員了。流云就像神奇的魔術師，變幻出各種色彩——“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”，為這個舞臺帶來無限生機，無限絢爛。天空像是“藍綢子”一樣的小河，“藍綢子”帶來的不僅是那一抹清新的藍色，更有一種柔軟而滑爽的質(zhì)感。原野上高粱揚起“黑紅黑紅”的臉龐，榛樹葉子“紅得像一團團火”，“紅”“血紅”“黑紅”，同樣是紅，但其中的深淺濃淡卻有細微的差別，可見這位“畫家”用色的精致絕妙了。

2. 傾聽這一首動靜相宜的歌

北大荒是安靜的，清澈的小河水波不驚，好似一個安靜的孩子躺在大地母親懷抱里，正做著香甜的美夢。小魚的游動使得河面漾起“一道道波紋”，多了一份靈動之美。但河面馬上又歸于平靜，讓人的心也變得沉靜起來。

北大荒又是熱鬧的，一陣陣風吹過，成熟的豆莢歡樂地“簌簌”作響，多像“嘩啦啦的笑聲”；紅透了的高粱輕輕晃動著腦袋，發(fā)出沙沙的聲音，在“樂呵呵地演唱”。它們好像一個個英俊的小伙子，用所有的活力放聲歡笑和歌唱，歌唱北大荒的美麗，歌唱人民的勤勞！看，榛樹葉子“紅得像一團團火”，這“火”是有生命力的，它燃燒著，跳躍著，在北大荒廣袤的原野上熱鬧、歡騰……

北大荒的秋天范文第2篇

關鍵詞：微課；小學生；語文教學；改革

微課作為一種新型的教學方式出現(xiàn)在小學教學過程中，彌補了傳統(tǒng)教學中存在的很多弊端，也能突破傳統(tǒng)教學在時間和空間上對教學的制約，這是一種全新的教學模式。微課教學方式的出現(xiàn)，將小學語文教學的情境為學生再現(xiàn)，更為學生創(chuàng)建了一個輕松愉悅的教學環(huán)境，這也從教育層面上推進了我國小學語文教學的改革，提升小學語文的教學效果?；诖耍医Y(jié)合現(xiàn)在小學的實際情況研究在微課視閾下小學語文教學改革的有效措施。

一、導入環(huán)節(jié)做鋪墊，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學過程中，借助微課的特點，將整節(jié)課的教學內(nèi)容制作成一個簡短的視頻，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，幫助學生圍繞學習主題進行有效學習，因微視頻時間短，且內(nèi)容的針對性強，經(jīng)過教師的精心安排，能更好地符合小學生的心理特點，以小學生喜愛的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前，這也是一種有效的教學方式。微課不僅能夠針對某一個知識點，還能夠結(jié)合符合小學生心理特征的小故事、問題等，甚至還能夠以某一道重難點的習題來呈現(xiàn)。不僅拓展了小學語文的教學內(nèi)容，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在教育目標下學習，提升小學語文的教學質(zhì)量。

例如，在學習《東方之珠》這篇文章的時候，很多小學生并沒有去過香港，對香港也沒有直觀的認識，對小學生來講這只是一個地名，這時候教師就可以借助微課來介紹香港，在微課內(nèi)容中以簡潔優(yōu)美的文字、優(yōu)美的畫面加上悅耳的音樂為背景，讓學生更加直觀地感受香港的浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，仿佛身臨其境般地感受海洋公園以及銅鑼灣，給學生展示香港美麗的夜景，以視頻的方式將課文內(nèi)容展示給學生，學生能直觀地感受香港這顆無比璀璨的“東方之珠”。微視頻給學生從視覺和聽覺進行了有效刺激，這種直觀的教學內(nèi)容帶給學生愉悅感和自豪感，在最短的時間內(nèi)將學生的注意力和思維集中在課堂上，激發(fā)學生閱讀和了解東方明珠的欲望，進而激發(fā)學生主動學習的學習激情，為實現(xiàn)教學目標奠定堅實的基礎。

二、突破重難點，提高學生的認知水平

微課可以將一個復雜的知識點分解為若干個小知識點，將知識點更加精細化，學生學習的內(nèi)容不單單是文字的敘述，而是以圖文聲像的方式傳遞給學生，將學生帶進文章的情境中，綜合刺激學生的各種感官器官，更有利于激發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維能力，讓學生不但可以觀其形，還可以聞其聲，會其意，加深學生對文章內(nèi)涵的理解。

例如，在講述《北大荒的秋天》一課時，教學重點就是教師要指導學生對文章進行有感情的朗讀，以此引起學生感受北大荒秋天的景色之美，物產(chǎn)豐富，在朗讀的過程中，感受作者的情感。在上課前，教師提前收集與北大荒相關的資料，并將其精心設計制作成微視頻，在課堂上給學生展示北大荒的秋景圖，并配有優(yōu)美的朗讀，將文章中描述的小河、白云、藍天、原野真實地顯示在學生的眼前，讓學生身臨其境，然后作者再將北大荒的秋天以圖片并伴有文字描述的方式給學生介紹，流云是動的，小河是動的，原野上的大豆在搖動，高粱在演唱。這樣的授課方式才能讓學生在學習過程中真實地感受北大荒的秋景，吸引學生對北大荒秋景的熱愛，然后讓學生富有感情地朗讀課文，從心靈深處感受北大荒的秋景之美以及物產(chǎn)豐富，更加感受作者用詞的簡練和巧妙，這種教學效果是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的。

三、拓展延伸，提高學生整體水平

小學生對大自然存在著美好的向往，課本內(nèi)容需要不斷的結(jié)合生活，才能有效推進小學語文教學的改革，語文教學內(nèi)容不能只是限制在教材中，需要向課外延伸，將課本的內(nèi)容和大自然美景相結(jié)合。例如，在學完《北大荒的秋天》這一課時，教師指導學生制作尋找秋天足跡的微課視頻，讓學生結(jié)合實際和課本內(nèi)容，走進大自然，切身感受秋天的氣息和美景，并用自己的語言來描述自己心中美麗的秋天，用自己的雙手來描繪自己心中的秋景，激發(fā)學生的學習熱情，也在一定程度上提升了學生的閱讀水平和對文章的理解能力。在課后讓學生收集一些文人墨客在秋景方面的描寫，然后將這些資料匯集在一起，在課堂回顧的時候進行探究分析，學生之間進行討論。這樣能夠有效拓寬學生的學習范圍，為學生提供更為豐富的學習資料，讓學生在這些優(yōu)美的文章中領略秋景的美麗，同時也能掌握更多的寫作技巧。學生通過收集這些素材，積累語言知識，為提升自身寫作水平奠定堅實的基礎。

四、結(jié)束語

微課是教師結(jié)合實際教學和現(xiàn)代信息技術發(fā)展探究的一種新型教學方式，既是方法也是工具。在小學語文教學過程中，借助微課的作用，對傳統(tǒng)的教學方式進行大膽改革，能夠有效提高小學生的語文水平。隨著信息技術的發(fā)展，微課的發(fā)展是必然的趨勢。

參考文獻：

[1]葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上），2015（1）：78-79.

北大荒的秋天范文第3篇

一、緊扣課題，激發(fā)興趣

教學中發(fā)現(xiàn)，如果課堂中教師直接讓學生去朗讀文章，學生會感覺到很枯燥，而借助多媒體、故事或問題等方式來創(chuàng)設一定的情境，讓學生在情境中去閱讀，學生的朗讀興趣便會更加濃厚。而低段的學生的興趣以間接興趣為主，因此，在閱讀課堂教學中，教師就要注重抓住學生的這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，通過情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的閱讀興趣。

以《北大荒的秋天》教學為例，對于“北大荒”學生是較為陌生的，更不要說北大荒的秋天了。為讓學生進一步了解北大荒并對北大荒的秋天有初步感受，激發(fā)起閱讀興趣，教學中教師幻燈片出示中華人民共和國地圖，指出“北大荒”并輔以圖片簡單介紹，突出它是“北大倉”。然后讓學生說說故鄉(xiāng)的秋天是什么樣子的？再提出問題“我們這里的秋天和北大荒的秋天有什么不同呢？”學生在對比中的閱讀興趣就濃厚了。再如《三袋麥子》教學中，教師上課后，沒有馬上讓學生打開課文，而是點名問學生“如果老師給你一袋麥子，你會怎么做？”當學生說出自己的做法后，又提問“大家想知道小豬、小牛和小猴是怎么做的嗎？那就讓我們一起去讀課文吧！”接著板書課題，進入閱讀。

二、狠抓朗讀，引導提問

閱讀是理解的基礎，而在閱讀中，大聲朗讀又對理解文章具有積極的促進作用。在新課改下，語文課堂教學提倡在教師的引導下發(fā)揮學生的主體性而以合作探究的方式組織教學，但一些教師忽視了合作探究是基于自主學習基礎而進行的，課堂中直接提出問題讓學生進行合作探究，結(jié)合學生對文章還沒有一定的了解，交流、討論也就變得空泛了。從小學低段的學生的特點來看，他們的朗讀和理解能力還較差，教師需要在引導朗讀的基礎上通過問題去引導學生進行理解。

首先，要豐富朗讀的形式。教學中，教師可采用配樂朗讀、點名讀、開火車讀、小組比賽讀等方式來組織，要積極為學生創(chuàng)設朗讀的氣氛，讓學生在具有競爭的氛圍中去多讀，甚至熟讀成誦，這樣再組織討論，學生的理解才會更加深刻。

其次，要注重通過問題來引導學生進行閱讀。提問可圍繞課題提問，如《小蝌蚪找媽媽》的教學中，問題如“小蝌蚪的媽媽是誰？它為什么要找媽媽？它是怎么找媽媽的？”也可根據(jù)重點語句來提問，如“雨后”的教學中對“快樂得好像神仙一樣”一句，先問學生這句話的意思，再問這句話表現(xiàn)了孩子們什么樣的生活。也可拓展性提問，如“誰的本領大”的教學中，提問“聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？”（那還不容易！）追問“是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信與驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？”這樣，將問題和閱讀結(jié)合起來，學生讀后的理解才會更加深刻。

三、引導合作，探究學習

低段的學生的理解能力有限，采用合作探究來組織閱讀教學，要注重引導學生在自主學習的基礎上有針對性地進行討論，不然，學生的合作就容易走入泛泛而談的境地。

首先，堅持自主學習。所謂的自主學習是在閱讀教學中，教師要引導學生對生詞、詞語、句子、段落、文章等內(nèi)容先進行學習，如在對生詞的學習中，學生個體要先借助工具書進行學習，在此基礎上還不理解再去和其他同伴合作。又如對某句話的理解，學生個體要在教師的引導下充分地朗讀，有了自主的理解的基礎上再參與到小組的討論中。

其次，教師要注重以問題來引導學生進行針對性的討論、交流，同時，在討論、交流過程中教師要隨時進行糾正，引導學生向教學目標靠攏。以《的扁擔》教學為例，教師出示句子“他頭戴斗笠，挑著滿滿的一擔稻谷和年輕的戰(zhàn)士們一起走在崎嶇的山路上?！碧釂枺骸皬摹疂M滿’這個詞中，你體會到了什么？”學生可能會從朱爺爺?shù)牧獯?、東西多、為朱爺爺擔心等角度進行探究，此時教師要點撥學生“這么滿的一擔糧食肯定很重，爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食，這么重的一擔糧食會把爺爺?shù)募绨蚨級杭t的，可能還會流血，爺爺可能是硬堅持住的。”“為什么朱爺爺要硬堅持呢？”用這個問題來引導學生感悟同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。這樣就很好地和教學目標接軌了。

北大荒的秋天范文第4篇

關鍵詞：情境教學；互動；興趣；體驗；策略

小學語文情境教學如何實施？我曾與我的同行探討過這個問題。以下是我在教學中總結(jié)出的情境教學策略實施方法。

一、創(chuàng)設師生互動的教學情境

我認為小學語文有效教學，不能缺少教師和學生之間的互動。

課上互動能夠讓學生抓住學習的重點，快速學習新的內(nèi)容，同時對學生掌握新的學習方法也有幫助。

比如在學習《小河與青草》這則寓言故事時，為了讓學生更好地理解小河與青草對話所揭示的道理，我給學生創(chuàng)設了師生互動的教學情境。一方面，為了調(diào)動學生的情感因素，使整個教學效果更好，我自作主張將文章小河的角色分給我，然后由學生表演青草說話的部分；另一方面，將對話內(nèi)容運用肢體語言表現(xiàn)出來，我發(fā)現(xiàn)學生在這個教學情境中能夠找到自己的角色，而且學生的朗讀及表演能力也提升了。另外，我在黑板上展示這樣的問題：“這個故事講的是什么寓意？”有的學生說是做人的道理，還有的學生說是做人做事情必須要謙虛，要多從別人的身上看到長處?；咏虒W的開啟，可以使情境教學開展得更有實效，學生的學習效率會很高。

在教學中，互動教學可以通過多種方式來執(zhí)行。例如在學習《夕陽真美》這篇美文時，為了使學生在課上不會因精力不集中而影響教學效果，我開始領著學生讀課文。當讀到夕陽美景時，我稍作停頓，然后問學生：“能描述出來夕陽的樣子嗎？”于是整個課堂進入探討中，為了使學生學好這篇文章，我給學生用幻燈片展現(xiàn)了一個非常直觀、生動的夕陽美景圖，其目的就是讓學生真正領略夕陽的美麗。

二、創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的教學情境

興趣可以吊起學生學習的胃口。在筆者看來，小學語文教學應該從學生興趣方面來引導，因為小學生有著獨特的個性，所以創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的教學情境是尤為重要的。

在我講到課文《北大荒的秋天》時，為了不讓學生局限于課文中的一字一句，并充分挖掘?qū)W生的想象能力，我使用了多媒體教學所具有的教學優(yōu)勢，讓學生陶醉在這樣一個意境中：開始我在多媒體畫面上給學生呈現(xiàn)一幅北大荒的天空，之后又將北大荒的小河景象展現(xiàn)出來，讓學生看看北大荒的天空是什么樣的顏色，并

觀察北大荒有怎樣的小河。最后讓學生拿起課本多次讀文章，并擴大自己的想象空間，來深刻體會北大荒秋天有著怎樣的風光和美景，進而激發(fā)學生熱愛生活的思想。

多媒體畫面的呈現(xiàn)，具有直觀性、生動性的特點，有利于學生保持積極的學習態(tài)度。

三、尊重學生主體，讓學生融入教學情境中，增強學習體驗感

學習小學語文課程，可以讓學生從小就學好語言，學生要想提高語文學習水平，離不開平時的學習和對知識的積累。在以前課上教師是主體，學生是學習知識的接受者。然而隨著時代的不同，小學語文課堂越來越開放，把學生的學習主動性看得很重要，學生的綜合能力也得到了應有的鍛煉。

教學生學習記敘文《好學的爸爸》時，我找一個學生將這篇課文朗讀一遍，讓其他學生認真聽。其次，在學生讀完課文后，我鼓勵學生分角色朗讀課文，讀作者的話時要將作者天真的性格讀出來，讀爸爸說話時要將爸爸熱愛學習的精神讀出來。最后，我在課上展開了話題討論“請同學們以‘我的爸爸’為題目口頭介紹自己的爸爸”。學生學習這篇課文之后很受啟發(fā)。在構(gòu)思和口述自己的爸爸時，學生的寫作能力也得到了相應鍛煉。這樣的教學，主要是讓學生在課上的主體性更明顯，讓學生意識到學習需要積極主

動，這樣才能使學生更自然地融入各種教學情境中不斷地摸索著學習，同時學生體驗著學習，其自身的語文學習情感會更加豐富。

又如，在教學《荷花》一文時，我采用了師生互換角色的教學方法，讓學生在講臺上講這篇文章，然后我在下面聽。我發(fā)現(xiàn)學生在講課過程中學會了采用情境教學法，首先給學生提出問題：“在日常生活中大家都見過荷花嗎？”通過互動來引發(fā)學生的好奇心，之后鼓勵學生在課后搜集一些荷花圖片，以增強學生學習的主動性，讓學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。教學情境的創(chuàng)設本身就帶有深厚的體驗式學習色彩，對激發(fā)學生的學習興趣非常有效，而且還能幫助學生牢固記憶學習過的知識。

總之，有計劃、科學合理地給學生創(chuàng)設教學情境，是整個小學語文教學中可取的教學方法之一，創(chuàng)設教學情境，能夠明確地將教學目標體現(xiàn)出來，加深學生對知識的學習和運用，同時這種教學方法還有助于調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的學習想象力，使學生的智力得到進一步開發(fā)，并從小培養(yǎng)小學生有豐富的情感，啟發(fā)心智，善于觀察生活，做到知識的靈活運用，進而使他們在今后的學習中能夠有創(chuàng)新能力。

參考文獻：

北大荒的秋天范文第5篇

我喜歡家鄉(xiāng)的大山和森林，總是帶著絲絲哀怨陪伴著浩瀚林海度過“北大荒”漫長的冬季。

今天，我穿著冬季登山服，來到了魂牽夢繞的完達山密林深處。面前是一個林木毿毿的山坡，秋天采蘑菇的時候我到過這里。那時，坡上的樹林枝葉茂密，綠樹成蔭，山玫瑰和野葡萄的果實，水靈靈的掛在枝頭，就像一串串晶瑩的彩色珍珠，在碧綠的葉子和褐色的枝干襯托下，那樣的鮮艷美麗。

隨著深情的秋天慢慢走遠，凝重的嚴冬便悄然降臨了。一夜間，積雪遮掩了大山迷人的鳥語果香，寒風屏息了大山壯觀的閃電雷鳴，落葉覆蓋了大山炫目的斑斕秋色。穿梭在樹叢里旋轉(zhuǎn)的山風，無情地卷走樹梢最后的殘葉，把人們對季節(jié)的記憶帶向很遠很遠的地方。闊葉林和落葉松光禿禿的枝椏上，寫滿傷心地蒼涼。??！這就是北國冬天山林里凄涼含蓄的美麗。

“北大荒”嚴冬里的山林是美麗的、多情的也是殘酷的。帶著雪粒的寒風陣陣襲來，把我?guī)蛄送碌幕貞洝?/p>

我是黑龍江墾荒隊員的后代，當時黑龍江農(nóng)墾是按照部隊建制設置，連隊是最基層的生產(chǎn)與核算單位，一個連的職工住在一起，連里設有食堂、衛(wèi)生所、商店和小學校。甜甜是我兒時的同學，也是我家的隔壁鄰居。巧的是，我們都生于一九五四年，二月一日是我們共同的生日，她大我兩個時辰。也許是因為我家沒有女孩的緣故吧，母親特別喜歡甜甜，管甜甜叫妞兒，甜甜親親的稱母親娘。

甜甜的父母都是南京人，也是大學的同學。后來甜甜的爸爸棄筆從戎參加了解放軍，建國后甜甜的媽媽追隨丈夫來到了“北大荒”做了一名小學教師，我們都稱她蘇老師。

甜甜的爸爸姓尚，是小說《林海雪原》那個團里的一個連長，剿匪后留在“北大荒”建設國營農(nóng)場，我們第二代“北大荒”人懂事的時候，甜甜的爸爸當排長，我管他叫尚叔叔。

小時候，我最喜歡上音樂課，因為音樂老師就是蘇老師。蘇老師個子不高，特別喜歡笑，是那種甜甜的舒心的笑。我最喜歡看蘇老師笑起來的樣子，淺淺的“酒窩”在笑，翹翹的嘴唇在笑、彎彎的眼眉在笑、長長的睫毛也在笑，我幼小的心里常想，蘇老師笑起來，一定比山里的紅杜鵑還好看。每當蘇老師纖細柔嫩的手指在琴鍵上歡快的跳動，我總會想起媽媽那雙溫暖浸潤的手。

每當夜幕降臨，尚叔叔富有節(jié)拍感的口琴隨著蘇老師甜蜜的歌聲輕輕地飛向窗外，伴著月色流螢，飄過茅屋，飄過村莊，飄過歡跳的小河，飄過幽暗的草塘。天籟般的歌聲至今仍然常在我的耳邊回響……

建設初期的農(nóng)墾，職工住的都是簡易草房，燒飯取暖的薪炭，都要靠自己上山砍伐樹木解決。寒假中的一天，尚叔叔把甜甜安排在我家，和蘇老師拉著爬犁去山里砍柴，天色已經(jīng)很晚了也沒有回來。爸爸不放心，到村口的小路上迎接了幾次，都沒有見到尚叔叔夫婦的影子，我們一家陪著甜甜在惴惴不安中吃過晚飯。

不知道過了多久，我和甜甜被“咚咚咚！”的敲門聲驚醒，原來是尚叔叔回來了。叔叔進門后急促的問道：“甜甜媽回來沒有？”我們一家被他的問話驚呆了。聽說媽媽不見了，甜甜哭了，我也抽泣起來。

原來，這天的清晨，尚叔叔夫婦踏著濃霜上了山路，翻過幾道山崗，就要進入砍伐區(qū)的時候，蘇老師忽然想起家里的爐火沒有熄滅。那時的草房非常容易發(fā)生火災，人離開家之前必須把爐子和灶膛里的火滅掉。由于砍柴走得匆忙，蘇老師忘記熄火就離開了。尚叔叔說：“我先往前走，你回去把火滅了，到前面的林子里找我?！薄昂玫模荫R上回來?！碧K老師答應著，轉(zhuǎn)身回來了。

蘇老師走后，尚叔叔開始砍柴，轉(zhuǎn)眼到了中午還沒有蘇老師的影子，叔叔也沒太在意，因為節(jié)假日里常有人帶著孩子找蘇老師補課。直到日偏西，還不見蘇老師回來，尚叔叔有些著急了，急匆匆地收拾一下砍柴工具下山回到家里，看到家里的爐灶早已用水滅掉，知道蘇老師上午回來了，敲開我家門之后，發(fā)現(xiàn)蘇老師不在，便猜想是蘇老師返回山里的路上迷路走失了。

爸爸和尚叔叔找到連長，報告了蘇老師走失的消息。連長聽后驚詫不已，把尚叔叔臭罵一頓之后，便緊急集合帶領全連的職工，以班為單位帶著手電和馬燈，分頭進山尋找。

那時“北大荒”的冬季，比現(xiàn)在冷得多，夜里氣溫經(jīng)常降到零下四十度以下，用“呵氣成霜，滴水成冰”去描述“北大荒”的冬天是遠遠不及的。蘇老師走失的那個晚上，大人們都上山了，我陪伴著甜甜站在院子里焦急的四下張望，幻想著蘇老師倏然出現(xiàn)在面前，但是映入眼簾的是山野里搖曳微茫的燈光，蘇老師的身影從此再也沒有出現(xiàn)過。

到了第二天晚上，搜索的職工陸續(xù)回來報告情況，連長鐵青著臉，命令大家?guī)蟽商斓母杉Z繼續(xù)搜山。三天時間轉(zhuǎn)眼過去，看著搜山的職工拖著疲憊的身軀一隊隊回來，依然沒有蘇老師的影子，甜甜放聲大哭，娘緊緊地摟著甜甜，嘴唇劇烈地哆嗦著，一句話也說不出來。

清早，尚叔叔對連長說：“連長，三天過去了，甜甜媽不是凍死就是被野獸咬死了?；钜娙怂酪娛?，借我一匹馬吧，走遍天涯海角，我也要把她找回來，不能讓她做孤魂野鬼！“說到這里，叔叔剛毅的臉龐痛苦的抽搐著。

后來，我再看見尚叔叔的時候，他已經(jīng)騎在一匹棗紅馬上，腳蹬厚厚的氈靴，身上穿著羊皮軍大衣?？戳颂鹛鹨谎?，對送行的爸爸說：“徐哥，甜甜交給你了！”爸爸爽快地說：“放心吧兄弟，早去早回！”沒等爸爸說完，尚叔叔策馬揚鞭飛馳而去，甜甜哭著喊道：“爸爸……早點回來……”凄涼的喊聲讓人撕心裂肺的疼痛。我從叔叔看望甜甜的眼神里，讀出了什么是溫情和無奈，也依稀懂得了男子漢的鐵骨柔情。

第二天，尚叔叔從雞東縣哈達水庫的建設工地指揮部打來電話，詢問蘇老師回來沒有。

第三天，尚叔叔到了密山縣的三道嶺林場，道了一聲平安，又急切的問蘇老師是否回家。

第四天，在寶清縣內(nèi)的龍頭軍馬場尚叔叔打來電話，詢問蘇老師有沒有音訊，并且說他給爸爸寫了一封信，以后有啥事就按信里說的辦，還告訴爸爸他明天要到虎林縣的大山里尋找。

尚叔叔走后，連長一直沒有放棄尋找蘇老師，每天都領著人進山搜索。就在尚叔叔打來最后那個電話的下午，蘇老師的遺體在離連隊幾十公里的一個山崖下找到了。她是返回山里的時候迷了路，誤入了原始森林。蘇老師是被凍死的，軀體卷縮在雪地上，淚水和呵氣凝成的水汽在臉上結(jié)成了晶瑩的冰凌，蘇老師遺體前方的雪地上，寫著一行歪歪斜斜的字：大尚我愛你！甜甜媽媽想你！我想回家……看到眼前的情景，身經(jīng)百戰(zhàn)的連長忍不住大放悲聲。

不記得又過了幾天，尚叔叔的信到了。爸爸急忙抽出信紙，輕聲地念著：“徐哥你好！當你看到我的信的時候，我們也許已經(jīng)陰陽兩隔了。今天我在龍頭馬場借宿，這是我?guī)滋靵淼谝淮蜗胨瘯河X，兄弟太累了。借來紙筆給你寫封信，今天不把信寫出來，也許以后沒有機會了……

我獨自一人出來已經(jīng)四天了，甜甜媽仍然沒有蹤影。想起她的失蹤，心里除了悲傷就是悔恨，越想越不能原諒自己！幾天來，我的嗓子已經(jīng)喊破了，一句話也說不出來，尋找起來更難了。每天我走在樹林里，甜甜媽的身影總是在眼前閃現(xiàn)，時間真的難熬……

徐哥，明天我就要進入虎林縣的原始森林了，我清楚，一個人在冬季進了深山，無疑是九死一生，也知道她生存的機會很渺茫，但為了我的愛妻，為了給甜甜一個完整的家，顧不得這些了！

說起身后之事，唯一讓我放心不下的是可憐的甜甜。今天我已經(jīng)給老家父母發(fā)了信，告訴老父如果收不到我的第二次來信，就說明我不在人世了，要父親把甜甜接走。如果老家沒有人來，甜甜只能交給哥哥你了，你要把她當做親閨女撫養(yǎng)，弟弟在遠方給你磕頭了……”信，讀到這里，爸爸哽咽了，背過臉去胸膛劇烈地起伏著。娘和甜甜早已哭成了淚人。

從此，再也沒有了尚叔叔的任何音訊。

時間在我家墻上掛鐘的“滴答”聲中游走，一個月……兩個月……三個月過去了，始終沒有看到甜甜老家來人接她。

天隨我意，甜甜就這樣留在了我家。

自從爸爸媽媽相繼離去，甜甜沒有了歌聲，也沒有了笑容，不管娘怎樣細心呵護，甜甜的身體一天天消瘦下去，娘看在眼里急在心上，無可奈何只能偷偷背地里流淚。中秋節(jié)過后的一天夜里，我聽娘說：“他爹，家里的幾只母雞現(xiàn)在不下蛋了，有空殺了吧，給妞兒補補身子?！辈痪?，家里又相繼出現(xiàn)了我從來沒有享用過的奶粉、冰糖之類的營養(yǎng)品，但是，這些東西娘沒有讓我嘗過一口，都是買來給甜甜補身體的。

遭遇家庭變故第二年的寒假甜甜病倒了，高燒不止還伴有劇烈的咳嗽。連里的醫(yī)生治療幾天不見好轉(zhuǎn)，連長派車把甜甜送到了場部職工醫(yī)院。到了醫(yī)院甜甜已經(jīng)昏迷不醒，娘連續(xù)幾個晝夜不吃不睡，不停地在病床旁邊“妞兒，妞兒……”的呼喚著。第四天的晚上，甜甜突然醒了，拉著娘的手深情地說：“娘，我真不想離開你，也舍不得爹爹和弟弟……”喘息一陣接著說：“弟弟偷吃雞肉和冰糖你不要再打他……他還小……你打他我心疼難受……”娘把甜甜抱在懷里，邊親吻著邊喃喃地說：“好妞兒，娘不打他了，只要俺妞兒的病好了，妞兒說什么娘都依你?！庇质且魂噭×业乜人赃^后，甜甜伸出手來撫摸著娘的臉，神情詭秘的看著窗外說：“娘，我要走了，你看爸爸媽媽來接我了……”話音剛剛落地，甜甜的手無力的垂了下來，停止了呼吸?！版骸喊　衬强嗝逆貉健辈》坷飩鞒瞿锉鞇淼氐目蘼暋?/p>