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最好的未來簡譜范文第1篇

關(guān)鍵詞：興趣；新課程；基礎(chǔ)技能；識譜教學(xué)

作為音樂的通用文字，簡譜和五線譜被全世界傳播和運用。在科學(xué)先進(jìn)、教育發(fā)達(dá)的國家里，音樂教育被放在比較重要的位置。因為科學(xué)的發(fā)展和物質(zhì)生活的富有都離不開音樂這種精神食糧，而識譜是進(jìn)行各種音樂活動的前提和基礎(chǔ)，因此，識譜教學(xué)在音樂教學(xué)中是十分重要的，他們要求每個學(xué)生都會識譜。我國音樂教育的發(fā)展則相對西方要滯后一些，作為打開音樂世界大門的鑰匙，識譜在我國沒有得到更好的推廣。有很多學(xué)生是“譜盲”，僅有少數(shù)學(xué)生能識些旋律簡單、節(jié)奏不復(fù)雜的簡譜，而能識五線譜的就更少之又少了。這種情況對音樂教學(xué)是不利的。

然而，識譜教學(xué)也是長期困擾許多音樂教師的一個難題。本文將分析這些原因以及解決的方法。

一、造成識譜教學(xué)難的原因

1.對音樂教學(xué)的誤解

長時間以來，我國教育長期存在的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，使大部分學(xué)校不得不偏重文化課的學(xué)習(xí)，而忽略了其他學(xué)科。很多教育工作者認(rèn)為，只有文化課才是所謂的“學(xué)習(xí)知識”，而像音樂、美術(shù)等學(xué)科則常常被看做“旁門左道”，頂多作為在學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)生活中一點輕松的點綴而已，這其實是中國教育的一種悲哀，這從我國音樂課程的安排上就可以看出。在我國大部分地區(qū)，每周僅安排了一節(jié)音樂課，在這短暫的時間里，要完成相對比較多的音樂教學(xué)任務(wù)，使很多音樂教師在有限的一節(jié)課時間里只能走過場，上完了事，使音樂課流于形式，根本無暇深入進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)美教學(xué)。學(xué)生對當(dāng)堂課剛掌握學(xué)會的東西一星期后已忘了大半，舊知識沒記住多少，又要學(xué)新歌、新知識，無形中給學(xué)習(xí)累積了許多難點，設(shè)置了障礙，這樣，當(dāng)然就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更不用說識譜了。在課后，相關(guān)音樂活動也相對比較少，這對音樂實踐也是相當(dāng)不利的。學(xué)生展示自我的機會太少，事實上也并不利于他們身心的健康發(fā)展。學(xué)校給學(xué)生觀摩相關(guān)音樂活動的機會就更少了。這些給原本就重視還不夠深的音樂教學(xué)帶來了更為不利的影響。

2.對新課程改革的誤解

當(dāng)前學(xué)生的識譜率普遍偏低，這是不爭的事實。有關(guān)調(diào)查表明，目前我國中小學(xué)畢業(yè)生的識譜率不足0.5%。新課改已進(jìn)行多年，藝術(shù)教育搞得有聲有色，成績斐然。然而識譜教學(xué)的效果并未得到明顯提高，這不能不令人深思。究其原因，除了“不重視”以外，更關(guān)鍵的是我們的識譜教學(xué)存在誤區(qū)。

新課程改革一改過去重技術(shù)、輕情感的弊端，更加注重學(xué)科本身的審美價值，大大降低了對學(xué)生基本技能的要求，由強調(diào)雙基目標(biāo)，變成了三維目標(biāo)。對于訓(xùn)練學(xué)生識譜技能的視唱練耳，新教材中不再有專門的內(nèi)容，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)音樂的熱情，這無疑大大促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展。然而，一部分教師認(rèn)為，既然視唱練耳已經(jīng)取消，“識譜能力的高低并不影響孩子們喜歡音樂，學(xué)習(xí)音樂”，那么識譜教學(xué)就是多余的，識譜教學(xué)由過去的學(xué)歌必學(xué)譜到現(xiàn)在學(xué)歌未必唱譜甚至只學(xué)歌不唱譜。一時間，這些音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的地位從昔日的“名聲顯赫”變成了今日的“風(fēng)光不再”。許多教師在教學(xué)中很少涉及音樂知識，甚至連識譜、節(jié)奏練習(xí)等也被舍棄了。無形中把知識技能（特別是識譜教學(xué)），與音樂審美對立起來。識譜教學(xué)缺乏計劃性和系統(tǒng)性，教學(xué)效果可想而知。事實上，如果沒有一定的知識技能，再好的音樂也無法表現(xiàn)，再好的情感也無法表達(dá)，再好的創(chuàng)意也無法實現(xiàn)。樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，它的重要性就如漢語拼音對于學(xué)習(xí)漢語的重要性一樣，不是可有可無，而是不可或缺的，這也是對新課程改革的誤解。

在另一方面，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然闡述了淡化音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，避免枯燥乏味的單一練習(xí)，但并不是“舍棄”雙基教學(xué)，而現(xiàn)在許多音樂課中變成了沒有“雙基”的教學(xué)，尤其是當(dāng)前的許多音樂公開課上流行不唱歌譜，片面地“淡化雙基”，過分地追求熱鬧。眾所周知，音樂公開課在某種程度上具有教學(xué)交流、示范的作用，這給很多聽課教師造成一種錯誤印象，即現(xiàn)在的音樂課不進(jìn)行識譜教學(xué)了。一時間，很多音樂教師更加無視識譜教學(xué)的存在，又由于在公開課活動中觀摩不到識譜教學(xué)，作為基層教師因缺乏交流借鑒而更不知在新形勢下如何進(jìn)行識譜教學(xué)。

3.識譜教學(xué)過于枯燥乏味

在音樂課堂教學(xué)中，教師往往把識譜教學(xué)當(dāng)成一種純理論來講授，使識譜教學(xué)講解過多，一年中有40節(jié)課，一學(xué)期還未結(jié)束，多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)識譜已由開始的興奮逐漸變?yōu)槔涞?。老師沒有真正地了解學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、確定的目標(biāo)都是由老師來確定，沒有考慮學(xué)生的感受，可謂是一廂情愿。死板、單調(diào)的識譜教學(xué)模式又極大地挫傷了學(xué)生識譜學(xué)習(xí)興趣，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，缺少趣味的識譜教學(xué)不僅給識譜教學(xué)帶來了困難，成了教師的心理負(fù)擔(dān)，更成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使很多學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和恐懼心理，進(jìn)而喪失了對音樂課原有的熱愛。

二、如何改變“識譜教學(xué)難”的局面

1.以激發(fā)學(xué)生興趣為基本切入點

興趣是最好的老師。如果識譜教學(xué)是在滿足學(xué)生愛好的前提下滿足學(xué)生的審美需要，那么，識譜法的教學(xué)就不再是枯燥的講解、機械的練習(xí)了，而是通過學(xué)習(xí)音樂作品的途徑達(dá)到識譜教學(xué)的目的。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，突出學(xué)生對音樂的興趣和創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)，以圖達(dá)到提高學(xué)生識譜能力的目的”。學(xué)生往往喜歡的是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起，那么在音樂教學(xué)課堂別是初中以上的層次里就更難以生動活潑起來。

2.可以由民族調(diào)式入手

關(guān)于這一點，柯達(dá)伊的做法值得我們借鑒。他在教學(xué)實踐中，以“五聲音階”這一民族音樂的核心作為教學(xué)的切入點，把它貫穿在歌唱、聽覺訓(xùn)練、音樂讀寫、識譜教學(xué)等各項教學(xué)內(nèi)容中，使視唱練耳與民族音樂傳統(tǒng)緊密結(jié)合、與音樂教育的全面培養(yǎng)緊密結(jié)合。他從沒有半音的五聲音階開始，讓學(xué)生首先獲得5個支柱骨干音級的體驗和學(xué)習(xí)。同時結(jié)合學(xué)生的歌唱實踐并研究了匈牙利學(xué)生歌曲中的音調(diào)規(guī)律，提出在旋律的歌唱和體驗學(xué)習(xí)中，以so―mi下行小三度開始，然后逐步擴展，最后才學(xué)習(xí)fa、si。歷史證明，柯達(dá)伊的教學(xué)方法是相當(dāng)成功的，對世界音樂教育產(chǎn)生了巨大影響。中國音樂和匈牙利音樂有許多相似之處，由五聲音階入手同樣適用于我國。

3.以聽領(lǐng)先

聽覺是人接受信息的一個最大功能，音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)就應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。耳朵靈，怎么來的？就是靠反復(fù)地聽，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生顯得輕松，容易掌握音準(zhǔn)的概念，慢慢地形成固定的音高音準(zhǔn)。

在教唱新歌前，首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時，教師就要用音樂引入并且把今天要學(xué)的歌曲放給學(xué)生聽，作為進(jìn)入教室的音樂學(xué)生和著節(jié)拍跟著節(jié)奏，讓學(xué)生有個無意識的印象，但這種欣賞教師是有意地指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。

在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師又要安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時，聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”步步深入，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等逐漸地有初步了解，同時音樂的旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中也產(chǎn)生了一定的印象，起到了熟悉旋律，初步感知音樂的作用。聽的時候也要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺，加深情感體驗。

4.先唱歌后識譜，降低識譜難度

演唱也是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有利的實踐活動。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點，歌曲學(xué)會以后，歌譜中的音高、節(jié)奏的難點也隨之解決了，從而降低了學(xué)生識譜的難度，最后讓學(xué)生把譜當(dāng)作一段“歌詞”加以練習(xí)，自然水到渠成。這不僅是因為唱歌使用樂譜的機會多而方便，更重要的是學(xué)生唱歌的興趣濃厚，可以在任何沒有外界負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在一種強烈參與的心態(tài)下，學(xué)習(xí)識譜的效果也是事半功倍。為此，我們還必須要抓住以下幾個問題：

5.樂器進(jìn)校園，鞏固識譜效果

俗話說“拳不離手，曲不離口”“學(xué)以致用，熟能生巧”，識譜是一項基本技能，只有不斷練習(xí)，才能熟練掌握。我們發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，不管哪個學(xué)校，會樂器的同學(xué)的識譜能力比一般同學(xué)要強得多。這里沒有別的原因，接觸多了，用多了，自然就熟練了。盡管新課標(biāo)大大降低了識譜要求，但面對小學(xué)每周兩節(jié)、初中每周一節(jié)的音樂課，面對音樂課中豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，僅憑課堂時間完成這樣的目標(biāo)依然存在很大難度。所以我提倡樂器進(jìn)校園。

就演奏而言，結(jié)合器樂演奏學(xué)識譜比結(jié)合唱歌學(xué)識譜要困難得多。因為它增加了操縱樂器的負(fù)擔(dān)，特別是它很容易把學(xué)生的注意力引向譜表、音符、音名、調(diào)號等細(xì)節(jié)問題上去，從而忽略了通過演奏樂器學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂，并通過音樂接受教育的大目標(biāo)，嚴(yán)格地說，記譜法并不能完全地表達(dá)音樂的思想感情。所以，在器樂演奏教學(xué)中，識譜并不是目的，識譜只是作為一種手段用來表達(dá)人的思想感情的，不難想象在器樂演奏活動中學(xué)識譜與在歌唱活動中學(xué)識譜有許多地方是近似的。因此，借鑒唱歌教學(xué)的經(jīng)驗從事器樂教學(xué)也是理所當(dāng)然的。那些共性的東西就不再重復(fù)了。

在器樂演奏活動中學(xué)識譜也要注意幾個特殊問題。首先，要嚴(yán)格而認(rèn)真地注意樂曲的句法。先弄清楚句子的長短，這是表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。接著，要注意短句的意義及感情。因為樂譜，只是音樂意義的一種表面構(gòu)圖，而它內(nèi)在的含義卻未必表現(xiàn)在樂譜上。在分析研究的過程中，學(xué)生把樂譜作為分析音樂、研究音樂的依據(jù)，因而非常自然地學(xué)習(xí)了識譜知識，提高了識譜能力。其次，涉及演奏技巧的識譜問題，不要單純地去解決演奏技巧及識譜問題，而要用音樂內(nèi)容、音樂情緒的要求去帶動解決技巧及識譜問題。

6.運用多媒體，豐富識譜手段

現(xiàn)代技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)的日趨成熟為我們的識譜教學(xué)提供了更為廣闊的天地，也為個人音樂創(chuàng)作提供了更大的可能。它可以模擬出各種樂器的音響效果，甚至一個人可以創(chuàng)造出一個大型樂隊的效果。用它來幫助識譜可以起到事半功倍的效果。比如“TT作曲家”軟件，它是一套簡譜作曲軟件，簡單實用。它用電腦鍵盤上的數(shù)字鍵直接錄入簡譜，并且可以實時發(fā)出聲音；可以一個音一個音地輸入音符，可以輸入單聲部樂曲，也能輸入多聲部樂曲；可以為聲部選擇不同的音色，錄入過程中可以隨時回放自己的作品，以便進(jìn)行修改。作品完成了，歌譜也背下來了。它既可進(jìn)行音樂創(chuàng)作，也可進(jìn)行識譜練習(xí)，功能強大卻又簡單易學(xué)。

7.動手創(chuàng)編旋律，提高識譜能力

當(dāng)前，教育的重要作用是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，被認(rèn)為是能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的音樂科目中，一向被認(rèn)為音樂科目難以涉足的領(lǐng)域――創(chuàng)作領(lǐng)域在新課程中備受關(guān)注。

對學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生創(chuàng)造機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知，對音樂的形象、表現(xiàn)的理解，高度的集中注意和默契的相互配合。

最好的未來簡譜范文第2篇

1 從困惑和迷茫中，敏于思考、敢于創(chuàng)新實踐

每當(dāng)看到城里的孩子在舞臺上輕松愉快地表演節(jié)目，我都禁不住思考：城里的孩子可以有條件去上各種舞蹈班、音樂班，而農(nóng)村的孩子因為家長忙、路程遠(yuǎn)、收入低等一些原因，無法學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，什么時候我們農(nóng)村的孩子也能像城里的孩子一樣得到藝術(shù)的熏陶和教育？我該怎樣做才能使每一個孩子人生都有一次完美的發(fā)展；讓他們擁有一種終生受用的能力呢？為此我開始潛心研究開發(fā)藝術(shù)教育。我想把自己會的東西毫無保留的傳授給孩子們，這種想法和當(dāng)時的應(yīng)試教育相沖突，同時也遭到一些家長的不理解和反對。面對重重壓力和阻力，08 年春季我做了一個大膽的、開拓性的實驗，我在兩個一年級中選擇了其中的一個班，先從舞蹈開始教起，要想學(xué)好舞蹈，必須學(xué)習(xí)形體基本功：抬腿、下腰、下叉……跌打滾爬，從此我和孩子們?nèi)谠诹艘黄稹?/p>

日復(fù)一日、月復(fù)一月，通過一年的藝術(shù)教育實踐，證明了藝術(shù)教育不但不影響學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)學(xué)習(xí)。因為孩子們在優(yōu)美的音樂中練習(xí)舞蹈形體基本功，在這個潛移默化的過程中，孩子們各方面的修養(yǎng)都得到了提高。練舞蹈的孩子們的氣質(zhì)和修養(yǎng)就是和一般孩子不一樣，而且她們的文化課學(xué)的也很好。我的工作逐漸得到家長和同行的認(rèn)可。我的干勁更足了！隨后我又在我們學(xué)校開設(shè)了豎笛班、葫蘆絲班和口琴班。我指導(dǎo)的葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》在東光縣2010 年第23 屆藝術(shù)節(jié)上榮獲一等獎。一門藝術(shù)從誕生、發(fā)展到最終取得成果，一定會留下一條令人深刻思索的發(fā)展軌跡。

2 教學(xué)過程中，注重引領(lǐng)、循序漸進(jìn)

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！标P(guān)鍵是老師能否領(lǐng)進(jìn)門。給我印象最深的是：二年級學(xué)生剛開設(shè)口琴課的時候，讓學(xué)生入門真是難比登天！孩子們剛開始拿起口琴，我告訴他們中音區(qū)、低音區(qū)和高音區(qū)，然后讓學(xué)生在口琴上對著音孔找單音，孩子們感到非常的新鮮、好奇，學(xué)得非常主動、積極，課堂效果很好。

接下來進(jìn)行音階練習(xí)，當(dāng)孩子們能吹奏出123 這組音節(jié)時，孩子很有成就感，學(xué)習(xí)積極性更高了，在接下來的每節(jié)課都是進(jìn)行123456 這組音階的練習(xí)，練了一段時間后進(jìn)入曲子的練習(xí)。練習(xí)吹奏的第一首曲名是：《閃爍的小星》，可孩子們吹奏曲子就是不能連貫，在這里走不動了……于是，我絞盡腦汁地想辦法，提高孩子們練習(xí)各種音節(jié)組合的興趣，各種音階組合已練得很熟了，突然有一天練習(xí)曲子時，有個同學(xué)舉手說：“老師，我會吹這首曲子了?！?我馬上鼓勵這名同學(xué)上講臺演奏，聽完他的演奏，同學(xué)們頓時激情高漲！拿起口琴吹奏了起來……緊接著又有三五個同學(xué)舉手說：“老師我會吹這首曲子了?！蔽业难矍盎砣婚_朗了，真實地體會到了“柳暗花明”的意境，慢慢的全班同學(xué)幾乎都會吹這首曲子了。我為學(xué)生搭建了臺階，讓他們品嘗到了成功的喜悅，感受到了藝術(shù)的魅力。我又把第二首曲子《大雨和小雨》的簡譜寫在了黑板上，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自己在口琴上找音，練習(xí)吹奏，一會就有幾個同學(xué)把這首曲子完整的演奏了出來，當(dāng)時我欣喜地意識到：學(xué)生已入門了……入門很難，可入門以后就很容易了。學(xué)生們從此深深地愛上了音樂課，并享受著其中的快樂，他們的內(nèi)心充滿了對藝術(shù)的追求，對未來的希望和對生活的熱愛。

3 從學(xué)校的特長班培訓(xùn)發(fā)展到校本課程，開拓出一條藝術(shù)教育的成功之路

從08 年開始，我校的特長班培訓(xùn)的內(nèi)容定為校本課程。在實踐中，我不斷總結(jié)并親手編輯整理了一套校本教材———《多姿多彩的校園藝術(shù)》，包括《舞蹈藝術(shù)》、《豎笛教學(xué)》、《葫蘆絲教學(xué)》和《口琴教學(xué)》。開拓出了一條藝術(shù)教育的成功之路。

最好的未來簡譜范文第3篇

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育;教學(xué)法;幼師培養(yǎng)

培養(yǎng)一名合格的幼師是學(xué)前教育的最終目的，這就明顯區(qū)別于鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的，鋼琴專業(yè)的學(xué)生要求技術(shù)過硬并且要求鋼琴素養(yǎng)高，而學(xué)前鋼琴教學(xué)核心問題是自身專業(yè)特點的體現(xiàn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生在正確的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)鋼琴，并且大量的彈奏不同風(fēng)格的曲子，從而達(dá)到優(yōu)畢業(yè)。本文從學(xué)前教育專業(yè)的特點著手，并結(jié)合教學(xué)對象進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。

一、明確教學(xué)目的

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是從事幼兒教育事業(yè)的工作者，由此可見學(xué)前鋼琴課教學(xué)便是為幼兒教學(xué)服務(wù)。因此，鋼琴課要明確課程的教學(xué)目的:使學(xué)生熟練掌握鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的知識并且能夠靈活地運用于幼兒的鋼琴教學(xué)。“一味的專業(yè)化”是學(xué)前鋼琴課教學(xué)的一大忌，應(yīng)該結(jié)合學(xué)前鋼琴的教學(xué)目的，從而形成“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”這種教學(xué)模式。從全面培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏技能入手，實踐能力是要著重培養(yǎng)的，包括視奏、演奏、即興伴奏、演唱以及自學(xué)的能力。注重學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，目的就是不僅要在教學(xué)中領(lǐng)會理論知識的運用，更是要講理論知識與音樂素養(yǎng)相結(jié)合，如常規(guī)的演奏手法，練習(xí)曲訓(xùn)練的重要性，音樂情緒的抒發(fā)等。依據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，展開慢性教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生能夠良好地掌握正確的演奏方法和提高實踐能力的目的，如果沒有較好的視奏與伴奏能力，這也是教學(xué)的一大缺失。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中最有代表意義的是培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，并將重點放在兒童歌曲的伴奏能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中結(jié)合講解樂曲相關(guān)的背景知識，并與當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行溝通，常選取兒童耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行伴奏，有目的地進(jìn)行實踐與學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

第一，理論與技巧學(xué)習(xí)同樣的重要。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容展開和深入的同時，教師要不斷對學(xué)生滲透理論知識，使學(xué)生能夠做到將理論帶入實踐練習(xí)中，真正做到融會貫通。第二，學(xué)前教育最重要的部分就是即興伴奏與自彈自唱。自彈自唱教學(xué)與即興伴奏的教學(xué)是非常重要的，要求不僅要提高學(xué)生鋼琴演奏的水平，也要提高學(xué)生的伴奏與自彈自唱能力，其中即興伴奏的能力尤為重要。因此學(xué)生不僅獲得的是音樂知識，在這個過程中獲得更多的是綜合知識，并將這些綜合知識轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，更是為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。第三，拓展教學(xué)課程的內(nèi)容。四年的專業(yè)學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的曲目相對有限，因此，在教學(xué)曲目的選擇上，不要求曲目的固定，而是要求學(xué)生“以量取勝”。做到如此，學(xué)生就可以通過練習(xí)樂曲來了解不同時期的各種風(fēng)格、流派的作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的狀況及學(xué)生狀況

縱觀學(xué)前教育專業(yè)，大多數(shù)鋼琴教師都是藝術(shù)院?；驇煼对盒Ｒ魳穼W(xué)科畢業(yè)的本科生或者研究生，自身的專業(yè)水平一定是達(dá)到一定水準(zhǔn)才可以教學(xué)生，并累積了非常豐厚的演奏技巧，對樂曲的理解更是累積到了一定的高度，在技巧問題已經(jīng)不存在的時候，才能夠全身心的去研究教學(xué)，研究如何教學(xué)。因此，教育理念的更替就顯得尤為重要。首先要明確學(xué)生的培養(yǎng)目的，并了解如何培養(yǎng)一名合格的專業(yè)的幼兒教師。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變是必須的。然而教學(xué)體制的不同，導(dǎo)致部分學(xué)生從未接觸過鋼琴，鋼琴程度較差，而且每個學(xué)生所處的生活環(huán)境與教學(xué)程度是不同的，鋼琴的演奏程度也是參差不齊，這樣就對教師教學(xué)造成了很大的影響，不僅需要鋼琴教師做到因材施教，更要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所改變，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴教學(xué)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的、能夠勝任幼兒教學(xué)的教師，不僅要具備初、中等鋼琴彈奏技巧，而且還要具備兒歌歌曲伴奏與即興演奏的能力，乃至組織幼兒音樂歌唱教學(xué)，音樂比賽，音樂游戲等。

四、注重資源整合，改革教材與教學(xué)方法

現(xiàn)階段我國所用的鋼琴教材并沒有統(tǒng)一編配，都是教師運用自我經(jīng)驗將教材分類，大多是使用湯姆森、拜厄、車爾尼等通用性教材，這些教材都普遍運用在所有鋼琴學(xué)習(xí)者，并不是專門專門運用在學(xué)前教育。將創(chuàng)新、改革運用在學(xué)前專業(yè)鋼琴技能教育中，并且要定時更新教學(xué)方法與教材，做到吸收別人的經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，如果想做到這些，需要一些方法來指導(dǎo)學(xué)生，第一要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，并加強練習(xí)曲的練習(xí)。在大多數(shù)的教學(xué)過程中對基本功的訓(xùn)練并不是那么看重，就將基本功忽略，覺得基本功差不多就行，并沒有做到精益求精，總是要求學(xué)生練習(xí)新的樂曲，但是相對于樂曲，基本功更為重要，扎實的基本功對學(xué)生以后彈奏各種難度的樂曲是必須要具備的，是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的有利保障。第二要理論與技巧相結(jié)合。最后，課程的安排不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該拓展學(xué)生的視野，擴大學(xué)生彈奏與學(xué)習(xí)的知識面，可涉及流行、爵士等各種音樂形式，例如《蟲兒飛》、《雪絨花》、《世上只有媽媽好》等兒童歌曲，并在教材中加入對簡譜的介紹與練習(xí)，這樣對學(xué)生以后工作有所幫助。

五、教學(xué)條件需要改變

對于鋼琴的練習(xí)需要大量的時間與精力，因為鋼琴是一門將技術(shù)、實踐以及理論相結(jié)合的學(xué)科，只有付出大量的精力與時間，才會收獲更多。但往往事與愿違，學(xué)生在上學(xué)期間，由于課業(yè)課程量過多、過重，時間分布不均等原因，練琴時間不能夠保證，練琴的質(zhì)量也不能夠保證。而且還有一些其他原因，有些學(xué)生不合理的安排時間，甚至是浪費時間，乃至于不主動練習(xí)、不愿意練琴等各方面的因素，學(xué)生們的練琴時間不能夠得到保證，因此，教學(xué)進(jìn)度往往也會被延誤甚至耽擱。總而言之，只有將各院校的硬件條件提上去，并督促學(xué)生練琴，乃至課程量的減輕，使學(xué)生有精力將學(xué)習(xí)到的知識運用到練習(xí)、實踐當(dāng)中去，增加學(xué)生的練習(xí)時間，才能為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅固的基礎(chǔ)。

六、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核制度

要求學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲并作為最后的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)前教育傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，雖然是借鑒鋼琴專業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是缺少學(xué)前教育自己的特點，就是說并沒有結(jié)合自己的專業(yè)特點進(jìn)行設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣就缺少自主創(chuàng)新以及專業(yè)特點，應(yīng)考慮以下情況:第一，基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，甚至一部分學(xué)生并沒有鋼琴基礎(chǔ)，所以考核應(yīng)以學(xué)生對音樂的理解以及熟練度進(jìn)行考察;第二，即興伴奏與視奏應(yīng)以實際情況為主，對學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新思維進(jìn)行考察。在考核中，可以出一些命題“試題”，比如教師說“小鹿在森林中亂跑”、“打雷下雨了”等，讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行創(chuàng)作與演奏一個片段。由此可見這是一種綜合考查，其中包含了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)、應(yīng)變能能力、創(chuàng)新思維以及即興伴奏能力。最后就是為重要的彈唱能力，這項技能能夠考察學(xué)生是否學(xué)以致用。這些考核看似苛刻，卻隱藏著合理性與必然性，學(xué)生如果可以做到這些，那么對其以后學(xué)習(xí)乃至工作都會有很大的幫助。

七、對于學(xué)前鋼琴成效的提高

1．面向全體，統(tǒng)籌兼顧

學(xué)生不同的受教育水平是學(xué)前鋼琴教育中一個最大的問題，所以教師就要因材施教，要做到不僅耐心，更要有信心的教學(xué)模式。在教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃上要統(tǒng)籌兼顧，并且與鋼琴專業(yè)進(jìn)行區(qū)分。對于學(xué)生有厭煩情緒或?qū)W習(xí)積極性不高的時候，要進(jìn)行耐心的講解與疏導(dǎo)，教師應(yīng)加強對學(xué)生的了解，并且?guī)椭鷮W(xué)生走出心理的陰影，解決心理上的困難，同時也要對學(xué)生的技能進(jìn)行嚴(yán)格的把控，使學(xué)生掌握最正確的基礎(chǔ)技巧，例如:彈琴的手勢、坐姿以及情感的抒發(fā)。此外，對于教學(xué)內(nèi)容的安排，采用兒童歌曲以及學(xué)生音樂教材進(jìn)行改編學(xué)習(xí)，對學(xué)生畢業(yè)后找工作有幫助。

2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教育的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并能夠全身心的去學(xué)習(xí)。在興趣的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以“寓教于樂”。有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生會收獲不同于書本的樂趣。

3．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

針對學(xué)前教育這個專業(yè)的局限性，學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，并了解自己專業(yè)的重要性，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。由于學(xué)前教育專業(yè)級對象的特殊性，課堂的學(xué)習(xí)以集體課為主，并在集體教學(xué)活動中，增加互動，相互學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗。教師在課堂上應(yīng)該做出正確的示范，學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，并通過自己的理解、掌握這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行融會貫通，不再是教師一味的講解，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是有互動、有溝通的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)與練相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

4．加大投入力度，改善教學(xué)環(huán)境

加大硬件與軟件設(shè)施的投入，是學(xué)前教育事業(yè)的重中之重。近幾年來，由于高職院校生源不斷上升，而學(xué)校資源卻是有限，學(xué)生的要求已經(jīng)達(dá)到學(xué)校設(shè)施的負(fù)荷量，設(shè)施得不到完善，學(xué)生也就沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。首先，強化硬件設(shè)施，增加鋼琴的數(shù)量，延長琴房的開放時間，對琴房時間進(jìn)行嚴(yán)格管理，超時的學(xué)生將會下一次進(jìn)行自動扣時，這樣學(xué)生會更加珍惜練琴時間，并且逐步改善學(xué)習(xí)效果。其次，提高教師教學(xué)水準(zhǔn)。加大師資力量的引進(jìn)是迫在眉睫的，教師師資力量越是雄厚，學(xué)生的整體水平才會越是提高。

八、當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在問題

1．學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊

不同地區(qū)對鋼琴教育的重視也不同，所以就存在學(xué)生鋼琴水平不一。在一些發(fā)展不是特別好的地區(qū)，學(xué)生的音樂素質(zhì)相對較低，也沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識與技能相對薄弱，鋼琴水平較低。而相對發(fā)展好一些的地區(qū)，對學(xué)生音樂培養(yǎng)相對重視，學(xué)生具有相對較高的鋼琴技巧，鋼琴水平也較高。這種差異會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生不好的心理活動，甚至放棄練琴，乃至厭學(xué)，這也增加了教師的教學(xué)難度。

2．學(xué)生練琴時間難以保證

器樂想要出成績，都離不開課下的努力，課下如果部練習(xí)那就沒有時間保障，也就不會有成績保障。但是高職院校的學(xué)前教育是為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用人才，不僅要理論與實踐相結(jié)合，還要進(jìn)行非常多的教學(xué)實踐，其他課程相對較多，沒有給予學(xué)生較多的空閑時間去研究理論，也沒有空閑時間去潛心練琴。而一些學(xué)生是因為自身鋼琴水平較差，有種“破罐子破摔”的不良心態(tài)，課下又不進(jìn)行練習(xí)，上課時教師不是陪著練琴就是復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，如此下去教學(xué)效果一定會受到影響。

3．更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

全面培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏技能入手，最重要的便是學(xué)生的實踐能力，其中包括視奏、演奏、即興伴奏、即興演唱以及自學(xué)的能力。在教學(xué)中強調(diào)鋼琴的基礎(chǔ)知識的目的注重學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等。因材施教是一個教師最基本的要求，耐心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，在此同時提高實踐能力，包括視奏能力與即興伴奏能力。總之，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師是學(xué)前教育專業(yè)的宗旨，這也是目標(biāo)，為了這個目標(biāo)無數(shù)的學(xué)前教育工作者不斷在探索，不斷在努力，如此加大對學(xué)前教育事業(yè)的關(guān)注，加強專業(yè)的練習(xí)，加大系統(tǒng)學(xué)習(xí)的力度，豐富自身的專業(yè)知識，也就對我國下一代的教育打下良好的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

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