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新概念英語學(xué)習(xí)方法范文第1篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；教學(xué)改進(jìn)

中國已經(jīng)成為一個巨大的世界生產(chǎn)制造基地，作為拉動中國經(jīng)濟(jì)前行的三駕馬車之一的出口業(yè)務(wù)，需要更多掌握英語的技術(shù)性人才。因此，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中的英語實際運(yùn)用能力。然而，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)仍存在著很多問題。分析問題的原因，找到解決問題的對策具有積極的現(xiàn)實意義。

一、 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平整體差，個體差異大，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏明確的興趣，英語教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。這使得中職英語教學(xué)面臨著學(xué)生不學(xué)、教師難教的尷尬局面。筆者經(jīng)過具體分析發(fā)現(xiàn)，造成這種局面的主要原因有以下幾個：

1.學(xué)生。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，高等院校的擴(kuò)大招生，更多成績尚可的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學(xué)，而選擇讀中職學(xué)校的學(xué)生大部分是中考普高落榜生。中考成績差，中等職業(yè)學(xué)校是他們不多的選擇之一，因為現(xiàn)在的中職招生已經(jīng)取消了分?jǐn)?shù)門檻。他們中的大多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，對英語學(xué)習(xí)存在著不同程度上的困難。

2.教材。巧婦難為無米之炊。如果沒有一套適應(yīng)學(xué)生實際情況的英語教材，再好的老師也無法把學(xué)習(xí)教好，而再勤奮的學(xué)生也無法學(xué)好英語?，F(xiàn)在的中職英語教材最大的問題是與九年義務(wù)教材嚴(yán)重脫鉤，不具有連續(xù)性、承接性，要么內(nèi)容過多，難度過深，很容易傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要么過于淺顯、簡單，在小學(xué)四年、初中三年的英語學(xué)習(xí)后學(xué)生又要從ABC學(xué)起，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教師?，F(xiàn)階段大多數(shù)中職英語教師能夠適應(yīng)新世紀(jì)中職英語教學(xué)的新要求，順利完成教學(xué)任務(wù)，但還有部分英語教師觀念落后，仍沿襲舊的教學(xué)方法，包攬了大部分課堂時間，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會練習(xí)。

4.評價。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評價（如期末考試、英語等級考試等），從而忽視了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)對策探討

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體英語教師在暑假要召開座談會，選擇符合學(xué)生實際英語水平的教材，并對選定的教材進(jìn)行合理的刪減和補(bǔ)充。例如，現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校的英語教材第一冊過于簡單，學(xué)生不愿學(xué)，可以跳過，直接教學(xué)第二冊；而第四冊課本則太難，不適合中職學(xué)生，可以考慮降低標(biāo)準(zhǔn)或用其他教材代替。比如《新概念英語》第二冊后兩個單元，或《新概念英語》第三冊的前面兩個單元。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)成績較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，從初中起，甚至從小學(xué)開始就一直得不到老師的關(guān)注。中職教師要放下架子，多了解學(xué)生，走近學(xué)生，多和學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，努力成為每一個學(xué)生的朋友。學(xué)生則會重新樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注重課外英語活動，大力營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境?？赏ㄟ^學(xué)校廣播站在課外時間定時播放英語新聞和歌曲，并在周末組織學(xué)生在學(xué)校多媒體教室觀看英語電影。也可舉辦形式多樣的課外英語活動，如創(chuàng)辦英語角，鼓勵學(xué)生參與，并積極開口說英語；建立QQ群，規(guī)定在群里發(fā)言要盡量使用英語，每月在群里評出運(yùn)用英語積極分子。

新概念英語學(xué)習(xí)方法范文第2篇

    不要對7歲以下的孩子提太多要求

    朱麗婭·亞歷山大長期從事非英語國家的英語教學(xué)研究,對中國家長也有相當(dāng)程度的了解。她說,如今不少中國家長非常重視孩子的英語學(xué)習(xí),在孩子還在牙牙學(xué)語的時候就整天播放英語磁帶,營造語言環(huán)境,而對稍大點的孩子,又急著把他們送進(jìn)培訓(xùn)學(xué)校?！凹议L們看上去很著急”。朱麗婭·亞歷山大認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)需要科學(xué)的態(tài)度,不能盲目。孩子學(xué)語言需要一種安全、溫暖、自然的環(huán)境。相對于電視、錄音機(jī)等“冷”語言,人際之間的交流對孩子早期語言學(xué)習(xí)有不可忽視的作用,“老放電視的家庭,孩子聽說能力相對差些?！彼顒衲切┟つ坎煌２シ臗D、磁帶來教孩子外語的家長,“那只是些噪音?！?/p>

    而對于那些急著把孩子送入培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)英語的家長,朱麗婭·亞歷山大提醒“不要過于在意孩子的學(xué)習(xí)效果”。她說,7歲以下的孩子太小,還坐不住,這段時間是他們學(xué)習(xí)第一語言的最佳時期,卻還不適于大量說、讀、寫外語。雖然他們的大腦已經(jīng)在形成思想,但他們還沒準(zhǔn)備好如何去說、去表達(dá),也就是通常所說的“沉默期”。對這一階段的孩子,家長和老師不應(yīng)該提出太多要求。針對孩子喜歡聽歌、唱歌、數(shù)數(shù)、做游戲的特點,可以給他們一定量的語言輸入。而7歲以上的孩子已有能力系統(tǒng)掌握聽說讀寫四項技能,這個時候可以設(shè)計較多的活動要求。

    選擇培訓(xùn)學(xué)校從選擇教材入手

    為了應(yīng)對升學(xué)壓力,不少家長會在課余給孩子報名參加各種英語培訓(xùn)學(xué)校,但面對魚龍混雜的英語培訓(xùn)市場如何作出選擇,是大家普遍關(guān)心的問題。對于一些家長過于看重品牌、師資、場地的做法,朱麗婭·亞歷山大認(rèn)為“慎重選擇教材”是一個更為行之有效的辦法。一套好的教材應(yīng)該既能夠?qū)?yīng)國家課程標(biāo)準(zhǔn),又能夠體現(xiàn)知識性、趣味性,這樣孩子才有可能輕松應(yīng)對考試,并始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的教材還應(yīng)同時考慮到孩子的認(rèn)知水平和語言水平,如果兩者脫節(jié)就會給孩子的英語學(xué)習(xí)帶來障礙。在內(nèi)容的選取方面應(yīng)側(cè)重學(xué)生較為熟悉的日常生活,“營造生活化的情境,讓孩子帶著感情和情緒學(xué)習(xí),他們會學(xué)得更快更多更好”。

    不要盲目相信外教

    很多中國學(xué)生花了大量時間學(xué)習(xí)英語,卻還是不能流利地掌握英語,朱麗婭·亞歷山大認(rèn)為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān),一些老師和學(xué)生過于重視詞匯積累和語法練習(xí),“其實,孩子學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)母語的過程很接近,他們不是一個單詞一個單詞地學(xué)習(xí),而是不斷接受語境的刺激,在反復(fù)接觸中掌握和理解語言?！?/p>

    但在這一問題上,朱麗婭認(rèn)為也不能矯枉過正。她了解到一些外教已放棄句型重復(fù)這種傳統(tǒng)的練習(xí)形式,他們認(rèn)為學(xué)生只需要聽對話,然后會“交流”就可以了。朱麗婭把這種做法斥之為“胡鬧”,是把復(fù)雜問題簡單化了。她認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言這個“操作系統(tǒng)”,包括語法和詞匯,否則就會像一部沒有安裝運(yùn)行系統(tǒng)的電腦,無法實現(xiàn)交流。“如果你只會說‘我想要杯咖啡’,卻不會說‘我的朋友也想要杯咖啡’,那你的學(xué)習(xí)就沒有什么意義。”

新概念英語學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型；有效策略；教學(xué)重心；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0017

就初中生在即將步入高中之際，他們已形成了比較穩(wěn)固的英語學(xué)習(xí)思維模式并掌握了一些基礎(chǔ)的英語知識和應(yīng)對考試的技能。再通過中考更側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查后，較優(yōu)異的成績讓學(xué)生對自己在英語方面存在的問題忽視了。而進(jìn)入高中后，以高考為導(dǎo)向的總目標(biāo)無疑會讓高中英語的學(xué)習(xí)與初中英語的學(xué)習(xí)有著較大的區(qū)別。如果教師和學(xué)生都不能引起足夠重視的話，那么肯定會讓高中起始階段的學(xué)習(xí)陷入困境。通過幾次以高考模式命制的月考和其他類型的考試后，教師會發(fā)現(xiàn)同樣的中考英語成績，不同學(xué)生短時間內(nèi)怎么會產(chǎn)生這么大的變化；學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己還是堅持以往的學(xué)習(xí)方法，但當(dāng)面對考試的時候感覺無從下手，平時學(xué)的與考試內(nèi)容聯(lián)系不大，進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑、對考試心生恐懼。對此，高中教師應(yīng)該提前有思想準(zhǔn)備，對高一新生做好英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型工作。

一、給學(xué)生分析中、高考考試大綱對學(xué)生知識和能力的不同要求

受學(xué)生年齡特征等限制，中考英語考試大綱對初中生在能力方面要求較低。這就決定了中考英語試題大部分是知識型的，能力型的較少。初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識的考查，特別是對一些常用的交際用語、語法現(xiàn)象、詞匯的單一考查，緊緊圍繞課本，以課本為依據(jù)。這種考查形式使學(xué)生把精力多放在對課本的死記硬背，考前對所學(xué)知識的反復(fù)訓(xùn)練和對重點知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。

而高中英語內(nèi)容豐富，知識面廣，涉及文化、教育、歷史、地理、科技、農(nóng)業(yè)等各個領(lǐng)域，語法知識更多更復(fù)雜，表現(xiàn)為閱讀材料中句子長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材中課文也很長，所要求掌握使用的詞匯量增多，往往就大綱所要求詞匯想拿高分還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且單詞長而復(fù)雜，還要做到“拔起一個、提起一串”。另外，教學(xué)過程更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識更注重平時的積累，考查上注重綜合能力的考查。很顯然，完全依賴教師，掌握知識以機(jī)械記憶為主的方法不能適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。

二、明確初、高中階段英語教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移及相應(yīng)對學(xué)生的要求

初中課堂教學(xué)以聽說為主，課堂容量小，知識單一，所學(xué)內(nèi)容易掌握。而高中英語英語課堂偏向于讀和寫技能的提高，容量大，綜合性強(qiáng)， 教學(xué)節(jié)奏較快；另外高一新生還要面對大量的單詞、短語、長篇的閱讀材料、不同類型的寫作題材，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的方向。所以，步入高一后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生不僅熟悉課本詞匯，而且還要增加輔料拓寬詞匯量。在單詞的記憶方面不僅要掌握單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，還要善于結(jié)合語義語境理解單詞，熟悉一詞多義。其次，建立健全語法體系。在熟悉基礎(chǔ)語法術(shù)語和基本語法規(guī)則的同時，更要對一些特殊情況進(jìn)行有意識、有目的的練習(xí)。再次，加強(qiáng)閱讀練習(xí)。高考英語閱讀理解體裁多樣、內(nèi)容豐富，信息量大、知識性強(qiáng)。這無疑是難點中的難點。實際上，高中英語教材本身就涵蓋了豐富的人類知識，包括了從語言、文化到歷史、地理、生物、天文、習(xí)俗以及各方面的素材，因此，立足于課本，并有意識地在平時的教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識面。要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力并使他們形成基本的解題技巧在做題時加以反復(fù)應(yīng)用。對于寫作，要求學(xué)生積累各種素材，了解高考寫作的基本要求。對各種體裁的文體模板強(qiáng)化記憶并反復(fù)練習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)初、高中階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的不同層次要求

初中英語教學(xué)內(nèi)容少，課堂容量小，考試檢測相對簡單。這無疑使得學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不鉆研，懶于探索。這樣，學(xué)生較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而升入高中后，隨著學(xué)習(xí)科目增加及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，高中教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。為此，作為高中教師，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生反復(fù)灌輸正確的高中英語學(xué)習(xí)方法。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劯咧猩鷳?yīng)采取的措施，以便形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1. 強(qiáng)調(diào)課本詞匯識記，重視平時訓(xùn)練中的詞匯積累

詞匯量在一定程度上決定著英語水平的高低。伴隨著進(jìn)入高中，龐大的詞匯給學(xué)生帶來了很大挑戰(zhàn)。學(xué)生不僅要熟記單詞發(fā)音、拼寫及漢語意義，而且還要熟悉用法。而做到這一步，要想在最后的高考中取得可觀的成績還不夠，還需要作補(bǔ)充。很多學(xué)校將新概念英語作為補(bǔ)充教材來拓寬學(xué)生的詞匯量。這種做法雖有好處卻同時增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，倒不如在平時的練習(xí)中認(rèn)真挖掘有用詞匯，這樣不僅對文章理解深入了，而且還積累了詞匯。

2. 強(qiáng)調(diào)課文誦讀，注重佳作和經(jīng)典句型的背記

語言的魅力在于說，一口流利的英語必將受到周圍人的贊譽(yù)，這就需要平時苦練。誦讀無疑是最好的練習(xí)方式。通過誦讀文章，品味經(jīng)典，學(xué)生可以體會語言音樂般的美和作者在語言上的智慧。與此同時，通過大量的誦讀，可為自己配備充足的語言素材并形成語感，那將會是無價的財富。

3. 保證訓(xùn)練量，效率要跟上

語言的提高需要一個過程，但問題是大家都經(jīng)歷了同樣的時間甚至同樣的訓(xùn)練，結(jié)果卻千差萬別，所以千萬不能忽視效率。尤其在高一起始階段，開設(shè)課程多、作業(yè)多，能夠花在英語上的時間相對較少了。因此，在有限的時間內(nèi)保證訓(xùn)練量且注重效率，就要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上要有計劃，隨時充實筆記，完善錯題本，做到有訓(xùn)練就必有收獲。

總之，要讓高一學(xué)生真正認(rèn)識高考，重新定位自己，努力發(fā)現(xiàn)自己實際英語水平與高考要求之間的差距，從而充滿信心和耐性地、有計劃地投入到高中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須認(rèn)真研究自己的學(xué)生，分析他們在初中階段教與學(xué)的情況，從而在高中英語教學(xué)開始階段有意識、有計劃、有步驟地促進(jìn)他們在英語學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型。

新概念英語學(xué)習(xí)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：背誦；中職；對口單招班；英語教學(xué)；有效性

一直以來，對于中職對口單招班的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是最令他們頭疼的事情。相當(dāng)一部分學(xué)生中考的英語在及格線以下。他們的英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固，英語的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不佳，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)的自信心不足，對英語抱有較多的畏懼感，英語成績難以真正提高。而一些學(xué)者認(rèn)為，在欠缺真實的語言環(huán)境下，背誦仍然是學(xué)習(xí)英語最為有效的方法。因此，我們應(yīng)該針對中職生學(xué)習(xí)英語的具體情況，以強(qiáng)化背誦的方式指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心。

一、中職對口單招班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

目前，許多對口單招學(xué)生的英語水平很不理想。筆者所在學(xué)校很多學(xué)生的英語水平還處于入門階段，總體英語水平較差，如，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確、句義不連貫。盡管這些學(xué)生都接受長達(dá)三年時間或者更長時間的英語學(xué)習(xí)，但連簡單的日常英語會話卻說不好、聽不懂，更談不上所謂的從句、獨立主格結(jié)構(gòu)等稍難一點的語法。有的學(xué)生在寫作時介紹自己的家庭情況，也寫不出一句像樣的話來，教師在批改作業(yè)時真是無語。同時，還有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不能予以足夠的重視，認(rèn)為英語這一單科成績在高考的總分中僅僅占到10%，而專業(yè)課及專業(yè)技能的成績則占總成績的60%。因而他們往往把精力用于學(xué)習(xí)專業(yè)課程和技能上，對于英語不理不睬、上課能聽進(jìn)多少是多少，甚至破罐子破摔。中職對口單招班的英語教學(xué)容易陷入的教學(xué)困境，要求英語教師積極采取應(yīng)對措施。

二、強(qiáng)化背誦在中職對口單招班英語教學(xué)中的具體操作

事實上，不管學(xué)習(xí)什么語言，都離不開背誦這一最基本的方法。本次實驗研究主要以筆者任教的班級為研究對象（50人），選出25人參加強(qiáng)化背誦培訓(xùn)，其余25人仍然采用以前的教學(xué)模式，而不進(jìn)行此項有針對性的背誦教學(xué)，實驗時間為6個月。在實驗階段，對實驗組學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化背誦教學(xué)過程中，主要采取以下做法：

1.教師示范背誦，不斷增強(qiáng)實驗組學(xué)生的信心

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生一般都要對單詞、短語、句型及段落進(jìn)行背誦掌握。面對繁重的英語背誦任務(wù)，一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦心理，有的幾乎對背誦失去了耐心。為了有效緩解學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的壓力，筆者首先讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己大腦對信息存儲的能力，幫助學(xué)生打開心扉，逐漸認(rèn)識到成功背誦英語的可能性。其次，作為教師，我們要做好引導(dǎo)，在課堂上可是做一些示范性的背誦，讓實驗組的學(xué)生堅定信念，讓他們意識到老師的年紀(jì)比我大很多，記憶力肯定沒我好，但是老師都能背誦下來，說明我們更有能力做好，幫助學(xué)生重拾信心。

2.選擇合適的背誦材料，探索適合學(xué)生的教學(xué)新方法

由于對口單招班學(xué)生對新教學(xué)方法的接受程度各不一樣，授課的英語教師應(yīng)該在考慮本班學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)能力和使用能力的前提下，選擇合適的背誦輔助材料。背誦的材料原則上要做到由簡到繁、由易到難，同時還要將學(xué)生的興趣考慮在內(nèi)，只有這樣選擇的背誦補(bǔ)充材料才真正會被學(xué)生所接受。學(xué)生只有真正接受了，才能保證背誦這一環(huán)節(jié)的有效實施。例如，對于英語學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，我們可以給他們配備《新概念英語》第一冊，熟悉英語的發(fā)音以及日常的對話，在朗讀和背誦文章的過程中培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用課前時間，檢查學(xué)生強(qiáng)化背誦的學(xué)習(xí)效果

授課教師可以充分利用課堂上的時間讓實驗組的學(xué)生嘗試背誦，對表現(xiàn)不同的學(xué)生采取不同的獎勵政策。對于背誦表現(xiàn)不太好的學(xué)生，進(jìn)行口頭鼓勵，激勵他以后好好表現(xiàn)；對于背誦很好的學(xué)生，不僅要進(jìn)行口頭表揚(yáng)，更重要的是可以給學(xué)生的德育學(xué)分進(jìn)行加分。試背加獎勵這一新的教學(xué)方法大大提高了教學(xué)的效果，同時能夠有效提高學(xué)生的背誦積極性。

4.及時有效地督促和檢查，努力取得良好的實驗效果

德國心理學(xué)家艾濱浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。記憶是需要不間斷強(qiáng)化的一個過程，因此想要保持好的記憶，最為重要的是及時復(fù)習(xí)。在筆者的學(xué)校，實驗組學(xué)生的復(fù)習(xí)意識比較淡薄，因此，作為教師要不斷強(qiáng)化他們復(fù)習(xí)功課的意識，通過不定期的抽查背誦、默寫等方式來督促學(xué)生進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)。

三、強(qiáng)化背誦在中職對口單招班英語教學(xué)中的有效性研究分析

通過對50名中職對口班學(xué)生為期6個月的實驗研究，筆者對學(xué)生進(jìn)行了一次模擬考試，考試的結(jié)果如下：

由此可見，參加強(qiáng)化背誦教學(xué)的學(xué)生成績明顯好于沒有參加

強(qiáng)化背誦教學(xué)的學(xué)生。下面我們具體總結(jié)一下強(qiáng)化背誦在中職對口單招班英語教學(xué)中的有效性。

1.強(qiáng)化背誦能夠有效地提高學(xué)生的英語成績

背誦是一個非常復(fù)雜的心理過程，同時也是一種有目的、有意識的語言表達(dá)過程。中職生通過背誦可以體會到英語各個音素之間的差異以及在語境中語調(diào)的變化過程。通過反復(fù)多次的朗讀及背誦幫助學(xué)生獲取英語語感，能夠快速有效地記憶及掌握英語詞匯和重點的句型。在調(diào)查之后的模擬考試中，參加強(qiáng)化背誦教學(xué)的學(xué)生成績有了明顯進(jìn)步，從而印證了背誦的有效性。

2.強(qiáng)化背誦能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

學(xué)習(xí)一種新的語言很容易在學(xué)習(xí)者的心中產(chǎn)生心理畏懼感，掌握不好的時候很容易產(chǎn)生焦躁自卑的心理。心理焦躁對學(xué)習(xí)是有百害而無一利的。因此，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生降低他們的焦躁程度。在強(qiáng)化背誦教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生將一個段落或者一整篇文章流利地背誦出來時，他們的心里就會產(chǎn)生成就感。久而久之，他們焦躁的程度降低了，自信心也增強(qiáng)了，進(jìn)而能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使得他們重拾對英語的興趣。

3.強(qiáng)化背誦能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

在背誦的過程中，學(xué)生不僅僅是對簡單句子的理解，而且是對一個或者多個段落或文章的理解。在這個過程中，學(xué)生可以積累到大量的單詞、語言材料以及多種多樣的言語表達(dá)方式，在日后的寫作中也能夠直接模仿或者加以借鑒。背誦其實就是一個模仿的過程，學(xué)生通過背誦能夠更好地理解、鞏固所學(xué)的知識，牢牢記住常用的詞匯和句型，并能夠理解、欣賞各種英語文章。其實，在背誦及運(yùn)用英語的過程中，學(xué)生學(xué)會了逐漸理解英語的思維方式，站在他們的語境中去進(jìn)行對話或者思考。

參考文獻(xiàn)：

新概念英語學(xué)習(xí)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略與研究

一、現(xiàn)狀

農(nóng)村初中英語學(xué)困生基礎(chǔ)差，人數(shù)眾，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要轉(zhuǎn)化他們特別困難，這是初中英語教師的共識。這種現(xiàn)狀一直以來困擾著教育界，嚴(yán)重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個擺在我們面前、急需解決的難題。

二、學(xué)困生的特征

1.農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)。這些學(xué)生來自農(nóng)村，他們就讀農(nóng)村小學(xué)。

2.底子薄。他們沒有什么英語基礎(chǔ)，甚至連二十六個字母都認(rèn)讀不完整。

3.對學(xué)習(xí)英語沒興趣或沒信心。他們不喜歡英語，甚至討厭英語課。

4.占比高。這些學(xué)困生并不是個別，而是相對人數(shù)較多，所占比例高，甚至在班上占多數(shù)。

5.英語成績差。這些學(xué)困生無論是大考還是小考，都考不好，多是60分以下。有些學(xué)困生分?jǐn)?shù)甚至是個位數(shù)，更糟糕的是，這可憐的幾分還是靠胡亂猜選擇題而得來的，其實他們什么也不懂。

三、形成原因

學(xué)困生的形成有客觀原因也有主觀原因。

學(xué)困生底子薄的客觀原因是英語學(xué)習(xí)條件差、沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限――設(shè)施差，再加上很多學(xué)校對英語教學(xué)不重視，教授英語時間短甚至不開設(shè)英語課。

很多農(nóng)村小學(xué)英語老師力量薄弱，甚至沒有專業(yè)的英語老師，教授英語的老師是其他專業(yè)的老師。更甚者，有些小學(xué)讓體育或藝術(shù)等非文化專長的老師來教授英語。

有限的條件和有限的時間，造成了有限的教學(xué)質(zhì)量。因此學(xué)困生上初中前要么沒有學(xué)過英語，要么學(xué)習(xí)英語時間極短。

這樣的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差、方法不當(dāng)、態(tài)度不端正，更別提興趣了。這些學(xué)困生把不好的學(xué)習(xí)態(tài)度帶上初中，延續(xù)著他們的不感興趣。結(jié)果，他們的英語水平很難提高，成為了差生是必然。

四、轉(zhuǎn)化的必要

學(xué)困生英語成績差，不僅會拉低他的總分，還影響了班級平均分。隨著學(xué)習(xí)的深入，英語單詞量的增加，學(xué)習(xí)難度的加大，他們對學(xué)好英語越來越?jīng)]有信心，甚至?xí)员┳詶墶ｉL期以往，這部分學(xué)生還可能會影響到其他學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。為提高英語整體成績，有必要對學(xué)困生進(jìn)行挽救。

五、轉(zhuǎn)化方案

1.及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。通過上課時的提問和測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語方面有困難的學(xué)生，越早發(fā)現(xiàn)越好。這項工作最好在初中第一學(xué)期入學(xué)后第一周就展開，發(fā)現(xiàn)早糾正早，就比較容易轉(zhuǎn)化學(xué)困生。晚了，有可能造成學(xué)困生僅存的一絲信心喪失殆盡，使日后的轉(zhuǎn)化增加難度。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)困生后，應(yīng).首先轉(zhuǎn)化思想，對學(xué)困生進(jìn)行洗腦，讓學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識到英語的重要性：

第一、英語的應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)滲透我們的日常生活。如果我們沒有英語知識，就會遇到很多困難甚至非常尷尬。比如我們常聽到“你已經(jīng)out了”。如果不知道out是什么意思，就會一頭霧水，甚至被人笑話。如果我們知道“out”是滾蛋、出局、落后之意，那就好辦了。又比如玩游戲，里面的英文更多，如游戲結(jié)束“game over” ，如果不知道已經(jīng)玩完，你就傻乎乎地等。

第二、英語成績在考試中的分量。英語成績占總分的六分之一，如果英語學(xué)習(xí)不好，成績比別的同學(xué)差二三十分甚至更多。那么，你的排名就大大落后，中高考被錄取的機(jī)會就被大為減少，甚至因此名落孫山。

3.對學(xué)困生進(jìn)行針對性地a教，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。這樣的補(bǔ)教分為校內(nèi)和校外輔導(dǎo)。校內(nèi)輔導(dǎo)即老師多花些時間和精力對學(xué)困生進(jìn)行個別或集體輔導(dǎo)。農(nóng)村初中生來自農(nóng)村，父母文化水平低，想通過家庭教育提高他們的水平幾乎是不可能。

而請校外輔導(dǎo)，很多學(xué)生的家庭并不具備這樣的經(jīng)濟(jì)實力。校外輔導(dǎo)就是借助外力，鼓勵有條件的學(xué)困生充分利用課余時間參加校外的輔導(dǎo)班，以達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)水平的目的。校外輔導(dǎo)應(yīng)選起點較低的輔導(dǎo)班，不要參加那些新概念英語或劍橋英語之類的輔導(dǎo)班。因為這樣的輔導(dǎo)班起點高，要求高，學(xué)困生不但學(xué)不到東西，反而打擊他們的信心。

輔導(dǎo)班最好是一對一或者人數(shù)較少的輔導(dǎo)，這樣學(xué)困生可以比較有針對性地補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更佳。

寓教于樂。現(xiàn)在的學(xué)生個性比較強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，對展現(xiàn)自己的價值有著強(qiáng)烈的欲望。老師可以因勢利導(dǎo)，滿足他們的愿望。

如演繹課文，即重現(xiàn)課文中的情景，讓學(xué)生扮演課文中的各個角色。學(xué)生為了熟悉故事、人物、對話，就會自覺地對課文進(jìn)行多次閱讀。通過演繹課文，學(xué)生不僅熟悉了其中的語法和句型，還加深了文中單詞的記憶。

舉行英語競賽或進(jìn)行英語游戲等，個人或分組PK。如甲乙兩個學(xué)生，分別說出以a開頭的單詞，接不上者落敗。

通過寓教于樂，讓學(xué)生參與其中， 既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.劃分小組，組內(nèi)互助，組外競爭。英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫帶學(xué)困生，把學(xué)困生融入集體，讓他們感受到集體的溫暖。這樣既可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助，更讓學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)從中得到提高。

5.鼓勵為主，多些表揚(yáng)，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。如：平時課堂提問，一些顯而易見比較容易的問題，給學(xué)困生回答。再如，周考月考設(shè)立進(jìn)步獎，讓他們看到自己的進(jìn)步，找回自信。

6.引導(dǎo)學(xué)困生在生活中自覺學(xué)習(xí)：授之以魚不如授之以漁，只有擁有自學(xué)能力的人才會不斷地進(jìn)步。教授學(xué)困生一些學(xué)習(xí)英語的技巧，讓他們按這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，要求學(xué)困生多讀多寫多聽：早聽讀、晚背抄。