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課文狼范文第1篇

1.教材解讀：《狼和小羊》是寓言故事，記敘了狼為了吃小羊故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼理屈詞窮，最終蠻不講理地?fù)渖先?。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇惡的，對這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2.教法設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演，邊演邊體會，感受狼的兇惡、奸詐、蠻不講理和小羊的天真、善良。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片、多媒體課件、狼和小羊的頭飾。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題

課件出示：狼 這是――（引生齊說）狼。板書課題：狼。

在你的印象中，狼是怎樣的？（兇惡的、不講道理的……）

課件出示：羊 這是――（引生齊說）羊。板書課題：小羊。

在你的印象中，羊是怎樣的？（溫和的、可憐的……）

師（手指課題）：有一天，狼和小羊碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？

現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文。

（二）復(fù)習(xí)生字、生詞

課件出示生字、生詞：

看見 故意 弄臟 溫和 爭辯 氣沖沖

倒流 反正 撲出 經(jīng)常 背地里 吃了一驚

指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。

（三）自讀課文，讀你最喜歡的語句或段落，你從中讀懂了什么？小組間互相交流讀書情況。

（設(shè)計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能將讀落到實處，使學(xué)生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）

（四）理解課文。

1.指名讀第一段。

（1）狼看見小羊時，心里會想什么？

（2）你想象一下，狼看到小羊時，會是什么樣子？（饞得直流口水、睜大眼睛）從這些表現(xiàn)中，可以看出，狼這時很想――（引生齊答）吃小羊。板書：想吃。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生張開想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力。）

2.課件出示：課文第二、三段。

聽錄音讀這兩段話，聽完思考：你知道了什么？板書：找碴兒。

（1）課件出示：找碴兒 理解“找碴兒”。換一個意思相近的詞（找借口）。

（2）課件出示：故意 理解“故意”。換一個意思相近的詞（有意）。

（3）找出狼找碴兒的句子，指名讀，讀出狼故意找碴兒的語氣。

板書：你把我喝的水弄臟了。

（4）課件出示：小羊反駁的句子。

我怎么會把您喝的水弄臟呢？這是個反問的句式，請你換個說法，意思不變。

（5）理解：上游、下游。在黑板上畫出小溪圖，指名學(xué)生在圖中標(biāo)出狼和小羊的位置。板書：水是不會倒流的呀。

師指圖：大家看，狼在上游，羊在下游，狼是不可能把水弄臟的，可狼偏說是羊弄臟了水，這就叫“找碴兒”。

（6）分角色讀二、三段。

（設(shè)計意圖：從感覺形象入手，通過在圖上標(biāo)示，理解上游和下游的位置，初步感受狼在故意找碴兒，同時激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

3.學(xué)習(xí)第四、五段。

第一次找碴兒失敗，狼承認(rèn)了嗎？ 課件出示：課文第四、五段，一齊讀四、五段，你讀懂了什么？

（1）理解：氣沖沖。課件出示詞語：氣沖沖。

請你再說出幾個和“氣沖沖”相同形式的詞語。（黃澄澄、紅通通）

（2）小羊去年還沒出生，狼卻說小羊去年在背地里罵它，狼無中生有，這是它的又一次找碴兒。板書：去年在背地里罵我。

（3）小羊“喊”。板書：喊。小羊為什么喊？這時小羊的心里怎么樣？（害怕、被冤枉、著急、委屈……）板書：去年我還沒出生呢。

（4）指導(dǎo)朗讀。讀出狼氣沖沖的樣子和小羊著急委屈的語氣。

分角色讀四、五段。

（設(shè)計意圖：教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己感悟，理解文本所要表達(dá)的情感。）

4.自學(xué)第6段。

這個不講道理的家伙會罷休嗎？自學(xué)第6段。四人小組互相介紹：我知道了什么？或者我明白了什么？

（1）請你在文中用線劃出“狼第三次找碴兒”的句子，互相交流。

板書：罵我的不是你就是你爸爸。

（2）“不想再爭辯了?！边@句話說明它沒有辦法、沒有理由說服小羊。

（3）這一次找碴兒它允許申辯了嗎？從哪句話可以看出來？這時它已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)。板書：……

（4）小組內(nèi)討論，表演，注意表現(xiàn)狼和小羊的動作、神態(tài)。選一組上臺表演。

（設(shè)計意圖：大膽放手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來設(shè)計教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。）

（五）教師總結(jié)，揭示寓意。

同學(xué)們，對于狼這樣的壞家伙，光講道理，行嗎？不行！像狼這樣的壞家伙，總是要找借口做壞事，他們是不講道理的。

1.課件出示名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，是很容易找到借口的。―伊索

2.那我們該怎么做呢？（用智慧去戰(zhàn)勝它）

（六）發(fā)揮想象、填補(bǔ)空白。當(dāng)狼撲向小羊的那一瞬間，故事還沒寫完，你們想想可能會發(fā)生什么事情？請大家續(xù)編故事，看誰編得好、編得合理。自由交流，簡單編故事結(jié)尾。

（七）分角色有感情地朗讀課文。

（八）指導(dǎo)寫字。描紅生字。

（九）課后作業(yè)：

課文狼范文第2篇

朗讀，就是用清新明亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來傳情達(dá)意的一種語言藝術(shù)。通過朗讀，提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力，陶冶情操，提升自信，開發(fā)潛力，增強(qiáng)記憶。突破性格障礙，掌握語言技巧，掌握有效溝通，巧妙表達(dá)的口才，在大庭廣眾中，輕松體現(xiàn)你的睿智高雅，輕松走上事業(yè)成功之路。鑒于此，上課的時候，我著重于讀的訓(xùn)練，但那種“南郭先生吹竽”式的讀是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把讀分為個人讀，小組讀，帶讀，搶讀，競賽讀，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽讀了：把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一個組在讀的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在讀的過程中讀錯的字，錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記下，每月講評一次，學(xué)期末對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。由于有這么一個強(qiáng)有力的競爭機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當(dāng)認(rèn)真。事實證明，這種讀的效果是不錯的。

那么，誦讀能力如何培養(yǎng)呢？朱自清先生提出的誦讀方法是，“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時還得背誦?！边@種訓(xùn)練有一個循序漸進(jìn)的過程。（一）課前預(yù)習(xí)時

讀，這里姑且稱為“預(yù)讀”，要求“聲出口，筆在手”。但值得提及的是，誦讀課文不是簡單的開口就念，而要與認(rèn)、辨、疏的功夫相結(jié)合。認(rèn)、辨、疏即注音、辨字疏句，方法是拼音注在字頭上；辨字與釋詞統(tǒng)一在一種常規(guī)格式里；疏通課文中有關(guān)句子，做到文章的意思能大致理解。當(dāng)然，在預(yù)讀階段，需要“發(fā)疑”，這是絕大多數(shù)語文教師的一致看法。高明的語文教師，都把“導(dǎo)讀”當(dāng)作語文教學(xué)中最重要的一環(huán)，讓學(xué)生在課文的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。因為只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”?？梢姲l(fā)疑在預(yù)讀中的重要性。（二）課上要讀，這就可采用朱自清先生的誦讀方法，教師范讀，學(xué)生輕聲讀或默讀，跟上教師的節(jié)奏、要領(lǐng)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，解決有關(guān)問題。教師范讀，可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個自然段。其余的要學(xué)生根據(jù)范讀自己去讀，去體會文章的思想。（三）課文講解之后，依然需要誦讀，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，這是理解基礎(chǔ)上的誦讀，這對深入理解課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方式有很大幫助。通過誦讀，聲音、章句、層次、中心、義理、感情、神韻、訓(xùn)詁都容易融會貫通而達(dá)到進(jìn)一步的理解。（四）課后，還要鼓勵學(xué)生去多讀、反復(fù)讀，從而讓學(xué)生對文章進(jìn)行理論化和感情化、藝術(shù)性與表演性的處理。課后讀的對象，可以是課上的講練課文，也可以是課外的閱讀材料，教師要爭取做到把精彩的時文和中外名著有的放矢的介紹給學(xué)生去讀，從而拓寬學(xué)生的知識面，真正為說話和寫作服務(wù)。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，教師的責(zé)任重大，教師的職責(zé)，是營造一個有利于學(xué)生情緒化的一個平臺，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如：（1）每節(jié)語文課開始，讓同學(xué)朗讀《每周一詩》養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（2）分組競賽比高低，增強(qiáng)競爭意識。（3）提出疑問設(shè)懸念，培養(yǎng)思維習(xí)慣。（4）演講故事練口才，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。（5）精要分析明主旨，在朗讀中受到感染和教育等。配合教學(xué)要求，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x形式進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在課堂教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式有：

范讀：教師示范朗讀。在教學(xué)詩歌，散文，文言文時，通過朗讀磁帶和教師正確的語調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，速度的快慢，給學(xué)生示范出一個朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

領(lǐng)讀：學(xué)生初次接觸文言文，閱讀會遇到障礙，不得要領(lǐng)。教師通過領(lǐng)讀讓學(xué)生感知規(guī)律和技巧，從而讓學(xué)生也去掉了閱讀文言文的恐懼心理。

個別朗讀：學(xué)生的個別朗讀，可以檢測學(xué)生閱讀情況，反饋一定的信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。我們要求學(xué)生對重要課文自己認(rèn)真準(zhǔn)備，閱讀后制成磁帶，交給老師評價指點(diǎn)，對讀得特別好的，把磁帶在課堂上放給全體同學(xué)聽，對全班學(xué)生的閱讀具有啟發(fā)輔導(dǎo)作用。

齊讀：般短小的課文，氣勢較強(qiáng)的段落，句子讓學(xué)生齊讀，這樣可以使學(xué)生相互帶動，相互促進(jìn)。因而它既調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，又增強(qiáng)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

默讀：讓同學(xué)只用眼，不出聲，不動唇進(jìn)行閱讀。它是一種主要的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的影響，便于思考，從而體會文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，又為提高學(xué)生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。

課文狼范文第3篇

細(xì)讀之后，感慨萬千——自然太大，作者選擇了冷軍高貴的狼，何以把人放于食物鏈的最頂端？在如今弱肉強(qiáng)食的競爭社會里只有輸贏存在了，什么感情，什么法則全都拋于腦后了。人是世界的統(tǒng)治者，不斷擴(kuò)大自己的領(lǐng)地是統(tǒng)治者的本愿與本能，使得自然界中的一切都把人放在最高位！

為什么？

因為人類有殺人利器——槍！

當(dāng)今社會里，競爭的殘酷，淘汰的危機(jī)，不正如一把把殺人利器嗎？隨時面臨劈面而來的危險，人沒有預(yù)料能力。但人靠自己的力量化解危機(jī)，也正是人類統(tǒng)治世界的原因。在每天不段刷新的名利之下，人類屈服了，在名利的驅(qū)使下生死根本不算什么。

可笑嗎？不！

人之所以生于這個世界，為的是把這個生命，把這個世界經(jīng)營得更加美好。反之，愚蠢的人類正在為了自己的利益拼了生命去后區(qū)。是啊，一句“管他的，沒我事”多么簡單就說出口了。人類成為主宰為的是管理，而不在于謀利。

拿現(xiàn)今血腥的職業(yè)競爭來說，哪個不是見到好的就拿？絲毫沒有讓步的意思。擠在外面的你自認(rèn)倒霉吧！見好就收，全世界并不是只有你一個人的。想想吧，沒有助手協(xié)助的日子該會如何，若世上只有你一個人該會如何？人類缺少的，是狼的風(fēng)度與傲氣。居上的人多一點(diǎn)風(fēng)度，居下的人多一點(diǎn)進(jìn)取心，這個世界也算平衡了。就算失敗了，也要永遠(yuǎn)記住，屈服的不僅有肉身，你的靈魂，你的人格都被出賣了。人缺少的也有狼不屈的精神。試著說出一句“我可以做到，權(quán)貴的人沒什么了不起的，等著瞧吧！”，那么，全世界盡是你發(fā)揮的空間。狼，在獵人冰冷的槍口下，它們拼死搏擊，到最后一息不忘發(fā)出蒼峻的嗥叫。它們終究走向不屈的死亡，如同那冷峻駭人的嗥叫聲，激昂，可怖，卻又說不出的溫柔。

人若有狼不屈的經(jīng)驗，讓步的風(fēng)度，向上的雄心，那世界必會更加美好！

課文狼范文第4篇

到以讀為主的教學(xué)實踐上來，將朗讀訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)始終。

一、名人故事作榜樣，樹立學(xué)生自信心

課堂上大多數(shù)同學(xué)怕開口，怕讀錯，怕結(jié)巴，怕同學(xué)笑話。因此除了從語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、力度幾方面加以訓(xùn)練，還要樹立學(xué)生的自信心。這樣才會收到良好的朗讀效果，大部分學(xué)生朗讀文章的積極性才會大大提高。古希臘著名的演講家德摩斯梯尼少年時患有口吃，說話費(fèi)力，吐字不清，然而他沒有被生理上的缺陷嚇倒，而是振作起來。他每天口含石子站在海邊對著大海進(jìn)行演講，由于不懈的努力，終于成為一位出色的演說家，他的著名的政治演說為他建立了不朽的聲譽(yù)，他的演說詞結(jié)集出版，成為古代雄辯術(shù)的典范，打動了千千萬萬讀者的心。和德摩斯梯尼相比，我們都是各方面健全的人，只要敢張嘴，就是跨出成功的第一步，大家比一比誰更勇敢，敢于挑戰(zhàn)自我。這樣大部分同學(xué)就克服了心理障礙，忘掉了害羞，放開了嗓子，為放情的朗讀打下了心理基礎(chǔ)，因為大家都不在乎了，也就形成了一個良好的課堂氛圍，只有給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境，讓他們在良好的環(huán)境中培養(yǎng)語感，積累詞匯，學(xué)習(xí)朗讀，他們才能真正的學(xué)好語文。

二、以身示范老師讀，爭先恐后學(xué)生超

錄音范讀，能起到一定的引領(lǐng)作用，但是和老師親身示范相比，后者更能激起學(xué)生的朗讀興趣，更能激發(fā)學(xué)生的興奮感和表現(xiàn)欲。因為老師近在眼前，學(xué)生親眼看見，親耳聽到，就會產(chǎn)生躍躍欲試的興奮感和迫切的表現(xiàn)欲。如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，全詩由悲哀、低沉到欣喜、高昂，又由亢奮到深沉，其中糾結(jié)著悲愴、憂患、熾烈，失望與希望，嘆息與追求等多種復(fù)雜而凝重的感情，體現(xiàn)出詩人獨(dú)有的委婉幽深、柔美雋永的抒情個性。學(xué)生聽完錄音朗讀后還是讀不出痛苦和摯愛的深度，但是當(dāng)老師親自給他們讀了一遍后，盡管讀得不如錄音朗讀好，結(jié)果獲得了大家充滿激情、不約而同的的掌聲，學(xué)生的激情一下子調(diào)動了起來，隨后的課堂就像干柴投進(jìn)了烈火，氣氛非常熱烈，學(xué)生爭先恐后的舉手，課堂上的朗讀聲不斷，掌聲不斷，真是“千樹萬樹梨花開”，一掃以往的“朗讀掌握在少數(shù)人的手中”的沉悶局面，隨后的課堂問答和質(zhì)疑，學(xué)生們都熱情高漲的主動參與，順利圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 　三、朗讀方式多樣化，千樹萬樹梨花開

課文狼范文第5篇

咦，狼狗不是很兇的嗎，怎么會是可愛的呢？同學(xué)們肯定有這個疑問，其實，你只要用心和他相處，你就能發(fā)現(xiàn)它的可愛了。

我們隔壁家的一個叔叔，養(yǎng)了一只狼狗，它的毛是黃色加上黑色的結(jié)合，眼睛黑黑的，特別可愛。

今天中午，隔壁家的狼狗“先生”跑出來玩了，我連忙跑回家拿了個球，來逗狗玩，“歡歡，come，baby，去把球撿回來。”我一邊向外扔球，一邊說著。歡歡好像聽到了似得，立馬屁顛屁顛的跑過去，在屁顛屁顛的把球“撿”了回來，他坐在那里，用渴望的眼神看著我吐著舌頭，“哦，他是向我討?yīng)剟?，我也屁顛屁顛的跑回家，拿了塊肉肉，給他吃，唉呀媽呀，沒到2秒，肉肉便被它吃完了，我目瞪口呆的歪著頭看著它，它看到我歪著頭，它也歪著頭看起了我，我噗的一笑，真是太搞笑了。