前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇借景抒情詩(shī)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

借景抒情詩(shī)范文第1篇

辭職率：17％

根據(jù)一家知名招聘網(wǎng)站的調(diào)查顯示，去年夏天，17.9％的職場(chǎng)人士選擇了休比較長(zhǎng)的年假，19.1％的人給自己放了個(gè)兩三天的短假，而近17％的人則很“瀟灑”，他們選擇了辭職的方式給自己放了一個(gè)長(zhǎng)假。

離婚率：12.5％

上海的離婚率近十年來一直維持在5％以下，在全國(guó)范圍內(nèi)一直屬于較低水平，但是2010年第三季度，上海離婚率突然上躥至12.5％且在近三年來一直有上升趨勢(shì)，不曉得這與炎熱的三伏天有無關(guān)系。

自殺率：5％

芬蘭國(guó)家公眾健康學(xué)會(huì)的一份研究表明：季節(jié)變化時(shí)是自殺的高峰，這是因?yàn)殡S著季節(jié)變化而改變的光線和溫度，會(huì)使人體的生物鐘發(fā)生紊亂從而導(dǎo)致精神抑郁的狀況更加惡化，夏季尤其是夏末初秋是自殺頻率最高峰。另?yè)?jù)心理專家稱，夏季高溫時(shí)節(jié)，隨氣溫每上升一度，自殺率就會(huì)上升5％。

玩轉(zhuǎn)全球避暑地

“三高”的惡性指標(biāo)是否讓你開始覺得有必要防患于未然，提早預(yù)防夏季情緒中暑?不妨參考全球各地新奇的降溫妙招，讓你從里到外都神清氣爽!

印度馬納里――幽谷中的冒險(xiǎn)樂園

不管是當(dāng)?shù)厝?，還是外來游客都不約而同地喜歡來到馬納里這片山地逃避印度的酷暑。馬納里海拔1950米，距離德里大概有550公里。即使在夏季，這里的氣溫也很少超過20攝氏度。除了溫泉Spa等休閑方式，馬納里是赫赫有名的冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)樂園，最出名的是“極限牦牛運(yùn)動(dòng)”，如此驚心動(dòng)魄的運(yùn)動(dòng)沒有膽量的人恐怕只能圍觀了喲。

日本東京――連杯子也能吃的冰屋酒吧

位于東京的這座冰屋酒吧時(shí)下非常受年輕人追捧，整個(gè)酒吧均由冰塊堆砌做成，包括墻壁、桌子、椅子、裝飾等等，都是晶瑩剔透的冰雕作品。最有趣的是，杯子也是冰的，所以，在喝完了飲料之后，你大可將空杯也一并吃掉，是不是很符合眼下流行的“低碳環(huán)?！背绷髂?

借景抒情詩(shī)范文第2篇

詩(shī)歌鑒賞題目 景情手法 六看

詩(shī)歌鑒賞題目，是歷年高考語(yǔ)文試卷中一個(gè)很常規(guī)的題目類型。老師和學(xué)生對(duì)此題如何能得更高的分?jǐn)?shù)一直感到無從下手，因?yàn)楦冻隽撕芏?，工作也做了不少，總不見成效?分的題目，得起分來是難之又難，勢(shì)比登天。

一、詩(shī)歌鑒賞題目現(xiàn)狀及成因分析

學(xué)生反映，高一時(shí)，還能輕松得三、四分，為了提高得分，師生就寄希望于高二學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》，可是學(xué)完了，卻仍不見起色，也沒有更增加幾分。于是，他們又寄希望于高三的總復(fù)習(xí)，又不見起色。分析個(gè)中原因，筆者以為，大概有兩方面：

1.巧婦難為無米之炊

沒有豐厚的詩(shī)詞知識(shí)積淀，想要駕輕就熟，真的是很難。詩(shī)詞知識(shí)積累不夠，這是學(xué)生最大的問題。學(xué)生常問我詩(shī)歌鑒賞得分為什么少得可憐，而且感覺付出了不少卻總不見提高？我總是反問他們，自己能夠流暢的背誦下幾首詩(shī)歌？他們往往無言以對(duì)。因?yàn)檎嬲軌蛄粼谀X海里的詩(shī)歌并不多。雖然很多人的童年都是沐浴在唐詩(shī)的光華里，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備沒有隨之增加，甚至有的學(xué)生因?yàn)樵谛r(shí)候在家長(zhǎng)不正確的教育之下，背誦唐詩(shī)詞過多，而對(duì)此產(chǎn)生了厭煩情緒。總之，作為國(guó)學(xué)瑰寶的詩(shī)詞，學(xué)生們深入學(xué)習(xí)和思考的太少。所以，做起題來肯定非常的費(fèi)勁。

2.舉一反三，遷移運(yùn)用

對(duì)于詩(shī)詞古人向來就有“詩(shī)無達(dá)詁”之說。在閱讀學(xué)里，同一首詩(shī)歌，不同知識(shí)閱歷的人在不同情境下解讀就會(huì)有不同的理解，而且詩(shī)歌本身就是多義性的。試卷上見到一首詩(shī)歌，老師透徹的講解和分析之后，當(dāng)學(xué)生再次見到另一首詩(shī)歌，學(xué)生就又不會(huì)了，得分也不高。遷移運(yùn)用的能力不強(qiáng)，所以，這在一定程度上挫敗了學(xué)生提高這個(gè)題目得分的積極性。長(zhǎng)此以往，8分的分值在很多學(xué)生看來覺得不值得去下更多功夫。

二、解鈴還須系鈴人

學(xué)生對(duì)于此類題目規(guī)律的總結(jié)和思路的把握不是很準(zhǔn)確，那么如何準(zhǔn)備這類題目，并能夠在考試中得到一個(gè)較為理想的分?jǐn)?shù)呢？筆者根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況和詩(shī)歌的一般常識(shí)，總結(jié)了這樣一個(gè)大概的思路：

下面以2012高考山東卷詩(shī)歌鑒賞為例，闡釋一下這個(gè)步驟：

第一，拿到試卷后，看題目，詩(shī)歌鑒賞的題目要求，明確需要鑒賞的是唐詩(shī)，宋詞抑或元曲。山東卷的這首詩(shī)是一首宋詩(shī)。這點(diǎn)非常重要，因?yàn)闀r(shí)代不同，詩(shī)風(fēng)就不同（唐詩(shī)和宋詩(shī)在風(fēng)格上的差異）；體裁不同（律師和絕句的差異等），答題思路自然也就不同。

第二，看詩(shī)的題目。散文或者詩(shī)歌，自身的題目應(yīng)該給予最大程度的關(guān)注和思考。因?yàn)轭}目涵蓋了很多關(guān)鍵信息。抓題目就是抓關(guān)鍵。透過題目，我們可以知道這首詩(shī)的作者行進(jìn)在路上，那么所要抒發(fā)的感情可作適當(dāng)推測(cè)，并引發(fā)聯(lián)想（是否是羈旅行役詩(shī)），在讀完詩(shī)歌文本之后若還是對(duì)詩(shī)歌主要意思把握不準(zhǔn)的話，則要把最終的決定權(quán)交給詩(shī)歌的題目?？傊?，要最大程度上挖掘出題目的意涵。

第三，看作者。對(duì)作者的了解程度，決定了讀者對(duì)詩(shī)歌的理解深度。如果學(xué)生掌握了較為豐富的文史知識(shí)，那么就可推斷作者寫這首詩(shī)的背景以及心境，從而準(zhǔn)確有效的答題。此題作者暫無。

第四，要好好品讀小注的內(nèi)容，小注里面包含了很多信息，包括作者介紹以及寫作背景，甚至所表達(dá)的感情也能夠在小注里面找到答案。此題只有吳松一個(gè)注解，對(duì)答題作用不是很大。

第五，聚焦詩(shī)歌文本。這時(shí)，要解決兩方面的問題，一是確定這首詩(shī)歌的體裁，也就是對(duì)它進(jìn)行定位，比如，是五言絕句還是七言律詩(shī)，或者是元曲？（這是一首五言律詩(shī)）二是從詩(shī)歌內(nèi)容上對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行定位，是一首送別詩(shī)，還是邊塞詩(shī)?；蛘邞压旁?shī)。這兩方面如果定位準(zhǔn)確的話，對(duì)做題是有很大幫助的。比如，鑒賞題目第二問往往要求考生結(jié)合全詩(shī)來分析作者的感情。這樣，如果是絕句，要一句一句的分析，如果是律詩(shī)，則要逐聯(lián)的分析，而且作為律詩(shī)來說，往往考察中間對(duì)仗的兩聯(lián)。如果能夠明確是邊塞詩(shī)或者是送別詩(shī)的話，那么即便詩(shī)歌很難理解，但是在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)對(duì)這類詩(shī)歌的意象、感情把握很多了，那么送別詩(shī)或邊塞詩(shī)的感情，只要答上相關(guān)內(nèi)容就會(huì)八九不離十的。此詩(shī)為羈旅行役詩(shī)，應(yīng)該和漂泊在外、思鄉(xiāng)等有關(guān)。

第六，要深入品讀詩(shī)歌的文本。以寫景抒情詩(shī)（這類詩(shī)歌占了詩(shī)歌王國(guó)的大半江山）為例，景、情、手法這三方面是必須要有的，而這8分的得分要點(diǎn)也主要圍繞著這三方面：

抓特點(diǎn)：景。這個(gè)方面往往這樣設(shè)問，詩(shī)歌是如何寫景的？在答題的時(shí)候，要分析詩(shī)歌里面所用的意象（物象）以及物象連綴起來所構(gòu)成一幅怎樣的畫面。如果有意象的話，就需要聯(lián)系平時(shí)所積累的關(guān)于常見意象的知識(shí)，并加以理解判斷。山東卷2012高考詩(shī)歌鑒賞題目就直接考查了意象。

悟感情。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景色及其特點(diǎn)一定是融入了作者情感的。感情的把握要結(jié)合作者的經(jīng)歷，詩(shī)作的背景以及文本中表示感情的關(guān)鍵詞語(yǔ)。綜合運(yùn)用這些信息，就可以較為準(zhǔn)確全面把握作者的感情。

析方法。詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)技巧，或者藝術(shù)手法等提法，其實(shí)質(zhì)都是一樣的，只要學(xué)生混淆5種表達(dá)方式（記敘、議論、描寫、抒情、說明）就可以了。在答題實(shí)踐的過程中，令學(xué)生和老師頭疼的是，這些手法涵蓋內(nèi)容太多，太廣，不好靈活運(yùn)用。其實(shí)，學(xué)生可以按照這樣一個(gè)順序來考查詩(shī)歌所用的手法。

仍以寫景抒情詩(shī)為例，作者是如何寫景的。

首先，一般按照多種感官（視覺，聽覺，嗅覺等）甚至通感，或者時(shí)（時(shí)間的推移）空（空間順序由遠(yuǎn)及近，由上到下）順序來分析。

其次，考慮動(dòng)靜結(jié)合，反襯，烘托等，另外把修辭單列出來考察，常用的修辭有比喻，夸張等。白描，細(xì)節(jié)描寫，虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比，借古諷今，化無形為有形，站在對(duì)方角度落筆等手法都和特定類型的詩(shī)歌相關(guān)。這點(diǎn)在做題中多總結(jié)就可以了。最后，實(shí)在看不出是什么手法的時(shí)候，借景抒情，是最后的選擇。在這里，一定要區(qū)分好它和托物言志，直抒胸臆。抒情這種表達(dá)方式分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情，托物言志）兩種，借景抒情和托物言志手法的區(qū)別就在于“景”“物”，景色都是由物構(gòu)成的。如果詩(shī)歌集中描寫一種事物，那此詩(shī)所用手法應(yīng)為托物言志，如果詩(shī)歌在景物描寫中描摹多種景物，那詩(shī)歌應(yīng)為借景抒情。

總之，按照從題目—作者—小注釋—文本定位—景情手法分析，并組織答案—落實(shí)筆頭的順序，注意在這個(gè)過程中易走入的誤區(qū)，相信考生一定能夠取得比較好的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，平時(shí)扎實(shí)的學(xué)習(xí)和深厚的積累應(yīng)該是前提。

借景抒情詩(shī)范文第3篇

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu) 教學(xué)情境 實(shí)物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—3973（2012）009—175—02

1 概述

鋼結(jié)構(gòu)作為一種新興的結(jié)構(gòu)，具有施工周期短、質(zhì)量高、投資少、綠色環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，近年的應(yīng)用不斷擴(kuò)大。隨之而來，鋼結(jié)構(gòu)施工的從業(yè)人員需求量也在逐步擴(kuò)大?！朵摻Y(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工技術(shù)》作為一門專業(yè)技能課程，是施工員及相關(guān)崗位群職業(yè)技能培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，并且支持考取施工員、造價(jià)員、及其他相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，通過該課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)工程識(shí)圖與施工綜合職業(yè)能力。

按照鋼結(jié)構(gòu)建筑的典型的結(jié)構(gòu)類型，在傳統(tǒng)章節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)情境分為以下五個(gè)：鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工技術(shù)基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)常用構(gòu)件識(shí)圖與施工技術(shù)、門式剛架鋼結(jié)構(gòu)的識(shí)圖與施工技術(shù)、鋼網(wǎng)架的識(shí)圖與施工技術(shù)、鋼框架的識(shí)圖與施工技術(shù)。教學(xué)情境的設(shè)置按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，理論與實(shí)踐一體化。其中有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅能將知識(shí)系統(tǒng)化、融理論與實(shí)踐為一體，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作技能，為進(jìn)入工作崗位前奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖和施工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)情境

鋼結(jié)構(gòu)作為一種不同于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，其材料、制作工藝、圖紙組成均有其自身特點(diǎn)，在接觸具體的構(gòu)件之前，必須先接觸基礎(chǔ)知識(shí)?？紤]到鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖和后續(xù)工作的需要，本情境中至少要包括以下內(nèi)容：

（1）鋼結(jié)構(gòu)工程中常用型鋼的表示符號(hào)、類型、主要作用。主要包括對(duì)于檁條所采用的C型鋼、Z型鋼理解不夠，容易將C型鋼同普通槽鋼混淆。

（2）目前鋼結(jié)構(gòu)工程中門式剛架、梁柱一般均采用較多的H型鋼。按照制作工藝可以分為焊接H型鋼、熱軋成品H型鋼。例如在門式剛架中經(jīng)常會(huì)使用成型H鋼或焊接H型鋼作為剛架梁和剛架柱。一般情況下，焊接H型鋼因其用鋼量小于成型H鋼，故選擇焊接H型鋼的場(chǎng)合居多。但是隨著H型鋼生產(chǎn)線發(fā)展更新，目前成品H型鋼的價(jià)格已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于開始時(shí)的價(jià)格，因此目前出現(xiàn)成品軋制H型鋼的場(chǎng)合也比較多。而兩者在表示方法、生產(chǎn)工藝中均有較大區(qū)別，應(yīng)重點(diǎn)講述，特別要注意將H型鋼同工字鋼區(qū)分。區(qū)分的有效方法可以通過圖片比較、并且進(jìn)一步學(xué)生畫出兩種型鋼的截面圖加以解決。

（3）掌握鋼結(jié)構(gòu)工程中焊接連接方法的表示。焊接作為鋼結(jié)構(gòu)工程的常用連接方法之一，在鋼結(jié)構(gòu)工程施工中得到廣泛應(yīng)用。作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的施工工藝技術(shù)，學(xué)生以前接觸也比較少。首先需要掌握?qǐng)D紙中焊縫符號(hào)及其標(biāo)志方法。其次根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)際施工技術(shù)與管理的需要，例如要求施工技術(shù)員提供焊接材料的型號(hào)，因此有選擇性的要求學(xué)生掌握焊接常用焊條、焊絲、焊劑的型號(hào)、適用范圍?？梢酝ㄟ^選擇合適的鋼結(jié)構(gòu)加工企業(yè)，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)觀看的實(shí)物教學(xué)方法。

（4）特別注意圖紙中對(duì)稱符號(hào)等細(xì)節(jié)的表示。對(duì)稱符號(hào)對(duì)于確定鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)件重量和材料數(shù)量有著至關(guān)重要的作用，要重點(diǎn)掌握。

（5）鋼結(jié)構(gòu)工程中的圍護(hù)結(jié)構(gòu)主要使用壓型金屬板和保溫夾芯板。為保證后續(xù)教學(xué)情境的有效進(jìn)行，需要掌握常用壓型金屬板的型號(hào)、規(guī)格、表示方法。

（6）熟悉鋼結(jié)構(gòu)防腐和保溫所需相應(yīng)材料類型。

（7）熟悉鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件制作的基本流程和常用的設(shè)備。

本情境中牽涉了較多的材料種類，而學(xué)生以前接觸較少?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方法加以解決。例如，可以通過布置學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等多種手段確定相應(yīng)型號(hào)規(guī)格的主材和輔材價(jià)格，從而進(jìn)一步熟悉各種材料的類型。對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)施工的基本流程和機(jī)械設(shè)備，則可以通過參觀鋼結(jié)構(gòu)制作和安裝的現(xiàn)場(chǎng)，加深印象。

3 鋼結(jié)構(gòu)常用構(gòu)件識(shí)圖和施工技術(shù)教學(xué)情境

常見的鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖書籍一般沒有單獨(dú)劃分出單個(gè)構(gòu)件的識(shí)圖，但是如果跳過此情境，直接讓學(xué)生接觸后續(xù)情境，跨度大，不利于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，加入常用構(gòu)件的識(shí)圖。該部分的主要內(nèi)容包括：首先熟悉構(gòu)件的類型，常用構(gòu)件分為主構(gòu)件、次構(gòu)件。主構(gòu)件包括H型鋼、剛架、梁、支撐體系，次構(gòu)件則包括屋面檁條和墻面檁條、隅稱、拉條。其次明確各種構(gòu)件的作用、位置。最后通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，要求能在鋼結(jié)構(gòu)建筑中找到對(duì)應(yīng)的構(gòu)件位置。

對(duì)于上述情境的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下兩個(gè)問題：

（1）由于先導(dǎo)課程鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的梁柱均為矩形，對(duì)于H型鋼的截面形狀和識(shí)圖理解帶來一些問題。

（2）對(duì)于隅撐、支撐等小構(gòu)件理解較差。

以上兩個(gè)問題如果解決不好，會(huì)影響后期識(shí)圖的進(jìn)行。這兩個(gè)問題產(chǎn)生實(shí)際源于平時(shí)學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件見的比較少、而先期建筑材料課程中對(duì)于型鋼部分重視不夠。最有效解決的辦法就是結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)、觀看鋼結(jié)構(gòu)制作視頻教學(xué)等多種教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的制作材料、外形的認(rèn)識(shí)和理解。

4 門式剛架鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖與施工技術(shù)教學(xué)情境

門式剛架鋼結(jié)構(gòu)作為目前常用的鋼結(jié)構(gòu)類型，廣泛使用于工業(yè)廠房、體育娛樂場(chǎng)所、車站候車廳，準(zhǔn)確識(shí)讀門式剛架鋼結(jié)構(gòu)對(duì)于認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)有重要意義，所以將其設(shè)計(jì)為第一個(gè)教學(xué)情境。門式剛架鋼結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)件為門式剛架，而門式剛架是由剛架梁和剛架柱通過梁梁節(jié)點(diǎn)和梁柱節(jié)點(diǎn)組成。本教學(xué)情境中，可以選擇合適的門式剛架鋼結(jié)構(gòu)工程圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行整套圖紙的識(shí)讀，重點(diǎn)要通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的識(shí)圖順序。

在該情境的教學(xué)過程中，主要存在以下問題：

（1）對(duì)于變截面的剛架梁和剛架柱理解難度大?？梢酝ㄟ^畫出截面圖和制作實(shí)物模型得到解決。

（2）典型節(jié)點(diǎn)，柱腳節(jié)點(diǎn)、牛腿節(jié)點(diǎn)。例如梁梁節(jié)點(diǎn)、梁柱節(jié)點(diǎn)中采用的高強(qiáng)螺栓認(rèn)識(shí)不足。高強(qiáng)螺栓屬于鋼結(jié)構(gòu)制作安裝中的特殊連接材料，標(biāo)識(shí)符號(hào)、應(yīng)用場(chǎng)合同普通螺栓區(qū)別較大，更重要的是在編制鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖預(yù)算過程中，高強(qiáng)螺栓屬于計(jì)價(jià)主材。因此考慮到鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖部分作為鋼結(jié)構(gòu)工程的基礎(chǔ)技能，以及準(zhǔn)確計(jì)價(jià)的目的，需要強(qiáng)調(diào)將其同普通的螺栓在表示方法、型號(hào)規(guī)格、處理方法上進(jìn)行區(qū)分。

（3）對(duì)于構(gòu)件平面布置圖的識(shí)圖中，容易將構(gòu)件的數(shù)量讀錯(cuò)。

（4）花籃螺栓的認(rèn)識(shí)和理解有待加強(qiáng)。

上述問題可以通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)得到很好的解決，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)識(shí)圖的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)和高度的責(zé)任感。

5 鋼網(wǎng)架識(shí)圖與施工技術(shù)教學(xué)情境

鋼網(wǎng)架由多根桿件按照一定的網(wǎng)格形式通過節(jié)點(diǎn)連結(jié)而成的空間結(jié)構(gòu)，具有空間受力、重量輕、剛度大、抗震性能好等優(yōu)點(diǎn)；網(wǎng)架結(jié)構(gòu)廣泛用作體育館、展覽館、俱樂部、影劇院、食堂、會(huì)議室、候車廳、飛機(jī)庫(kù)、車間等的屋蓋結(jié)構(gòu)。本教學(xué)情境主要內(nèi)容包括桿件和節(jié)點(diǎn)的識(shí)圖和施工。

6 鋼框架識(shí)圖與施工技術(shù)教學(xué)情境

鋼框架結(jié)構(gòu)主要由基礎(chǔ)、柱、梁、樓層梁、護(hù)、樓梯等構(gòu)件組成。構(gòu)件截面較小，因此框架結(jié)構(gòu)的承載力和剛度都較低。相對(duì)于前面的典型結(jié)構(gòu)而言，鋼框架結(jié)構(gòu)基本組成部分識(shí)圖內(nèi)容相同。不同之處在于鋼樓梯的識(shí)圖。而樓梯部分的識(shí)圖在鋼筋混凝土識(shí)圖部分已經(jīng)接觸過。因此本教學(xué)情境主要內(nèi)容包括各種柱梁構(gòu)件的識(shí)圖，重點(diǎn)是鋼樓梯的識(shí)圖和施工。

7 總結(jié)

鋼結(jié)構(gòu)作為一種不同于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型，在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛應(yīng)用?！朵摻Y(jié)構(gòu)識(shí)圖及施工技術(shù)》課程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際工作過程和崗位所需能力出發(fā)，分為五個(gè)教學(xué)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。五個(gè)教學(xué)情境根據(jù)課程作用和結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分類，各情境之間互相聯(lián)系，前面情境是后續(xù)情境的基礎(chǔ)；而后續(xù)情境是對(duì)前面情境的總結(jié)和復(fù)習(xí)?？梢栽谀撤N程度上起到復(fù)結(jié)的作用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，考慮到《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖和施工技術(shù)》是一門基礎(chǔ)課程，因此在實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，根據(jù)實(shí)際工作崗位能力的需要，有選擇性的加入了后期專業(yè)課程所需鋼結(jié)構(gòu)工程的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如教學(xué)情境中的部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，如《建筑工程預(yù)算》、《施工組織設(shè)計(jì)》、《建設(shè)工程技術(shù)資料管理》打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次要引導(dǎo)學(xué)生注意到鋼結(jié)構(gòu)工程有著自己的特點(diǎn)，實(shí)際可以總結(jié)為典型構(gòu)件+典型節(jié)點(diǎn)。因此只要掌握鋼結(jié)構(gòu)中典型構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)所用的材料類型、連接工藝，舉一反三，才能適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)市場(chǎng)的變化和發(fā)展。例如目前高層鋼結(jié)構(gòu)作為一種發(fā)展趨勢(shì)，雖然本文的教學(xué)情境中并未直接出現(xiàn)，但高層鋼結(jié)構(gòu)的識(shí)圖實(shí)際上仍然是構(gòu)件+節(jié)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。因此，只要熟練掌握上述的五個(gè)教學(xué)情境中的內(nèi)容，后續(xù)高層鋼結(jié)構(gòu)的識(shí)圖和施工也不存在太大問題。最后在教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想和職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)識(shí)圖和施工過程中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，注意強(qiáng)調(diào)鋼結(jié)構(gòu)工程施工驗(yàn)收規(guī)范GB50205—2001的相關(guān)內(nèi)容。為突破學(xué)習(xí)中難點(diǎn)部分的理解，可以采用繪圖結(jié)合實(shí)物模型制作的方法，提高效果。通過課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)調(diào)查，參與本課程學(xué)習(xí)的建筑工程管理專業(yè)學(xué)生95%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效果好。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠獨(dú)立進(jìn)行一套完整的鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖的識(shí)讀，掌握鋼結(jié)構(gòu)工程施工的基本流程和工藝。因此，相關(guān)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠滿足實(shí)際工作崗位能力需求，同時(shí)為后期能力延伸和擴(kuò)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

借景抒情詩(shī)范文第4篇

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借景抒情詩(shī)范文第5篇

反思2014年高考詩(shī)歌鑒賞，備戰(zhàn)2015年高考，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、讀懂詩(shī)歌是前提

（一）充實(shí)文言知識(shí)庫(kù)，從字面上讀懂

閱讀詩(shī)歌首先應(yīng)調(diào)動(dòng)文言知識(shí)庫(kù)，逐句翻譯，了解大意。特別是一些重點(diǎn)實(shí)詞，更應(yīng)該結(jié)合上下文認(rèn)真分析推斷。如天津卷中“闌珊”為“將盡，衰落”之意，“濯”為“洗”之意，理解了這些實(shí)詞，也就讀懂了詩(shī)歌。另外還要掌握一些典故，江西卷直接考查了“舞雩風(fēng)”這一典故的出處，重慶卷也間接考查了“王謝堂前燕”的典故。

（二）把握古詩(shī)詞類型，從內(nèi)容上讀懂

常見的古詩(shī)詞有：

1.借景抒情詩(shī)。不直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，通過對(duì)景色的描繪來表現(xiàn)感情。如新課標(biāo)Ⅰ卷、遼寧卷、四川卷等。

2.贈(zèng)友送別詩(shī)。詩(shī)人面臨與摯友分別時(shí)，往往抒寫離情別恨，或激勵(lì)勸勉友人，或表達(dá)深情厚誼，或抒發(fā)別離之愁。如廣東卷。

3.傷春傷別詩(shī)。借對(duì)春光消逝的記敘描寫來抒發(fā)韶華易逝、壯志難酬的感慨，或表達(dá)對(duì)心上人的無限思念之情，或表達(dá)美好春光無人欣賞的孤獨(dú)惆悵。如天津卷、安徽卷。

4.羈旅行役詩(shī)。游子所見所聞所感，包含著對(duì)溫馨家庭的憧憬，對(duì)故鄉(xiāng)的無窮思念。如新課標(biāo)Ⅱ卷。

5.山水田園詩(shī)。詩(shī)人創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，表達(dá)熱愛大自然的美好情趣；或表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧?kù)o平和生活的向往和自己遺世獨(dú)立的高蹈情懷。如大綱卷、福建卷。

6.托物言志詩(shī)。詩(shī)人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征的手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物。如重慶卷。

7.閨怨悼亡詩(shī)。表達(dá)男女之間的幸福生活，抒寫愛慕之情或離別相思之苦。

8.邊塞征戰(zhàn)詩(shī)。詩(shī)人或以雄渾的筆墨描寫邊塞風(fēng)光，抒寫自己報(bào)國(guó)立功的壯志和寬廣胸懷；或借征戰(zhàn)之事表現(xiàn)征夫思婦對(duì)心上人的思念，對(duì)拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者予以辛辣的諷刺與委婉的勸諫。

9.詠史懷古詩(shī)。借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

10.談禪說理詩(shī)。詩(shī)人把自己對(duì)禪宗的頓悟或事理的體察訴之于筆下，這類詩(shī)歌往往以似不食人間煙火的空靈之境取勝，或以深邃綿密的哲理流傳千古。

（三）抓表面隱性信息，從感情上讀懂

讀詩(shī)不僅要善于抓住直接表達(dá)感情的表面信息，還應(yīng)注意結(jié)合時(shí)代背景、作者生平、注釋、典故等隱性信息知人論世，推知作者所要表達(dá)的主旨和情感。

二、知識(shí)儲(chǔ)備是基礎(chǔ)

（一）把握常見意象的內(nèi)在意蘊(yùn)

楊柳、南浦、濁酒、長(zhǎng)亭等意象多見于送別詩(shī)；長(zhǎng)城、樓蘭、柳營(yíng)、羌笛等多見于邊塞詩(shī)；月亮、鴻雁、雙鯉、莼羹鱸膾、搗衣等意象常表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛；梧桐、芭蕉、流水、斜陽(yáng)、猿猴、杜鵑等意象常渲染凄冷、悲涼氣氛，表達(dá)憂愁、悲傷心情；紅豆、蓮、連理枝等常用以表達(dá)愛戀、相思之情；五柳、三徑、、東籬等多表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的向往；黍離、草木等常抒發(fā)盛衰興亡之感；梅花、、竹、松柏等意象多表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)、高潔、堅(jiān)貞的品格。

（二）把握常用表達(dá)技巧及作用

1.抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古諷今、敘事抒情。

2.描法：渲染、烘托、襯托、白描、工筆、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合。

3.修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、反復(fù)、通感、雙關(guān)等。

4. 表現(xiàn)手法：象征、聯(lián)想、想象、襯托、對(duì)比、賦、比、興等。

5.結(jié)構(gòu)模式：先景后情、先情后景、以景結(jié)情、重章疊句、抑揚(yáng)、鋪墊、照應(yīng)、以小見大、開門見山、卒章顯志等。

（三）把握常見語(yǔ)言風(fēng)格的特點(diǎn)

常見的語(yǔ)言風(fēng)格有平實(shí)、華麗、幽默、辛辣、自然、口語(yǔ)化、清新質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉、生動(dòng)形象、寓莊于諧、富有情趣等。

三、規(guī)范答題是關(guān)鍵

（一） 描述畫面型。描述畫面+意象特點(diǎn)+表達(dá)的情感（畫面作用類的需答出情感）

例如廣東卷第10（1）題：

望江怨 送別

[清]萬樹

春江渺，斷送扁舟過林杪。愁云清未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。 【注】 杪：樹梢。

這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場(chǎng)景？（3分）

參考答案：描寫了在春天的傍晚，詩(shī)人在江邊送別友人，看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠(yuǎn)，被岸邊的樹梢遮住了一部分；天邊云霞點(diǎn)點(diǎn)，帆船越來越遠(yuǎn)，比沙鷗還要小，（描述畫面）整個(gè)送別的畫面悲涼寂寥。（意象特點(diǎn)）

（二） 煉字型。釋義+句意分析+手法+表達(dá)效果

例如湖北卷第14（2）題：

早發(fā)

[唐]羅鄴

一點(diǎn)燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。愁看飛雪聞雞唱，獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行。

白草近關(guān)微有路，濁河連底凍無聲。此中來往本迢遞，況是驅(qū)羸客塞城。

請(qǐng)賞析“獨(dú)向長(zhǎng)空背雁行”中“背”字的表達(dá)效果。（3分）

參考答案：“背”是背著，也就是方向相反，（釋義）詩(shī)人獨(dú)自一人朝著與返鄉(xiāng)的大雁相反的方向前行，（句意分析）用返鄉(xiāng)的雁反襯（手法）出客居邊塞的詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的漂泊之感和濃重的思鄉(xiāng)之情。（表達(dá)效果）

（三）鑒賞表達(dá)技巧型。點(diǎn)手法+舉例分析+表達(dá)效果

例如新課標(biāo)2卷第8題：

含山店夢(mèng)覺作

[唐]韋莊

曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。

韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）

參考答案：韋莊在詩(shī)中用虛實(shí)相生的方法來表現(xiàn)自己的感情。（點(diǎn)手法）詩(shī)的首聯(lián)先寫“實(shí)”，寫自己“等閑揮袂”“別家”“客天涯”的豪邁和瀟灑；詩(shī)的第二聯(lián)寫“虛”，虛寫自己的“燈前一覺”所做的夢(mèng)。這“夢(mèng)”是“江南夢(mèng)”，即思家夢(mèng)。（舉例分析）詩(shī)人將離家的苦悶轉(zhuǎn)入到夢(mèng)境，以此寄寓自己現(xiàn)實(shí)中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映襯自己的“惆悵”和孤獨(dú)，“斜月”意象的加入，使詩(shī)人的感傷表露無遺。（表達(dá)效果）

（四）分析抒情形象型。概括形象特征+舉例分析

例如山東卷第14（2）題：

尋詩(shī)兩絕句

[宋]陳與義

楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無人畫出陳居士，亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)。

愛把山瓢莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。醒來推戶尋詩(shī)去，喬木崢嶸明月中。

詩(shī)中陳居士的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。（4分）

參考答案：行為灑脫，情趣高雅。（概括形象特征）“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)；“亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)”“醒來推戶尋詩(shī)去”白天尋詩(shī)，夜晚尋詩(shī)，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩(shī)歌創(chuàng)作的高雅情趣。（舉例分析）

（五）分析主旨情感型。主旨情感+詩(shī)句分析（運(yùn)用表達(dá)技巧的應(yīng)點(diǎn)明）

例如新課標(biāo)1卷第9題：

阮郎歸

無名氏

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。

末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（6分）

參考答案：末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。（主旨情感）是通過人物自身的動(dòng)作來表現(xiàn)的。（表達(dá)技巧）回身整理殘棋并想續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。（詩(shī)句分析）

（六）鑒賞語(yǔ)言風(fēng)格型。概括語(yǔ)言風(fēng)格+結(jié)合詩(shī)句分析

例如2011年高考北京卷第12（2）題：

示秸①

張耒

北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風(fēng)不廢，而時(shí)略不少差也。因?yàn)樽髟?shī)，且有所警，示、秸。

城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。 捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。

北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。 業(yè)無高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。

注釋：①秸：張耒二子張、張秸。張耒，北宋著名文學(xué)家，曾官太常寺少卿。