前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇造句教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

造句教學(xué)范文第1篇

讀安徽潁上教研室王勇老師的《小學(xué)生“造句”教學(xué)談》（見2014年《小學(xué)語文教學(xué)》會刊第12期），得到不少有益的啟示，同時產(chǎn)生一些不同的看法。這里就該文涉及的幾個問題闡述個人見解，不當(dāng)之處，請專家指正。

一、虛構(gòu)人名有必要吃驚嗎？

【原文】

比如用“已經(jīng)”造句，“小紅已經(jīng)上學(xué)了”?！靶∶饕呀?jīng)把作業(yè)做好了”。句子中的人物都是虛構(gòu)的，學(xué)生的生活可以說是豐富多彩的，他們身邊“已經(jīng)”發(fā)生的真人真事也一定很多，為什么造句的主體都是小明、小紅這些虛構(gòu)的人名？這不得不引起我們的深思。而所有的學(xué)生都如此忽略我們的現(xiàn)實生活，以至于連人名都驚人的雷同式的虛構(gòu)？

【分析】

的確，小學(xué)生造句多用小明、小紅、小剛、小花等作主語，用真名的較少。筆者認(rèn)為，此題檢測的是會不會運用副詞“已經(jīng)”，平時造句主語可以寫真名，但虛構(gòu)人名也沒有必要吃驚。如果期中或期末考試，每個學(xué)生造句都用真名，教師閱卷時就可以判斷這一本本卷子各是哪個班的，試卷密封線就失去了作用。習(xí)作也是這樣，應(yīng)該立足現(xiàn)實生活，求真，求新，但考試中的習(xí)作，若涉及學(xué)校、班級、學(xué)生的名，我們還是要求用×x代替，這也是為了避免批習(xí)作打感情分，產(chǎn)生一些“矛盾”。

二、一個句子為何能“打天下”？

【原文】

一個句子“打天下”。有這樣一位老師，三年級時指導(dǎo)學(xué)生造一個比喻句“妹妹的臉像蘋果一樣紅”來應(yīng)試，告訴學(xué)生只要是比喻句就這樣寫，就能得滿分。果然，三年級考試“造句”，學(xué)生寫了這個比喻句，得到了滿分；四年級還是這樣命題，學(xué)生還是這樣的造句，還是滿分；五年級也還是這樣命題，他的學(xué)生還是這樣的答卷，照樣還是得到滿分。試問，這樣的造句怎么能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，怎能為學(xué)生作文打下堅實的基礎(chǔ)呢？

【分析】

一個句子“打天下”之說雖然有點夸張，但能說明教師在比喻教學(xué)中存在的問題——觀念陳舊、教法死板，忽視發(fā)展。為何三年“還是這樣命題”？為何試題沒有變化，難易沒有梯度？三年級用“像”造比喻句，四、五年級可改為用“像……似的”“像……像………”“仿佛”“猶如”等造比喻句，也可照課文例句仿寫比喻句。(1)不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來。(2)大蟲……把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。(3)天安門廣場已成了人的海洋。還可照歌詞、詩句仿寫。(1)天大地大不如黨的恩情大。(2)霜葉紅于二月花。這樣變化命題，由易到難，“妹妹的臉像蘋果一樣紅”還能“打天下”嗎？

三、造句的范疇包括寫句群、寫小段嗎？

【原文】

一、變寫一個通順的句子，轉(zhuǎn)為寫具體、寫生動的句群

二年級寫一個通順的句子；三年級寫一個句群；高年級就要寫一個小段。

比如用“美麗”一詞造句，二年級的學(xué)生造句是“秋天的景色很美麗”。三年級就要寫具體，也就是具體地寫寫秋天的景色如何美麗。

秋天，天那么高，那么藍(lán)，幾朵白云悠閑地飄著藍(lán)天下是一眼望不到邊的稻田，地里的稻子成熟了，金燦燦的一秋天的景色真的很美麗??！

四年級及以上就要求寫生動、形象。

秋天來了果園里，蘋果紅了，柿子像一個個小燈籠掛在枝頭，梨樹上果實累累，像是許多小葫蘆在說：“秋天來了，秋天來了！”農(nóng)田里稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，農(nóng)民伯伯正在收割，花園里開了，桂花也開了，梳著漂亮的頭發(fā)，桂花還散發(fā)出淡淡的清香=秋天真是一幅美麗的圖畫！

【分析】

何謂造句？把詞組織成句子。教學(xué)生造句，股要求學(xué)生用提供的詞語寫一個完整、通順的句子，先學(xué)造單句，后學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞語造句（感知復(fù)句）。而王老師的改造“造句”，是從單句（概括）到句群（具體），再到小段（生動、形象）。筆者認(rèn)為，王老師說的“造句”太過開放，超出了造句的范疇。寫句群、寫小段屬于片段訓(xùn)練，是第二學(xué)段習(xí)作常用的種訓(xùn)練形式，就是第三學(xué)段有時也練寫片段。用“美麗”造句，寫成句群、小段，是錯誤的，考試不得分。

四、“變用詞造句”有道理嗎？

【原文】

二、變用詞造句，仿寫課文中或課外讀物中出現(xiàn)的優(yōu)秀句子。

1．課文中的“變式句”（摘一例）

在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤褸、頭發(fā)花白、雙目失明的老人。

2．富有詩意的句子（摘一例）。

春天在進(jìn)攻，冬天在撤退。

3學(xué)寫警策性的句子（摘一例）。

眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)風(fēng)霜而愈益溫厚。

【分析】

“變用詞造句”的說法欠妥，與后半句也不連貫。用詞造句，是小學(xué)生學(xué)說話、習(xí)作最基礎(chǔ)的一種訓(xùn)練，不能丟。仿寫句子，是句子訓(xùn)練早就有的一種形式。王老師與眾不同的是，提出了三種類型的句子仿寫，給筆者的感覺是有創(chuàng)意，只是有些句子似乎不適合仿寫。先說“變式句”，王老師說的“狀語前置，凸顯了盲老人坐的位置”。筆者認(rèn)為，這類寫作技法有一定難度，仿寫要求不宜提示“狀語前置”，可采用另一種形式讓學(xué)生感知：把句子補充完整，并與原句比較哪句表達(dá)效果好。一個衣衫襤褸、頭發(fā)花白、雙目失明的老人坐____。再說“警策句”，是名人、作家多年對生活的體驗感悟，才錘煉出來的語言，含義深邃，學(xué)生多是朦朧理解，如例句的“愈益溫厚”，孩子能讀懂嗎？讀不懂，仿寫就難，難度大的句子還是讓學(xué)生閱讀積累吧。

王老師提示的三類句子有的可仿寫，只是缺少具體要求，不便于學(xué)生實踐。這里各摘一例設(shè)計并說明如下：

讀下面的句子，用帶點詞語各仿寫個句子。

(1)漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。（帶點詞用在句首）

(2)春天在進(jìn)攻，冬天在撤退。（帶點詞用在句中間）

(3)人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

造句教學(xué)范文第2篇

樹干透著紫紅色，極其光潔，柔軟的枝條上，長滿了褐色的嬌嫩的骨朵。關(guān)于詞語嬌嫩有哪些是可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關(guān)于詞語嬌嫩的造句，供大家參考。

一、嬌嫩解析柔嫩;嫩弱。 宋 周密《聲聲慢·柳花》詞：“堪愛處，是撲簾嬌嫩，隨馬輕盈?！薄端疂G傳》第三九回：“只指頭略擦得一擦，他自倒了，不曾見這般鳥女子恁地嬌嫩?！薄都t樓夢》第四二回：“富貴人家養(yǎng)的孩子都嬌嫩;自然禁不得一些兒委屈?！痹S杰 《慘霧中》：“葉片滲透淡淡的陽光，覺得還是十分嬌嫩?！?/p>

二、嬌嫩近義詞柔嫩 [ róu nèn ]

嬌貴 [ jiāo gui ]

嬌嬈 [ jiāo ráo ]

三、嬌嫩造句1、月季花開了，綻開她那嬌嫩粉紅的笑臉。

2、用愛心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽。

3、她那嬌嫩的小臉，如一朵帶著朝露的玫瑰。

4、這一雙眼睛似乎是嬌嫩的矢車菊的藍(lán)色，眼神柔和而又溫暖。

5、孩子，愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

6、小草看上去很嬌嫩，然而生命力極強。

7、蝴蝶展開嬌嫩的翅膀飛在花叢中。

8、嬰兒的皮膚非常細(xì)膩，也非常嬌嫩。

9、她的皮膚太嬌嫩了，受不得風(fēng)吹日曬。

10、初春，大地上生出一片片嬌嫩的小草。

11、教師好像辛勤的園丁，辛勤地澆灌著祖國花園里嬌嫩的花蕾。

12、那幾株嬌嫩的小花芽在春雨地催促下，從松軟的泥土中探出頭來。

13、她樣子雖然嬌嫩，但意志卻很堅強。

14、這些花太嬌嫩了，不好養(yǎng)。

15、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

16、這紫紅色的喇叭花又嬌嫩又鮮艷。

17、我告訴他，我會顧及他的感情，那像牛排一樣嬌嫩的感情。

18、嬌嫩的皮膚可能會有暫短的刺痛感。

19、特有植物護唇精華，使你的雙唇嬌嫩欲滴，楚楚動人。

20、這位園丁用了一個木柱將這株嬌嫩的植物撐直。

21、她的身體感覺碰傷了，她的嘴唇柔軟嬌嫩。

22、有。

這是上海產(chǎn)的珍珠霜。它可以使肌膚更嬌嫩。

23、冬姑娘雖然沒有春姑娘的嬌嫩，沒有夏姑娘的艷麗，沒有秋姑娘的豐碩，但她的晶瑩無暇一樣給世界帶來了另一種風(fēng)采，也許這就是我喜歡有冬姑娘跳舞的校園的原因吧。

24、郁金香的花瓣是金黃色，葉片像個小女孩的舞裙隨風(fēng)飄動。

金黃色且?guī)в幸稽c嫩綠的花瓣像小鷹兒嬌嫩的皮膚，那些已經(jīng)展開的花瓣像爸爸媽媽一樣保護著小寶寶。有些已經(jīng)長成漂亮的大姑娘的花朵，像美麗的公主活潑可愛。

25、院子西面，幾根長的竹竿架上，爬滿了花藤，稠密的綠葉襯著紫紅色的花朵，又嬌嫩，又鮮艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一匹美麗的彩緞。

26、草莓，有的生長在荒郊野外。

它不是樹，沒有干，沒有花木那樣嬌嫩需要人照料需要時時放在溫室里。草莓不需要任何照料，它憑著自己頑強的生命力，獨生獨長。它還常常挺起自己纖細(xì)的腰，接受著狂風(fēng)暴雨的洗禮。

27、是她滋潤我們這些嬌嫩的祖國之花，她像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長，傳授我們知識。

造句教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；高效；小學(xué)語文；課堂

語文是一門需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的綜合實踐課程，做為一名小學(xué)語文教師，課前準(zhǔn)備要充分、具體、扎實，課中傳授要輕松、愉悅、高效，課后總結(jié)要反思、歸納、落實，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個良性循環(huán)，注重課堂教學(xué)的實效性，全方位提高小學(xué)生語文綜合能力。近年來，隨著新課程改革的深入和普及，各種新理念新思想新教學(xué)方法也層出不窮，教師要勇于探討和優(yōu)化各種課堂教學(xué)方法，有效的應(yīng)用在課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法，以供借鑒和參考。

一、生活教學(xué)：學(xué)以致用，學(xué)以致學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提出：“教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣?！弊鰹樾W(xué)語文教師要打破書本的樊籬，讓生活走進(jìn)課堂，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段以及問題情境的創(chuàng)設(shè)等各個環(huán)節(jié)，都要注意語文與生活的密切聯(lián)系，注意教學(xué)內(nèi)容的生活化處理，使語文教學(xué)更貼近生活。如我在教學(xué)《科利亞的木匣》時，這篇課文語句含義深刻，課文內(nèi)容雖然是孩子們司空見慣的生活現(xiàn)象，但對于時間的悄然流逝卻是他們熟視無睹的。于是我就事先向?qū)W生提出明確任務(wù)：觀察你從小到大自己的相片，去與鄰居家的小朋友比身高和步長，去找自己小時候穿過的服裝來試穿，去觀察最近身邊的人有什么變化，仔細(xì)回想一年四季都有什么不同。經(jīng)過課下的觀察，課堂上學(xué)生發(fā)言和討論異常激烈，輕而易舉的理解了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切都在起變化?！弊寣W(xué)生真正感受到，語文課程的學(xué)習(xí)與生活實際是緊密相聯(lián)的，與生活體驗、觀察生活、體會生活難以分割，讓語文學(xué)習(xí)成為生活的一種內(nèi)在動力和需求，從而努力實現(xiàn)“語文教學(xué)生活化”

我國著名的教育家陶行知先生倡導(dǎo)：“在生活里找教育，為生活而教育”。美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等”。在課外，鼓勵學(xué)生多收集生活中的語文，如鼓勵學(xué)生寫日記，記錄生活中發(fā)生的事，寫下自己的所思所感，抒寫煩惱和快樂，暢談理想和未來；針對當(dāng)今社會上廣告用詞不規(guī)范、錯別字多，電腦造成的寫字水平下降等現(xiàn)象，讓學(xué)生去收集并糾正這種問題，平時多練習(xí)書法，寫規(guī)范字、說規(guī)范話，訓(xùn)練社交能力和與他人溝通的能力。每周定期開主題班會，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行表演或?qū)υ??？傊?，生活是知識的海洋，教師要利用一切機會給學(xué)生創(chuàng)造生活化的語文學(xué)習(xí)情境，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的教材和切入點。

二、情境教學(xué)：以情感人，創(chuàng)境融人，提高教學(xué)效率

小學(xué)語文情境教學(xué)模式，是依據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點及學(xué)生心理需要而構(gòu)建的，教學(xué)的關(guān)鍵是要在教師吃透課文的基礎(chǔ)之上，遵循作者思路，通過實物的演示，圖畫的再現(xiàn)，音樂的渲染、角色的扮演及語言的描繪等途徑再現(xiàn)課文內(nèi)容情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、趣中學(xué)，使學(xué)生在活潑的意境中產(chǎn)生興趣，在高漲求知欲的基礎(chǔ)上得到提高，在愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，我在教學(xué)中加強“講、演、練"，把學(xué)生頭腦中的語言文字還原成客觀事物，創(chuàng)設(shè)表演情境，把課文轉(zhuǎn)化成舞臺劇。課前，我安排學(xué)生在充分閱讀課文后，組織他們分角色扮演陶罐、鐵罐和群眾甲、乙等，演出一臺繪聲繪色的課本劇，鐵罐的趾高氣揚、目無一切，與陶罐的謙卑和氣、寬闊心胸通過學(xué)生繪聲繪色的表演表現(xiàn)的淋漓盡致，再加上十多個觀眾作為旁觀者的討論和發(fā)言，更收集到很多有哲理的話語，既讓學(xué)生深入理解了陶罐與鐵罐的不同特點和命運，又提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。演出后，讓他們明白，不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，在學(xué)習(xí)中互相幫助，生活上和睦相處。又在無形中增加了班級的凝聚力。

在情境教學(xué)中，教師可創(chuàng)建多種情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過“聽一聽”，根據(jù)課文內(nèi)容，播放恰當(dāng)?shù)囊魳泛吐曧?，使學(xué)生身臨其境，加深對作者思想感情的把握，通過“看一看”，充分把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體結(jié)合起來，將抽象的教學(xué)內(nèi)容演繹的具體、生動、形象，使學(xué)生身臨其境、拓展思維，加深學(xué)生對文章感情的整體把握和對詞語的準(zhǔn)確理解。通過“演一演”，將枯燥的文字變成生動的情景劇，對文中的語言、故事情節(jié)進(jìn)行改編，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，易于理解，并有助于對學(xué)生的延伸教育。通過“做一做”，收集身邊的語文知識，通過做一些卡片或小實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，體會教材的語言環(huán)境，不僅能加深對課文內(nèi)容的理解，還能使學(xué)科之間相互滲透，獲益良多。

三、閱讀教學(xué)：積累和感悟，提升語文綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”小學(xué)語文作為一門學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言的學(xué)科，閱讀能夠使學(xué)生在語言訓(xùn)練方面得到大量的積累，有了量的積累就有質(zhì)的飛躍，學(xué)生“胸有點墨”，有了良好的語感就自然能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想。如在《秋天的懷念》這一課時，課堂開始，我先問學(xué)生文章寫了一件什么事？然后，我叫兩個學(xué)生富有深情地朗讀全文，要求同學(xué)們邊聽邊畫出課文中母親和兒子的描寫。再根據(jù)學(xué)生的閱讀理解善，板書設(shè)計：語言、動作、神態(tài)；母親（表現(xiàn)），兒子（表現(xiàn)）。 并讓學(xué)生再次細(xì)讀課文，從對母親和兒子的語言、動作、神態(tài)描寫中體會母愛的偉大。指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知，加大了課堂教學(xué)的信息量，為學(xué)生進(jìn)一步抓住課文重點和精髓進(jìn)行閱讀與感悟提供了一個很好的憑借。

造句教學(xué)范文第4篇

一、教學(xué)改革的總體思路

依照《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號文）、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文）、以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，直接服務(wù)模具設(shè)計、制造、各種成型設(shè)備的選用、維護與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，由目標(biāo)崗位定工作范圍，由工作范圍規(guī)范知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能要求，并考慮專業(yè)的拓寬，設(shè)計教學(xué)過程，編制教學(xué)計劃并組織實施。

二、教學(xué)內(nèi)容

以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，圍繞社會模具專業(yè)人才的技能要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出了模具加工制造及沖壓和注射塑料制件生產(chǎn)，而在模具制造方面又以模具數(shù)控加工、特種加工（線切割機床、電火花成型機操作）、操作能力培養(yǎng)為重點。在模具設(shè)計方面，以目前技術(shù)發(fā)展較快、人才需求較多的塑料模具設(shè)計和冷沖壓模具設(shè)計為培養(yǎng)方向。

三、課程體系

由公共基礎(chǔ)必修課、職業(yè)基礎(chǔ)必修課、職業(yè)技術(shù)方向限選課、任意選修課、實踐教學(xué)活動五大教學(xué)模塊構(gòu)成。理論教學(xué)以“必須和夠用”為度。實踐教學(xué)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，逐漸形成基本操作技能、專業(yè)技能和綜合技能。在拓寬就業(yè)口徑的同時，注重具有就業(yè)競爭力的專業(yè)強項。將技能證書考試與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)培養(yǎng)，并貫穿于整個教學(xué)進(jìn)程的始終。

四、教學(xué)方法

注重理論與實踐的結(jié)合。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、模具CAD/CAM等課程中實踐教學(xué)與理論教學(xué)比例達(dá)1：1。在沖壓工藝與沖模設(shè)計、塑料模具設(shè)計、數(shù)控機床及其應(yīng)用、模具制造工藝等主要專業(yè)課程中均安排有專門的實踐教學(xué)周。聘請有實踐經(jīng)驗的工程師擔(dān)任主要專業(yè)課的教師，使教學(xué)內(nèi)容更接近生產(chǎn)實際。

加強直觀性教學(xué)。在沖壓工藝與沖模設(shè)計、塑料模具設(shè)計課程中采用帶有助學(xué)課件的高職高專教材，以利教師開展多媒體教學(xué)。

五、考試模式的改革

在考試模式改革中注重學(xué)生專業(yè)技能與能力的考核：

課程設(shè)計、綜合訓(xùn)練以設(shè)計成果和實際操作為主評定成績。畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以實習(xí)報告、實習(xí)鑒定書、畢業(yè)設(shè)計成果和畢業(yè)答辯情況綜合評定成績。

除要求完成學(xué)校正常教學(xué)組織的考試外，還要求學(xué)生完成與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定中級工等級考試。

六、改革計劃和配套措施

畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習(xí)方面：

計劃在畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)期間除完成課題規(guī)定的模具設(shè)計和工藝設(shè)計任務(wù)外，還要將自己設(shè)計的模具由自己動手加工出來。以進(jìn)一步強化技能訓(xùn)練。以上計劃的實施，主要需要足夠的實習(xí)設(shè)備與更多的實習(xí)指導(dǎo)教師。從管理體制上要求教學(xué)機構(gòu)有真正屬于自己的實習(xí)設(shè)備（這里主要指模具加工設(shè)備）。另外，要求教師有較多的小型模具設(shè)計資料。

教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合方面：

利用教學(xué)設(shè)備，為生產(chǎn)服務(wù)，既創(chuàng)造了價值，也節(jié)省了實習(xí)費用，同時使學(xué)生受到了更為直接的技能訓(xùn)練。以上計劃的實施，要求我們有足夠的、較為先進(jìn)的設(shè)備且我們教職工與社會有較多的聯(lián)系，同時也取決于我校模具專業(yè)的學(xué)生能否得到社會的承認(rèn)和同行贊賞。而從學(xué)校的制度方面主要要有合理的分配制度。

七、教學(xué)中反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平和職業(yè)崗位資格要求

新技術(shù)向模具工業(yè)的滲透，改變了傳統(tǒng)的模具設(shè)計與制造理念，引起模具工業(yè)的一場革命，CAD/CAM技術(shù)在模具工業(yè)中的應(yīng)用，使模具工業(yè)進(jìn)入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要領(lǐng)域。目前該專業(yè)開設(shè)的數(shù)控機床及其應(yīng)用、模具制造工藝學(xué)、模具CAD/CAM等課程均反映了模具生產(chǎn)的先進(jìn)技術(shù)并能和社會的急需相吻合。在現(xiàn)代的模具制造中，數(shù)控銑床是使用最廣泛的設(shè)備。學(xué)生在數(shù)控機床及應(yīng)用課程及該課程的實習(xí)中可學(xué)習(xí)數(shù)控機床的操作技能。模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定，學(xué)生要取得畢業(yè)證書及數(shù)控銑床操作中級工等級證書（或模具制造實際操作相應(yīng)的其他中級工等級證書），體現(xiàn)了職業(yè)崗位資格要求。

八、創(chuàng)新特色

在模具制造方面又以模具數(shù)控加工、特種加工（線切割機床、電火花成型機操作）、操作能力培養(yǎng)為重點。在模具設(shè)計方面，以目前技術(shù)發(fā)展較快、人才需求較多的塑料模具設(shè)計和冷沖壓模具設(shè)計為培養(yǎng)方向。

九、取得的效果

1.依照《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號文）、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文）以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，直接服務(wù)模具設(shè)計、制造、各種成型設(shè)備的選用、維護與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，編制了模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)大綱。

2.依照教學(xué)大綱實施完成了三個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《實用金屬切削刀具》（機械工業(yè)出版社）

造句教學(xué)范文第5篇

項目教學(xué)法是一種融合了理論知識與專業(yè)實踐技能的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種模式以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能為先導(dǎo)，在模具設(shè)計與制造課程教學(xué)中具有明顯性的促進(jìn)作用。職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，相信通過項目教學(xué)法的深入應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，從而讓他們在模具設(shè)計與制作課程學(xué)習(xí)中有所裨益?；诖?，文章就模具設(shè)計與制造課程中的項目教學(xué)法應(yīng)用這一課題展開探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：

模具設(shè)計與制作課程；項目教學(xué)法；應(yīng)用

職業(yè)教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，社會向技師學(xué)院的學(xué)生提出了新的要求。就機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對一線專業(yè)人員的需求，學(xué)校必須要革新教育理念，推進(jìn)課程教學(xué)模式的革新。《模具設(shè)計與制造》課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)選修課程，其課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響都學(xué)生模具設(shè)計和模具制造能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方式，能夠有效解決“重理論輕實踐”的教學(xué)問題，是一種能夠幫助學(xué)生更好掌握課程知識和實現(xiàn)知識應(yīng)用的教學(xué)方法。可見，探討項目教學(xué)法在模具設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用，將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1項目教學(xué)法的內(nèi)涵概述

項目教學(xué)法，是國內(nèi)外在理科專業(yè)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，具體步驟實施如下：①方案的設(shè)計：教師事先準(zhǔn)備好一個相對獨立的項目，學(xué)生針對教師提供的項目案例和提出的問題，在教師的指導(dǎo)下做好資料的搜集工作；②項目的實施。各小組對同一項目進(jìn)行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。那么，在討論結(jié)束后，教師就可以指導(dǎo)各小組學(xué)生獨立進(jìn)行項目分析和評價報告的撰寫。③評價總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是做好學(xué)生項目分析成績的評定，評定的內(nèi)容包括資料的搜集情況、討論的發(fā)言情況、項目報告分析等等，是一個綜合素質(zhì)型的評價。

2項目教學(xué)法在模具設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用策略

2.1項目實施準(zhǔn)備階段，設(shè)計有新意的教學(xué)項目

對于模具設(shè)計與制造課程教學(xué)而言，要想順利開展項目教學(xué)，必須要做好項目的布置準(zhǔn)備工作，才能以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步落實教學(xué)活動。為此，教師應(yīng)針對教學(xué)的實際需要，針對性地篩選項目案例，充分考慮所選擇的項目是否能夠幫助學(xué)生解答所遇到的學(xué)習(xí)問題，并通過案例組合方法來強化學(xué)生對知識點的理解與掌握。項目案例的運用，需要經(jīng)過合理的計算分析，確保常規(guī)的教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行，課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，倘若項目分析階段占據(jù)的時間過長，那么就會影響常規(guī)教學(xué)（即理論性教學(xué)）的進(jìn)度，學(xué)生對理論知識掌握不足，也會影響到項目實施的效果。為此，教師應(yīng)在項目實施準(zhǔn)備階段，針對教學(xué)的實際需要，搜集相關(guān)資料，并設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)項目作為教學(xué)應(yīng)用的根本條件。

2.2項目實施的中期階段，確立項目方案及實施

項目實施是項目教學(xué)法應(yīng)用的主要階段，在這一階段中要求學(xué)生能夠根據(jù)所制定的項目實施方案，運用自身的知識儲備完成任務(wù)。在這一過程中，教師可以在劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，安排相應(yīng)的項目負(fù)責(zé)人對組內(nèi)成員進(jìn)行項目分工。而教師則要對熟練掌握項目的實施內(nèi)容，并在實施的工程中落實好跟蹤工作，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況，進(jìn)行指導(dǎo)，必要時還可以提醒項目中所需要用到的基礎(chǔ)知識和技能。除此以外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好項目實施活動的記錄，包括實施的內(nèi)容、完成的效果、遇到的問題、解決的方法和新技能等。

2.3項目考核的后期階段，及時檢查評估及歸檔

模具設(shè)計與制造課程的教學(xué)并不是簡單地向?qū)W生傳授理論知識，而是在理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后學(xué)會知識的遷移應(yīng)用。為此，在項目實施結(jié)束后，教師需要對項目教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的項目實施能力，以及學(xué)生在探討過程中存在的問題以及探討結(jié)果的不足，幫助學(xué)生從“問題解決能力”上升到“知識建構(gòu)能力”。其次，教師還要對案例教學(xué)效果進(jìn)行評定，判斷是否存在需要改善的部分，對欠缺的進(jìn)行補充，以整個學(xué)生所反饋的信息，為下次課堂教學(xué)提供參考。除此以外，教師還要根據(jù)學(xué)生上交的《項目說明書》對學(xué)生的項目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)行資料的歸檔整理，讓學(xué)生在對項目的實施有一個整體性的認(rèn)識，從而形成良好的項目學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如說：在教學(xué)“沖壓模設(shè)計”和“塑料模設(shè)計”內(nèi)容時，教師可以各安排一個模具設(shè)計項目，讓學(xué)生按照相關(guān)要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)學(xué)生所上交的《項目設(shè)計說明書》，對此進(jìn)行審核，并結(jié)合學(xué)生日常的作業(yè)表現(xiàn)，給學(xué)生一個綜合性的評定。

3結(jié)語

實踐證明，項目教學(xué)在模具設(shè)計與制造課程教學(xué)活動中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠有效實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，化平淡為神奇。為此，有關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足模具設(shè)計與制造課程的本質(zhì)屬性，根據(jù)理工科學(xué)生的實際情況，積極引進(jìn)項目教學(xué)法，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶勇.模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)中的項目教學(xué)法應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.

[2]朱芬芳.項目教學(xué)在模具制造實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J];科教新報(教育科研)，2010（35）.