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初中生創(chuàng)新范文第1篇

其實不管是創(chuàng)新，還是以上諸多現(xiàn)狀，都與思維緊緊相連。簡單地說，思維就是思想、思考，動腦筋，想辦法，讓人的大腦細胞處于活動狀態(tài)。學生出現(xiàn)的諸多狀況，究其因是思維活動狀態(tài)出現(xiàn)了毛?。核季S淺顯，深度不夠；思維混亂，條理不清；思維單一，片面僵化等。思維狀態(tài)有問題，何來創(chuàng)新之說。那么，如何提高學生思維廣度、深度、高度，跟上時代的步伐，開啟學生潛在的創(chuàng)新能力，讓學生的思維插上飛翔的翅膀呢？

一.鋪設(shè)情景，喚醒沉睡思維

思維是在什么情況下進行？思維必須有原始刺激才產(chǎn)生。任何思維的產(chǎn)生都是來自于外界的一種原始的刺激。要想在受時空限制的語文課堂內(nèi)活躍學生的思維，教師需精心鋪設(shè)情景，讓盡可能多的學生的思維在最短的時間內(nèi)處于一個充滿活力、充滿激情的氛圍里，即讓學生的思維處于興奮狀態(tài)。

調(diào)動學生的多種感官積極參與，以教師飽含情感的語言為主，借助恰到好處的肢體語言或多媒體等現(xiàn)代化手段，給學生的聽覺、視覺、內(nèi)心一個強有力的沖擊，讓學生在不知不覺中或在瞬間全身心地投入。

如：教學《觀舞記》，我一邊輕輕播放音樂，一邊讓學生找出有關(guān)印度舞特點的語句。之后，我把音樂稍開大些，并和著音樂做了幾個與文本語句吻合的舞蹈動作，課堂的氣氛立刻活躍起來。于是我鼓勵躍躍欲試的同學跟著揚眉、扭腰、送臀……有些孩子在課后還意猶未盡的模仿。我把抽象的語言文學還原成聲音語言和肢體語言，把兩者有機結(jié)合呈現(xiàn)在學生面前，為他們創(chuàng)設(shè)了一個充滿異域風情的場景，提供了可感可知的表象，在視覺、聽覺上給他們原始、強烈而新鮮的刺激，觸發(fā)他們對異國舞蹈的喜愛，對身體美、神態(tài)美、音樂美的贊嘆，更準確、更深入地理解了課文。

孩子們潛在的活力被調(diào)動了，沉睡的思維被喚醒了，整個身心開始活躍起來。從教學實際出發(fā)，營造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的具體場景氛圍，鋪設(shè)新穎、直觀的情景代替枯燥乏味的教學環(huán)節(jié)，以刺激、觸動、引起或喚醒學生的某一種或一些思維，營造良好的氛圍，激起學生思維的運轉(zhuǎn)。

二.訓(xùn)練思維，閃現(xiàn)靈動話語

“真正的教育就是智慧的訓(xùn)練?！?jīng)過訓(xùn)練的智慧乃是力量的源泉?！?貝斯特《教育的荒地》) 思維訓(xùn)練是20世紀中期誕生的，其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強化”。思維要訓(xùn)練，必須遵循一定的規(guī)則。思維的規(guī)則就是必須有大量記憶模塊的參與。思考問題時，調(diào)動大量的記憶模塊參與，并對記憶的模塊進行一種定向組合，最后形成一種完整的思維。

如：教學《三峽》后，讓學生篩選自己腦中存儲的風景，找出印象最深的一幅進行描寫。徐勤凱說“冬天只要一下雪，一座山就成了白色的銀山，一望無際，走在山路上，留下一串串各種各樣的糖葫蘆?！蓖跞赫f“樹兒像喝了月光酒，……醉了一般?！卑蜒┑乩锏哪_印比成“糖葫蘆”，把月光說成“酒”，把搖曳的樹說成“醉了一般”，這是學生的大腦調(diào)取了與風景有關(guān)的記憶模塊，并進行了定向組合。這些非常規(guī)的表達就是學生調(diào)取記憶模塊的結(jié)果，這樣的表達是多么的有新意，多么的令人驚嘆！

思維與知識和思維的能力是分不開的。知識可以用語言、符號表示出來，相對穩(wěn)定；思維能力是活的東西，隱性一些。也就是說，知識為思維能力提供材料，思維能力對知識進行加工處理。知識豐富了，相關(guān)的記憶模塊越多，思維的東西越多，就能更好地促進思維能力的提高，反之亦是?？梢哉f，語言是思維的外衣，不受課堂時空限制的語言文字表達，為學生留出了自由書寫和盡情抒發(fā)的天地。學生的思維因此而得以拓展，得以更加細膩、美麗。

當零星的、點滴的、碎片的記憶模塊像浪潮般澎湃時，學生的思維速度加快了，很多時候的“情不自禁 、不可克制”便是話語靈動的體現(xiàn)。當然，孩子們也有凌亂的片言只語，沒有關(guān)系，給他們時間，清新的話語自然會出現(xiàn)。

不斷地進行思維訓(xùn)練，不斷地調(diào)取記憶模塊，把記憶模塊加以精心的梳理、整合，大膽構(gòu)建開放、鮮活的思維形態(tài)，賦予話語生命的特征。

三.發(fā)散思維，飛揚創(chuàng)意妙想

發(fā)散是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它是一種多方面、多角度、多層次的思維過程，具有大膽?yīng)殑?chuàng)，不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念束縛的特征，它會在大腦思維時呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀態(tài)。它要求我們在解決問題時要從多角度、多方面思考，將思路擴展開，從而獲得新的思路。在實際教學中，教給學生發(fā)散思維的方法，讓學生掌握發(fā)散思維的技巧，讓學生飛揚創(chuàng)意妙想。

突破思維定勢

一般來說，影響發(fā)散思維的主要因素是思維定勢。這就要求我們在遇到問題時要積極探索，嘗試用不尋常的方式理解事物，克服思維定勢的消極影響而開展豐富的聯(lián)想，從中尋找到解決問題的多種方案并獲得最佳方案。尤其是處于冥思苦想、一籌莫展的境地時，豐富的想象和聯(lián)想加上反復(fù)推敲，常常會取得不錯的效果。

如：把潘閬的《酒泉子》改寫成記敘文，在描寫潮水的壯觀時，許多孩子都是常規(guī)思維：“玉砌的城墻”“雪蓋的山嶺”“如千軍萬馬”“如萬點鼓聲”等。其中一個孩子卻這樣說“那聲音如同一個鋼琴家正飽含深情地演奏如同雷電一般的旋律”。他用不尋常的方式去理解潮水，借助了豐富的想象，于是佳句信口而出。

發(fā)散思維可以豐富人們的聯(lián)想，而聯(lián)想又是創(chuàng)造力的源泉。突破舊的思維框架會讓人的大腦擁有無限的想象力和創(chuàng)造力。因此，語文學習應(yīng)從多方面、多角度去考慮，而不只局限于一個方向，一個答案。只有不斷地突破思維定勢，才能創(chuàng)意無限。

老調(diào)新彈

創(chuàng)新也可俯首即拾。說別人沒有說過的話，想別人沒有想到的東西，當然叫創(chuàng)新。但是，“老瓶裝新酒”，給舊的東西賦予新的內(nèi)涵，也是創(chuàng)新。

如：寫自己生病，不再是父母如何背著去醫(yī)院，如何忙前忙后服侍。而是詳寫父親的一雙手怎樣撫摸著到天明，從中感受父愛。舊題材新內(nèi)容，讓人眼前一亮

實踐中原始創(chuàng)新的東西并不多，很多都是改造性創(chuàng)新。一句同樣的話，在不同的環(huán)境、語境、情境、心境中，都可能有不同的意思，不同的意味。眾里尋他千百度，驀然回首，“創(chuàng)新”卻在燈火闌珊處。

逆向思維

當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。對于某些問題，尤其是一些特殊問題，反過去想或許會使問題簡單化。

在教學《喂――出來》，課后題的設(shè)計就是教會學生逆向思維，從結(jié)果開始探討，學生的思維得以拓展，從而更深入準確地多層面地把握了小說的主題。

循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化，擺脫不掉習慣的束縛，得到一些司空見慣的答案。逆向思維能克服這一障礙，妙想連連，讓人耳目一新。

培養(yǎng)發(fā)散思維能力的方法有多種，無論運用何種方法，都要注重發(fā)揮思維的能動性，充分發(fā)揮人的主觀能動性，學生積極主動地搜索大腦存儲，激發(fā)出一個個全新的創(chuàng)意妙想，擴大語文課堂的效益，更好的學好語文。

初中生創(chuàng)新范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對策

創(chuàng)新能力是指人們通過自身努力與創(chuàng)設(shè)，提出新的發(fā)現(xiàn)與新的發(fā)明或改進方式，創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造活動在教育教學中，需要將全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)作為教育教學的目標在高科技與知識體系迅速發(fā)展的世紀，對人的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提出了更高的要求，創(chuàng)新能力是中國人民所迫切需要的，因此，教育領(lǐng)域首先要提高重視度， 將培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為教育的生命線，不斷摸索方式與對策，設(shè)計出更好的培養(yǎng)方案

一、問題與原因分析

初中生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

在培養(yǎng)初中生數(shù)學創(chuàng)新能力的過程中，會遇到很多問題，這些問題也許不是學生單方面的問題，與教師的教育方式與教學理念也息息相關(guān)調(diào)查研究表明，初中生普遍存在創(chuàng)新意識不強的現(xiàn)象，很少有學生會主動參與一些小發(fā)明、小設(shè)計活動學生缺乏學習主動性也是創(chuàng)新能力缺失的一個重要原因，很多學生在數(shù)學課堂上積極性不夠，較少參與討論活動，導(dǎo)致思維不靈活，思維能力還需進一步的培養(yǎng)與訓(xùn)練學生學習出現(xiàn)問題與教師的教學活動也有關(guān)系，一些教師教學觀念陳舊，多數(shù)教師以傳統(tǒng)的分數(shù)評估學生能力的好壞，較少舉行創(chuàng)新活動，還有一些教師教學方法單一，師生交流較少，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶

問題的原因分析

教學過程中，教師受應(yīng)試教育的影響，將學生的成績看作重中之重，使得教學偏向功利化教師始終以成績?yōu)橹行模豢紤]會出現(xiàn)在試卷上的知識點，其他的內(nèi)容都不予考慮，教學內(nèi)容與考試內(nèi)容幾乎一致，且很多教學為追求教學任務(wù)的完成，只一味的講解課本內(nèi)容，而不愿讓學生自己討論與研究，導(dǎo)致學生一味跟著教師的思維，缺乏自主研究意識部分學生對數(shù)學缺乏正確的認識，產(chǎn)生畏懼心理，且存在觀念認識上的偏差，只認為考出好成績就可以了，成了應(yīng)試教育的機器學生與教師雙方面的原因影響了初中生數(shù)學創(chuàng)新能力的提升

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

全面提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師需以教書育人為己任，因此，教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增強敬業(yè)精神，不斷將自己的職業(yè)看作是一種社會責任，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才教師需不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，增強知識的理論性與實踐性，在當前知識結(jié)構(gòu)急劇發(fā)生變化的情況下，教師需不斷汲取新知識，緊跟時代步伐，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)教師在教學的過程中需不斷克服認知上的偏差，引入新知識，新理念，引導(dǎo)學生去主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力教師在整個教學過程中，需不斷更新教育觀念，加強與學生的交流與討論，建立新的師生觀在教學內(nèi)容上，教師可創(chuàng)新教學，如學生對點動成線的概念不理解，教師可讓學生做實驗，揮動點燃的蚊香等

遵循教學原則

教學原則能推動教學活動有序的開展，教師進行創(chuàng)新教育，要以基本的教學原則為導(dǎo)向，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的教學模式具體的教學原則包括普遍性原則、發(fā)展性原則、激勵性原則等，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所要尊重的基本原則首先，普遍性原則要求教師教學面向整體學生，每一個學生都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)在的創(chuàng)新因素，因材施教，設(shè)置多種情境，使每一個學生在教學過程中都可以汲取有益因素，讓不同個體都可以普遍得到發(fā)展教師實現(xiàn)初中數(shù)學的創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，必須立足于整個社會的發(fā)展需求，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好地前景，考慮到學生的自身發(fā)展趨勢，為整個社會的大發(fā)展構(gòu)建堅強的后備力量教師教學還需采用激勵性原則，及時激勵每一位學生，讓學生在教學過程中得到激發(fā)，從而得到創(chuàng)新的欲望

3采用良好的課堂教學策略

采用良好的教學策略，能提升學生的學習興趣與學習能力，例如，教師可創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學生在尋求問題解答的過程中，創(chuàng)新能力與意識也在潛意識得到提升，在初中數(shù)學中，有全等三角形這一節(jié)內(nèi)容，全等三角形中關(guān)鍵的部分就是全等三角形的判定，教師在課前可讓學生猜測全等三角形的判定是否需要三個邊或三個角相等，讓每個人提出自己的觀點，并說明理由在教學過程中，教師一定要強調(diào)三個角是不能證明全等，以及兩個三角形的兩邊與一個角對應(yīng)相等，是否這兩個三角形一定全等，讓學生自己去猜測，然后給出理由設(shè)置這些問題情境，能有效調(diào)動學生回答問題的積極性，提升學生學習興趣鼓勵學生積極開動腦筋，教學環(huán)節(jié)需不斷豐富，增添課堂實驗環(huán)節(jié)，學生自己動手數(shù)學解題中一個重要的思想便是數(shù)形結(jié)合思想，學生可通過畫圖培養(yǎng)創(chuàng)新能力與理性思維能力，教師在課堂上為學生提供作圖畫圖的空間，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義

初中生創(chuàng)新范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學方法；新課改；新教材

一、實施新教材的同時，課堂教學要有新觀點新方法

（一）強調(diào)師生交往 構(gòu)建師生關(guān)系

堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創(chuàng)新，提高課堂教學效率的重要方式。

現(xiàn)在教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標，在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節(jié)課堂教學都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。

（二）注重生物科學素養(yǎng)

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經(jīng)驗已經(jīng)遠遠滿足不了社會發(fā)展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學生學業(yè)的同時，更加重視學生的品質(zhì)、性情、個人條件、應(yīng)變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質(zhì)教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的主動性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學第一線，根據(jù)自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教育教學觀念。

二、教師語言活潑機智

對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學習。如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調(diào)動起來。

三、廣泛聯(lián)系生活實際

生物科學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。我在每節(jié)課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯(lián)系實際，如學習細菌的知識，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學習植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學習青春期發(fā)育的知識，就為學生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識；學習人的呼吸系統(tǒng)，就聯(lián)系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

四、教師改革評價方法

初中生創(chuàng)新范文第4篇

一、形式大于思想的創(chuàng)新誤區(qū)

隨著中考作文命題的改革，特別是貼近學生生活實際，擴大學生聯(lián)想力與想象力的作文命題的涌現(xiàn)，給中學作文增加了活力，但作文教學的根本問題并沒有解決。教學認識的模糊性導(dǎo)致了作文教學長期處于一種本末倒置，隨意性強的狀態(tài)中。而作文的無序性，又導(dǎo)致教學的無所適從。我們在平常的作文訓(xùn)練中沒有深刻領(lǐng)會有創(chuàng)意的內(nèi)涵，單純追求形式上的創(chuàng)新，課堂作文訓(xùn)練脫離學生生活實際，以傳授作文技巧為主旨，“考什么就練什么”的應(yīng)試作文訓(xùn)練等等。中考作文不是首先在思想內(nèi)容上下功夫，而是在技巧上不斷的創(chuàng)新，于是就出現(xiàn)了形式大于思想，片面強調(diào)形式新、有文采的創(chuàng)新誤區(qū)。寫法上花樣翻新：有尋人啟事、招生啟事、產(chǎn)品說明書、病歷報告、實驗報告、經(jīng)理日記、太空遨游甚至與主旨完全無關(guān)的題記……蔚為大觀。如果形式與內(nèi)容相符合能有效的傳達思想感情，如此寫法的確可以相得益彰，錦上添花。但是，“繁華過去，荒涼從內(nèi)部升起”熱熱鬧鬧的形式之后是淺俗空洞的內(nèi)容。語言表達上，也許更多的學生悟出了講求文采的“制勝寶典”。于是排比修辭、對偶句式大行其道，有的甚至通篇排比。辭藻華麗而游離文意，言之無物，缺乏深刻思想。內(nèi)容決定形式，形式取決于內(nèi)容，斐然的文采也一定是為思想內(nèi)容服務(wù)的?！耙猹q帥也”，思想是文章的靈魂，主客顛倒，舍本逐末的嚴重脫離學生實際的作文訓(xùn)練在語文教學中貽害無窮。

二、選材單薄的思想缺少

選材是寫作的基礎(chǔ)，選材成功，作文也就成功了一半。材料是為表達服務(wù)的，最能表現(xiàn)作者思想觀點的材料，“意”就能蘊含其間，就能水到渠成。選材新穎、內(nèi)涵深刻是寫好作文的基礎(chǔ)。

寫話題作文的同學也有大部分沒有彰顯事例的思想力度，更沒有在理性思辨中高揚人文精神。其實，善于聯(lián)想、感悟就會文思泉涌。諸如歷史上以正義和正氣塑造獨立人格的民族英雄、愛國志士;現(xiàn)實生活中以自己的奉獻精神感動中國的先進人物，他們身上都閃爍著心靈熾熱的火花。從而使自己的人生豐富多彩，這些都可以作為素材。五千年文化蘊藏太多修身做人的精神資源，這些令人尊敬的人物，之所以能夠愛國、愛民，進取向上，居安思危，充滿至大至剛的浩然正氣，就是因為他們有一顆對生活、對人生的心靈溫度決定的。這些事例在語文課本上、歷史教材中等都出現(xiàn)過。關(guān)鍵是學生不會聯(lián)想，不會挖掘，寫出來的文章自然就缺乏我們所期待的那種玉樹臨風、骨氣奇高的深邃內(nèi)涵。對材料取舍不會“橫看成嶺側(cè)成峰”，也就不可能誕生個性化的思想。只能用空洞的說教，僵化的思想對話，做最簡單因果推論和公理性判斷。

三、缺乏真情的無病

感人心者，莫先乎情。沒有飽滿的寫作激情，有如瞌睡人的眼，無激情、無真情、無流動的氣韻。作為能否表達真情實感，是作為成功與否的一個標志。縱觀學生作文，之所以造成貧血，主要沒有在行文謀篇中注入情感血液。寫議論文沒有豐富的材料和鮮明的觀點，沒有昂揚向上的精神品質(zhì)，沒有大氣磅礴的人文關(guān)照，更沒有關(guān)注現(xiàn)實的鋒芒和銳氣，怎能養(yǎng)氣基天地，吐出自足成虹霓。“文章合為時而作，詩歌合為事而著”。現(xiàn)實是最有力量的，關(guān)照生活、思考社會，在于現(xiàn)實的對視中磨礪自己的思想。肩上有責任，胸中有見識，心中有大愛，才能讓青春與激情同行。寫記敘文則平鋪直敘，擴寫一個老掉牙的故事，既缺少生動的細節(jié)，又缺乏獨到的感悟。似乎所有感情都干涸的文字的沙漠里了。好的文章無不是人們的激情感慨之作。真情無價，真摯的感悟是打開心靈之窗的金鑰匙，當用心開啟時，就會驚異的發(fā)現(xiàn)，那里面貯藏著無比豐富的情感，蘊藏著取之不盡的奇珍異寶。

探究造成以上問題的原因，涉及教與學的方方面面，寫作體現(xiàn)綜合素質(zhì)，是一個系統(tǒng)工程。諸如學生生活的狹窄，囿于習題訓(xùn)練而缺少作文的源頭活水。追星逐腕的浮華之風使學生一味追求簡單的快樂，而不懈于思考。拙于思考，閱讀習慣的欠缺，閱讀典質(zhì)和量的不足使學生的人文素養(yǎng)薄弱。凡此種種，無一不影響著寫作教學。

初中生創(chuàng)新范文第5篇

[關(guān)鍵詞]實驗尋找替換優(yōu)化

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140123

生物是一門基礎(chǔ)學科，其中實驗是生物教學的重要組成部分。它不僅能激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，同時在幫助學生理解基本概念、基本原理，培養(yǎng)學生學習科學的觀察、分析等基本技能、綜合運用生物知識等能力方面都有一定的作用，是提高生物教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。目前，教科書上列舉的實驗方法、步驟都比較單一，導(dǎo)致學生對實驗課缺乏興趣，或者認為生物實驗課只是去玩，沒有知識可學。初中階段對于學生來說是各種習慣、思維方式、科學素養(yǎng)的最佳養(yǎng)成時期。那么，如何保證實驗效果，調(diào)動學生對實驗的興趣和積極性呢？筆者認為，應(yīng)從學科教學、社會需要、學生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實驗操作簡單方便、實驗效果佳的原則下，從實驗材料、實驗器材及實驗方法步驟等方面不斷變化教學模式，積極改進實驗方法，從而提高初中生物實驗教學的質(zhì)量和效率。

一、實驗材料的尋找

實驗材料是每個實驗中非常必要的輔助工具。遺傳學之父孟德爾在遺傳學實驗研究中剛開始使用的實驗材料是山柳菊，結(jié)果什么也沒有發(fā)現(xiàn)，后來選用豌豆作為實驗材料，經(jīng)過長期的細致觀察、研究，終于揭示了生物遺傳的基本規(guī)律。實驗材料的選取對實驗?zāi)芊耖_設(shè)、成功與否有著至關(guān)重要的作用。在我們使用的蘇教版生物教科書中每個實驗都列舉了實驗中要使用

到的相應(yīng)實驗材料，其中有些實驗的材料比較常規(guī)，課前準備簡單，效果也非常好，我們可以放心地采用書本介紹的實驗材料進行實驗。而有些實驗的材料受某些條件的限制，需要教師在課前做好充分的準備，尋找并篩選出一些取材方便、操作簡單、觀察效果好的實驗材料。例如，在進行“觀察植物葉表皮氣孔”實驗時，教材中選用的實驗材料是蠶豆葉，蠶豆一般是初夏才有，而當我們教到這部分內(nèi)容時是冬天，不是種植蠶

豆的季節(jié)。即使是當季，在市區(qū)內(nèi)也很難找到蠶豆葉，所以在安排學生進行這個實驗之前，我們在實驗材料上進行了很多嘗試，如用小青菜葉、銅錢草葉、金花菜葉等

作為實驗材料進行實驗。通過比較發(fā)現(xiàn)，小青菜葉的下表皮很好撕取，在顯微鏡下觀察到的氣孔也非常清楚。同時在做這個觀察實驗時，為了能讓學生看清楚氣孔的開閉情況，我們對青菜葉又做了一些處理，如在一些青菜葉上撒上一些清水，或者將一些青菜葉放在陽光下曬一小會，等等。這樣的簡單處理不僅能讓學生更加清楚地看到實驗現(xiàn)象，同時也能幫助學生理解書本的相關(guān)原理，起到事半功倍的效果。

二、實驗器材的替換

實驗器材是生物實驗中必不可少的，而安全、操作方便、損耗少、實驗效果好是實驗器材的最基本要求。

如果我們選用的實驗器材不恰當，反而會影響實驗的觀察，最終影響實驗結(jié)論的得出。例如，在介紹“植物蒸騰作用”這個實驗時，教材上參考使用的容器是錐形瓶，在實際的預(yù)備實驗中我們發(fā)現(xiàn)錐形瓶橫截面較大，液面下

降不明顯，實驗效果不好，于是我們在課堂演示實驗中

改用試管作為容器，因為試管橫截面小，液面下降明顯，實驗效果非常顯著，學生能從明顯的現(xiàn)象中得出相應(yīng)的結(jié)論。又如，在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤生活特征”的實驗中，“蚯蚓的運動”教材上選用粗糙的硬紙板和光滑的玻璃板進行對照實驗，實際上這樣的一組對照實驗中實驗器材的選擇是有誤的，硬紙板和玻璃板本來存在材料質(zhì)地的不同，現(xiàn)又出現(xiàn)了粗糙和光滑的不同，與對照實驗要求單一變量為原則相違背。于是我們在實驗中果斷改成光滑的玻璃板和經(jīng)過打磨的粗糙的玻璃板作為實驗器材，不僅和實驗原則相一致，也為學生得出正確的結(jié)論指明了方向。

三、實驗方法步驟的優(yōu)化

1.加強探究性實驗的開展，開闊學生思路

驗證性實驗和探究性實驗是初中生物開設(shè)的兩種主要實驗類型，如果學校開設(shè)的實驗中都以驗證性實驗為主而缺少探究性實驗的話，就不利于學生學習能力的發(fā)展。所以如果想在教學實踐中有效地培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的科學素養(yǎng)，就應(yīng)該為學生提供更多探究性實驗的機會，使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握生物學知識，使他們的思想水平、科學探究能力能得到充分提高。例如，在“驗證食物中的營養(yǎng)成分”的實驗中，我們可以改變教材中設(shè)計的實驗類型，將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灐嶒炚n上讓學生自備各種食品，每種食物依次通過滴加碘液、加熱等方法來鑒定含有的成分。雖然這樣的實驗設(shè)計與之前的實驗改動不大，但通過這樣的開放式探究性實驗，學生不僅能很好地掌握書本知識，而且能體會到真正的實驗探究。

2.聯(lián)系實際，設(shè)置對照實驗加強理解

對照是實驗控制的手段之一，生物實驗中為了使實驗結(jié)果更加可信，一般都要設(shè)置對照實驗。對照實驗就是指進行某種實驗以闡明一定因素對一個對象的影響和處理效應(yīng)或意義時，除了對實驗所要求研究因素或操作處理外，其他因素都保持一致，并把實驗結(jié)果進行比較。通常，一個對照實驗分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變量處理的對象組;對照組也稱控制組，對實驗假設(shè)而言，是不接受實驗變量處理的對象組，至于哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定。在生物教學中，如果能巧用一些對照實驗，不僅可以增加實驗結(jié)果的可信度和說服力，還會對教學目標的實現(xiàn)起到事半功倍的作用。例如，在做“觀察溶液濃度的大小對植物吸水的影響”實驗時，我們除了依照教材上的實驗方法設(shè)計一組對照實驗（即將相同大小、粗細、長度的幾條蘿卜條平均放入清水和濃鹽水中）以外，我們還可以與實際生活相聯(lián)系，設(shè)計另一組對照實驗（即配置兩種不同的浸出液：土壤浸出液和鹽堿地浸出液），然后將大小、長度、粗細相等的幾條蘿卜條平均放入兩種浸出液中，過一段時間觀察現(xiàn)象。通過對這組對照實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)，不僅能使實驗結(jié)果更具有說服力，同時也讓學生獲得分析和解釋日常生活中出現(xiàn)的一些失水及吸水現(xiàn)象的能力。

3.科學簡化、細化實驗操作，加強實驗現(xiàn)象

進行科學實驗不能按部就班，應(yīng)按照一定的方法和操作步驟來。在實際教學過程中，我們可以靈活地去改變，如果教材上的一些實驗方法在實際的實驗操作過程中很難去掌控，此時教師可以結(jié)合實驗的實際需要進行實驗調(diào)整，使之更趨于合理。例如，在“唾液消化作用”的實驗中，其中有一個不可缺少的重要步驟是將兩支試管同時放置在37℃的水中恒溫保存約10分鐘。而這個步驟在實際的操作過程中很難把握，稍不注意水溫就會有變化，這樣一來實驗結(jié)果勢必會受到影響。于是我們在課堂上大膽嘗試，用人體恒定的溫度來代替恒溫水浴法。方法既簡單又有效，效果也非常的明顯。課堂上學生踴躍地舉手也表明他們喜歡參與到每一個有意義的實驗中來。新課程改革強調(diào)，要學生養(yǎng)成科學的實驗素養(yǎng)。因此，在實驗中我們除了教會學生實驗基本方法的同時，還要注意規(guī)范的操作并細化到實驗的每一步中。例如，“制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片”的實驗第2步“撕”中，書本上沒有明確的規(guī)定撕取的是內(nèi)表皮的哪個部位，在實驗的過程中由于學生撕取的部位不同，導(dǎo)致在顯微鏡中看到的細胞效果并不好。通過幾次嘗試，我們果斷要求學生在內(nèi)側(cè)表皮的中央劃取大小適當?shù)囊粔K材料;然后再用鑷子撕取放在水滴中展平，蓋上蓋玻片制成臨時裝片。通過這樣的裝片，學生可以看見典型的植物細胞形狀及結(jié)構(gòu)。

以上這些實驗的改進，都是我們平時在教學過程中所做的一些嘗試。實際上，只要我們生物教師能正確地認識生物實驗在生物教學及學生實驗科學素養(yǎng)養(yǎng)成中的重要地位，大膽地去嘗試，在嘗試中尋找合適的實驗材料、實驗器材和簡單有效的實驗方法，那么我們生物學的奇趣就會在生物實驗中毫無保留地發(fā)揮出來，也會使學生愛上生物實驗，從而提高學習生物學的興趣。讓我們一起努力使生物實驗更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

[參考文獻]

[1] 中華人民共和國教育部制定.九年義務(wù)教育全日制初級中學生物學教學大綱（修訂本）[M].北京. 人民教育出版社， 2000.