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康復治療專業(yè)實習總結(jié)范文第1篇

1、注重實習“方法”的學習。工傷康復醫(yī)院以成人康復為主，分為骨科康復、神經(jīng)康復和燒傷康復三大版塊。由于我的實踐經(jīng)驗護理實習小結(jié)，在這里可以充分展示和狠抓基本技能訓練，找出相同病種不同病歷的共同點（如脊髓損傷和偏癱病人就是好的例子），并且可以普外科醫(yī)生專題學習法，針對一種病，從康復評定、治療再到評定，系統(tǒng)的結(jié)合基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和康復骨科護理實習小結(jié)，勤學好問、舉一反三，還可以寫好實習日記和科室小結(jié)。醫(yī)院血管外科治療師的一對一訓練給了我在學習中工作，在工作中求進步的護理實習小結(jié)。醫(yī)院的圖書館的專業(yè)書籍和資料給我提供了良好的北京天壇醫(yī)院腦外科場所和求知的平臺，而我則應該充分利用資源，學會善于把握。

2、具備康復治療師應有的素質(zhì)。經(jīng)常會有病人問我：“你們康復醫(yī)生跟臨床醫(yī)生真不一樣，你們天天幫我們動手動腳難道不累嗎？”我對著他們笑笑，心里想：我們和臨床醫(yī)生的目標是一樣的，愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”，這點在醫(yī)院康復治療師的身上得到了很好的體現(xiàn)。所以首要的是要熱愛自己的專業(yè)，每一次康復部的業(yè)務學習基本上都是滿滿的，治療師的提問和授課都說明他的那種虛心求學的態(tài)度，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和求是的科學態(tài)度。都是值得我學習和去做的。在8個月里我沒看到有一個治療師上班遲到早退的，在治療病人時一個接一個，認真對待，還要給我們講知識，充分體現(xiàn)了他們勇于吃苦的精神和良好的思想品質(zhì)。

3、學會能夠解決問題的能力。在實習中我們擁有實習生和醫(yī)生的雙重身份。對于醫(yī)院病人的現(xiàn)狀和預后，大部分都是比較差的，尤其是sci、hi、cva、燒傷的病人，都存在著心理問題，而醫(yī)院的病人以青壯年居多，還會把我們當成好朋友，說些心里話。面對這些患者，我們要清楚自己處于一個怎樣的位置，你將如何回答他，回答他以后特會有什么想法，將給他帶來什么樣的問題，是好是壞？卻值得我們?nèi)ニ伎?，說話就要負責任。這是做醫(yī)生的原則。因此，在老師的教導下和自己的切身體會，我們一定要學會善于察顏觀色，與病人的交流能力和處于突發(fā)事故或情況的應急能力，以及邏輯思維能力。更應該懂得這方面的知識、法律法規(guī)等。如工傷病人咨詢工傷認知和賠償?shù)葐栴}。說明要學會正確處理好醫(yī)患關(guān)系，使患者得到最大的康復。

康復治療專業(yè)實習總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]聲帶息肉；術(shù)前；術(shù)后；護理

康復醫(yī)學是一門誕生于20世紀40年代的新興學科。它的任務包括對殘疾和功能障礙的預防、診斷評估、治療和處理，以便使傷病員和殘疾人能盡量恢復生理上、心理上、職業(yè)上和社會生活上的功能或能力，促進融入社會，改善生活質(zhì)量。世界衛(wèi)生組織把康復與保健、預防、治療并列，作為人類醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)體系中不可缺少的一個組成部分。

自康復醫(yī)學引入我國20多年來，康復醫(yī)學人才的培養(yǎng)逐漸受到關(guān)注和重視。訖今，全國已有20多所院校成立了康復醫(yī)學系，開設了康復治療專業(yè)本科及研究生學歷教育，百余所高等院校開設了康復治療專業(yè)。但與快速增長的社會需求相比，尚存在較大差距，康復治療專業(yè)人才的培養(yǎng)亟待加強，為此我校在2004年率先開設康復治療技術(shù)賺業(yè)，特別重視康復實踐教學，切實培養(yǎng)技能型人才，以滿足社會對康復人才奇缺的需求。

1首先是培養(yǎng)目標的定位

培養(yǎng)目標是人才的成長方向和規(guī)格，是教育工作的基本出發(fā)點和歸宿，是確定學制、教學計劃，課程，教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容，教學方法、教學活動和評估教育質(zhì)量的依據(jù)?！?】高等衛(wèi)生職業(yè)院?？祻椭委煂I(yè)是培養(yǎng)掌握康復醫(yī)學的基本理論和專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠在各級康復機構(gòu)，保健康復機構(gòu)和老年看護機構(gòu)的康復治療技術(shù)崗位從事康復治療技術(shù)和康復保健的高等技術(shù)應用性康復治療專門人才。【2】

1.1以社會需求為導向，把握康復治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我國目前的康復發(fā)展現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在：康復治療人才隊伍數(shù)量不足，整體素質(zhì)以及工作能力有待提高，實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復服務”的人力基礎還十分薄弱，康復教育人才培養(yǎng)的數(shù)量、模式、知識結(jié)構(gòu)、綜合職業(yè)能力還不能完全適應和滿足社會需求?！?】

1.2以康復治療技術(shù)職業(yè)崗位需求，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標

康復治療技術(shù)專業(yè)教育培養(yǎng)的是康復治療師（PT治療師、OT治療師），而不是康復醫(yī)師，所以此專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，并具有一定發(fā)展?jié)摿?，康復治療技術(shù)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)的是康復治療師，應緊緊圍繞各種康復治療技術(shù)及康復訓練方法制定教學計劃，重點加強實踐教學。

2其次是教學方法的改進

2.1把握專業(yè)需求的特殊性

康復治療技術(shù)專業(yè)是一個理論性和實踐性非常強的專業(yè)，一個合格的康復治療師不但要有廣博的康復知識，還需要有系統(tǒng)、扎實、熟練的康復操作技能與技巧。因此我們教研室特別重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)，除強調(diào)理論與實踐，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿教學過程外，特別增加了實踐教學的時間和基礎課程實訓、專業(yè)課程實訓和專業(yè)綜合能力實訓的項目。

2.2教學方法和手段的創(chuàng)新

康復治療技術(shù)專業(yè)的教育教學中最突出的特點是實踐與能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自學能力、臨床思維能力和創(chuàng)新能力?！?】在康復治療技術(shù)的教學過程中，我們教研室運用引導式、啟發(fā)式、互動式等多種教學方法，改變過去單向傳輸?shù)慕虒W方法和模式，有效地調(diào)動學生的積極性，促進學生積極的思考，激發(fā)學生潛能，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。

2.3多媒體教學和網(wǎng)絡課堂的應用

眾所周知多媒體教學的優(yōu)點已經(jīng)作為當前提高教學效果的一種非常重要的教學模式。我校康復治療技術(shù)專業(yè)的理論課教學全部采用多媒體課件的形式以及錄像教學配合適當?shù)陌鍟仁侄芜M行授課，其中有關(guān)康復治療過程的動態(tài)圖畫能夠特別提高同學們的聽課積極性。

2.4模擬患者教學的應用

學生之間彼此扮演治療師與患者的不同角色，可以相互之間反復手法訓練操作，直到熟練為止。此教學方法應用的優(yōu)點在于學生可以出錯，但卻不會構(gòu)成危害。手法訓練過程中，指導教師發(fā)現(xiàn)錯誤可以迅速糾正錯誤；有利于增強記憶，避免下次再犯同類錯誤，對于到臨床見習、實習起到非常有益的幫助作用。

2.5康復科室臨床見習

臨床見習是一項系統(tǒng)工程，對于醫(yī)學生的能力培養(yǎng)起到很大的影響作用，臨床見習是學生接觸臨床的起點，是理論知識與臨床實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是由學生到治療師角色轉(zhuǎn)變的第一步。學生在帶教治療師的指導下通過接觸病人、病例，將所學的理論知識運用到實踐中為畢業(yè)實習奠定很好的基礎。

3畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是醫(yī)學生接觸社會、了解現(xiàn)實、走向工作崗位的橋梁階段。畢業(yè)實習的質(zhì)量和效果直接影響到學生畢業(yè)后的學習能力、工作能力。在學生的畢業(yè)實習中我們尤其注重加強康復各個學科病歷的書寫能力培養(yǎng)和加強基本技能的訓練，讓學生有更多的實踐操作機會。

綜上所述是我們康復教研室五年來關(guān)于對學生實踐教學過程中的經(jīng)驗總結(jié)，通過五年來的教學實踐證明：但我們也深感在實踐教學過程中任然任重而道遠，我們鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校相關(guān)醫(yī)學系康復教研室全體同志將繼續(xù)不斷地實踐與探索，努力創(chuàng)新，開拓進取。

參考文獻：

[1]張鳳仁.康復醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國康復理論與實踐，2002，8（3）：184-185.

[2]王玉龍.康復治療師教育體質(zhì)的探討[J].中國臨床康復，2002，6（5）：742.

康復治療專業(yè)實習總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職 ；臨床康復學；課程改革

臨床康復技術(shù)是我校康復治療技術(shù)專業(yè)的主干課程。為了培養(yǎng)實用型、技術(shù)型的康復治療、保健的高技能人才，幾年來，我們在臨床康復技術(shù)這一課程的理論、實踐教學環(huán)節(jié)上，進行了一系列的改革探索。

1.修訂教學計劃：包括優(yōu)化課程前后銜接。如刪掉與專業(yè)課關(guān)系不密切的內(nèi)容及課程(如微生物與免疫)；根據(jù)專業(yè)課程的需要增加原有基礎課程的學時（如人體解剖學）；廣泛調(diào)研，聽取行業(yè)專家的建議對課程的設置及內(nèi)容的選取進行調(diào)整。比如根據(jù)臨床康復治療開展的實際情況在教學中重點突出了神經(jīng)系統(tǒng)疾病康復治療、骨關(guān)節(jié)疾病康復治療、呼吸循環(huán)系統(tǒng)康復治療。而截肢的康復、手外傷的康復等章節(jié)則相應減少了部分學時數(shù)。

2.課程內(nèi)容選擇：在有限的學時內(nèi)精選、優(yōu)化課程內(nèi)容，適當增加知識拓展部分及自學部分比例。有些內(nèi)容精講，如腦血管病的康復，脊髓損傷的康復，腦癱的康復、周圍神經(jīng)損傷的康復、骨折的康復；有些內(nèi)容粗講，如截肢的康復、疼痛的康復；有些內(nèi)容以直觀形式（如教學光盤）演示，如燒傷的康復。

3.課堂教學

課堂教學仍然是整個教學體系中的主體工程，任何教學模式中，“上課”或“講課”仍然是必不可少的教學環(huán)節(jié)，在臨床康復技術(shù)這門課程的講授理論講授中，我們努力提高教師自身素質(zhì)，以個性化的講授方式，盡可能以各種實例來解釋一些抽象的概念，同時著重性地增加了討論在教學過程中的應用。設計了一些綜合性的討論題目，如周圍神經(jīng)損傷后的康復措施有哪些；為某一腦血管病患者制定康復方案；讓學生在討論中總結(jié)知識，探討新觀點，鼓勵學生在討論中主動地聆聽他人的看法，同時增進學生對討論話題的關(guān)聯(lián)感和參與感。在教學中我們綜合運用多種教學方法，將病例分析、分組討論、啟發(fā)引導、示范、角色扮演、任務驅(qū)動等教學方法靈活地運用到教學過程中。使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

臨床康復技術(shù)這一課程，作為康復治療技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，學習內(nèi)容包括了內(nèi)科、神經(jīng)科、骨科等十七類疾病的臨床診治，康復評定，康復治療。各章節(jié)中專業(yè)術(shù)語多、概念多、學生學習的難度大。在教學中，我們本著以學生為主體的原則。激發(fā)學生的學習興趣、　隨時根據(jù)學生的理解情況調(diào)節(jié)講課節(jié)奏，授課中增加問答形式的應用，并注意學生回應。真正實現(xiàn)在教學中以學生為主體的教學理念。如慢性阻塞性肺疾患的康復一章，要系統(tǒng)講解慢性阻塞性肺疾患的臨床診斷，病程分期、各期的治療，康復評定尤其是肺功能的評定，以及康復治療。我們從典型病例入手，并以記敘的形式先向?qū)W生展示了一個慢性阻塞性肺疾患患者從患病，求醫(yī)，體檢，化驗，明確診斷，入院治療的全過程。讓學生通過生動病例去感受學習的抽象概念。同時充分利用多媒體教學，用圖片，視頻等盡可能形象化地描述康復治療的各種方法。多種教學方法綜合應用，極大地提高了學生的學習興趣，改善了學習效果。

4.構(gòu)建基于工作過程的臨床康復技術(shù)實踐教學

我們在多方調(diào)研的基礎上，總結(jié)出臨床康復治療的實際工作過程流程：接診－康復功能評定－制定康復訓練計劃－綜合運用PT、OT、ST、傳統(tǒng)康復技術(shù)為病人進行康復治療－反復多次的再評定再訓練－康復出院－出院后康復。依據(jù)此工作流程，構(gòu)建臨床康復技術(shù)實踐教學體系，包括確定教學目標、構(gòu)建教學內(nèi)容、構(gòu)建管理和評價體系、構(gòu)建保障體系　從而使學生未來可以勝任多個工作崗位，具有綜合運用各種康復治療技術(shù)分科治療神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)疾病等的職業(yè)能力。

4.1以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)實用型康復治療技術(shù)人才為目標，科學制定臨床康復技術(shù)課程的實踐教學目標

臨床康復技術(shù)課程的實踐教學目標即培養(yǎng)學生具有綜合運用各種康復治療技術(shù)分科治療神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)疾病等的職業(yè)能力。為使實踐教學與基層崗位緊密聯(lián)系，我們的采取了如下做法。一是利用我校每年向?qū)嵙晢挝慌伤蛯嵙暽臋C會和臨床一線的康復治療技術(shù)人員展開問卷調(diào)查和座談，對不同層次醫(yī)院和康復保健機構(gòu)所需康復治療技術(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)和技能要求進行調(diào)研。并以此作為制定教學內(nèi)容的重要依據(jù)。二是對我校應屆、往屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，以獲得他們對我們課程的評價，了解他們在醫(yī)院工作的情況，詢問他們所學與所用的差距情況。比如，通過調(diào)研我們了解到，近兩年來，在腦血管病康復的臨床實踐中，軀干控制訓練和平衡訓練逐漸受到臨床治療師們的重視。實訓中我們就加強了這部分內(nèi)容的比重，從而和行業(yè)實現(xiàn)零距離接觸。

4.2　依據(jù)康復治療的工作崗位任務，完成臨床康復技術(shù)實訓項目開發(fā)，以項目為載體整合知識、技能和態(tài)度。實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。實訓項目是實踐教學目標任務的具體落實。臨床康復治療技術(shù)是康復專業(yè)的核心課程，我們通過完成其實訓項目的開發(fā)，編制實訓指導手冊，指導學生開展模擬臨床康復治療，參加社區(qū)康復志愿活動等多種形式使學生較熟練地掌握了各類內(nèi)科，骨科，神經(jīng)科疾病的康復評定技能、運動治療技能，作業(yè)治療技能，傳統(tǒng)康復治療技能，物理因子治療技能，言語治療技能，以及人際溝通等綜合技能。

4.3　緊扣人才培養(yǎng)目標，科學考核評價。

綜合考核，突出能力考核?？偝煽冇赡M考核、綜合項目考核、過程考核（隨堂實踐考核、論文）、。理論考核四部分組成。重點考核運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

康復治療專業(yè)實習總結(jié)范文第4篇

P鍵詞：新畢業(yè)；高校教育；康復治療技術(shù)；質(zhì)性研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0119-02

康復醫(yī)學與保健、預防、臨床合稱四大醫(yī)學，它是醫(yī)學的重要分支，是促進病、傷、殘者康復的學科[1]。隨著醫(yī)療水平的提高，我國即將進入老齡化社會，國家對康復專業(yè)人才需求量也越來越大，因此培養(yǎng)社會需要的人才才是關(guān)鍵。我校在不斷地進行探索，然而通過隨訪醫(yī)院，很多帶教老師和學生反映理論知識不扎實、實踐技能急需提高、醫(yī)患溝通缺乏技巧等問題。這些說明高校教育與崗位需求出現(xiàn)了脫節(jié)。本研究希望通過訪談探討在校學習、臨床實習中存在的問題，制定措施和方案。

一、研究對象與方法

1.研究對象。采用目的抽樣法，在2016年9月―11月間，選取新畢業(yè)康復治療技術(shù)專業(yè)學生作為訪談對象。研究對象樣本量以信息資料飽和為準，其入選標準為：（1）?？茖W歷；（2）從事康復專業(yè)工作；（3）參加工作年限為1―2年（含2年）；（4）愿意接受訪談；（5）語言溝通能力良好。排除標準：（1）對臨床工作有敵對心理者；（2）不善于交流者。最終納入15名訪談對象，其中男6例，女9例，年齡21―27歲，平均23.5歲。工作單位：內(nèi)蒙古9例，北京3例，寧夏3例。對訪談對象隱私進行保護，用數(shù)字代碼。

2.研究方法。在被訪者同意的前提下，安排訪談時間和地點。采用一對一訪談法，訪談對象在主持者的引導下根據(jù)提綱進行討論。（1）說明訪談的目的、內(nèi)容和持續(xù)時間。（2）在訪談者熟悉的環(huán)境進行，建立輕松的氣氛。（3）征得同意后，進行錄音和筆錄。訪談者提前4天把研究目的、內(nèi)容和提綱用郵件的形式發(fā)給被訪者，提前做好準備再進行探討。為保證資料獲取的準確性、完整性，訪談者需要邊聽邊看被訪者的言談舉止，及時記錄，并且對內(nèi)容進行確認以確保沒有跑題。訪談者再將探討的結(jié)果總結(jié)起來。每次訪談的時間控制在60―80分鐘，以免訪談者產(chǎn)生厭煩情緒，影響討論結(jié)果。訪談提綱如下（1）：教學內(nèi)容設置是否符合臨床崗位需求？[2]若不符合，需要在哪些方面進行改進？哪些理論知識、技能需要加強？（2）課程設計方法和手段是否合理？如理論、實踐授課方式。（3）不同的課程怎么安排？如基礎課程、專業(yè)課程哪個學期上？哪些需要刪減和增加？（4）臨床怎么對理論知識和技能進行考核？（5）需要哪些知識和技能才能更好地進入臨床？（6）根據(jù)您現(xiàn)在的工作和學習經(jīng)歷，探討市場更需要什么樣的康復人才？

3.資料分析方法。訪談者在訪談后的24小時內(nèi)將錄音和筆錄內(nèi)容輸入計算機，分析其含義，對觀點和看法用不同的顏色進行標示，根據(jù)頻數(shù)找出共性，利用現(xiàn)象學分析法對主題進行歸納總結(jié)。

4.質(zhì)量控制。（1）設計階段：大量查閱相關(guān)文獻。列好提綱后進行預訪談，發(fā)現(xiàn)其中的問題進行完善。時間、地點由被訪者同意后進行選擇。錄音筆放在合適的位置，保證錄音質(zhì)量和效果。（2）資料搜集階段：先說明研究內(nèi)容和目的，并通知錄音和筆錄會嚴格保密，鼓勵他們表達自己的觀點，跑題時進行干預。（3）資料分析階段：24小時內(nèi)轉(zhuǎn)成文字，保證準確性和完整性，不摻入個人觀點和想法，由4人共同分析進行歸納。

二、研究結(jié)果

經(jīng)過對學生進行一對一訪談，最終歸納出5個主題，分別是教學內(nèi)容、課程設計、學時安排、考核方式和臨床見習。

1.教學內(nèi)容。進臨床發(fā)現(xiàn)，工作中《解剖學》、《人體運動學》、《運動治療技術(shù)》、《康復評定技術(shù)》等課程用到最多，而我們在校進行教學時把《解剖學》安排在第一年的基礎課，實習前沒有對知識進行復習，畢業(yè)生1、13說：“不知道肌肉的具體名稱和功能以及神經(jīng)支配的情況?！闭勗捴斜憩F(xiàn)出失望。畢業(yè)生2訪談中很積極：“大腦有記憶功能就有遺忘功能，忘了再學，不會也是可以學的?！?/p>

2.課程設計。畢業(yè)生4說：“我利用假期時間去醫(yī)院學習了一周的時間，發(fā)現(xiàn)教材上的知識很重要，可就是不想聽，要是換種方式說不定我就都會了?！睂W生6、15說：“教學有些死板，不想聽，操作和臨床不一樣?！?/p>

3.學時安排。學生7、9說：“學習政治等課程不實用，我們以后是當技師的，技術(shù)是看家本領，應該從這個方面入手?！睂W生12說：“第二學期的課程有很多學時浪費了，要是多安排實踐就好了，學過的技能一周不練就忘了。”

4.考核方式。學生14提議：“每次實訓課都寫實驗報告，費時費力，不如去醫(yī)院考，邊和患者溝通邊鍛煉自己的技能?！睂W生11說：“康復專業(yè)要求技能很強，現(xiàn)在已經(jīng)進入到信息化時代，學校的考核方式是不是可以與時俱進呢？”學生3補充到：“可以拍照片或者小視頻的形式進行驗收，這樣印象就深刻了。”

5.臨床見習。學生10提到：“實習前能否通過案例的形式進行崗前培訓，把常用技能由老師教一下，好多都忘了，需要回顧。”學生5、8建議：“可以把教學視頻或操作視頻發(fā)到我們手里，我們自己進行復習也可以?！睆膶W生8的表情可以看出，非常同意這個觀點。

三、建議

1.教學內(nèi)容要與時俱進。帶教老師要經(jīng)常下臨床并且查閱文獻，學習新技能和新知識，適當增減內(nèi)容、課程[3]。與醫(yī)院的帶教老師溝通教學中存在的問題，然后改進。

2.以學生為主體，多種教學方法并用，結(jié)合學生具備的特點靈活運用，避免單一、沉悶。如學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調(diào)集體性任務，強調(diào)教師放權(quán)給學生。合作學習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維與語言表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作，激發(fā)學習興趣，促進學生主動學習。

3.把R床常用技能多排學時，反復學習和考核，提高應用能力。

4.考核方式要符合教學目的，實踐性強的要嚴格，且環(huán)境要仿真。將信息技術(shù)手段作為模擬教學、案例教學、討論等教學方式的有效輔助形式。教師有目的地攝錄學生進行模擬教學的片斷，作為教學評價的第一手資料，鼓勵學生積極地進行自評、互評，進行班與班之間的教學交流。

5.進行理論知識和技能的復習，實現(xiàn)在校與臨床的無縫對接。

參考文獻：

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[2]卞燕，吳萍.北京市護理高等職業(yè)教育《護理學基礎》課程實踐內(nèi)容設計的研究[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2012，26（8）：58-60.DOI：10.3969/J.ISSN.1004-6763.2012.08.020.

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Qualitative Research on New Graduates of Rehabilitation Therapy Specialty Experiencing Higher Education

SUN Xue-ming，LIU Bing

（Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

康復治療專業(yè)實習總結(jié)范文第5篇

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薔薇科植物提取物體外抗真菌效果觀察

天麻素對耳蝸毛細胞SDH的影響及其對噪聲性聲損傷預防作用

導師隊伍建設的現(xiàn)狀與思考

高職康復治療技術(shù)專業(yè)課程網(wǎng)絡題庫的設計及應用

總結(jié)經(jīng)驗科學規(guī)劃加強護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設

成人教育管理理念初探

醫(yī)學機能設計性實驗教學方法和質(zhì)量評價的探討

淺談藥物分析實驗教學改革

區(qū)域性醫(yī)學影像歸檔與傳輸系統(tǒng)(PACS)的應用初探

手術(shù)室護理風險管理的調(diào)查與分析

眼科局部給藥的風險與護理對策

手術(shù)器械的功能檢查對滅菌包質(zhì)量的影響因素

臨床外科護理體檢的實踐與思考

班級制管理模式在臨床護生實習管理中的應用探討

實習護生預防醫(yī)療事故的態(tài)度與知識及影響因素研究

胚胎冷凍時間對凍融胚胎移植結(jié)局的影響

膠體金免疫層析法與微粒子酶免分析法測定AFP結(jié)果的比較

聯(lián)合檢測AFP和Free-βhCG產(chǎn)前篩查的結(jié)果分析

CAREDose4D技術(shù)在青少年脊柱側(cè)彎病變中的應用和防護價值

腹腔鏡與開放性活體供腎切取術(shù)的比較研究

頜骨腫瘤和囊腫的常規(guī)X線平片與CT檢查比較

5例剖宮產(chǎn)術(shù)后子宮瘢痕處妊娠診治分析

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