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雞年快樂范文第1篇

炒股的人，希望二九年是個(gè)牛氣沖天的牛市之年；喝牛奶的人，希望牛奶中永遠(yuǎn)沒有三聚氰胺等有毒物質(zhì)；交朋友的人，不希望遇到吹牛拍馬的；戀愛的人，不希望過牛郎織女的生活……

而對(duì)于牛自己來說，一定是愿意生活在印度。印度憲法的明文規(guī)定禁止屠宰奶牛，除了西孟邦與喀拉拉邦外，其他各地的法律還禁止殺任何牛。神話傳說、宗教信仰與現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)相互影響與結(jié)合，印度人保護(hù)老牛，發(fā)展到了極致就成為神牛崇拜。車來人往的城市大街上，老牛三五成群大搖大擺地游來逛去，有的干脆街心橫臥，對(duì)周圍事物不理不睬，一副怡然自得唯我獨(dú)尊的樣子，而往來的各種車輛和行人都要躲著、繞著它們。這樣“?！钡纳?，讓萬物之靈的人，也悠然神往呢。

在十二生肖中，牛居第二，那是被老鼠鉆空子以后的結(jié)果，眾人皆知。牛，是黃牛、水牛、牦牛及雜交牛的統(tǒng)稱。屬哺乳綱，?？?。成年牛體格大，分量重，一般頭生兩角，配有兩耳，尾巴短??；四肢發(fā)達(dá)，各有四趾，其中第三、四趾尤為發(fā)達(dá)，其趾上有蹄，歸類于偶蹄目之中；用途廣泛，有乳(奶)用、肉用、役(耕地、拉車、坐騎、打仗等)用；上顎無門齒，胃分四室，草食反芻(倒嚼)。所謂“上顎無門齒”，即沒有上牙。

牛有兩重性：有溫順的一面，也有倔犟的一面。形容一個(gè)人忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)是“老黃?！保恍稳菀粋€(gè)人固執(zhí)，則說他是“牛性子”、“牛脾氣”。

從廣義上說，牛是人類的好朋友。自古以來，牛以農(nóng)耕為主。南方，牛下水田；北方，牛梨土地。它吃苦耐勞，無怨無悔。拉車也是牛的特長，雖慢但穩(wěn)，忠于主人，埋頭苦干。

在文學(xué)作品中，以牛自喻者比比皆是。茅盾先生自謙地說自己“愿做牛尾巴”；郭沫若先生說自己“愿做牛尾巴上的毛”；魯迅先生則唱出了“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的鏗鏘之聲；“我們要做大眾的?！?，早已成為當(dāng)今社會(huì)那些清官為人民辦實(shí)事的座右銘。

牛的勇武也會(huì)令人屈指。古代戰(zhàn)爭中有使用“火牛陣”的，在上千頭牛的犄角上綁上飛快的尖刀，尾巴上縛物浸油，夜間布于前線，點(diǎn)燃牛尾物，使其猛沖敵陣，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。近代有“斗牛節(jié)”、“斗牛舞”，西班牙的“斗牛士”就是在與“牛”的決斗中產(chǎn)生的。讓人看著新奇，快樂，刺激。

在文學(xué)家的筆下，褒揚(yáng)牛的作品不勝枚舉，異彩紛呈。唐代詩人柳宗元有一首《牛賦》，對(duì)牛進(jìn)行了贊美：若知牛乎？牛之為物，魁形巨首，垂耳抱角，毛革疏厚。哞然而鳴，黃腫滿?，抵觸隆曦，日耕百畝……

南北宋王朝之交的詩人、堅(jiān)決主張抗金的英雄、力促革新內(nèi)政的政治家李鋼有一首題為《病?！返脑姡?/p>

耕梨千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰復(fù)傷？

但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。

這是李鋼以牛自喻。詩中所刻畫的這個(gè)病牛就是李鋼，雖然已經(jīng)被累得筋疲力盡，奄奄一息，但它仍然想著為了絕大多數(shù)人民的溫飽，還要多耕一些田地，多打一些糧食---這也是現(xiàn)今全心全意為人民服務(wù)官員們的真實(shí)寫照。

雞年快樂范文第2篇

——語文節(jié)回顧

?負(fù)憂?芳液尤?　〕萄嵌

經(jīng)過一個(gè)多星期的籌備，12月2日我們六年級(jí)語文節(jié)的大幕終于拉開了。本次活動(dòng)重在讓全體參加，以快樂學(xué)語文、實(shí)踐學(xué)語文、為宗旨，讓同學(xué)們感受學(xué)習(xí)語文的快樂，提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能力。

語文節(jié)歷時(shí)3天，活動(dòng)最終得以圓滿的結(jié)束。本次活動(dòng)得到了全校語文教師的一致好評(píng)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊許。本次大賽共分九個(gè)部分，分別是“趣味猜謎”、“作文競賽”、“成語接龍”、“書法大賽”、“相聲、小品大賽”、“詞語積累大賽”、“歇后語大賽”、“明星風(fēng)采大賽”及“古詩擂臺(tái)”。

雞年快樂范文第3篇

最有趣的一件事，就是我和哥哥都化妝成“特種兵”。我們買了兩個(gè)對(duì)講機(jī)，還有兩把槍，我和哥哥天天都出去“打野”，所謂打野就是去打鳥，雞。那些動(dòng)物。無論任何天氣，我和哥哥都會(huì)出去打野。

有一次，我走到了一個(gè)鳥群居住的地方，我馬上用對(duì)講機(jī)呼叫哥哥，他過來了，他問：“在哪”？我指了指上面一棵樹樹枝的地方我問：“打下來嗎？”他說：“那可是一個(gè)生命??！”我恍然大悟，覺得哥哥說的有道理，我們又往前繼續(xù)走路。我看到了一個(gè)狗，這狗是過街老鼠人人喊打，我和哥哥準(zhǔn)備消滅它。我和哥哥找到了一個(gè)非常隱秘的狙擊地點(diǎn)，我先給他一槍，隨后哥哥再給了他一槍，我一槍，他一槍。那狗不知所措，終于走了。我們回家了。

過了幾天后，那狗居然又跑了回來，身上到處都是紅點(diǎn)點(diǎn)，那是我們子彈留下的痕跡。那狗真是不怕挨打，這回又到了別人田里面，到處破壞，沒有一個(gè)人敢出手，只有我們了，我們暫時(shí)找不到藏身地方，可是，我們不能這樣撒手不管，我決定先打他的眼睛，我瞄準(zhǔn)了，果然打到了他的眼睛，我馬不停蹄的跑，哥哥在后面早已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對(duì)狗又打了一槍，那狗開始追起來。我們回到了家。

雞年快樂范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，營造識(shí)字氛圍

在課堂上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，從而為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的識(shí)字氛圍。如教學(xué)《菜園里》，在教室里事先擺放著學(xué)生帶來的各種各樣的蔬菜，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“菜園里”。讓學(xué)生四處去看一看這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進(jìn)而認(rèn)讀詞語——茄子、辣椒等。并設(shè)計(jì)如下情節(jié)：教師拿出一種蔬菜，讓學(xué)生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)；給蔬菜貼標(biāo)簽；根據(jù)蔬菜的特點(diǎn)猜謎語。教室里學(xué)生興趣極高，老師出示謎面：“紫色樹，紫色花，開紫花結(jié)紫果，紫果里面長芝麻”（茄子）……這樣，他們通過看一看、摸一摸，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼標(biāo)簽、猜謎語等活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了多種感官參與識(shí)字認(rèn)字，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，整個(gè)識(shí)字活動(dòng)是在自然愉快的氣氛中進(jìn)行的，情趣盎然，識(shí)字不再是老師和孩子們的精神負(fù)擔(dān)，而是一種內(nèi)需，一種享受。

二、教給學(xué)生方法，提高教學(xué)質(zhì)量

識(shí)字教學(xué)中從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。

（1）部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如在識(shí)“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學(xué)生加上“目”旁，組成“睛”字；……通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

（2）兒歌識(shí)字法。讀兒歌是符合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：渴、喝”容易混淆，可編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。使學(xué)生記住“渴”是“氵”，“喝”是“口”。讓學(xué)生根據(jù)順口溜記，瑯瑯上口，記得快，記得牢。

（3）故事識(shí)字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將一些抽象的漢字改編成生動(dòng)有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如教“游”字時(shí)，我編成這樣的故事：有一個(gè)大人帶著孩子到一個(gè)方形的游泳池去游泳，游泳池里水很深。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“游泳”的“游”字是“氵”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)了字，長了知識(shí)，還讓學(xué)生有了一定的安全意識(shí)，知道了獨(dú)自去游泳很危險(xiǎn)，應(yīng)和大人一起。這樣識(shí)字就能取得良好效果。

三、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣

雞年快樂范文第5篇

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；少年宮；素描教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G244；J214 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0088-02

素描是繪畫入門課，是構(gòu)成油畫、雕塑、建筑以及其他繪畫的基礎(chǔ)。要想成為畫家，就要通過素描這門基本功的掌握，鍛煉自己的觀察力和表達(dá)物象的能力。作為重要的校外教育學(xué)習(xí)場(chǎng)所的少年宮，應(yīng)該充分發(fā)揮校外教育的特點(diǎn)，引入“快樂教學(xué)”理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和繪畫技能。

一、更新教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)素描學(xué)習(xí)的快樂

提到素描教學(xué)，教師一般都會(huì)循規(guī)蹈矩地從石膏幾何體畫起，然后是陶罐、水果類組合靜物、石膏像、真人頭像、半身像、全身像，這就是傳統(tǒng)的素描教學(xué)。在每一個(gè)階段，教師都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，耗費(fèi)時(shí)間很長，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生逐步理解和掌握素描明暗層次，才能畫得扎實(shí)。這樣的程式與套路，內(nèi)容枯燥無味，毫無創(chuàng)造性可言，很難跟上時(shí)展的需要，在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的樂趣。在素描教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)到素描學(xué)習(xí)的快樂，教師可以從更新教學(xué)內(nèi)容著手。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師應(yīng)滲透創(chuàng)新意識(shí)，靈活安排，跨越時(shí)空，穿行，從最容易入手的物體開始，通過改變物體比例或安排不同的組合等方式，給學(xué)生以新鮮感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的樂趣。天上的飛鳥、陸地上的動(dòng)物標(biāo)本、水中的游魚，以及學(xué)生生活中所熟悉的生活用品、兒童玩具等，都可以搬到課堂上，作為表現(xiàn)的對(duì)象。此外，教師還可以利用物體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。比如，西式餐具與面包、牛奶的搭配，砧板與蔬菜、魚、菜刀的搭配，都可以成為廚房題材，只要搭配合理，就能產(chǎn)生一定特征的情境，從而激起學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想，最大限度地展現(xiàn)個(gè)性，畫起來更具趣味性。

二、創(chuàng)新表現(xiàn)方法，演繹素描學(xué)習(xí)的快樂

在少年宮學(xué)習(xí)素描的學(xué)生大多是義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，他們天真爛漫、童心未泯，教師在素描學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，教師可以嘗試把素描的寫生訓(xùn)練和創(chuàng)意設(shè)計(jì)結(jié)合起來，用靈活的手段，激發(fā)學(xué)生與生俱來的想象力，演繹素描學(xué)習(xí)的精彩與快樂。比如，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，對(duì)物寫生的方式和題材一般只針對(duì)可視對(duì)象，其優(yōu)點(diǎn)是容易讓學(xué)生動(dòng)筆，進(jìn)入對(duì)自然表象的描摹，其缺點(diǎn)是容易讓學(xué)生忘記想象，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力。為此，教師可以在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上，利用各種材質(zhì)和不同手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，以素描的藝術(shù)形式提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。再如，教師可以先通過對(duì)優(yōu)秀的、典型的作品進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生去感受作品的創(chuàng)意、構(gòu)思、技法表現(xiàn)等。然后教師再進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意表現(xiàn)的過程中改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破時(shí)空界限，生成眾多的創(chuàng)造性設(shè)想，共同說一說、評(píng)一評(píng)、畫一畫，拓寬眼界和創(chuàng)作思路。在傳統(tǒng)素描教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)融入創(chuàng)新意識(shí)，通過置換、對(duì)比、聯(lián)想等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用素描的方法進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，采取各種表現(xiàn)手法演繹素描學(xué)習(xí)的快樂。

三、展現(xiàn)大師魅力，感受素描學(xué)習(xí)的快樂

一切優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)都是繼承而來又發(fā)展下去的。對(duì)中外美術(shù)史的了解與掌握，可以讓學(xué)生知曉各種流派，感受任何一個(gè)有成就的大師們之所以能夠走向成功之路，都得益于他們長期嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦地進(jìn)行素描訓(xùn)練，這些素描大師就是自己今后所要積極效仿的榜樣。比如，教師在教學(xué)中適當(dāng)穿插達(dá)?芬奇、米開朗基羅、羅丹、徐悲鴻、吳作人、劉海粟等古今中外素描大師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、名人名言以及經(jīng)典之作，可以讓學(xué)生站在巨人的肩膀上看得更遠(yuǎn)。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性，也能通過藝術(shù)背景知識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練對(duì)于學(xué)好素描是極為重要的。有成就的畫家，必須有著扎實(shí)的基本功，并且有獨(dú)創(chuàng)精神。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)和研究大師們的作品，是提高學(xué)生素描鑒賞和技能的行之有效的方法。認(rèn)真臨摹前輩名作，是素描寫實(shí)的基本功訓(xùn)練，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解素描。素描大師的藝術(shù)體驗(yàn)，有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和極高的欣賞性，會(huì)使學(xué)生感受到汲取這些知識(shí)的過程本身就是一種快樂。

四、和諧師生關(guān)系，享受素描學(xué)習(xí)的快樂

新課改下，教育即交往，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建已然成為當(dāng)前教育界最值得探討的深刻命題。教育心理學(xué)認(rèn)為，只有將情感因素和智力因素有效結(jié)合，才能產(chǎn)生極大的教育合力，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。育人是教師的重要職責(zé)，在“教”與“學(xué)”的過程中，師生只有彼此尊重，才能促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)習(xí)素描的過程，既是進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的。在素描學(xué)習(xí)中，互動(dòng)雙方的情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。把校外興趣教育由最初發(fā)生的或興趣轉(zhuǎn)向成熟而深刻的思考，能讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中形成穩(wěn)定的興趣。少年宮的素描教師應(yīng)該具備自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，注重情感投入。教師的人格魅力可以潛移默化地影響學(xué)生人格的形成，博學(xué)多識(shí)和精湛嫻熟的知識(shí)面與專業(yè)技能可以影響學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)態(tài)度。師生間彼此尊重，共同營造融洽的師生氛圍，不僅能更好地完成教與學(xué)，也能讓學(xué)生滿懷期待地盼著下一堂素描課的到來。素描學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而艱辛的過程，教師應(yīng)以其自身的人格魅力給學(xué)生以鼓勵(lì)和積極的暗示，對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心、信任，努力建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造隨和、輕松、自由的素描學(xué)習(xí)環(huán)境，共同享受素描學(xué)習(xí)的快樂。

五、尊重個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)素描學(xué)習(xí)的快樂

素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，幫助他們形成自己的作畫風(fēng)格，是非常重要的。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天賦，讓他們形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。教師要能夠發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，同時(shí)能加以引導(dǎo)，充分肯定學(xué)生作品中構(gòu)圖的新穎性、作品形象的藝術(shù)趣味性以及他們的風(fēng)格特質(zhì)。在素描教學(xué)中，教師要合理開發(fā)，做到因材施教，打破傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的模式，采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教育模式。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都能感覺到自己也是擁有藝術(shù)天賦的，原來學(xué)習(xí)素描并不難。有了藝術(shù)靈感和自信，學(xué)生才會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中開拓思路，主動(dòng)探索知識(shí)，才有可能上升到藝術(shù)創(chuàng)造的境界，實(shí)現(xiàn)素描學(xué)習(xí)的快樂，真正畫好素描。

六、結(jié)束語

總之，在少年宮的素描教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)校外教學(xué)活動(dòng)的自主性、靈活性、趣味性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)展水平實(shí)施快樂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到素描學(xué)習(xí)的無窮樂趣，逐步形成穩(wěn)定、自覺的藝術(shù)追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭驚濤.傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的分析與比較[J].美術(shù)教育研究，2015（23）.

[2]王雪梅，孫政學(xué).素描教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J] 浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）.