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高考美術(shù)特長生范文第1篇

一、讀好范畫是素描臨摹教學有效進行的前提

我們了解一段文字即使不求甚解也需要時間進行逐字閱讀，但是素描圖像不需要這樣，它的直觀性往往給我們造成只要粗看一眼就能了解全貌的假象，拿到范畫后匆匆一瞥，就開始動筆了，這樣就缺少了對作畫對象整體特征的把握與精彩細節(jié)的體會，導致接下來的作畫過程很被動。因此，臨摹前對范畫先進行全局整體的品讀，并一一與自己的作畫水平與方法進行印證。

1.品讀素描作品中的整體性是如何呈現(xiàn)的。 整體性是評價素描作品優(yōu)劣的首要標準，也體現(xiàn)了一個畫家掌控畫面的才氣。把握素描作品的整體性，比如頭像作品，首先是品讀畫面效果的完整性，橢圓球體的基本形是如何“轉(zhuǎn)”過去的，由此產(chǎn)生的大的明暗交界線的處理（即由顳骨到顴骨到頜骨形成的結(jié)構(gòu)線）是如何處理的，幾個骨點在這條明暗交界線中的位置以及虛實剛?cè)嶙兓鹊取?/p>

其次還要細究五官在頭像中的位置角度以及與周邊的關(guān)系。比如眼睛與額頭的關(guān)系，額頭是一個怎樣的長方體，鼻子這個長方體與額頭是如何穿插的，與嘴巴這個馬蹄形又是怎樣的關(guān)系，他們連在一起又怎樣組合，它們組合在一起的透視關(guān)系，另一個面上的耳朵與它們的位置關(guān)系等等。最后，我們還要認真揣摩作畫過程中每個步驟的整體感。

2.用比較的眼睛去品讀素描作品中形體的精準性。高考素描對形的要求非常高，特別是基本形，就如建造一座大樓，只有框架搭好了，才可砌墻安門窗，甚至于細節(jié)的裝飾才會成為可能，對形準的高要求一直伴隨著畫面深入的始終，我們的眼睛要統(tǒng)觀全局，不斷進行整個畫面的比較修改，在修改比較過程中，物象本身存在的規(guī)律可以為我們提供參照與依據(jù)，比如“對稱”的關(guān)系，靜物中的很多器皿是這樣，頭像更是如此，以鼻子為中軸線基本分成左右對稱兩個部分，這樣不管畫到哪個部分（骨點），都可找到相對應(yīng)的那個點，并按照透視的變化規(guī)律，思考其形變特點。同時，古人總結(jié)出的頭像在高度與寬度上幾個形體的比例關(guān)系即“三亭五眼”的規(guī)律，也可為我們提供比較形準的依據(jù)。

3.以立體的觀念去品讀素描作品中的空間關(guān)系。素描是平面的，它呈現(xiàn)在二維的畫面上；素描同時又是立體的，我們可以在畫面上營造一個虛幻的三維空間。前中后罐子呈現(xiàn)出來的由強到弱的遞減趨勢，很好地說明了在同一空間里，不同位置上物象如何體現(xiàn)各自的立體空間，在作畫初始就應(yīng)該有所體現(xiàn)，有主次，有前后虛實關(guān)系。

同時，由于眼睛在觀察某些圖形時往往會形成視覺上的一種錯覺，同一面積的物體，深色物體感覺會小一些，而淺色物體感覺會大些，高考素描作品基本上都繪上明暗，如此就會在視覺上形成背光部與受光部的視覺形變。立體的觀察，就是讓我們不要輕易落入這樣的視覺陷阱，我們要引導學生認識到從顴骨往背光處走其實有一個縱深關(guān)系，是有空間的。如此，學生會有一個理性的認識，從而在空間上去準確把握物象的形體。

二、默臨結(jié)合，以問題的發(fā)現(xiàn)來提升素描臨摹教學的有效性

文章開頭講到，素描臨摹在目前的教學中往往陷入抄襲的誤區(qū)，首要的原因是現(xiàn)行美術(shù)高考體制下，臨摹成為某些畫室獲取高考分數(shù)的一條“捷徑”。如果都是單一的臨摹方式，勢必會造成學習的乏味、疲倦，并逐步偏離臨摹課程的目的，學生會陷入被動的、麻木的狀態(tài)。這樣幾節(jié)課下來，學生根本不知道自己掌握了多少，也體會不到范畫的精彩之處。

高考美術(shù)特長生范文第2篇

一、前言

隨著我國美術(shù)和美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，全國高等美術(shù)院校擴招吸引了大量中學生投身到美術(shù)專業(yè)的學習中。在近些年的高考中美術(shù)已經(jīng)成為一個熱門專業(yè)，其報考人數(shù)還有增長的勢頭。從國內(nèi)的研究來看，針對美術(shù)特長生高考問題，基本集中在美術(shù)特長生的文化課成績差；在文化課和特長專業(yè)課的學習上，由于美術(shù)高招考試沒有納入文化課與專業(yè)課并舉的良性軌道中，致使中國出現(xiàn)考前專業(yè)復習、考試情況復雜的種種現(xiàn)象以及高中美術(shù)教育不受重視等。綜合前人的研究，基本上是圍繞美術(shù)高考熱以及存在的一些現(xiàn)實問題展開探討，筆者的研究主要立足于美術(shù)特長生的角度，在前人研究的基礎(chǔ)上，客觀地研究和探討他們在學習美術(shù)專業(yè)的過程中出現(xiàn)的一些問題。

二、研究方法與研究對象

筆者利用質(zhì)的研究定性研究方法，采用開放性的訪談及觀察兩名被研究者畫畫，根據(jù)錄音整理第一手資料。本次研究采用第一人稱撰寫，利于讀者更好地融入調(diào)查的現(xiàn)場情景中判斷調(diào)查的真實性。研究對象為兩名廣州市所屬不同中學的高三應(yīng)屆美術(shù)考生，劉靜（女18歲），王麗娜（女19）歲。出于對研究對象的保護，兩人的姓名屬虛構(gòu)。在本次研究之前兩人的學習成績以及家庭背景等情況筆者沒有刻意去了解。

三、研究結(jié)果

筆者（以下簡稱我）走訪劉靜所在的畫室時見到畫室內(nèi)約有30多名學生，一位青年男老師正在指導學生們畫畫。根據(jù)我對美術(shù)專業(yè)知識的了解，劉靜的專業(yè)屬于一般水平。在訪談中劉靜告訴我，她和其他文科學生一樣在歷史班學習文化課，成績一般，她學畫的時間不長，技法還不太熟練。劉靜周末在輔導班學習畫畫，奔波于學校與畫室之間，而其他非美術(shù)特長生只學文化課，現(xiàn)在她體會到學美術(shù)并不像想象中那樣輕松；在剛讀高二時，劉靜想找個輔導班學美術(shù)，但不知道去哪里學，自己又不知道怎么畫，后來通過咨詢學校里的美術(shù)老師進入了現(xiàn)在的輔導班（那位老師在輔導班任課）；劉靜還提到班主任不關(guān)心她，自她學習美術(shù)以來班主任就問過她一次，家長問的就多一些。劉靜說：“我覺得老師好像很看不起我們。我們學校有個美術(shù)特長生，他的文化課不錯，老師聽說他選擇了美術(shù)專業(yè)就對他說：‘文化課好，何必跟他們掙呢’!”當我問到“學校和老師對你們的態(tài)度是否使你們產(chǎn)生了挫折感?”劉靜回答說：“我聽到這些有點難過，我覺得老師即使不支持我們也不應(yīng)該說打擊我們的話，一點鼓勵的話都沒有，我選擇自己喜歡的專業(yè)有什么不對的呢?學校老師對我們這些美術(shù)特長生的態(tài)度我有點難以接受，我有些不喜歡那些老師了!”對于輔導班的任課老師劉靜給予了這樣的評價：“老師畫得不錯，還算負責吧，指導得比較少，如果再多一些指導就好了?！弊詈?，我問劉靜對美術(shù)高考的信息了解的情況如何，她說消息渠道很少。

另一位訪談對象王麗娜，她所在的畫室有十多個學生，畫室大約有七八十平米，靜物臺上擺了幾個石膏頭像，墻上貼了不少繪畫作品，有色彩，有素描、速寫等。通過訪談，我得到了以下相關(guān)信息：王麗娜就讀的高中有九個美術(shù)特長生，沒有成立美術(shù)班。令我難以置信的是她所在的學校竟然沒有美術(shù)老師；由于沒有充足的時間學習文化課，王麗娜提到自己的成績較差考文科沒什么希望，考美術(shù)專業(yè)希望就大一些。她喜歡畫畫，學習美術(shù)是為了追求自己的理想；對于輔導班的老師王麗娜這樣評價：“他們不怎么負責任，一共有三個專業(yè)老師，經(jīng)常是擺完靜物就不見人了，指導我也比較少，很多時候都是自己畫或者請教一下畫得比較好的同學。”當我們談到美術(shù)特長生在學校的情況時，她說：“我們當然不受重視了，連美術(shù)老師都沒有，老師都不理我們的。我們都是‘另類’的學生，老師才不會關(guān)心我們呢!班主任也不管我們!”從王麗娜的話語中我體會到，她也很渴望得到學校老師的關(guān)注和支持。由此看來，兩位訪談對象的處境相當。

劉靜和王麗娜與眾多高三應(yīng)屆美術(shù)生的成長環(huán)境差異不多，接受教育的條件也符合普遍規(guī)律，兩人均接受正規(guī)的高中教育。綜合兩位被研究者的訪談材料以及觀察被研究者在訪談過程中情緒和思維的變化，筆者得出以下結(jié)論：1.美術(shù)考生文化課成績與其他專業(yè)考生相比普遍較差，在美術(shù)專業(yè)知識和技能的學習過程中，考生在熟練掌握專業(yè)技巧之前普遍存在一段時間的摸索過程；2.由于專業(yè)學習特點，多數(shù)美術(shù)考生難以協(xié)調(diào)繪畫學習的技能訓練與文化課學習并舉的局面，美術(shù)專業(yè)課和文化課之間的矛盾普遍存在于高考前的學習中；3.高中固有的教學模式致使某些學校及教師對美術(shù)特長生不重視甚至有一定的偏見，學校和教師與學生之間缺乏交流，傾聽和詢問甚少；4.社會上某些美術(shù)考前輔導班的教師職業(yè)道德較差，教師作為教學的促進者和組織者沒有對學生盡到應(yīng)有的責任，這種缺乏教育機構(gòu)統(tǒng)一管理和評估的教學模式對考生的專業(yè)學習造成一定的負面影響；5.兩名美術(shù)考生對本專業(yè)高考的相關(guān)信息獲取量相對較少，學校及教師在提供高考資訊方面的工作做得不夠，沒有給予尚未參加過美術(shù)高考的應(yīng)屆考生提供考試的相關(guān)資訊；6.由于教學條件的限制，某些學校美術(shù)教學師資力量薄弱，缺乏美術(shù)教學資源，學校未能給美術(shù)特長生提供一個相對合理的教學環(huán)境，以至一部分美術(shù)特長生分流到社會上的沒有統(tǒng)一管理模式的美術(shù)輔導班內(nèi)學習。

兩位訪談對象自然流露出來的無奈、沮喪和無助給筆者留下了深刻的印象。在現(xiàn)實生活中與她們有相同經(jīng)歷的學生可能還有很多。我們應(yīng)該立足他們的角度換位思考，美術(shù)應(yīng)屆特長生所處的學習環(huán)境應(yīng)得到社會、學校、老師和家庭的更多關(guān)注。我國現(xiàn)行的新課程改革提倡老師與學生間的溝通、理解和互動，如果教師與學生的關(guān)系處于一種不和諧或敵對的狀態(tài)，常常會使學生對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生反感和抵觸情緒?，F(xiàn)有一部分美術(shù)教師的品德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高，學生渴望熱愛美術(shù)教育事業(yè)、對工作認真負責、富有愛心、同情心和寬容心的教師。

綜上所述，我國考前美術(shù)教育已經(jīng)成為一個不容忽視的問題，考前美術(shù)教育是美術(shù)教育中諸多矛盾的焦點。在我國小學、中學和大學的學校教育系統(tǒng)中，普通科目的小學、中學和大學之間的教育是比較連貫的體系，學生只要按照學校的教學計劃學完全部課程就能夠達到高等院校的入學要求，而美術(shù)教育的中學階段和大學階段的教育產(chǎn)生了脫節(jié)，普通中學的美術(shù)課程內(nèi)容和要求與高等美術(shù)院校的考試內(nèi)容和入學要求產(chǎn)生了脫節(jié)，特別是美術(shù)高考對考生技術(shù)上的高要求使考生必須在普通中學美術(shù)課程之外尋求提升美術(shù)技能的教育機會，考前美術(shù)教育就是這種脫節(jié)所衍生出來的。在目前狀況下，考前美術(shù)教育擔當了中學美術(shù)教育通向大學美術(shù)教育的橋梁，它不但影響著高等美術(shù)教育的教學質(zhì)量，同時也對義務(wù)教育階段的美術(shù)教育產(chǎn)生一定影響?！拔覀円懦児缘慕逃繕?，真正著眼于學生的未來和終身，真正把美術(shù)教育變成培養(yǎng)跨世紀人才的大教育的一個不可分割的組成部分，這樣，美術(shù)教育的地位才會正得到提高，美術(shù)教育也才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的全部功能?！备咧械拿佬g(shù)教育是當前課程改革的重點，對提高學生的整體素質(zhì)、發(fā)展學生的審美能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力有著積極的作用。我們應(yīng)從21世紀對高素質(zhì)美術(shù)人才需求的高度來重視這一問題，它不僅對我國高等美術(shù)教育事業(yè)有利，而美術(shù)考生也會從中得到真正意義上的益處。

參考文獻

[1]尹少淳.美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉[M].高等教育出版社，2005.3.

高考美術(shù)特長生范文第3篇

特長生錄取全市統(tǒng)一管理

藝術(shù)特長生專業(yè)考試發(fā)生變化，繼美術(shù)之后，今年音樂考試將由市招生考試辦公室統(tǒng)一管理，威海市藝術(shù)學校組織實施。

招生設(shè)定專業(yè)成績和文化成績兩項錄取資格線。專業(yè)成績錄取資格線根據(jù)市直普通高中藝術(shù)生招生類別，包括美術(shù)、音樂(分聲樂、器樂、威海市實驗高級中學管樂團、舞蹈)、綜合藝術(shù)生(模特和播音主持)，美術(shù)生按招生計劃的2倍、其他藝術(shù)生按招生計劃的1.5倍比例從高分到低分確定;文化成績錄取資格線由各學校自行確定，專業(yè)資格線上考生根據(jù)報考志愿按文化成績由高到低錄取。其中，文化成績參考高考標準，各招生學校要設(shè)定最低分數(shù)控制線。專業(yè)資格線上考生數(shù)量達不到規(guī)定比例的，各學校按比例相應(yīng)縮減專業(yè)上線人數(shù);各學校完不成招生計劃的，不做計劃調(diào)整。

體育特長生考試也有變化。2019年報考高水平運動隊的體育特長生，須在初中階段參加過區(qū)市級以上教育主管部門參與組織的體育比賽，并獲得前3名。

特長生考試時間恢復至3月份。

威海市實驗高級中學(威海一中新校區(qū))體育類、科技創(chuàng)新類特長生專業(yè)考試時間為3月19日;

威海一中、威海二中體育類、科技創(chuàng)新類特長生專業(yè)考試時間為3月20日;

高考美術(shù)特長生范文第4篇

關(guān)鍵詞:高中 藝術(shù)特長生 數(shù)學教學

高中藝術(shù)特長生的文化課時間相對較少,且大部分同學的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱,接受能力差。因此在教學中,教師需要抓住學生及數(shù)學學科特點,采用有效地教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,提高數(shù)學成績。

一、藝術(shù)特長生的數(shù)學基礎(chǔ)及學習能力的淺析

近年來,藝術(shù)類考生的數(shù)學成績也被計入了高考總分,而且藝術(shù)生錄取時文化課成績不再僅僅是“參考”,這使得藝術(shù)生這一群體的數(shù)學教育受到了重視。但是,由于高校招生時對藝術(shù)類考生的錄取線照顧,又使得學生在數(shù)學學習中,想付出時間但又不愿意過多,以免影響專業(yè)課;想付出時間但又能力不夠,達不到理想的效果;想付出時間但又要經(jīng)常停課參加藝術(shù)類的統(tǒng)考及各學校的?？?以取得更多的合格證。教師在教學中往往遇到“有力使不出”的尷尬。而且藝術(shù)類考生以“藝術(shù)”為目標,往往比較忽略文化課的學習,這使得他們不僅數(shù)學基礎(chǔ)差,接受能力不強,而且在思想上也容易懈怠。

二、高中藝術(shù)特長生的數(shù)學教學方法

1.有效降低數(shù)學教學難度

在新課的教授中,首先需要以課本文本為主,不進行拓展和延伸,同時課本中的一些難的例題或題目都忽略而過,這樣主動將數(shù)學課本變“薄”的方法有利于消除學生對數(shù)學的畏懼感,從而提高學習興趣。其次,教學時間進行合理安排。藝術(shù)類學生的數(shù)學課,對他們而言似乎不是主要科目,而且時間有限,教師需要進行詳細的規(guī)劃。

在復習課的安排中,也要適當?shù)臏p負。高考前的復習必須回歸課本:高考可謂“萬變不離其宗”,對基本概念、定理、公式及通性通法的考查一直受到命題者的青睞,故考前要穩(wěn)定下來,對課本的回歸則為重中之重。對藝術(shù)特長生來說第一輪復習應(yīng)以復習課本例題、習題為主。再有,以高考160分的試卷為例,藝術(shù)特長生只需要沖刺其中的120分,以14+3(14個填空題+3個解答題)為總題量,有效的降低難度,幫助考生保持做題的手感,提高120分的得分率與解題速度。

2.將教學目標進行分層

數(shù)學教學目標可分五個層次,即識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用、簡單綜合應(yīng)用等。藝術(shù)特長生的特點就在于他們的數(shù)學成績本身也有好壞之分,如果目標設(shè)置過低,可能出現(xiàn)“有人吃不飽”的現(xiàn)象。因此,教師有必要在降低教學難度后,對任何教學目標都進行一定的分層,且最底層是所有同學必須掌握的,高層次的則由同學自行把握。以蘇教版高中數(shù)學的《不等式》為例,將在20分鐘的作業(yè)里面,分別設(shè)置以下三個層次的題目:

第三層:已知不等式kx2+5x-6k>0,對于任何x都成立,求k的取值范圍。以上三個層次的題目,以一元二次方程的知識為基礎(chǔ),但難度逐漸加大。學生在做題時,如果能快速解出第一層次的題目,那么可以利用剩余時間依次求解第二、第三層次的問題。這種方法讓學生可以對自己的數(shù)學能力做一個評估,但也不至于因為不能解答層次高的問題而打擊他們學習數(shù)學的自信心。

3.運用數(shù)學的藝術(shù)美進行教學

藝術(shù)特長生(特別是美術(shù)特長生),他們的思維應(yīng)該比較活躍,想象力較為豐富。而高中數(shù)學的很多知識則蘊含了藝術(shù)之美,特別是對稱美。教師要讓學生用好奇心發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美,用真心感覺數(shù)學的美,在實踐中體會到數(shù)學美的價值,才能讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣,并加深對數(shù)學的理解。如在第二章“函數(shù)模型及其應(yīng)用”中,可以以橢圓方程為例子。但是,在講授“橢圓的定義及其標準方程”時,如果僅僅以“到兩定點之和為固定的點的軌跡”很難讓學生真正明白其含義。此時需要運用畫圖的方式,將畫圖看成是一種藝術(shù)手法:用一條固定長度的繩子,兩邊固定在F1和F2點,兩點的中點為原點O,繩子的長度長于F1F2,用鉛筆

繞在繩子上(點M),然后將繩兩邊拉直,順勢移動鉛筆,并一直保證繩子是繃直狀態(tài)的(如圖)。由圖形學生可以深刻的理會到橢圓的定義:P={M||MF1|+|MF2|=2a,2a>2c｝,其中c為焦距。

在實際教學中,雙曲線、拋物線等高中數(shù)學的難點都充滿對稱美。另外,在第三章“立體幾何初步”中,因為涉及到棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺、球、中心投影和平行投影等美術(shù)中經(jīng)常碰見的素材,教師可根據(jù)學生美術(shù)課的內(nèi)容,加以充分利用。實踐也證明,在我班進行數(shù)學美的滲透,美術(shù)生的素描作品水平和數(shù)學能力都有較為明顯的提高。

參考文獻:

[1]席志濤.藝術(shù)類特長生的高中數(shù)學教學模式初探[J].貴陽市委黨校學報.2007.5.

[2]閏保存.在高考改革的形式下高中藝術(shù)生數(shù)學教學初探[M].中國教育發(fā)展研究雜志.2008.2.

高考美術(shù)特長生范文第5篇

【關(guān)鍵詞】田野式調(diào)查 點線面 引導教育

高中美術(shù)教育長生的專業(yè)學習有利于學生系統(tǒng)、快速地掌握專業(yè)技術(shù)，從而進入理想的美術(shù)專業(yè)學府和相關(guān)大學進行深造，實現(xiàn)教育優(yōu)勢最大化。故此，筆者對蕉嶺縣高中美術(shù)特長生進行問卷調(diào)研，了解他們在人物速寫基礎(chǔ)造型學習中存在的問題，以便給高中美術(shù)教育單位及其教育工作者與學習者提供可行性建議與可借鑒性報告資料。

一、學生學習活動調(diào)研

筆者于2012年11月10日針對蕉嶺縣華僑中學、蕉嶺中學美術(shù)特長生的人物速寫學習狀態(tài)和存在困惑進行調(diào)查，深入學生的個體學習生活中。在調(diào)研中逐個研討，以點為切入點，進行分層歸納，從線到面針對性調(diào)研，以便更直觀、確切地解決教學活動中存在的問題，促進專業(yè)教學與學習。

蕉嶺縣高中美術(shù)特長生學習人物速寫情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表

1.你為何學習藝術(shù)？個人興趣愛好55.556%；為了考入理想大學42.857%；增強文化素養(yǎng)0%；其他1.587%。

2.你對速寫的概念清楚嗎？清楚46.032%；不清楚42.857%；沒想過7.936%；教師未講自己不知道3.175%。

3.你怎樣解決人物速寫中存在的疑難困惑的？自己查閱資料，思考問題所在，主動解決47.619%；等教師講解被動接受12.698%；機械臨摹17.460%；自學15.873%；其他6.349%。

4.你對人物速寫中結(jié)構(gòu)、解剖理論知識是否了解？了解很全面0.001%；了解不多90.476%；基本沒有了解7.936%；其他1.587%。

5.你經(jīng)?？慈宋锼賹戭悆?yōu)秀作品和書籍嗎？從來不看1.587%；偶爾看一兩次79.365%；經(jīng)常看14.286%；其他4.762%。

6.在你人物速寫學習中最大的問題是什么？構(gòu)圖問題6.349%；結(jié)構(gòu)解剖問題44.444%；用線問題26.984%；光影問題22.222%。

7.你更喜歡哪種美術(shù)教育學習方式？聽教師講即被動學習15.873%；自學即自主學習22.222%；和他人探討合作學習12.698%；和教師同學一起學習49.206%。

8.你最喜歡的美術(shù)類表現(xiàn)形式有哪些？線描36.508%；線面22.222%；表現(xiàn)性全因素光影33.333%；其他7.936%。

9.你是否胸有成竹地畫畫？大多數(shù)36.508%；少數(shù)53.968%；基本沒有4.762%；不清楚4.762%。

綜上可以看出，一些學生還是因為喜歡美術(shù)而選擇了專業(yè)學習，但更多是為了考入理想大學，把接受美術(shù)專業(yè)學習作為考取大學的一種途徑，所以進一步研究勢在必行。

二、調(diào)研歸納

通過多層次、多渠道的了解與研究可知，蕉嶺縣美術(shù)特長生教育現(xiàn)狀存在以下優(yōu)勢與不足之處。

該地區(qū)美術(shù)特長生教育發(fā)展優(yōu)勢是學生興趣比較濃厚，美術(shù)教育前景樂觀、輻射面大；學生考大學愿望強，受升學教育即應(yīng)試教育體制影響，學生能夠明確認識山區(qū)孩子考取大學通過知識技能改變命運與創(chuàng)造美好生活的重要性。

蕉嶺縣高中美術(shù)特長生人物速寫學習存在的問題是：并非所有學生對速寫的要義都很清楚。學生主要對速寫的比例、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)解剖知識不清楚；對如何用線、線面、光影處理比較糾結(jié)，沒有專業(yè)理論知識的沉淀和積累；很多學生缺乏自主研究學習，只是被動接受；部分學生有主動學習意識，但眼手不同步，不能胸有成竹地繪畫；有的學生知識構(gòu)架不清晰，作畫比較迷茫，在學習中需要針對引導教育；學生看書太少，需要教師引導開拓眼界，建立各自的評價知識儲備；對線描、線面、光影都有興趣，需要分類引導和訓練。

三、解決在蕉嶺縣高中美術(shù)教育特長生人物速寫調(diào)研中存在問題的措施

1.注重審美，調(diào)整內(nèi)容，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)與鑒賞能力

轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，面向全體特長生，分類分組教學，培養(yǎng)學生的主動學習能力。增強專業(yè)理論知識講解，特別是構(gòu)圖原則、構(gòu)圖種類、結(jié)構(gòu)透視，以及用線規(guī)律講演。

2.針對訓練，分層指導，逐步突破

以趣味教學為主，讓有興趣的學生更加勤奮，樂于主動研究。讓為了考大學的學生逐步喜歡，直到主動接受，研究學習的趣味性，建立專業(yè)自信心。通過時間規(guī)劃，讓學生從臨摹、寫生、默寫、畫照片與主體創(chuàng)造進行逐步突破，教師分層指導，合理地滲透相關(guān)知識技巧。加強線描、線面、明暗的階段性訓練，幫助學生尋找更適合自己的學習方法。加強學生評畫互動交流能力培養(yǎng)，杜絕學生迷茫的現(xiàn)象。

3.開闊眼界，強化突破

教師針對訓練并及時布置學生學習任務(wù)，如推薦優(yōu)秀書籍、范本針對學習等。逐步滲透高考專業(yè)考試內(nèi)容，并分階段進行高仿真模擬高考，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力和綜合美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，讓學生明確接受美術(shù)教育的真正目的。促進蕉嶺地區(qū)美術(shù)教育的優(yōu)良發(fā)展、推進藝術(shù)教育的正常發(fā)展，充分發(fā)掘并積極培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才。

通過田野式調(diào)查，即深入學生個體學習生活中，通過統(tǒng)一發(fā)放調(diào)研問卷，以點帶線到面逐個了解其人物速寫學習活動中所存在的疑惑并進行分析歸納與總結(jié)探究，及時進行有針對性的引導教育，讓其快速解決人物速寫學習中存在的問題，建立專業(yè)自信心與基礎(chǔ)造型能力，從而培養(yǎng)正確、積極的審美教育觀，推動美術(shù)教育快速發(fā)展。

藝術(shù)教育任重而道遠，我們需要通過調(diào)研不斷完善美術(shù)特長生人物速寫教學方式，以促進美術(shù)教育正?？焖侔l(fā)展。

參考文獻：

[1]林墉，陳衍寧，周波.人體速寫[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，1985.