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北京下雪范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；語文教學(xué)；策略

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的主體性

聾生本身對語言的理解能力就不是很強(qiáng)。在教學(xué)過程中，要盡量淡化單一性的語言表達(dá)，通過圖文并茂的形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能以最快的速度進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行《雪》這一課教學(xué)過程中，播放下雪的多媒體視頻，可以是單一的下雪視頻，也可以是帶有劇情人物的視頻。讓學(xué)生感受雪的美，仿佛置身于其中，會被新型的教學(xué)模式所吸引并提高興趣，為畫面中的場景動容。

這個時(shí)候，教師可以針對視頻中的某個場景進(jìn)行暫停，問問下雪的時(shí)候，學(xué)生的感受，雪景美不美？然后再進(jìn)行課文《雪》的學(xué)習(xí)。利用這樣的方式導(dǎo)入教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語言和對內(nèi)容的理解能力。在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的形式提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》的過程中，播放父親給兒子買橘子的視頻，并在內(nèi)容播放之后附注上文字內(nèi)容“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”畫面中的父親顯得和藹、笨拙、讓人忍不住想到了自己的父親。通過情感的渲染，引起學(xué)生的共鳴，將眼睛、口、腦等多方位的器官調(diào)動起來。從情景模式當(dāng)中，讓學(xué)生針對其視頻的內(nèi)容大聲地朗讀附注的文字內(nèi)容，讓學(xué)生感受那份濃濃的父愛。

例如，在《皇帝的新裝》課外輔助教學(xué)中，我采用相關(guān)的視頻軟件，例如，繪聲繪影，Photoshop，F(xiàn)lash等。將文章中所涉及的圖片和文字鏈接到一起，制作相對應(yīng)的動畫課件。導(dǎo)出文章中風(fēng)趣、幽默、詼諧、諷刺的文字，并配上適當(dāng)?shù)膱D片，形成完整的視頻進(jìn)行教學(xué)。在觀看Flas的過程中，很容易能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情是快樂、興趣盎然的，在播放視頻一次之后，教師可以示意學(xué)生，有哪位同學(xué)愿意大膽地將動畫中的文字朗讀出來，并且再次帶領(lǐng)大家進(jìn)入動畫當(dāng)中。這個時(shí)候我會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生爭先恐后地想要進(jìn)行朗讀，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改變了學(xué)生不愿意朗讀的缺陷。

三、運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生語文理解力差的現(xiàn)象

從聾生的特殊性進(jìn)行分析，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對語文的理解能力非常差，很多抽象的事物，學(xué)生都不能夠很好地理解。教師如果單純地進(jìn)行語言上的解釋和闡述，學(xué)生是不能夠理解的。所以說，在教學(xué)的過程中可以利用圖片和文字的匹配達(dá)到學(xué)生理解的目的。

在進(jìn)行《雪》這篇課文的教學(xué)中，可以將抽象變得具體化，將復(fù)雜變得簡單化，幫助學(xué)生逐字逐句地理解整篇文章的內(nèi)容，理解整個文章所想要描繪的景象。例如，這句話“只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”真美呀！在這句話中，學(xué)生很難理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這兩個內(nèi)容。教師可以就千樹萬樹梨花開，找一個關(guān)于梨花滿堂的圖片，然后附注上忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，告知學(xué)生形容雪掛在樹上的樣子，仿佛像梨花開了一樣?？梢詫⒈容^柔軟的紙張撕成碎狀，然后從高處灑落，告訴學(xué)生這就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)，形容雪美的樣子。這樣學(xué)生就能夠很好地理解這些抽象的復(fù)雜的內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。

最后，在語文作文教學(xué)的過程中，多播放一些關(guān)于生活場景的視頻，并且多給學(xué)生推薦一些關(guān)于生活的作文，將教學(xué)和生活結(jié)合在一起。讓學(xué)生在生活中多觀察、多學(xué)習(xí)、多思考，將生活中的內(nèi)容融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材。同時(shí)教師還可以將生活中常見的一些影像，描繪生活的一些好的篇章融入語文教學(xué)當(dāng)中，配以圖進(jìn)行細(xì)致的講解，從而提高學(xué)生的寫作能力。

利用信息技術(shù)，將圖文并茂、視頻、動畫、Flash等和語文教學(xué)結(jié)合在一起，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生對語文的理解能力，達(dá)到語文的教學(xué)效果。全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺，從生活當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)作，提高學(xué)生的語文創(chuàng)作能力。

北京下雪范文第2篇

一、利用生活中的現(xiàn)象理解課堂

知識

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí). 因而面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)，必須面向全體學(xué)生的生活.我在生物課堂的教學(xué)中，力求讓學(xué)生利用生活中的現(xiàn)象來感悟新知識，也達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且可以吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)中來.

例如，在講“伴性遺傳”時(shí)，我這樣導(dǎo)課：師：有報(bào)道說某一個家庭，婆婆因?yàn)閮合鄙?個女兒（已經(jīng)違反了計(jì)劃生育政策）而沒有生兒子，所以就千方百計(jì)叫兒子離婚.請同學(xué)們評判，婆婆的這個要求從我們生物學(xué)的角度來看對嗎？生：不對.因?yàn)椋猩膸茁矢鳛?/2.師：生男生女的幾率各為1/2有什么理論根據(jù)嗎？請從減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的情況來思考一下（板書上寫出男女的染色體組成：男性44條+XY，女性44條+XX）.生：精卵的染色體組成：為 22條+X或22條+Y， 卵細(xì)胞為22條+X.師：請同學(xué)上黑板寫出男女婚配后子代性別的遺傳圖解.學(xué)生踴躍參與，完成遺傳圖解.師：子代的性別取決于男性的配子類型，女性只提供一種類型的配子，所以上例中婆婆的要求是不合理的.我們知道，基因位于染色體上，那么人類的XY染色體上有基因嗎？生：XY染色體上也有基因.師:位于XY染色體上的基因遺傳有何特點(diǎn)呢？（自然引出伴性遺傳的概念及規(guī)律的教學(xué)）這樣，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識解決了生活中的常見問題，使學(xué)生感受到解決實(shí)際問題的樂趣，讓學(xué)生感受到生活即為學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是一種生活需要.

二、利用教材的插圖發(fā)揮學(xué)生的

主體作用

在教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生對教材插圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生讀懂圖中所隱含的信息，讓學(xué)生驚嘆圖中原來包含了如此之多的知識，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自學(xué)能力，以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

例如，在講“基因的本質(zhì)”時(shí)，在章首彩圖的學(xué)習(xí)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生讀圖：

①“X”狀的結(jié)構(gòu)代表的什么呢？（染色體）

②為什么把染色體畫成“X”狀呢？染色體都是“X”狀的嗎？（不是，我們觀察染色體的形態(tài)時(shí)一般都選用細(xì)胞分裂處于中期時(shí)的細(xì)胞，每條染色體都復(fù)制了，因而都有兩條姐妹染色單體連接在同一個著絲粒上，故一般呈“X”狀，但由于著絲粒的位置不同，所以復(fù)制后的不一定是都是“X”狀.同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生再看一次第2章首頁上關(guān)于染色體形態(tài)的彩圖.）

③從染色體中抽出的絲狀物質(zhì)又代表什么呢？這能說明什么？（絲狀物質(zhì)代表染色質(zhì)，說明染色體是由染色質(zhì)高度螺旋化而形成的，這樣加深學(xué)生對“二者是同種物質(zhì)在不同時(shí)期的形態(tài)不同”的理解.）

④從圖中可以看出染色質(zhì)是由蛋白質(zhì)和什么構(gòu)成的呢？（DNA，指導(dǎo)學(xué)生觀察DNA的形狀模式，為學(xué)習(xí)第2節(jié)DNA分子結(jié)構(gòu)設(shè)下引子.因?yàn)閷W(xué)生不易從圖中看出蛋白質(zhì)，所以直接告之學(xué)生被DNA纏繞的代表蛋白質(zhì).）

⑤生物的性狀是由基因控制的，基因在染色體上，而染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，那么什么是遺傳物質(zhì)呢？基因的本質(zhì)又是什么呢？（自然引出第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)）

通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、研究、學(xué)習(xí)教材插圖，不僅有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握,更能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力,也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種手段.

三、利用模型構(gòu)建激發(fā)學(xué)生參與

教學(xué)的熱情

北京下雪范文第3篇

面對競爭激烈的高考，教師如何幫助學(xué)生制定一套合理的化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中對所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、條理化、規(guī)律化，從而使學(xué)生能夠輕松、高效、自信地面對高三復(fù)習(xí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程背景下如何進(jìn)行高考化學(xué)備考。

一、狠抓落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，有效穩(wěn)妥地搞好一輪復(fù)習(xí)

1、立足教材，研究考試說明

“以書為本，以綱為據(jù)”，上好復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課，幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確、細(xì)致、熟練掌握。

《考試說明》是高考命題的科學(xué)依據(jù)，是高三化學(xué)整個復(fù)習(xí)過程中師生應(yīng)時(shí)刻遵守的綱領(lǐng)，是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，它明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、 “命題指導(dǎo)思想”、“題型比例”、“題目難易比例”和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究《考試說明》，把準(zhǔn)高考的“脈”，了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，必然會提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率。

通過對近年高考化學(xué)試題的回顧得到如下啟示：其命題點(diǎn)還是從課本知識點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來的。重視以課本為突破口，考查學(xué)生基本的雙基能力，即體現(xiàn)基礎(chǔ)，幾乎每一道試題都能在課本中找到出處。正如高考命題組專家所言：“教材是創(chuàng)設(shè)高考試題的豐富素材，教材人人都有，試題貼近教材能夠體現(xiàn)公平、公正的命題原則”。 在學(xué)完整個高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照先必修后選修的順序，認(rèn)真回顧、梳理教材，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。

2、重視基礎(chǔ)與訓(xùn)練，注重應(yīng)試能力提升的培養(yǎng)

（1）在復(fù)習(xí)中教師要設(shè)置針對性訓(xùn)練，給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，要以學(xué)生掌握程度作為標(biāo)準(zhǔn)。在做題過程中，能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，盡量讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動手的，盡量讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生總結(jié)的，盡量讓學(xué)生總結(jié); 教師要少講、精講、精煉，讓學(xué)生自主歸納。

（2）注重實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。近幾年的實(shí)驗(yàn)題都是從高中學(xué)生最熟悉的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)入手，重視對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識和技能的考查。通過細(xì)化的設(shè)問，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的靈活應(yīng)用能力和對基本實(shí)驗(yàn)常識的整合能力。。因此，在實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，要對實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理等基本操作技能以及主要儀器使用等主干知識詳盡復(fù)習(xí)，做到再思考、再加工，善于將實(shí)驗(yàn)歸類、總結(jié)、對比?？傊瑢?shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要做到“回歸課本實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)廣度，挖掘?qū)嶒?yàn)深度”。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)題文字表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到表達(dá)規(guī)范、應(yīng)答到位。

（3）要讓學(xué)生了解高考閱卷評分方法，指導(dǎo)學(xué)生有效得分。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個能力：a、注重審題，強(qiáng)化審題意識審題是解題的基礎(chǔ)。在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識地要求學(xué)生對題干中的關(guān)鍵詞進(jìn)行有意注意，比如解化學(xué)化學(xué)題的基本品質(zhì)：“物質(zhì)化學(xué)式與名稱”，“結(jié)構(gòu)式與電子式”，“化學(xué)方程式與離子方程式” “選擇正確選項(xiàng)與不正確選項(xiàng)”…… b、高考答題重視過程完整，把握推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。平時(shí)就要嚴(yán)格養(yǎng)成表達(dá)完整、推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，注意答題的規(guī)范性，必不可少的關(guān)鍵詞必須寫出來，以減少失分。同時(shí)要求學(xué)生作對會做的題，寫清作對的題。

二、專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，搞好二輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是將大綱中的各個考點(diǎn)知識題目化，熱點(diǎn)知識明朗化、重點(diǎn)化。

1、針對高考常考的熱點(diǎn)知識進(jìn)行專題訓(xùn)練。基本模式就是“練—析—補(bǔ)”每周進(jìn)行一次學(xué)科內(nèi)綜合考試，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的能力，減少無謂的失分。

2、第二輪復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏是相當(dāng)重要的。要求學(xué)生按照《考試說明》發(fā)現(xiàn)自己不夠熟悉的知識點(diǎn)或知識盲點(diǎn)，要認(rèn)真研讀課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合復(fù)習(xí)弄清、弄懂，按《考試說明》的要求掌握好每一個知識點(diǎn)，對重要的識記性知識和規(guī)律進(jìn)行歸類和記憶。

3、注重錯題的復(fù)習(xí)。錯題是指學(xué)生容易做錯、有的甚至是一錯再錯的題，這類題一般考查學(xué)生知識概念的細(xì)節(jié)和解題策略技巧。要將平時(shí)練習(xí)中的錯題再重新地、系統(tǒng)地做一遍。復(fù)習(xí)后，我常鼓勵學(xué)生進(jìn)行題后再思考，這道題目錯在什么地方？這道題目為什么做錯了？（錯在計(jì)算化簡，錯在概念理解，錯在理解題意，錯在邏輯關(guān)系，錯在以偏概全，錯在粗心大意，錯在思維品質(zhì)，等等。） 這道題目正確的做法是什么？ 這道題目有沒有其他解法？哪種方法更好？通過易錯題的整理和研究，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的本質(zhì)原因，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

三、做好心理調(diào)試，輕松應(yīng)對高考

隨著高考的臨近和模擬考試的即將進(jìn)行，考前這一階段成為高考壓力集中爆發(fā)的時(shí)期。很多學(xué)生會出現(xiàn)考前焦慮過度、考前學(xué)習(xí)的高原困擾和自信心受挫等方面的困擾。因此，對于高三老師來說，幫助孩子做好考前應(yīng)對工作顯得至關(guān)重要。

那么，作為老師該如何在考前幫助孩子解決這些困擾，具體的工作又有哪些注意事項(xiàng)呢？

第一，造成考前焦慮過度的原因是考生心里沒底，感覺自己好像什么都不會，什么都需要復(fù)習(xí)。這就需要考生靜下心來查找原因，看看自己每天的學(xué)習(xí)是否有計(jì)劃性和針對性，針對具體問題尋找解決的辦法。比如這段時(shí)間多準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性的題和自己平時(shí)不太熟練的題以及平時(shí)易錯的題進(jìn)行重復(fù)，這樣做一道保證會一道，心理就會有成就感，從而增強(qiáng)自信心減少焦慮。

第二，告訴學(xué)生不要拿別人和自己比，給自己增加無謂的煩惱和壓力。俗話說“人比人，氣死人”，只要自己每天的生活有規(guī)律，每天有計(jì)劃有目的地完成了自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆潘珊托菹?，就?yīng)該感到胸有成竹、心理踏實(shí)。

第三，就是每天要照鏡子，然后對自己微笑幾次，俗話說“笑一笑，十年少”，微笑其實(shí)是一種比較好的減壓方式，通過微笑使自己的心情好起來，這樣可以輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

北京下雪范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識的獲取，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中處處都有數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《元、角、分》前，我給學(xué)生們留了一個實(shí)踐性作業(yè)，就是和父母一起去商店里，觀察父母是怎樣買東西的。在第二天講授新知識之前，我在教室里布置了一個小型的柜臺，上面放置一些學(xué)習(xí)用品，接下來我問學(xué)生：“你們和父母去商店買東西了嗎？你能把當(dāng)時(shí)的情況詳細(xì)說給同學(xué)們聽聽嗎？”學(xué)生們興致很高的談?wù)撟约旱慕?jīng)歷。看同學(xué)們的興致很好，我立刻接著說：“你想親自體驗(yàn)一下買東西的經(jīng)歷嗎？今天我們就在這開一個學(xué)習(xí)用品商店，咱們一起去買東西吧。”教師抓住這個有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的錢幣進(jìn)行分類，分別認(rèn)識。各小組操作完后，小組派代表匯報(bào)結(jié)果。師：咱們同學(xué)對元、角、分認(rèn)識的都很好，下面我們就每組選出一名同學(xué)當(dāng)售貨員，其它的同學(xué)扮演顧客，我們看一看哪個小組的同學(xué)能很好的應(yīng)用你手中的貨幣與售貨員進(jìn)行交易。要求在交易中付錢與找錢都不出錯的隊(duì)是獲勝隊(duì)，好嗎？”學(xué)生們興趣高漲，都想著怎樣的花錢才能難住售貨員，而售貨員也仔細(xì)的計(jì)算，一點(diǎn)也不馬虎。一節(jié)課下來，同學(xué)們都掌握了元、角、分的換算，并且都說這節(jié)課太有意思了。以后要多上這樣的課，不累，學(xué)的也很快……學(xué)生們探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了元、角、分之間的換算，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。

二、在情境中設(shè)疑

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點(diǎn)，是思維的動力?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生在上課時(shí)，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解Q問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)《租船》時(shí)，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“同學(xué)們你們?nèi)ミ^南湖嗎？那里的景色可美了，還能劃船呢。你們想去嗎？”同學(xué)們都很高興，接著我通過課件給他們提出了我的問題，如果我們21個人去租船，每條船限乘4人，我們至少要租幾條船呢？學(xué)生們都爭著在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，氣氛相當(dāng)熱烈呢。當(dāng)算出21÷4=5（條）……1（人）出現(xiàn)余數(shù)時(shí)，我又設(shè)疑了：“現(xiàn)在出現(xiàn)了余數(shù)，這可怎么辦呢，難道這個同學(xué)不能去和我們一起劃船了嗎？如果是你，你會怎么辦呢？”學(xué)生們都像是自己被扔在岸邊了一樣，都喊起來，我自己也要一艘船，我自己也可以去劃……，我隨機(jī)說：“是啊，只要還有一個人沒有上船，我們就要再租一艘船，所以我們需要5+1=6條船?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。”知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

北京下雪范文第5篇

一、運(yùn)用語言，創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)語文教學(xué)，無論是從哪個教學(xué)目標(biāo)來看，教師的語言藝術(shù)起著十分重要的作用。它既能喚起學(xué)生極大的說話興趣，使師生之間的交流自然化、活躍化，也能開啟學(xué)生思維的大門，迸射出創(chuàng)新的火花。因此，語文老師要精心營造語言氛圍，這樣，不僅會增加學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會，而且會使學(xué)生有身臨其境之感。在課堂上，還可根據(jù)學(xué)生程度和興趣愛好編成若干語言興趣小組，經(jīng)常進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的語言訓(xùn)練活動。此外，課外還可以對學(xué)生提出要求，提供給學(xué)生表達(dá)的語言環(huán)境。1.每周固定一天為“演講與口才”表現(xiàn)日，課后在走廊、辦公室、校內(nèi)外等地方，學(xué)生見面或師生見面要用普通話問候或聊天。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行閱讀語文報(bào)刊雜志、中外名著等的讀書筆記的活動，并要有具體的要求和檢查。3.及時(shí)推薦優(yōu)秀學(xué)生表演小品或音樂劇，并寫出觀后感在班上交流。4.鼓勵語言表達(dá)水平好的學(xué)生給專業(yè)報(bào)刊雜志撰寫文章，這是實(shí)際運(yùn)用語言的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，會使學(xué)生的語言水平有一個質(zhì)的飛躍。

二、以情感人，催人動情

幾年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到，要對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的寫法指導(dǎo)，其中尤其以情感的調(diào)動最為重要。要做到讓學(xué)生能夠時(shí)刻張開情感之網(wǎng)，捕捉材料中動人的瞬間以真情入文，以真情記事，這才能寫出鮮活感人的好文章。根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，“情感”在中學(xué)生作文中起著舉足輕重的作用，并大有可為之處。因?yàn)?，中學(xué)時(shí)代正是情感豐富的時(shí)期：渴求理解的期盼，被人誤解的惆悵，惡作劇后的得意，遭人算計(jì)后的憤懣，被人接納的愉悅，遭人拒絕的苦惱，心靈的沖撞，矛盾的糾纏……可說，中學(xué)生每一分鐘都有情感波瀾在起伏，每一秒都有感情浪花在飛濺。其實(shí)，作文就是作者對事物情感的抒發(fā)，中學(xué)生的情感如此豐富，可為何有如此多的中學(xué)生作文會干巴枯燥，毫無真情實(shí)感可言呢？關(guān)鍵是學(xué)生不善于在材料的敘述中貫穿情感，使本來感情豐富的材料變得干巴巴了。這就要求教師適時(shí)適法地對學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)。

又如課堂教學(xué)《舍身炸暗堡》這篇課文，教師出示舍身炸暗堡的鏡頭時(shí)，同學(xué)們被為了解放隆化，拿著炸藥包炸橋那種不怕犧牲的高大形象所震撼，一個學(xué)生說：“為了革命取得勝利，獻(xiàn)出了年輕的生命，我們要向他學(xué)習(xí)?！边@時(shí)教師接過他的話來說：“是啊！今天我們的幸福生活，是革命先烈用鮮血換來的，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的精神，為振興中華而努力學(xué)習(xí)?！币痪湓?，牽動學(xué)生的情感，學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生了感情，從而激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣

三、渲染情境，誘感

在語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用音樂，會收到意想不到地效果。在教學(xué)中，如果能夠配上情調(diào)和諧的音樂作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。當(dāng)然，背景音樂的選擇既要同朗讀語調(diào)的選擇相協(xié)調(diào)，又應(yīng)同文章的基本情調(diào)一致才行。否則，背景音樂非但不能促進(jìn)情境的設(shè)置，反而會影響課文本身的感人色彩。但是，只要我們在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)挠煤帽尘耙魳?，它就會如天籟之音般為我們的教學(xué)錦上添花，提高了課堂教學(xué)的有效性。比如《第一次抱母親》配以婉約舒緩的《思鄉(xiāng)曲》；《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》配上激昂感人的伴奏樂《為了誰》；《二泉映月》配上動人心弦的二胡曲《二泉映月》。根據(jù)不同內(nèi)容的文章配以相應(yīng)氛圍的音樂，來渲染課堂的氣氛，撥動學(xué)生的心弦，使“文一人一樂”水融，升華了感悟。因?yàn)橐魳肥菦]有國界的，音樂是心靈的催化劑。只要用心來傾聽，都能分享其中之美。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)囊魳沸芍袑W(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章之“美”表達(dá)的欲望，并讓他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，補(bǔ)充對“美”的理解，更自然的與作者想表達(dá)的“美”產(chǎn)生共鳴……這不但能取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生也能從中得到實(shí)實(shí)在在的收獲和發(fā)展。