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擁擠英語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：非言語(yǔ)交際;英語(yǔ)教學(xué);交際能力

眾所周知，人類(lèi)的交際行為可分為言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際。長(zhǎng)期以來(lái)，言語(yǔ)交際的研究一直倍受人們的青睞，而非言語(yǔ)交際的研究卻沒(méi)有引起人們的重視；國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)往往只注重言語(yǔ)本身,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型的練習(xí)和掌握；對(duì)于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，也主要集中在言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上,忽略了對(duì)非語(yǔ)言交際能力的提高。作為言語(yǔ)交際的重要補(bǔ)充形式,非言語(yǔ)交際在人際交往過(guò)程中起著極為重要的作用，它能傳遞言語(yǔ)交際難以表達(dá)的事物、意念和情感,起到支持、修飾或否定言語(yǔ)行為的作用（Samovar et al.,2000）。Birdwhistell (1970)通過(guò)對(duì)同一文化的人在對(duì)話(huà)中的言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為比較發(fā)現(xiàn)：言語(yǔ)交際最多只占整個(gè)交際行為的30%左右,70%為非言語(yǔ)交際。同時(shí)，絕大多數(shù)研究專(zhuān)家認(rèn)為,在面對(duì)面的交際中,信息的社交內(nèi)容只有35%左右是言語(yǔ)行為,其他是通過(guò)非語(yǔ)言行為傳遞的;心理學(xué)家Mehrabian (1971)認(rèn)為人們?cè)诒磉_(dá)情感和態(tài)度時(shí),言語(yǔ)只占交際行為的7%,而聲調(diào)和面部表情等非言語(yǔ)行為所傳遞的信息多達(dá)93%?？梢?jiàn)非言語(yǔ)交際在人際交往中起著極其重要的作用。如果英語(yǔ)教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把非語(yǔ)言交際有效地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，定會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更佳效果。

一 非言語(yǔ)交際的概述

1 非語(yǔ)言交際的定義

關(guān)于非言語(yǔ)交際的定義頗多。楊全良（1990）認(rèn)為：所謂非言語(yǔ)交際，就是通過(guò)使用不屬于言語(yǔ)范疇的方法來(lái)傳遞信息的過(guò)程，非言語(yǔ)交際的形式很多，不像言語(yǔ)交際那樣只有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之分，它包括除使用語(yǔ)言和文字以外的一切傳遞信息的方式，如身體動(dòng)作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其它裝飾等，甚至沒(méi)有表情的表情、沒(méi)有動(dòng)作的動(dòng)作，都是非語(yǔ)言交際的有效途徑。Samovar（2000）等人將非言語(yǔ)交際定義為“在交際的環(huán)境中人為的和環(huán)境產(chǎn)生的對(duì)于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激”, 因此它包括了言語(yǔ)行為之外的一切由人為的或由環(huán)境所產(chǎn)生的刺激,如:表情、手勢(shì)、身勢(shì)、觸摸、界域、服飾、副語(yǔ)言、時(shí)間、場(chǎng)景等;同時(shí)，李杰群（2002）也認(rèn)為，非語(yǔ)言交際手段包括表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、氣溫、顏色、氣味、器物、服飾、時(shí)間、空間等多種手段，其中與人體有關(guān)的表情、動(dòng)作等又稱(chēng)為人體語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)。由此可見(jiàn)，非言語(yǔ)交際是一項(xiàng)涵蓋范圍極廣、內(nèi)容頗豐的跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究，除言語(yǔ)交際之外有助于交流的任何利用行為舉止、表情、外部環(huán)境的交際我們都可稱(chēng)為非言語(yǔ)交際。

2 類(lèi)型

非言語(yǔ)交際的涵蓋范圍很廣,紛繁的分類(lèi)方法隨之產(chǎn)生。畢繼萬(wàn) (1999) 將非言語(yǔ)交際分為四大類(lèi)型:（1）體態(tài)語(yǔ)，包括基本姿態(tài) (姿勢(shì)和身勢(shì))、基本禮節(jié)動(dòng)作 (如握手、微笑、體觸、女士?jī)?yōu)先的禮節(jié)動(dòng)作) 以及人體各部分動(dòng)作 (如頭部、面部動(dòng)作、目光交流、臂部、手部、腿部動(dòng)作等等)。（2）副語(yǔ)言, 又稱(chēng)類(lèi)語(yǔ)言或伴隨語(yǔ)言, 主要包括沉默、話(huà)輪轉(zhuǎn)接和非語(yǔ)義聲音 (發(fā)音器官非語(yǔ)言聲音、非發(fā)音器官非語(yǔ)言聲音)。（3）客體語(yǔ), 包括化妝品、修飾物、服裝、衣飾、家具及其他耐用和非耐用物品。（4）環(huán)境語(yǔ), 研究的是人們?yōu)樽约核鶆?chuàng)造的環(huán)境對(duì)交際的影響, 而不是自然環(huán)境的作用。環(huán)境語(yǔ)包括時(shí)間、空間信息 (如擁擠、近體距離、領(lǐng)地觀(guān)念、空間取向、座位安排等)、顏色、聲音、燈光、標(biāo)識(shí)、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修等。

3 作用

非言語(yǔ)交際通常與言語(yǔ)交際結(jié)合進(jìn)行,大體上起到重復(fù)、補(bǔ)充、替代、調(diào)節(jié)、否定的作用（Samovar,2000）。作為言語(yǔ)范疇外的一切表現(xiàn)形式，非言語(yǔ)交際不僅能產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)方面的效果，更能產(chǎn)生視覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)等效果。同時(shí)，作為言語(yǔ)交際的重要補(bǔ)充形式，非言語(yǔ)交際能夠傳達(dá)出言語(yǔ)交際不能表達(dá)出的情感，人與人之間的態(tài)度等重要信息，能增強(qiáng)語(yǔ)言交際的效果。在有些時(shí)候，非言語(yǔ)交際較之言語(yǔ)交際更能表達(dá)人的潛在意識(shí)和真實(shí)情感。

二 非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1 非語(yǔ)言交際在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

Patrick (1988) 指出教師授課時(shí)的信息88%由非言語(yǔ)渠道傳遞,只有12%是由言語(yǔ)交際傳遞的。而英語(yǔ)課堂又是一個(gè)傳授知識(shí)和技能的信息交流場(chǎng)所，教師會(huì)運(yùn)用大量的非言語(yǔ)交際手段以保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)言語(yǔ)知識(shí)的切實(shí)掌握。所以，作為一名外語(yǔ)傳授者，英語(yǔ)教師不僅要有較強(qiáng)的言語(yǔ)交際能力，更應(yīng)該有扎實(shí)的非言語(yǔ)交際功底。因?yàn)楹侠碚_地將非言語(yǔ)行為運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)，英語(yǔ)教師也能通過(guò)師生互動(dòng)性極強(qiáng)的英語(yǔ)課堂切實(shí)提高教學(xué)效率，不僅使學(xué)生獲得豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且能切實(shí)提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。

2 非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）體態(tài)語(yǔ)

體態(tài)語(yǔ)，又稱(chēng)手勢(shì)語(yǔ),身勢(shì)語(yǔ),身體語(yǔ)言,行為語(yǔ)言等。它是指人用人體某一部分的形態(tài)變化來(lái)表達(dá)情感的一種輔言語(yǔ)表達(dá)方式，是一種沒(méi)有聲音伴隨的語(yǔ)言,且豐富多彩、千變?nèi)f化，對(duì)言語(yǔ)行為起著支持、修飾、否定甚至直接替代言語(yǔ)行為的重要作用。因此，在具有豐富體態(tài)語(yǔ)展示的英語(yǔ)課堂上中，如果能恰如其分地將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（a）面部表情

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有適時(shí)的面部表情，如經(jīng)常以微笑面對(duì)學(xué)生會(huì)給學(xué)生親切感，可以縮短師生之間的距離，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行默契的配合，從而形成融洽的課堂氣氛。反之，如果教師一味刻意地保持嚴(yán)肅之態(tài)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到壓抑，課堂氣氛也就會(huì)死氣沉沉，而這對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)是極其不利的，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是用來(lái)交流的，師生之間如果沒(méi)有融洽的教學(xué)氣氛，整個(gè)課堂也就是機(jī)械的教與學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。如有的學(xué)生性格內(nèi)項(xiàng)，往往迫于羞怯而不敢回答老師的問(wèn)題，即使遇到會(huì)的問(wèn)題也常常保持沉默，這時(shí)，教師如能微笑并點(diǎn)頭示意定能增加此類(lèi)學(xué)生的自信，不僅能很好地回答老師的問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（b）眼神

在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用自然、得體的眼神交際手段，因?yàn)檠凵竦谋砹x功能極為豐富細(xì)膩，將其與具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，可充分發(fā)揮其傳情達(dá)意的功能。所以師生之間應(yīng)適時(shí)保持恰當(dāng)?shù)难凵窠涣?，教學(xué)過(guò)程中，教師不能只盯著天花板或死盯教案照本宣科，而應(yīng)有意識(shí)地用眼神關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，這樣才能有助于教師獲得及時(shí)全面的課堂教學(xué)信息反饋，有助于教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的掌控，同時(shí)能提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。

擁擠英語(yǔ)范文第2篇

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的具體情況

眾所周知，我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)一段特殊的歷史時(shí)期，受這段歷史時(shí)期的影響，我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)的起步情況比西方國(guó)家晚，當(dāng)西方國(guó)家進(jìn)入到工業(yè)革命的階段，我國(guó)還處于自然經(jīng)濟(jì)的體制之下，當(dāng)西方國(guó)家經(jīng)過(guò)科技革命之后已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，我國(guó)才剛剛步入工業(yè)發(fā)展的階段，因?yàn)檫@一歷史因素的影響，我國(guó)使用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備、技術(shù)情況等都是從國(guó)外引進(jìn)的。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的影響范圍不斷增加、影響力不斷增強(qiáng)，國(guó)家的重視程度不斷提高，也出臺(tái)了一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展起到扶持的作用。從工作效率方面來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)背景下誕生的計(jì)算機(jī)在日常工作的應(yīng)用中能夠快速處理一些辦公事務(wù)，在極大的程度上提高了工作的效率，給企業(yè)造成重大的影響;從生活方面來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠搜索到各種各樣的事物，能夠充分滿(mǎn)足人們的各種需求，豐富了人們業(yè)余生活。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系來(lái)看，兩者互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)7個(gè)億，也就是說(shuō)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)使用的最少人數(shù)為 7 個(gè)億，使用的人口數(shù)量非常多。怎樣能夠更好地利用計(jì)算機(jī)科學(xué)，對(duì)其進(jìn)行改革，從一點(diǎn)一點(diǎn)量的積累中獲得質(zhì)的飛躍成為計(jì)算機(jī)科學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，從核心技術(shù)方面來(lái)看，我國(guó)自主研發(fā)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)較少，大多靠國(guó)外的技術(shù)作為支撐，這一情況對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展十分不利。雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)起步較晚，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)研究不如國(guó)外充分，但是我國(guó)擁有著廣大的市場(chǎng)，人才眾多，在近幾年的研究中也不斷取得了新的突破，因此還是有很大的發(fā)展空間。想要將計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)揮出最大的潛能，則需要對(duì)其發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，并且將其進(jìn)行解決。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展情況進(jìn)行深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)的水平不但受到歷史因素的影響，還受到水平的限制，在應(yīng)用的過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。例如，計(jì)算機(jī)性能較低，嚴(yán)重影響了工作的效率。計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度較快，如果想達(dá)到效果最大化的目標(biāo)就需要采用性能較為優(yōu)越的計(jì)算機(jī)，這樣的計(jì)算機(jī)成本也比較高，因此人們往往選擇一些自認(rèn)為性?xún)r(jià)比比較高的計(jì)算機(jī)，這一做法嚴(yán)重影響了實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中計(jì)算的速度，降低了效率。計(jì)算機(jī)僅僅是一臺(tái)機(jī)器，自己并不會(huì)啟動(dòng)運(yùn)作，需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)進(jìn)行操作，因而，計(jì)算機(jī)操作人員自身的素質(zhì)情況則會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用效果產(chǎn)生極大的影響。從我國(guó)目前發(fā)展的水平上來(lái)看，由于發(fā)展的歷史較短，研究不夠深入，因此會(huì)產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)中軟件系統(tǒng)的了解程度不夠深刻的情況發(fā)生，再加上相關(guān)工作人員的素質(zhì)偏低，因此在使用計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行工作處理時(shí)會(huì)出現(xiàn)工作效率低下的情況。

計(jì)算機(jī)科學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用主要分為兩個(gè)部分，即硬件和軟件，日常生產(chǎn)生活中出現(xiàn)你問(wèn)題的部分主要是軟件。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在軟件方面出現(xiàn)了 VF、VB 兩種可視化編程軟件，這兩種軟件的出現(xiàn)打破了編程需要專(zhuān)業(yè)化人員進(jìn)行操作的弊端，及時(shí)沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人也能夠完成簡(jiǎn)單的編寫(xiě)工作。此外，從我國(guó)軟件的水平上來(lái)看，與國(guó)外還是有很大的差距，雖然這種差距通過(guò)相關(guān)技術(shù)工作人員的努力在不斷縮小，但是這種差距還是不能夠忽視，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用效果，所以我國(guó)還需要在軟件水平方面繼續(xù)發(fā)展，不能有絲毫的松懈。

3 提高應(yīng)用效果的策略

3.1 使用較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)軟件從上文的分析中可以得出，軟件的使用情況能夠?qū)τ?jì)算機(jī)科學(xué)的應(yīng)用效果帶來(lái)巨大的影響，尤其是在目前的情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，不同的領(lǐng)域所使用的軟件程序也大為不同，因此需要對(duì)重要的領(lǐng)域采用較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)軟件。最需要提高軟件水平的領(lǐng)域就是機(jī)械設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)中有一中軟件叫做 CAD，用這種軟件可以在計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖，這種畫(huà)圖的方式與傳統(tǒng)的畫(huà)圖方式相比具有效率高的特點(diǎn)。另外，根據(jù)相關(guān)報(bào)道顯示，軟件公司會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際情況和人們應(yīng)用的不同用途具有針對(duì)性地退出相關(guān)的軟件，每個(gè)被推出的軟件都具有自身的特點(diǎn)，因此在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中能夠根據(jù)自身的需要情況進(jìn)行選擇。需要值得注意的是，企業(yè)在選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)軟件時(shí)，不能只注重成本，還需要深入了解其先進(jìn)性和與企業(yè)的切合程度，只有這樣才能夠?qū)?ldquo;好鋼用在刀刃上”，為自身的發(fā)展提供更多有利的基礎(chǔ)。

3.2 提高相關(guān)操作人員的基本素質(zhì)影響計(jì)算機(jī)科學(xué)效用發(fā)揮的因素主要有兩點(diǎn)，一是計(jì)算機(jī)自身性能的原因，二是操作人員基礎(chǔ)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)操作人員必須具備足夠的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形式，但是上文中也說(shuō)到，我國(guó)相關(guān)操作人員的基本素質(zhì)情況還處于令人擔(dān)憂(yōu)的狀態(tài)。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：(1)教育水平的限制;(2)自身能力不足，相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有完全掌握。因此想要解決這一問(wèn)題就需要在員工招聘時(shí)提高相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)操作人員注入新鮮的血液。對(duì)于在企業(yè)中年資較老的員工，可以采用定期培訓(xùn)的方式來(lái)提升其在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的基本素質(zhì)，在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中完善自己。另外，聘請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)的、操作基本素質(zhì)較高的人員進(jìn)行講解，演示軟件操作的具體過(guò)程也能夠?qū)μ岣呦嚓P(guān)操作人員的基本素質(zhì)起到重要的幫助。

3.3 提高自主研發(fā)的能力我國(guó)自主研發(fā)的能力較差，這樣很容易受制于人，因此需要提高自主研發(fā)的能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)健康發(fā)展。

擁擠英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

目前人們生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，人們更樂(lè)于接受便捷、高效的生活和學(xué)習(xí)方式，“微文化”悄然誕生，“微”時(shí)代的到來(lái)，讓高校的課程改革也向其發(fā)展。而微課程正是以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程，是由反映各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的大批微視頻按知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)規(guī)律和要求組織起來(lái)的微視頻的集合體。微課以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，是現(xiàn)代課程體系中悄然形成的一種新的課程形態(tài)。微課讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，向我們?cè)忈屃艘环N新的學(xué)習(xí)理念：“微”。

1.微課程概述

微課程具有“短”“精”“活”等特點(diǎn)，是將一門(mén)課程劃分為許多小的模塊，從而組織教與學(xué)的一種形式，雖然規(guī)模小，但每個(gè)小模塊獨(dú)立完整，適用于學(xué)校各種課程類(lèi)型。微課程的短是因?yàn)槲⒄n程持續(xù)時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，短暫、高效，這樣，學(xué)習(xí)者能夠在注意力集中的時(shí)間內(nèi)有效授課。精，是開(kāi)發(fā)微課程要精選素材，主題要突出，內(nèi)容要精致，合理利用文字、圖片、聲音在有限時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)載?；睿且?yàn)椴煌慕處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、選取的圖文素材、課件、考評(píng)方式都不同，因此伴隨學(xué)習(xí)需求需要不斷擴(kuò)展和充實(shí)。

2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中采用微課程學(xué)習(xí)的必要性

（1）學(xué)生水平良莠不齊：高職高專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)源廣泛，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生通已經(jīng)掌握了許多計(jì)算機(jī)的實(shí)用操作，也有一些西部地區(qū)、落后的鄉(xiāng)村沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)入門(mén)課程，更有可能一些學(xué)生在入學(xué)前連電腦都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊，這對(duì)教師教學(xué)尺度的把握有較大影響。如果人們?nèi)匀话凑找郧八ǖ慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使許多學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“受不了”的矛盾現(xiàn)象。使用微課程能使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)深度和進(jìn)度進(jìn)行自主選擇內(nèi)容，然后在網(wǎng)絡(luò)和課堂上師生共同進(jìn)行問(wèn)題解決，深度拓展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

（2）課程教學(xué)時(shí)間短：在現(xiàn)行的教育模式中，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，課時(shí)安排有限，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的需求越來(lái)越多。微課程的出現(xiàn)就能夠有效的解決兩者間的矛盾。微視頻是長(zhǎng)度在5-10分鐘的有完整內(nèi)容的小片段。學(xué)生通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受課時(shí)安排的限制，學(xué)生可通過(guò)運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢(shì)來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同時(shí)學(xué)生也從微課程中鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗(yàn)。可以看出微課程學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，與生活實(shí)踐和職業(yè)崗位需要緊密結(jié)合，滿(mǎn)足新課改和社會(huì)發(fā)展的新要求。因此，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程利用微課程的學(xué)習(xí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

3.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1微課程的設(shè)計(jì)思想

在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，要充分考慮該高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的定位以及本身的培養(yǎng)目標(biāo)等這些綜合的因素，反之，就失去其使用價(jià)值。將微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)所對(duì)應(yīng)的定向性原則簡(jiǎn)單可以概括為：“依托學(xué)科內(nèi)涵，始終以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)作為主線(xiàn)，緊抓以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容這一依據(jù)，以學(xué)生為本，通過(guò)不斷努力，設(shè)計(jì)出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，具有其實(shí)用價(jià)值的優(yōu)質(zhì)微課程”。

對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理、適度的選取、分解微課程是一種新型的教學(xué)資源，它根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，微課程具有針對(duì)性，能抓住具體學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題并結(jié)合具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的組織與建設(shè)。這就意味著不是任何知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行拆分、重構(gòu)組成微課程，這樣很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課程內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)點(diǎn)殘缺，不符合于學(xué)科課程的系統(tǒng)性、整體性2大特征。只有恰當(dāng)選取微課程的內(nèi)容，才能將其效益得到最大化的發(fā)揮，不然就是浪費(fèi)人力物力，做無(wú)用功，因此微課程的核心內(nèi)容在選取時(shí)候既要考慮量又要考慮質(zhì)，從而達(dá)到兩者的統(tǒng)一，然后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適度地、合理地分解，并進(jìn)行選取。

3.2微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必須做好微視頻情境的導(dǎo)入工作。在教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行微視頻的預(yù)習(xí)，隨后，在課堂教學(xué)中了解學(xué)生的掌握情況。安排隨堂練習(xí)，這既是知識(shí)的鞏固過(guò)程，也是知識(shí)深化的過(guò)程。在學(xué)生完成課堂作品的時(shí)候，學(xué)生可對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)操作性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)的課程，在課堂中要對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行展示及評(píng)價(jià)，利用投影儀向全班展示作品，共同討論。在整堂課程完成的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)后測(cè)來(lái)了解學(xué)習(xí)水平。另外，微課程的實(shí)施是師生共同完成，教師需要充分備課，才能在微課中貫穿知識(shí)和技能要點(diǎn)，同時(shí)把握好微課的時(shí)間和進(jìn)度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分項(xiàng)目微課程的選取示例如表1所示。

4.“微課”的制作

微視頻是對(duì)一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)的講解，因此，微視頻所用的資源包，包括測(cè)驗(yàn)題、課件等的準(zhǔn)備工作是十分必要的。教師可以采用錄屏或者直接拍攝兩種方式進(jìn)行。錄屏就是用錄屏軟件將教師精心準(zhǔn)備的課件、操作步驟以及教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行錄制。一般來(lái)說(shuō)，因?yàn)槁曇舻牟シ潘俣葧?huì)比畫(huà)面的播放速度快，可以選擇把聲音和畫(huà)面分開(kāi)錄制，方便后期進(jìn)行編輯。也可以選擇攝像機(jī)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。這就需要準(zhǔn)備攝像機(jī)、燈光這些設(shè)備。教師應(yīng)該提前試講，攝像師的水平就要求比較高，要保證視頻質(zhì)量，多使用固定鏡頭。另外，教師的形象要出現(xiàn)在屏幕上，所以教師要特別注意著裝，儀表，教態(tài)要自然。后期編輯主要包括片頭的制作、內(nèi)容的剪輯、配解說(shuō)詞、制作片尾以及提示性畫(huà)面或音頻的插入。必要的提示性畫(huà)面或音頻能給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，總之，微視頻的設(shè)計(jì)要基于下列基本原則：（1）呈現(xiàn)的內(nèi)容要準(zhǔn)確符合科學(xué)，知識(shí)邏輯聯(lián)系強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及其可達(dá)到的水平，達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。（2）微視頻要便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的儲(chǔ)存，主線(xiàn)要清晰，畫(huà)面要美觀(guān)大方，符合學(xué)生的審美，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最后，微視頻的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意，吸引學(xué)生的注意力。

擁擠英語(yǔ)范文第4篇

英文名稱(chēng)：Remote Sensing Technology and Application

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院遙感聯(lián)合中心;中國(guó)科學(xué)院資源環(huán)境科學(xué)信息中心

出版周期：雙月刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1004-0323

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：62-1099/TP

郵發(fā)代號(hào)：54-21

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1986

期刊收錄：

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

擁擠英語(yǔ)范文第5篇

本文基于詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的的地位，闡述了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的特點(diǎn)，著重提出了相應(yīng)階段的詞匯教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：

詞匯；教學(xué)；技巧

一、引言

事實(shí)上，英語(yǔ)作為一種國(guó)際性語(yǔ)言，世界上越來(lái)越多的人使用學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已達(dá)近七億。但是各個(gè)地區(qū)的詞匯也存在很大的差異，所以當(dāng)然在廣義上詞匯量要很多顯得重要。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根源，是進(jìn)行語(yǔ)言溝通的根基。要想說(shuō)好一口流利的外語(yǔ)首要學(xué)好詞匯，要想在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，首要學(xué)好單詞。如果單詞量不過(guò)關(guān)就無(wú)法繼續(xù)順利學(xué)習(xí)下去，它是進(jìn)一步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的首要條件。換句話(huà)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的教學(xué)舉足輕重。

二、初級(jí)程度學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)

對(duì)于剛開(kāi)始教學(xué)而言，為了更容易掌握，所學(xué)單詞通常是日常生活中能夠接觸到的，這樣的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)被加強(qiáng)，另外在初學(xué)階段通常是事物的名稱(chēng)和人物這類(lèi)詞匯。然而基礎(chǔ)的單詞有時(shí)候也可能是難以教授的，我們不能期望大多數(shù)人學(xué)起來(lái)都容易，學(xué)生們也可能認(rèn)為外國(guó)單詞對(duì)于熟悉的物體不總是所需的。總結(jié)對(duì)于初學(xué)者的單詞教法除了前文提到的包括真正的使用對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的幫助方法外，最后還需重申的是教學(xué)活動(dòng)等都需要學(xué)生使用新單詞在交流上面，這樣才能學(xué)以致用。也就是作者的重心在于強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生學(xué)完單詞后運(yùn)用到交流中去。而所提到的教學(xué)方法還有借助以下援助來(lái)實(shí)行，包括：課堂中已有的物體；能夠容易為教室買(mǎi)到的物品。做好英語(yǔ)教學(xué)入門(mén)，根據(jù)初學(xué)者特征去因材施教。作為英語(yǔ)教師而言，重要的一部分就是將初學(xué)者領(lǐng)進(jìn)門(mén)，雖然初學(xué)者的單詞相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于他們而言卻是困難的，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸外語(yǔ)，所以借助生活的常識(shí)、現(xiàn)象。規(guī)律等進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)的話(huà)教學(xué)效果就會(huì)很明顯。把抽象的單詞和生活中常見(jiàn)的事物結(jié)合起來(lái)，具體化，想象化，在潛移默化中學(xué)會(huì)了單詞。教師要不斷地學(xué)會(huì)使用舊單詞去解釋新單詞，擴(kuò)大和鞏固學(xué)生的單詞。另外一點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師還要明確，我們應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生高效完成任務(wù)。

三、中等程度學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)

中等程度學(xué)習(xí)者則要選擇中級(jí)詞匯教學(xué)技巧，實(shí)際上、初級(jí)詞匯和中級(jí)詞匯沒(méi)有明顯界限，我們?cè)谥屑?jí)教學(xué)中的詞匯也可能是初學(xué)者所需的，例如學(xué)習(xí)者日常生活中的事物與人物詞匯。然而和初學(xué)者相比，中等程度學(xué)習(xí)者有個(gè)很好的長(zhǎng)處，即他們能學(xué)習(xí)了大量單詞，這樣老師就可以使用他們所學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行解釋新單詞了。在這一階段考驗(yàn)老師的技能，這一級(jí)別的解釋不會(huì)像初級(jí)詞匯那么簡(jiǎn)單，可以用動(dòng)作等進(jìn)行描繪，相對(duì)變得困難。相比較初學(xué)者而言，中等程度學(xué)習(xí)者應(yīng)該制定一個(gè)生活地域及分類(lèi)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。尤其提出分類(lèi)記錄單詞更容易讓學(xué)生準(zhǔn)確在活動(dòng)中使用單詞。我們知道相同的教學(xué)方法與原則針對(duì)不同的學(xué)生接受的程度是不一樣的，所以把學(xué)生進(jìn)行分組，因材施教顯得就尤為重要了，設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓同學(xué)們扮演不同的角色完成。通過(guò)小組合作，學(xué)生們的任務(wù)完成質(zhì)量越來(lái)越高。作為教師而言，我們應(yīng)該幫助學(xué)生注意與發(fā)現(xiàn)對(duì)于講英語(yǔ)人的特定語(yǔ)義，這是中等詞匯語(yǔ)言課堂的目標(biāo)之一。另一方面，一種當(dāng)今課堂上越來(lái)越被推崇的教學(xué)方式是值得借鑒與學(xué)習(xí)的，即小組討論學(xué)習(xí)，它利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的單詞成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)達(dá)到單詞教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作學(xué)習(xí)單詞學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣和能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)單詞的主體。

四、高級(jí)詞匯學(xué)習(xí)者的詞匯教學(xué)