前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)故事范文第1篇

如果說生命是一座莊嚴(yán)的城堡，那么安全就是那穹頂?shù)牧褐?如果說生命是蒼茂的大樹，那么安全就是深扎的樹根;如果說生命是飛翔的海鳥，那么安全就是那扇動的翅膀。這里給大家分享一些關(guān)于安全故事，供大家參考。

安全故事1人們身邊處處充滿著不可避免的安全隱患，但總是因為一些不會正確運(yùn)用防范措施，造成了不可避免的事故。

今天下午我看了個小視頻，竟然是一名教授親自排版、播出。主要講的是他有一個朋友，是一名地理老師。在一天上課，他恰好講到了指南針，便拿出指南針向同學(xué)們展示，同學(xué)們露出了驚恐的目光，不看不知道，一看嚇一跳，指南針的指針指北不是北指南不是南，還有點輕度的顫抖。

那一天是2008年5月8日。我暫停視頻，心里想:一個生活閱歷豐滿、飽經(jīng)風(fēng)霜的地理老師，竟會犯如此小的錯誤。那位地理老師還以為指南針壞了，沒有在意，往一邊一扔就繼續(xù)講課。過了幾天，老師又買了一個指南針，一直沒能給同學(xué)展示，心里總有一個坎。上課鈴響了，老師帶著微笑拿著指南針，但指南針像脫韁的野馬在轉(zhuǎn)盤上來回打轉(zhuǎn)，老師這才發(fā)現(xiàn)不對勁，想組織學(xué)生往外跑，但已經(jīng)來不及了，“轟”一聲震耳欲聾的響聲，地面裂開了個大口子，十八名同學(xué)，僅剩三名存活，教室的鐘表永遠(yuǎn)停留在3:09分，這是一個黑色的下午，一次次余震，震的三位同學(xué)心驚膽戰(zhàn)，直到最后一個余震過去，他們才小心翼翼的出去，原本湛藍(lán)的天空如同蒙上了一層灰色的布，充滿歡聲笑語的校園變得死氣沉沉……這就是震驚中外的汶川八級大地震。

人類在不可避免的災(zāi)難下，變得如此渺小。大自然會說話，我們要多傾聽大自然的聲音，多掌握一點兒知識就能救活幾千人的命，甚至更多，由此可見安全知識，是多么的重要。

安全故事2夜色漸漸降臨，兩旁的路燈漸次亮起，我坐在自行車的后座上，和父親聊著學(xué)校里發(fā)生的趣事。父親悠閑地蹬著車，不時地回頭望望我，橙黃的燈光照耀著他那燦爛的笑容，顯得特別溫馨。這時，我感覺我們是最幸福的父子。

突然，父親來了緊急剎車，毫無防備的我，一頭猛烈地撞在父親的后背上，“哎喲……疼死我了”，“咋回事，還讓不讓人活了”我責(zé)備說。“沒事，前面紅燈亮了?！备赣H轉(zhuǎn)過頭，用厚實的雙手輕輕地?fù)崦业念~頭，關(guān)切地問：“沒有碰疼吧!”

前面十字樓口，鮮紅的紅燈正在提示過往的車輛和行人，上面的數(shù)字顯示還剩十九秒。

“真煩人，還沒有走幾步，紅燈就亮了?！蔽易箢櫽遗?，看看路口沒有行人和車輛，對父親說：“過去吧，路上沒有人，絕對安全”。

父親紋絲不動，仍然靜靜地在原地呆著。

“怎么了?走呀!”我催促道。

出乎意料，父親轉(zhuǎn)過頭，嚴(yán)肅地望著我，深邃的目光似乎要穿透我?！盁o論何時何地，都要遵守交通規(guī)則?！畬幫Ｈ?，不搶一秒’，這既是對自己的生命負(fù)責(zé)，也是對他人的生命負(fù)責(zé)，生命無價呀!孩子。”

此時，正有一輛滿載貨物的半掛車從我們面前呼嘯而過。

望著遠(yuǎn)去的卡車，只覺得心有余悸，我羞愧地低下了頭……

‘寧停三分鐘，不搶一秒鐘’，我深深銘記在心。

安全故事3作為媽媽的小跟班，我每天傍晚既要忙著做作業(yè)，又要跟著媽媽去買菜，總覺得時間特別珍貴。

五點過后，我和媽媽準(zhǔn)時匯入回家的車流。下菱菜場是我們娘倆每天的必經(jīng)之路，我和媽媽爭分奪秒，上演著短短十五分鐘的微?。赫彝＼囄弧⑾萝?、過馬路、買菜、再過馬路、開車回家。

回放每一個鏡頭，最驚心動魄的要數(shù)巧過斑馬線了。下班的車流來來往往，每一個行走在馬路上的人都行色匆匆，或奔、或走、或沖，和時間較量著，都想著盡早到家。每次遇上無交通指示燈的斑馬線，常常車不讓人，人不讓車，汽車?yán)嚷暋f(xié)警的哨子聲、催促聲及制止聲混成一片，怎一個亂字了得。在斑馬線上一來一去，媽媽總是一手護(hù)著我，一手伸向來車方向，示意借過。盡管每次都是安全通行，但也會讓我的小心臟撲通撲通跳好長一段時間。

那天我和媽媽照例去買菜，因媽媽手上拎的重物特別多，她用臂彎半摟著我，在斑馬線上蝸行。眼見著遠(yuǎn)處駛來一輛車，離我們越來越近，司機(jī)絲毫沒有減速的意思，我和媽媽進(jìn)退兩難。情急之下，我不知哪來的勇氣，伸出右手向司機(jī)揮了揮，車子在斑馬線前停了下來，剎車聲真美。透過汽車擋風(fēng)玻璃，我發(fā)現(xiàn)司機(jī)微笑著向我豎了個大拇指，原來是個和藹的中年男子。他靜靜地等我們過了斑馬線，才輕踩油門向前駛?cè)ァＮ业男念^流過一陣暖意：“這位伯伯真好，讓我們先行，還送我大拇指。”“大概是你的揮手讓伯伯覺得可愛，更讓駕車者感受到了尊敬吧。你今天這招確實是個聰明的舉動。”“對了，媽媽，干脆以后我在過馬路時也豎起大拇指夸贊那些禮讓行人或靜候紅燈的司機(jī)吧?！薄昂弥饕?”媽媽笑著說，“以后過斑馬線都不用提心吊膽了，豎起的大拇指就是一道美麗的風(fēng)景線?！?/p>

其實，并非只有駕車者才要遵守交通法規(guī)，行人更要遵守。每年因過馬路發(fā)生的交通意外中，大部分是行人在左右暫時無車時抱著僥幸心理亂闖紅燈，結(jié)果招來不幸;也有些是覺得離斑馬線太遠(yuǎn)，懶得過去，直接橫穿馬路而出意外。在交通法規(guī)面前，誰都馬虎不得。

如果大家都能互敬對方，嚴(yán)守交規(guī)，那么悲劇將不再發(fā)生。

安全故事4我是一棵樹，家住馬路邊，一天到晚都聞著刺鼻的氣味，而且還經(jīng)?？吹揭恍K不忍睹的事情。

首先，我先講一個值得慶幸的事。一天，正好趕上小孩兒放學(xué)，一個扎著兩個小辮子的小姑娘迎著春風(fēng)跑了過來，兩個小辮子一晃一晃的，十分可愛。我多想長兩條腿，上前摸摸她粉嘟嘟的臉或向她道聲好。就在這時，一輛疾馳的摩托車向她飛奔過去，我看了看，原來是紅燈，他怎么闖紅燈呢，我氣急了，真想上前攔住他，交給交警嚴(yán)懲，就在這時，那個小姑娘正在過馬路，我嚇呆了，急忙叫小姑娘當(dāng)心!可小姑娘怎么會聽懂樹的話呢?還好，就在這緊急的關(guān)頭，一位戴著眼鏡的叔叔急忙跑上前去，拽著她的手，向我飛奔過來，撲倒在我懷里唉，那騎摩托車的人怎么回事，拿命開玩笑。但值得高興的是，一場災(zāi)難避免了。

當(dāng)然，還有一些人就沒有這么幸運(yùn)了，他們就死在了車輪下。

一天深，我睡得正香，突然被一陣?yán)嚷暯o吵醒了。只見一對夫妻跨越欄桿，很匆忙的樣子，女的跑在前面，男的跑在后面。遠(yuǎn)方，一輛奧迪轎車開了過來，司機(jī)不停地按喇叭，可那兩人好像沒有聽見似的，橫沖直撞，奧迪車一下子沒剎住車，女的當(dāng)場死亡，他倒在血泊里，眼睛睜得大大的，好嚇人哪!我連忙把頭扭了過去

還有許許多多這樣的例子，讓我這棵站在馬路邊的樹感慨不已，人類呀，你們怎么啦?你們應(yīng)該知道不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果。當(dāng)你為趕時間而對紅燈視而不見的時候，你可想過，就這幾秒鐘，就可能剝奪你寶貴的生命;當(dāng)你喝醉酒坐在車?yán)?，?zhǔn)備回家的時候，你可曾想過，你將會和這個五彩斑斕的世界擦肩而過;當(dāng)你為少走幾步路而翻越欄桿的時候，你可曾想過，就因為你的懶惰而會斷送生命

今天，我這棵不起眼的小樹提醒你們：生命很短暫，也很寶貴，你們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，珍惜生命!珍愛生命!

安全故事5如果說生命是一座莊嚴(yán)的城堡，那么安全就是那穹頂?shù)牧褐?如果說生命是蒼茂的大樹，那么安全就是深扎的樹根;如果說生命是飛翔的海鳥，那么安全就是那扇動的翅膀。安全，與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連。

作為一名小學(xué)生，校園是我們每天生活，學(xué)習(xí)的地方，一年我們大約有三分之二的時間在學(xué)校里度過。所以說，校園安全與我們每個同學(xué)是緊密相關(guān)的。它關(guān)系到我們能否健康地成長，也關(guān)系到每個家庭的幸福與否。對于每個小朋友來說，注意自身安全是珍愛生命的有效途徑，然而很多同學(xué)沒有意識到安全的重要性，在樓道里追逐打鬧，在教室里跑跑跳跳，這樣很容易造成一些不必要的傷害。

為了我們能夠有一個舒心、和諧、文明的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。作為少先隊員的我能做的有很多，只有把安全真正地重視起來，我們才能更好地學(xué)習(xí)更好地生活。

小學(xué)故事范文第2篇

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，故事在課堂教學(xué)中的魅力較大，而“興趣是最好的老師”，教學(xué)過程中講故事容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)問題穿插于故事中，應(yīng)用故事教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)活動，能吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能深刻記憶，這有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行回想、思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

1.2發(fā)揮教育作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中選擇具有教育意義的故事，既能讓學(xué)生在故事中學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也能讓學(xué)生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潛移默化中灌輸有利于學(xué)生樹立正確的人生價值觀念的思想，幫助學(xué)生在健康的環(huán)境中更好地成長。

2故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1注重故事的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性和主動性，因此，故事對小學(xué)生的影響力巨大，須注意對故事的選擇。對小學(xué)階段故事的選擇，不僅要符合小學(xué)生的心理特點和年齡特征，同時還要有利于小學(xué)生身心的健康成長及終身發(fā)展。例如《葫蘆兄弟》、《白雪公主和七個小矮人》等，這些故事中都含有與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的數(shù)字，教師通過選擇這些故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅與學(xué)生特殊的心理各年齡特點符合，同時也能幫助小學(xué)生分清善、惡、美、丑，有利于小學(xué)生的健康成長，為小學(xué)生樹立正確的價值觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2將數(shù)學(xué)問題融入故事中

講故事既然當(dāng)做一種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)活動中，教師應(yīng)學(xué)會有效將故事與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注意將數(shù)學(xué)問題融入到故事中。故事能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)問題融入到故事中有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行一年級加減法（10以內(nèi)）的教學(xué)過程中，若簡單地對學(xué)生描述“2+5=7”或“6-3=3”，然后便要求學(xué)生記住，然而這種方法不能幫助學(xué)生理解，自然是很難記憶的。因此，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用講故事的教學(xué)方法，將這些數(shù)字融入到故事中，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，便于深刻記憶。

2.3把握故事的講述時機(jī)

在教學(xué)中引入故事雖然是一種有效的教學(xué)方法，但教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式時，應(yīng)注重把握故事的講述時機(jī)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入故事時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)課程的進(jìn)度，適當(dāng)選擇講故事的時機(jī)，且不能占用一節(jié)課中大部分的時間甚至是整節(jié)課的時間來講故事。以免學(xué)生太過于關(guān)注故事，而忽略了學(xué)習(xí)。同時，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會靈活運(yùn)用和變換故事，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理安排該課時應(yīng)運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，或?qū)⒐适陆Y(jié)合其他教學(xué)方式（如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)等）展開教學(xué)。而不是每節(jié)課都運(yùn)用同一個故事、同一種教學(xué)方法，以免不能達(dá)到故事教學(xué)的目的。

2.4注意故事的創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中引入故事時，可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及小學(xué)生的心理及年齡特征，對故事有所創(chuàng)新。如一些故事過于深奧、冗長，教師可發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將故事進(jìn)行整理、改編，最后轉(zhuǎn)化成一個簡短精湛、易于小學(xué)生理解的小故事。而有些故事則因其普遍被講授而失去了新鮮感，致使學(xué)生提不起興趣，難以達(dá)到故事教學(xué)的目的，教師則應(yīng)注重對故事進(jìn)行創(chuàng)新和改編，對傳統(tǒng)的故事“取其精華、去其糟粕”，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提高。

3小結(jié)

小學(xué)故事范文第3篇

筆者近期觀摩了譯林版牛津英語六年級下冊Unitl The mouse and the lion中storytime板塊的故事教學(xué)，從中獲得了啟發(fā)。本文將以此為例，探討如何有效開展小學(xué)英語故事教學(xué)。

一、趣味開篇，激發(fā)故事探究的欲望

故事前的導(dǎo)入是故事教學(xué)的開端，其目的是激活學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)中與故事相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈地探索欲望。導(dǎo)入時應(yīng)淡化對詞匯、句型和語法的鋪墊，可采取圍繞話題交談，分析主人公，巧用結(jié)局，設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的情境。

本節(jié)課，在閱讀故事前，教師首先呈現(xiàn)了lion和mouse的圖片，讓學(xué)生扮演lion或mouse進(jìn)行30秒的Talk show，在表演前為學(xué)生提供了相應(yīng)的語言支架“Hello，I'm Mr…I’m…I have…I can…I often…I like…”。Talk show活動激活了學(xué)生與兩種動物相關(guān)的知識儲備，讓學(xué)生體會到故事角色在體形、性格等方面的差異，其口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。

在激活學(xué)生已有知識后，教師改變了講述故事背景、時間、地點的傳統(tǒng)做法，緊扣故事主題，精心設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其形成閱讀期待，產(chǎn)生積極參與教學(xué)活動的欲望。在這個過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。師生對話如下：

T：What would happen if the mouse met the lion one day？

SI：Maybe the mouse ran to a hole.when the lion wanted to eat the mouse.

S2：Perhaps the lion ate the mouse.

S3：Perhaps they became friends and helped each other.

二、把握重點，整體建構(gòu)故事的脈絡(luò)

學(xué)生在對故事整體感知的過程中理清故事脈絡(luò)，更容易建立語感。教師可以運(yùn)用視頻、圖片、語言等多種教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生主動建構(gòu)語言知識，把握故事大意，形成對故事的完整認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和良好的思維品質(zhì)。

本節(jié)課，教師播放動畫，整體呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生對讀前預(yù)測進(jìn)行驗證，并簡單概括故事大意，接著從故事大意到較為具體的故事情節(jié)。學(xué)生整體閱讀故事并完成書中story time部分配套句子排序，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有些句子還不能完整地表述故事，句子之間缺乏聯(lián)系。學(xué)生分析思考后又添加、修改了幾個句子，使故事更加完整，從而形成了比較完整的故事情節(jié)脈絡(luò)。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生從整體上明確故事發(fā)展的先后順序，了解故事情節(jié)前后的聯(lián)系，學(xué)生的英語邏輯思維能力也得到了有效的訓(xùn)練。

三、以問促思。細(xì)品故事文本的內(nèi)容

故事文本的學(xué)習(xí)是故事教學(xué)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要精心設(shè)問，幫助學(xué)生在故事情節(jié)發(fā)展過程中理解故事語言，讓學(xué)生通過自己的思考和推理細(xì)品故事，從而深化故事主題。

在本課中，教師通過提問的方式，充分利用故事插圖和錄音，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解文本的細(xì)節(jié)。在教學(xué)“The lion bit the net with his sharp teeth，but that did not help.”時，提出問題“Why didn’t the sharp teethhelp？”引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生思考后給出了很多精彩的答案：Perhapsthe lion was tired./Maybe his teethWas too big./Maybe his teeth isn’tsharp asthemouse./…

在教學(xué)“the mouse made a big hole in the net with his teeth.The lion got out.”時，提出了開放性問題：Suppose the mouse asked the lion a question：“Do you still think I’m small and weak？”學(xué)生在小組討論后給出了富有創(chuàng)意的回答：You are so small but you are not weak./I still think you are small and weak，but youare helpful./…

這些啟迪思維的開放性問題，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，使學(xué)生能從自己的視角個性化地解讀文本，從而透徹全面地掌握故事的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)故事后，學(xué)生回答了教材中的問題，但教師并未止步于此，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對故事的理解分析再提問題。從回答問題走向提出問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生親身經(jīng)歷嘗試、質(zhì)疑、頓悟、理解、歸納的思維過程，真正領(lǐng)悟了所學(xué)的知識，這樣的課堂是真正有效的。

四、自主感悟。深入理解故事的內(nèi)涵

故事不僅有豐富優(yōu)美的語言，還蘊(yùn)涵著深刻的哲理。因此在故事教學(xué)的過程中應(yīng)運(yùn)用教育機(jī)智，巧妙滲透積極情感、態(tài)度、價值觀的教育。但在教學(xué)中，故事的寓意不能貼標(biāo)簽式的直接呈現(xiàn)，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、思考和體會，這樣發(fā)現(xiàn)的真理和知識才能印象深刻。學(xué)生在自主表達(dá)對故事內(nèi)涵體會的過程中也實現(xiàn)了語言能力與思維能力的逐步發(fā)展。

例如，教師在學(xué)生試圖表達(dá)故事寓意后提出了三個問題：

1.If the hon did not let the mouse go，what would happen？

2.The lion is very strong，but why couldn’t he get out from the net？

3.The mouse is very sweak and small，but why did he belive he could help the lion？

學(xué)生展開討論，從不同角度得出了跟所提問題相對應(yīng)的故事寓意：

1.Goodness will have a good reward.

2.The strongest people also have weakness.

3.Always belive in yourself.

具有思維含量的問題設(shè)計，既幫助學(xué)生真正理解領(lǐng)悟寓意，情感目標(biāo)水到渠成，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力。

五、開展活動，靈活運(yùn)用故事的語言

故事閱讀后的環(huán)節(jié)，學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)的知識進(jìn)行語言輸出?？梢栽O(shè)計根據(jù)故事內(nèi)容填空，小組合作表演、復(fù)述、拓展寫作、續(xù)編或創(chuàng)編故事等活動，實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。通過開展遞進(jìn)式的鞏固操練活動，為學(xué)生提供用英語做事情的機(jī)會，在語言實踐的過程中，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到不斷提高。但并非教學(xué)活動越多越好，應(yīng)考慮活動的質(zhì)量。

小學(xué)故事范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文 故事 情感教學(xué)

一直以來，在故事教學(xué)活動中，如何充分挖掘故事潛在的教育價值是廣大小學(xué)語文教師十分關(guān)注的問題。在故事教學(xué)過程中，我也嘗試著運(yùn)用多種教育形式，讓學(xué)生在無限的故事天地里，即興發(fā)展小學(xué)生的各方面潛能。

一、故事情感教學(xué)的必要性

1.故事給學(xué)生帶來無窮樂趣

愛聽美妙的故事是小學(xué)生的天性，故事語言淺顯易懂，內(nèi)容豐富多彩，而其

引人入勝的情節(jié)，鮮明生動的形象，也很吸引小學(xué)生，是最易接受的一種藝術(shù)形式。平時小學(xué)生在游戲活動中常常會出現(xiàn)一些如：我是小白兔，你是大灰狼；我是白雪公主，你是巫婆；我是黑貓警長……等等，在小學(xué)生的生活中都是伴隨著這些好聽有趣的故事，故事給小學(xué)生帶來了無限的樂趣。

2.故事給學(xué)生帶來情感體驗

聽故事，幾乎是每個小學(xué)生的天性。豐富奇特的構(gòu)思，常常與小學(xué)生的心靈

展開對話，引起小學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。故事是集中地、典型地反映現(xiàn)實生活，并以活生生的形象來反映思想情感的藝術(shù)形式。由于是非鮮明，感染力大，學(xué)生在聚精會神地聽故事的同時，往往會為正義和善良而快樂和歡呼，為小主人公悲慘的遭遇而流出感傷的眼淚，為故事中人物的機(jī)智而點頭或?qū)τ薇慷鴵u頭。學(xué)生聽過某些故事后，對待事物的態(tài)度也往往會有所改變，如知道關(guān)心別人了，愛清潔了等等。這些都從一個側(cè)面反映了故事在思想品德教育中的積極作用。

二、挖掘故事中的情感寶藏

（一）深鉆教材，挖掘情感因素

能夠全面、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素，是情感教育的前提。故事與其他的教材相比，有其特殊的魅力，它總以美好而真摯的情感來打動小朋友，激發(fā)心靈深處閃光的東西，所以在教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘情感因素。

1.鉆研故事內(nèi)容的自然美

比如《桃樹下的小白兔》《梨子提琴》《小花籽找快樂》等故事，都以通俗的語句描寫了桃花、森林、花朵等大自然的美麗景色，讓學(xué)生對它們產(chǎn)生美好的遐想和向往。

2.鉆研故事內(nèi)容的社會美

小學(xué)生的思想單純、不穩(wěn)定，非常需要正面引導(dǎo)。而故事作品中有較多表現(xiàn)良好的品格，最容易激發(fā)學(xué)生的美感和興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確健康的成長。比如《愚公移山》，故事的意義在于用什么生活態(tài)度才是對的，才會得到別人的喜歡和稱贊。教師再加以點撥，學(xué)生自會受到真善美的熏陶和感染。

3.鉆研故事內(nèi)容的藝術(shù)美

在給小學(xué)生講故事時，不能照本宣科，應(yīng)付了事。在講述中，用情緒去渲染故事氣氛，語言要有感情，遇到不同人物的對話，音調(diào)要用高、低、粗、細(xì)來加以區(qū)別。以強(qiáng)化故事氛圍，還可以加以手勢、動作等肢體語言，要以高度的熱情，帶小學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

語言故事是一門聽覺的藝術(shù)，具有抽象性的特點，而小學(xué)生期的思維以具體形象性思維為主，因此，教師在組織故事教學(xué)時，常常借助于圖片，能起到一定的提示作用，但也存在著弊端。一個故事往往分成四幅插圖來表現(xiàn)，發(fā)生――發(fā)展――――結(jié)束，有的甚至把整個故事都濃縮在一幅圖上，因此每幅圖的容量都相當(dāng)大，不僅不宜于小學(xué)生接受，使用起來也特別呆板。另外，圖片是平面的、靜止的，不能從視覺感官上吸引小學(xué)生，在故事教學(xué)中，圖片除了有提示故事內(nèi)容的作用外，沒有其他任何意義。

1.豐富教具，輔以道具

教師可以利用隨手可得的材料創(chuàng)造成簡單生動的道具，來豐富故事的呈現(xiàn)，提高故事教學(xué)的效益。在進(jìn)行小提琴的活動中，我們根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個美麗的森林，并配上優(yōu)美的音樂，小學(xué)生們一進(jìn)入教室就背著美麗的情景給吸引了，在后面的環(huán)節(jié)中，他們的積極性也是非常高的。由此可見，利用形象的動態(tài)教具不僅能吸引小學(xué)生認(rèn)真聽故事，還能幫助小學(xué)生加深對故事內(nèi)容的理解，在很大程度上提高了故事教學(xué)的效益。

2.現(xiàn)代媒體，激發(fā)想象

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，當(dāng)然在故事教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用也起著非常重要的作用。將多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)與故事教學(xué)結(jié)合便應(yīng)運(yùn)而生，故事的曲折情節(jié)完全可以通過連續(xù)的幻燈片切換表現(xiàn)出來，故事中的人物也可以從素材庫的大量圖片中找到，并添置上動畫效果，這將徹底改變應(yīng)用傳統(tǒng)圖片時教師“說動不動”的尷尬，使教學(xué)過程更加靈活、有趣。

三、激發(fā)小學(xué)生的情感體驗

目前，故事教學(xué)模式化的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，往往是教師講，小學(xué)生坐著聽，教師在講完故事后提幾個教師認(rèn)為是很重要的問題讓小學(xué)生回答，以幫助小學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，或邊講邊提問，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)前面的故事內(nèi)容猜測情節(jié)的發(fā)展，但最終還是會被教師以各種方式加以否定，由教師繼續(xù)講述原有的故事內(nèi)容。這樣容易使許多原本很好的故得枯燥乏味，使深受小學(xué)生喜歡的故事教學(xué)活動在教師的操作下成為一種小學(xué)生機(jī)械的復(fù)述活動，不利于激發(fā)小學(xué)生的興趣，不能很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其實，教師只要改變講故事的形式，運(yùn)用各種方法吸引小學(xué)生參與講故事，不僅能讓聽故事的過程變得更有趣，更能緊緊抓住小學(xué)生的注意力，認(rèn)真地聽故事，為目標(biāo)的達(dá)成奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：巧用故事；小學(xué)語文；心理特點；語文新課標(biāo)；

小學(xué)處于人生的起步階段，這個階段，小學(xué)生的知識開始積累、智慧開始成長，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學(xué)生的成長和環(huán)境有莫大關(guān)系，除家庭教育外，學(xué)校教育直接影響著小學(xué)生第一階段的成長、成型。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因為“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)確定了小學(xué)語文教育的明確目標(biāo)。但是在目前很多的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調(diào)動不起來，注意力很難集中，教學(xué)效果很差。探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點的教學(xué)手段是每個小學(xué)語文教師的必修課。按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己近幾年來的語文教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)思考、進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

1.故事切合小學(xué)語文教學(xué)需要

故事，指“舊事、往事；前后連貫、有吸引力、能感染人、可用作講述對象的事情”。故事有廣義與狹義之分，廣義的故事包括神話、傳說、寓言、童話、笑話、小說等，凡一切帶有故事情節(jié)的散文作品都叫故事；狹義的故事，指除上述體裁外而具有故事情節(jié)的散文作品。故事具有趣味性，有很強(qiáng)的吸引力，特別容易為小學(xué)生所接受，影響深遠(yuǎn)，運(yùn)用故事開展教學(xué)，能有效達(dá)到語文課標(biāo)確定的目標(biāo)。

1.1符合小學(xué)生的心理特點

有研究結(jié)果表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點主要有四個方面。一是注意力不穩(wěn)定、不持久，而且常常和興趣有關(guān)。生動有趣的事物往往能夠引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣和活力，更能夠吸引他們參與思考和活動。但對于比較抽象的概念、定理卻很難讓他們長時間集中注意力，更難以激發(fā)他們的思考力和參與度。二是小學(xué)生的記憶以形象記憶和機(jī)械記憶為主。對有趣的事情能夠很好地記住，而對老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)記起來卻比較困難。他們能記住一些具體、形象的材料，而對抽象的卻難以記住。三是小學(xué)生的思維主要還是形象思維，容易從形象有趣的事物中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，獲得知識，體驗情感。四是小學(xué)生的意志力不強(qiáng)，容易沖動，自制力差，持久性低，受外部環(huán)境影響大。小孩子都喜歡故事，很多小孩子甚至是在故事中成長。因此，在語文教學(xué)中若能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行故事教學(xué)，必定能起到很好的效果。

1.2符合新課標(biāo)的要求

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是那種生硬的說教和灌輸式的教學(xué)，教學(xué)流程幾乎沿著固定的格式：首先是領(lǐng)讀生字、朗讀課文，然后按既定思路分析課文、歸納段意。這種教學(xué)方式單調(diào)，淺顯，根本難以激發(fā)興趣、吸引注意力、引導(dǎo)思考、體驗情感，相反只能是讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這樣的背景下，小學(xué)語文新課標(biāo)第2部分專門提出了小學(xué)語文課程所要達(dá)到的目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。除能識字、寫字以外，還特別強(qiáng)調(diào)了這么幾類目標(biāo)：一是培養(yǎng)正確的道德觀和價值觀；二是認(rèn)識并理解、尊重民族文化；三是發(fā)展思維，激發(fā)想象力；四是養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。包括獨立閱讀能力、獨立查找資料的能力；五是鍛煉交流能力，包括傾聽和表達(dá)能力；六是能夠發(fā)現(xiàn)、體驗和理解生活，體驗情感。

2.“巧”用故事開展教學(xué)

理論要達(dá)到預(yù)期效果還必須充分考慮實施的過程、方式和方法，必須把握好實施各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點。為體現(xiàn)故事在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，取得實際效果，教師不僅要在提高自身綜合素質(zhì)上下苦功，更需認(rèn)真分析每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格4個把握。

2.1把握時機(jī)

即在仔細(xì)分析具體課堂內(nèi)容、目的的基礎(chǔ)上，做到適時開展故事教學(xué)。包括什么時候引入故事，引入什么樣的故事，怎樣引入故事，方式是什么等等都必須根據(jù)實際需要來確定。利用故事導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！昂玫拈_端是成功的一半”，巧妙地導(dǎo)入是橋梁是紐帶，起著承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

2.2把握對象

即根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行具體分析，選擇有針對性的故事開展教學(xué)。一般情況下，小學(xué)低年級應(yīng)以兒童類文學(xué)故事為主，包括童話、寓言、科幻和卡通故事，高年級則可在此基礎(chǔ)上增加一些名人故事、歷史人物故事等等。古語云“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己”。這就是說，當(dāng)學(xué)生的情緒受到積極的感染后，在其內(nèi)心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力是無限的。借助故事，吸引學(xué)生聽。

2.3把握形式的多樣化

為實現(xiàn)新課標(biāo)確定的目標(biāo)，在故事教學(xué)中，還應(yīng)該注意形式的多樣化。第一，教師與學(xué)生互動。既要老師會講、能講，又要鼓勵學(xué)生講，既要注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠復(fù)述?？梢越M織學(xué)生通過講故事深入理解課文內(nèi)容。語文教材中選入了一些民間故事、神話故事,如《女媧補(bǔ)天》等一些故事性很強(qiáng)的課文,可引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),抓住課文主要情節(jié)、重點詞句,感受古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往。在此基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生走上講臺將這個故事繪聲繪色地講述出來。第二，聽、說故事與點評相結(jié)合。既可以由老師點評，引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗，又要創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學(xué)生點評。點評的過程實際上就是一個思考和表達(dá)的過程。為了使一些膽子偏小的學(xué)生，能自信大膽地開口說話，我的語文課，在一般情況下都會設(shè)置課前一至三分鐘演講和講一個成語小故事等。這個活動能鍛煉學(xué)生的膽量，使他們逐漸克服怯懦心理，敢于在公共場合展示自己，同時還能拓寬學(xué)生的知識面。在演講的內(nèi)容上，教師可適當(dāng)加以規(guī)定，如一段時間演說名人軼事，下一階段講述名著故事，還可以朗誦經(jīng)典美文，暢談理想、興趣等，老師可適當(dāng)加以點評、鼓勵，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于提高同學(xué)的演說能力。小學(xué)生是愛聽故事的，不管是城里還是農(nóng)村學(xué)生。科幻故事能滿足學(xué)生的求知欲，神話故事能激發(fā)學(xué)生的想象力，名人故事為之立起豐碑，民間故事為之闡釋善惡是非。第三，說與寫的結(jié)合。在教學(xué)中除了講、說故事外，還可以鼓勵學(xué)生寫故事。這樣就不至于只聽、說，不寫，不至識字和寫字能力的缺矢，一定程度上還有利于為以后的寫作能力打下基礎(chǔ)。

2.4把握故事的質(zhì)和量