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城市規(guī)劃專業(yè)范文第1篇

【關鍵詞】城市規(guī)劃；學科發(fā)展；城市規(guī)劃；專業(yè)建設；策略

1.前言

社會經濟的快速發(fā)展，進一步加快了城市化建設的發(fā)展，使國內的城市規(guī)劃事業(yè)受到越來越多人的關注和重視。從目前的城市化發(fā)展形勢來看，由于我國城市規(guī)劃事業(yè)上取得的進展，雖然在很大程度上為城市規(guī)劃學科帶來十分關鍵的發(fā)展機遇，但是就目前城市規(guī)劃專業(yè)建設中存在問題來說，給城市規(guī)劃專業(yè)的建設也提出了極大的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃建設最初是為解決城市問題，但傳統(tǒng)的城市規(guī)劃，不僅沒有解決城市規(guī)劃中出現的問題，還將城市規(guī)劃問題擴大。如何積極推進城市規(guī)劃學科發(fā)展，成為加強城市規(guī)劃專業(yè)建設的首要問題。

2.現階段國內城市規(guī)劃學科發(fā)展以及城市規(guī)劃專業(yè)建設

2.1城市規(guī)劃學科的發(fā)展狀況

國內早期城市規(guī)劃專業(yè)是從土木工程和建筑學中發(fā)展出來的，只有個別的高等院校開設城市規(guī)劃建設專業(yè)，但沒有受到學院的重視。近幾來城市化進程步伐的不斷加快以及社會對城市規(guī)劃專業(yè)建設人才的需求增加，是的城市規(guī)劃專業(yè)在城市化建設中發(fā)揮了十分重要的作用。據目前的數據統(tǒng)計分析，國內設置城市規(guī)劃專業(yè)的高等院校超過150所，遍布國內大部分省、市及自治區(qū)。從當前的發(fā)展現狀來看，高等學院城市化規(guī)劃學科的教學體系已取得初步發(fā)展，由于受到高等院校的辦學條件限制，導致城市規(guī)劃專業(yè)建設的整體水平較低，國家應加強對城市化規(guī)劃的重視。

2.2城市規(guī)劃專業(yè)建設的發(fā)展

我國第一次開設城市規(guī)劃專業(yè)是在1956年，距今50 多年，發(fā)展期間經過很多變故，在1978年正式恢復城市規(guī)劃學科，距今也已30多年，設置城市規(guī)劃學科的高校，已經由原來 30 多所發(fā)展到如今的 180 多所，取得的成績是有目共睹的。現階段城市規(guī)劃專業(yè)建設主要是分為三類，一類是在理工科建筑學基礎上，建設城市規(guī)劃專業(yè)高校，如清華大學；一類是在文科地理專業(yè)基礎上，建設城市規(guī)劃專業(yè)院校，如北京大學；另一類是在農業(yè)風景園林專業(yè)基礎上，建設城市規(guī)劃專業(yè)院校，如東北林業(yè)大學，各個院校之間的辦學時間、與辦學特色以及教學制度培養(yǎng)模式都大不相同。

3.城市規(guī)劃學科與城市規(guī)劃專業(yè)中存在的問題

3.1城市規(guī)劃學科認知不全面

城市規(guī)劃是一門綜合性很強的專業(yè)學科，城市規(guī)劃學科在學習過程中，受多方面知識的影響，有一定的復雜性，導致學生對城市規(guī)劃主體認識不全面，加大了學習城市規(guī)劃學科的難度。學生對很多的學科理論知識吸收較少，對城市規(guī)劃主體的認識不夠全面，對城市規(guī)劃的核心領域和職業(yè)定位方面沒有進行深入的思考，讓人們對城市規(guī)劃職業(yè)定位產生很大的困惑。尤其是在國內市場經濟不斷發(fā)展的情況下，城市規(guī)劃工作人員的工作范圍進一步擴大，這在一定程度上加大了學生對城市規(guī)劃學科的認知難度。

3.2城市規(guī)劃課程體系不完善

在我國，城市規(guī)劃專業(yè)建設學科大部分是從建筑、理工以及農林類專業(yè)發(fā)展而來，而在城市規(guī)劃學科課程設計上，主要注重對技能在微觀形態(tài)的設計以及重視城市規(guī)劃在操作技能工作上的培養(yǎng)，在很大程度上降低了學生在宏觀上分析問題的能力，不利于城市規(guī)劃建設的發(fā)展。事實上，綜合性是城市規(guī)劃建設的一大特點，表明城市規(guī)劃建設，需要相關人員對城市的經濟發(fā)展、工程技術、自然地理有一個全面的了解，但在實際的城市規(guī)劃專業(yè)課程設計過程中，老師對規(guī)劃建設課程體系的設置比較單一，并沒有科學的分析與規(guī)劃教學課程體系[1]。

3.3城市規(guī)劃實踐教學問題

傳統(tǒng)的城市規(guī)劃教育模式，主要注重理論問題的學習，而忽視實踐教學問題。城市規(guī)劃專業(yè)課程主要由理論教學與實踐教學兩部分組成，但很多學校在開設城市規(guī)劃課程時，實踐教學在課堂教學過程中并沒有得到充分的實施，實踐教學課程的時間安排的比較少，再加上學校缺乏實驗室教師、實驗建設力度不到位以及資金不足等問題，學生在校外進行實踐的成本比較高，導致學校難開展實踐教學課程，很大程度上影響了學生實際操作能力的提高。

4.城市規(guī)劃學科發(fā)展與城市專業(yè)建設的對策

在新形勢下，社會對城市規(guī)劃人才需求的不斷增多，在高等學校的教育中，城市規(guī)劃學科發(fā)展需要跟隨社會發(fā)展的腳步，不斷推進學科改革，培養(yǎng)出能適應社會經濟發(fā)展的人才。

4.1明確學科發(fā)展方向

隨著社會經濟發(fā)展，城市規(guī)劃學科也得到更廣闊的發(fā)展空間，但在城市規(guī)劃的發(fā)展的過程中，如何將城市規(guī)劃學科與其他專業(yè)融合起來，是高等學院改革重點。針對城市規(guī)劃學科未來的發(fā)展方向，各大高校應為城市規(guī)劃專業(yè)建設樹立一個正確的發(fā)展方向，延伸城市規(guī)劃的內涵，將城市空間和相關學科進行有機的結合，進而擴大城市規(guī)劃核心理念。例如，在城市規(guī)劃建設中，適當的加入城市社會學與城市規(guī)劃學，遵循社會的發(fā)展規(guī)律，為城市規(guī)劃發(fā)展增添更多的活力；此外，還應從理性和現實的角度出發(fā)，推動城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向，使學生進行有目的的學習，進而提升自己的學習能力。

4.2科學合理設置課程

高校的老師應該科學、合理的設置課程教學目標，嚴格加強學生對城市規(guī)劃專業(yè)技能的學習，使城市規(guī)劃專業(yè)課程體系變得綜合和系統(tǒng)化。與此同時，教師應根據學習的教學特點，制定合理的教學課程計劃，將社會對人才的要求與學生自身的興趣相結合，進而提高學生規(guī)劃水平。相關的高等院校應突出自己的辦學特色，增加優(yōu)勢學科，明確辦學宗旨；學校在設置專業(yè)課程，應樹立以人為本教學思想，具體研究學生對課程學習的需求，為學生建立正確的價值觀。此外，老師還應設置科學的教學模式，提高學生對學習的熱情，讓學生自愿跟著老師的教學步伐認真學習，并對學生進行階段性的指導，促進學生的全面發(fā)展。

4.3改進教學方法，加強實踐教學建設

城市規(guī)劃專業(yè)教學主要分為實踐教學與理論教學，近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，實踐教學也變得越來越重要。在實踐教學過程中，實驗室是城市規(guī)劃教學的重要組成部分，對提升城市規(guī)劃教學質量起到非常重要的作用。因此，高校在加強建設學校實驗室方面顯得非常重要，學校應不斷完善城市規(guī)劃的實驗硬件設備，加大對多媒體室的建設，為提高學生的實踐學習能力做出相應的物質保證，讓學生更多走進實踐教學中，切實的感受到城市規(guī)劃專業(yè)的實用性[2]。

5.總結

總而言之，隨著社會的發(fā)展，城市規(guī)劃科學與專業(yè)建設的內容將會變得越來越豐富，城市規(guī)劃事業(yè)也將得到較好的發(fā)展。因此，高校應結合學校與社會發(fā)展的需要，本著以人為本的教學思想，結合時代的發(fā)展狀況，提升高校的辦學水平，推動城市規(guī)劃學科發(fā)展，提高城市規(guī)劃專業(yè)的建設，對城市規(guī)劃所涉及到的政治、經濟、文化、政策以及生態(tài)環(huán)境等方面進行統(tǒng)籌考慮。此外，學校還應該樹立正確的辦學理念，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的城市規(guī)劃專業(yè)人才，促進城市規(guī)劃學科和城市專業(yè)建設的穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

城市規(guī)劃專業(yè)范文第2篇

城市規(guī)劃專業(yè)具有多學科交叉特點，近年來，高等院校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)模式日趨多元化，其側重點和辦學背景各有不同：有的以建筑學為背景，有的以宏觀規(guī)劃為重點，有的以地理學為背景，有的以園林學為背景［1］。各校城市規(guī)劃專業(yè)的辦學歷史也長短不一，教學資源分布不均。筆者認為，探索一種在地域、時代、學緣關系、學科資源上優(yōu)勢互補，面向社會的城市規(guī)劃專業(yè)特色培養(yǎng)模式，是各院校城市規(guī)劃專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。

農林院校的城市規(guī)劃專業(yè)屬弱勢專業(yè)，學習借鑒強校培養(yǎng)模式固然需要，但終究不是長久之計，“凝煉特色、另辟蹊徑”，才本文由收集整理

是農林院校城市規(guī)劃專業(yè)的出路。

農林院校地緣分布廣，因自然氣候和自然資源的差異性，各地農林院校的研究特色較為鮮明，這正是城市規(guī)劃專業(yè)所需要的；因此，農林院校城市規(guī)劃專業(yè)應借助這種多樣性，探索城市規(guī)劃專業(yè)的特色培養(yǎng)模式。

結合農林院校城市規(guī)劃專業(yè)的地域及教學資源特點，文章探索農林院校城市規(guī)劃專業(yè)特色培養(yǎng)模式，以期拋磚引玉。

二、整合資源，優(yōu)勢交叉

（一）特色課程設置

園林專業(yè)是農林院校的傳統(tǒng)專業(yè)，是多學科交叉的邊緣學科，與城市規(guī)劃專業(yè)交叉，可以彌補城市規(guī)劃專業(yè)的盲區(qū)。園林專業(yè)的植物學、園林樹木學、花卉學等可作為一門綜合課程納入農林院校城市規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)選修課模塊，學生在完成城市設計方案時，可在這方面發(fā)揮特長。農林院校在非主流的傳統(tǒng)材料研究上也有自身特色，如木材、竹材、農作物纖維類材料等。結合城市規(guī)劃專業(yè)學生的創(chuàng)新實驗項目，可將低碳理念、再生能源的開發(fā)與利用等內容融入城市規(guī)劃教學，有針對性地解決城市規(guī)劃實踐中的問題，使規(guī)劃從文本到圖紙具備可操作性。

生態(tài)學也是農林院校的專門學科，通過引入系統(tǒng)論、控制論、信息論的概念和方法，促進生態(tài)學理論發(fā)展。城市規(guī)劃專業(yè)可適當開設生態(tài)學的相關課程，在低年級通過專業(yè)基礎課程掌握生態(tài)理論，進而學習城市生態(tài)學專業(yè)選修課程，在高年級參加設計實踐，融入生態(tài)規(guī)劃理念，使規(guī)劃設計更具前瞻性。城市生態(tài)學是在生態(tài)學基礎上，面向與城市規(guī)劃相關的工科專業(yè)開設的城市學類課程，是專業(yè)領域知識拓展的特色專業(yè)選修課程。通過理論學習，學生理解城市產生和發(fā)展的基本過程，理解城市化過程及其主要問題，理解有關城市社會結構，理解城市人口、社會、生態(tài)對城市發(fā)展的影響，從而掌握城市社會學研究方法［2-3］，運用相關理論知識解決城市發(fā)展實踐中的問題。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

鄭瑋鋒農林院校城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)模式探索

農林院校的校級公共選修課程有許多與農林直接相關，城市規(guī)劃專業(yè)在這方面課程上有一定的選修空間，適當選修這方面課程，建立農林院校城市規(guī)劃專業(yè)特色知識體系，為學生就業(yè)打開新局面。

（二）就業(yè)點的選擇

與城市規(guī)劃專業(yè)強校相比，農林院校城市規(guī)劃專業(yè)的弱勢不言而喻，畢業(yè)生在高資質規(guī)劃設計單位就業(yè)的可能性低，因此，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，另辟蹊徑，找到強校畢業(yè)生就業(yè)盲區(qū)，發(fā)揮自身特長至關重要，而這一特色只能借助農林院校自身的學科特點建立。福建是林業(yè)大省，與林業(yè)結合的規(guī)劃設計院有一定數量，如各地的林業(yè)勘察設計院，對具有林業(yè)背景的規(guī)劃人才需求量較大。這些就業(yè)點往往不是強校城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的選擇，至少不是首選，農林院校的城市規(guī)劃專業(yè)可在這些用人單位尋找空間。

三、它山之石，可以攻玉

（一）在實踐教學中交流

農林院校的強勢學科是農林，在城市規(guī)劃專業(yè)教學及科研資源的投入上比其他綜合性大學及規(guī)劃專業(yè)強校肯定要少，為彌補這一不足，需要“高位嫁接”“借船出海”。

在實踐教學方面，通過區(qū)域性或全國性設計競賽的方式走出去，擴大與強校的校際交流；通過聘請資深教授、專家、設計師開設講座，指導學生課程設計、畢業(yè)設計，擴大與強校的校際交流及與設計單位的交流。

充分利用寒暑假及綜合設計實習時間，加大學生設計院實習力度。學生在設計院內與強校城市規(guī)劃專業(yè)的實習生直接交流，與畢業(yè)于強校的設計院規(guī)劃設計師交流，取長補短。這是農林類院校城市規(guī)劃專業(yè)學生特色培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。

（二）“寬口徑”培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃學已設置為一級學科，但從大建筑的角度看，建筑與規(guī)劃不可截然分開［4］。城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學專業(yè)的強校，其培養(yǎng)模式的專門化程度高，學生就業(yè)對口性強，而農林類院校的城市規(guī)劃專業(yè)，應注重培養(yǎng)模式的寬口徑，以更好地適應社會需求，即多方借鑒建筑學專業(yè)強校的培養(yǎng)模式，結合自身特點消化吸收，形成獨特的“寬口徑”培養(yǎng)模式。適當加強建筑設計能力培養(yǎng)，并結合農林院校特色，融入前述非主流的傳統(tǒng)材料應用，使學生在中、低端建筑設計院也能適應工作需要，找到就業(yè)崗位。

四、知行結合，創(chuàng)新技能

校內特色實踐環(huán)節(jié)實訓，農林院校特色規(guī)劃設計實訓，使學生在農林類專項規(guī)劃項目方面得到獨到的培養(yǎng)。

（一）特色教學環(huán)節(jié)

新農村規(guī)劃、森林旅游規(guī)劃、農產品物流園區(qū)規(guī)劃、農業(yè)生態(tài)園區(qū)規(guī)劃、設施農業(yè)生產區(qū)規(guī)劃、林產品加工區(qū)規(guī)劃、農業(yè)技術示范中心規(guī)劃、林業(yè)生產區(qū)規(guī)劃等，為學生提供就業(yè)機會。福建農林大學作為一所位于海峽兩岸經濟區(qū)的農林類高校，城市規(guī)劃專業(yè)學生對臺學術交流也是特色培養(yǎng)模式之一，通過選送本科生到臺灣培養(yǎng)，實現學術交流與互補，培養(yǎng)特色專業(yè)技能。

（二）　“大設計”主線

城市規(guī)劃專業(yè)學制5年，作為非農林專業(yè)，自2004年以來，其專業(yè)培養(yǎng)計劃經過6次修訂。近幾年，結合社會寬口徑、高水平人才需求，根據2004級到2010級城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和城市規(guī)劃專業(yè)學生實習情況，發(fā)現城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃中設計實踐課程尚存在結構體系不盡合理的問題，具體表現為：設計題目概念化，真題少；規(guī)劃與建筑的設計基礎不扎實，互不聯(lián)系；專業(yè)理論課程與設計課程脫節(jié)，學生不能學以致用；設計課程沒有形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的完整體系；設計課程的主導地位不明確，學生介入設計課程時間晚。

設計實踐是城市規(guī)劃專業(yè)學生與社會接軌，體現專業(yè)技能的重要課程［5］。為彰顯設計實踐在專業(yè)課程教學中的重要地位，在用人單位人才需求調查的基礎上，完善設計實踐課程的結構體系，打通規(guī)劃與建筑的設計基礎類課程，以各種形式的設計實踐類課程為主線，與專業(yè)理論課程有機結合，注重設計真題，做設計院的實際項目，建立設計院高級技術人員對教案的評價機制，形成貫穿城市規(guī)劃專業(yè)5年教學全過程的“大設計”特色培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力。

實踐證明：農林院校城市規(guī)劃本科設計類課程形成有機的“大設計”創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，并以此為主線引領整個專業(yè)課程教學，為城市規(guī)劃本科專業(yè)特色型培養(yǎng)計劃的修訂提供了依據。

五、因材施教，有的放矢

宋代葉適《水心別集·十五·終論》：“論立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挾弓注矢以從之。”

對《論語·為政》中“子游問孝”“子夏問孝”，朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”

（一）　重點培養(yǎng)

因材施教，分類指導。農林院校城市規(guī)劃專業(yè)一部分學生有一定的發(fā)展?jié)摿?，想通過自身努力在本科畢業(yè)后考研，而且目標院校多為城市規(guī)劃專業(yè)中、高端院校。對這類學生，在培養(yǎng)計劃的制定上應體現“拔高”原則，通過公共選修課程、專家教授學術報告、課外設計小組、校際設計競賽等形式，發(fā)揮學生長處，激發(fā)學習興趣，有針對性指導，幫助學生實現夢想。

（二）　創(chuàng)新項目

通過大學生創(chuàng)新項目研究平臺，結合地區(qū)特點，組織學有余力的城市規(guī)劃高年級學生嘗試特色研究。城市規(guī)劃專業(yè)已在福州城市濱水區(qū)規(guī)劃建設方面展開大學生創(chuàng)新項目的特色探索。

福州地處中國東南沿海，閩江下游沖擊平原，閩江入?？谠诔鞘袞|部，城內分布較多內河、湖泊，從而形成了福州獨特的“江—河—湖—海”四位一體的城市水文化。

根據中國傳統(tǒng)的文化取向，陰陽五行是人們認識自然的基礎，金、木、水、火、土是構成自然的基本要素，在此基礎上，建立了指導人與自然和諧共生的風水理論體系，對中國城市的建筑空間環(huán)境產生了深刻影響。福州城市建筑空間環(huán)境以水為主脈形成城市空間結構，體現了天人合一、道法自然的原生態(tài)理念。當今，隨著城市化進程的加速，原生態(tài)的城市生活空間日漸消失，對城市生存環(huán)境構成了威脅。如何讓城市回歸自然，如何以科技塑造生態(tài)型城市空間成為突出問題。

大學生創(chuàng)新項目研究平臺擬理清水文化對福州城市建筑空間環(huán)境形成的效應，從中整理福州城市建筑空間環(huán)境的脈絡結構，總結其中的原生態(tài)理念，得出福州城市建筑空間環(huán)境脈絡結構圖，為福州城市建筑空間環(huán)境的設計提供理論支撐。學生在此方向與指導教師溝通，形成具體的研究子項目，應用所學專業(yè)知識，完成規(guī)劃與建筑設計創(chuàng)新性探索。

六、凝煉特色，水到渠成

蘇軾《答秦太虛書》：“至時別作經畫，水到渠成，不須預慮。”釋道原《景德傳燈錄》：“問：‘如何是妙用一句？’師曰：‘水到渠成’”［6］。

實踐證明：農林院校城市規(guī)劃專業(yè)辦學模式應在全國高等學校城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會培養(yǎng)模式基礎上，借鑒強校的培養(yǎng)模式，高位嫁接，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，但不能脫離實際照搬照抄。

凝煉特色是找準自身培養(yǎng)模式的重要前提，特色定位正確，個性化的培養(yǎng)模式才能水到渠成。因而，農林院校城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)模式的確立應著重以下4個方面。

第一，充分利用現有辦學資源，最大化發(fā)揮資源優(yōu)勢。

第二，強校的優(yōu)秀培養(yǎng)模式為我所用，在消化吸收的基礎上尋求個性化發(fā)展。

城市規(guī)劃專業(yè)范文第3篇

關鍵詞： 城市規(guī)劃；復雜性思維；綜合融貫方法；以生為本

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0248-02

0 引言

我國城市規(guī)劃專業(yè)教育經過60年建設，已經成為我國城鄉(xiāng)建設事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的基本保障，支撐了國內城鎮(zhèn)化有序發(fā)展和城鄉(xiāng)和諧統(tǒng)一。然而從整體專業(yè)教育水平來看，尚處在起步階段，高等專科教育的辦學水平與本科院校尚有差距，人才培養(yǎng)模式與崗位要求脫節(jié)；專業(yè)教育整體投入不足等，尤其是城市規(guī)劃體系正在形成階段，相關的市場機制有待建設，城市規(guī)劃教育嚴重滯后于時展要求。

這也反映出我們的教學理念、教學方法、知識構架等有待改進。因此，我們現行的專業(yè)人才培養(yǎng)模式在人才的知識維度、能力維度、實踐維度等方面均需調整，以培養(yǎng)適應目前新經濟形勢下的人才需求。現階段，高校的教育職能也在隨著學生特點及市場需求的變動而逐步調整，大多數專業(yè)院校所傳授的專業(yè)理論以及學科知識的更新速度遠不及職業(yè)需求，因此大部分專業(yè)院校僅僅以“初始教育”的身份而存在，正所謂是“終生學習”的開始?；诋斍暗慕逃蝿?，學校的理論教學似乎不再占據主導地位，取而代之的是學生主觀意志和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，結合教學實踐，希望在傳統(tǒng)教學中重點強化如下方面：

1 加強復雜辯證思維的教育與訓練

當前的城市規(guī)劃專業(yè)涉及領域越來越廣，面對的問題越來越多，從而越來越區(qū)別于傳統(tǒng)工程設計。以前我們在專業(yè)教育中較注重形象思維的培養(yǎng)，實際上城市規(guī)劃專業(yè)除了形象思維，面對的往往是復雜的巨系統(tǒng)，要想在錯綜復雜、千頭萬緒的矛盾與關系中解決問題，取得平衡與和諧，需要設計人員具備哲學的思辨能力，具備復雜性思維觀。像整體性、非線性、系統(tǒng)性、開發(fā)動態(tài)等的思維方式，不同于以往局部、線性、封閉的思維方式。舉例來說，城市規(guī)劃專業(yè)人才必須立足于整體，把握全局，辯證地取舍。在解決問題、剖析現狀等方面是“非線性”的，表現為復雜性、多值性、不可逆性、非加和性等；在認識目標和價值取向上表現為知識的“相對確定性、統(tǒng)計性和有主體干預的客觀性等”。在認識過程上表現為分析――綜合――再分析――再綜合的螺旋上升特點。從中可以看出，加強哲學授課，尤其是復雜性思維方面授課很有必要。

2 加強知識綜合融貫方法的探索

2.1 關注課程的關聯(lián)性

現代科學的發(fā)展使學科分化越來越細，使得學校的課程設置也越來越細，這有利于學生獲取知識的深度和廣度，但也割裂了學生對知識的綜合，很多時候學的很多基礎知識，在設計與解決問題時不會靈活、融貫地使用。因此，如何加強規(guī)劃設計各課程之間的關聯(lián)性，使其更好地為設計課程服務值得探討。

為此，在課程設置上，在相關或一類基礎課程的上面可再設置一個將這些課程綜合、概括的課程。這等于提前為學生的專業(yè)課程學習打了“預防針”，學生知道為什么學、學什么、怎么學，學習效果事半功倍。也可以不以一門課程單列，而是在課程前設置一定學時，來解決這一問題。

2.2 增加過渡性的設計與專題研究

學生規(guī)劃方案構思與表現能力的培養(yǎng)與提高，是一個循序漸進的過程，既要廣泛涉獵城市規(guī)劃基本理論和基礎知識，又不能局限于其中而生搬硬套。如何將規(guī)范知識轉化為規(guī)劃設計動力，如何將他人的規(guī)劃構思消化吸收并加以借鑒與運用，這是教學中所要解決的重點。

在課程安排上要先易后難，在現有課程設置的基礎上，加強過渡性環(huán)節(jié)，像從單體設計到建筑群體設計的過渡，從規(guī)范、工程技術到空間形態(tài)的過渡，安排一些有針對性的訓練題目。譬如，在建筑單體設計與居住小區(qū)設計、城市設計之間，可設置場地設計、建筑群平面組合方式、日照與布局分析、停車規(guī)劃設計等專題設計，讓學生對常規(guī)的布局模式及其優(yōu)缺點有一個全面掌握，并以圖紙的形式表達出來。

2.3 強化開放式、參與式的教學

城市規(guī)劃的專業(yè)特點決定了城市規(guī)劃專業(yè)教學體系應該是啟發(fā)性、開放式的，城市規(guī)劃專業(yè)教學方法應該是分析式、討論式的。

規(guī)劃設計重在實踐過程，而非最終所形成的方案的優(yōu)劣。實踐證明，規(guī)劃設計的實踐過程更適合開放式教學模式。設計專業(yè)課程時，需要教師手把手的傳授實踐技能和工作方法，并且重點是師生之間、生生之間的交流和互動，即體現教學過程的互動性。這種互動性教學模式，有助于學生更快地融入教學氛圍，更加深入地了解城市規(guī)劃設計課程的理念和精髓，培養(yǎng)其團隊合作精神。

3 “以生為本”人才培養(yǎng)模式探尋

“以生為本”就是要以學生為中心，尊重和保護學生的利益訴求，突出學生的成長和發(fā)展。對城市規(guī)劃專業(yè)而言，其專業(yè)教育特點本身就要求專業(yè)人才的培養(yǎng)必須“以生為本”。立足實際，改革目前專業(yè)教育單一化的人才培養(yǎng)模式，針對不同學生的特點和志趣，確定不同的培養(yǎng)模式，是“以生為本”的專業(yè)教育的基本要求。當前形勢下“以生為本”的人才培養(yǎng)模式的基本特征可以概括為以下幾個方面：①服務方向區(qū)域化。即要堅持以地方或區(qū)域的經濟建設和社會發(fā)展為主要的服務方向，特別是要根據地方經濟、產業(yè)和技術結構的特征和特殊的文化資源籌劃學科建設。這是一所地方專科院校從地方籌措辦學資源，發(fā)揮實際作用的社會實踐基礎。②人才培養(yǎng)市場化。在市場經濟條件下，市場需求是人才培養(yǎng)的重要導向，各高校人才培養(yǎng)的類型、知識與能力結構要求在很大程度上是受市場因素的主導，因此只有立足于就業(yè)市場的分析、堅持以市場作為人才培養(yǎng)的風向標才能提高人才的適應性和社會競爭力。③培養(yǎng)方式系統(tǒng)化。在教學內容和課程體系上，“以生為本”的人才培養(yǎng)以職業(yè)能力和素質教育為主線，確定教學內容和相應的課程體系。采用理論與實踐交互的方式開展專業(yè)教學，既使學生掌握扎實的理論基礎，同時也鍛煉實踐技能。④專業(yè)發(fā)展特色化?！耙陨鸀楸尽钡娜瞬排囵B(yǎng)要求集中有限資源，針對地方的用人需求，在人才的知識結構和能力體系等方面尋求創(chuàng)新，打造特色品牌。隨著時代的變遷，城市發(fā)展的內涵和目標在不斷變化，不斷創(chuàng)新，這就要求我們的人才培養(yǎng)也要與時俱進，不斷完善，創(chuàng)新不息。只有這樣，我們的城市規(guī)劃專業(yè)才會朝氣蓬勃，充滿生命力，我們的城市生活環(huán)境才會更宜居。

參考文獻：

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[4]崔英偉.城市規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探[D].碩士論文，2005，6：37-38.

[5]呂靜.城市規(guī)劃畢業(yè)設計教學改革與實踐[D].高等建筑教育，2005，6：76-78.

城市規(guī)劃專業(yè)范文第4篇

20xx年6—9月，在學院領導的帶領下，先后考察浙江大學、蘇州科技學院、山東建筑大學等高校，對外校辦學經驗、評估經驗進行了學習和借鑒，同時在“師生與教學管理用房”、“實驗室”、“圖書資料”、“科研與課程建設”四個方面與我校建筑與城市規(guī)劃專業(yè)進行了橫向比較，提出基本問題與建設建議如下。

一、師生與教學管理用房建設建議

1、提高城市規(guī)劃專業(yè)招生數量

提高城市規(guī)劃專業(yè)每年招生人數為30人以上，滿足評估標準。

2、增加建筑學與城市規(guī)劃學科教師數量

按目前的招生規(guī)模來計，建筑學專業(yè)需要引進10名專業(yè)教師，城市規(guī)劃專業(yè)學要引進7專業(yè)教師，建議20xx年達到1：12左右。

3、加大師資培養(yǎng)和引進力度

評估前應達到“具有副教授職稱以上的專職教師人數不低于本系（學院）專職教師總數的30％，并有正教授2人以上”的評估要求，并需增加2-3名副教授以上教師。

4、擴大職稱成果認定范疇

（1）認可教師獲獎作品和學生競賽獲獎作品，提高其科研級別，劃入職稱成果認定范疇；（2）增設建筑學與城市規(guī)劃專業(yè)核心期刊種類。

5、增加教學管理用房

根據生均10平方米的評估要求和其它高校平均水平，我校建筑學與城市規(guī)劃專業(yè)需教學管理用房的建筑總面積6880 m2?，F有設計教室、辦公室總建筑2400 m2，需增加面積4280 m2，必須增加以下用房，并滿足相應的面積：

（1）教學用房（使用面積2400 m2 建筑面積3500 m2 ）

①專業(yè)教室20間，按每間容納30人，每間80 m2 左右，使用面積1600 m2建筑面積xx m2。

②多媒體教室二間 90～100 m2/間

③計算機教室一間 150 m2/間 （現有學院機房70 m2/間）

④評圖室一間 90～100 m2/間

⑤報告廳 300 m2

⑥師生展覽廳 200 m2

（2）辦公管理用房（使用面積290 m2 建筑面積450 m2 ）

①教學與行政辦公室 250 m2

②接待室 40～50 m2

6、相對獨立并集中教學管理用房

（1）方案一：在我校屏峰校區(qū)設置獨立的建筑系館，將建筑學城市規(guī)劃專業(yè)教室與辦公區(qū)、實驗室集中布置，或分設2處，總建筑面積滿足6880平方米即可。

（2）方案二：將邵科館2、3、4樓設置為建筑系的辦公與實驗用房集中布置，改建成必要的評圖室、展覽室等必要用房，將學生教室集中于新教樓9、10層統(tǒng)一設置，這不僅是評估需要，更是符合建筑學、城市規(guī)劃專業(yè)特點增加學生交流，提高教學質量之必須。

（3）方案三：在新教大樓內7、8、9、10集中設置學生教室及與學生相關密切的模型室、評圖室、展室等必要用房，辦公室保持現狀不變，在建工學院6樓增設實驗室。

（4）方案四：將建工學院目前所在的文薈樓北側增加一排房間用作必要用房的建設，辦公維持現狀，將20個學生教室集中于新教樓8、9、10層統(tǒng)一設置。

（5）方案五：在尚德園四樓集中設置辦公區(qū)、部分實驗室和必要用房，將20間學生教師和與學生聯(lián)系密切的實驗室集中設置在新教大樓8、9、10三層。

（6）方案六：將子良樓a區(qū)整塊作為建筑系集中、獨立設置教師、辦公室、必要用房、實驗室的獨立區(qū)域。

二、實驗室建設建議

1、建設建筑材料與構造實驗室

此實驗室建設計劃已經得到批準，但是由于構造實驗室相當于一個基本建設項目，根據現在建筑以及裝修材料和費用的增加，原有預算計劃偏少，尚需增加模型以及構造節(jié)點施工費用約10萬元左右。并盡快確定建設場地，需要建筑面積約150平米。

2、新建視覺藝術實驗室（或稱為建筑攝影實驗室）

成立建筑攝影實驗室，將原來歸屬學院實驗中心的建筑攝影器材劃歸該實驗室。目前急需購置的設備有：數碼相機35臺，數碼攝像機2臺、閃光燈、濾鏡、遮光罩、照片打印機以及三腳架等，大約需要投入資金30萬元。場地面積需要60平方米。

3、新建城市規(guī)劃信息技術實驗室

根據目前城市信息化建設的需要，繼續(xù)建設城市信息技術實驗室，可以考慮與計算機cad實驗室一起建設，增加cad實驗室面積和有關城市信息的軟件設備，如arcgis、mapinfo、oracle數據庫管理系統(tǒng)軟件、cps城市規(guī)劃軟件、ppsv規(guī)劃總圖設計軟件、hy_sz市政管線設計軟件、光柵拼圖軟件rvcad、建筑與城市專業(yè)信息庫等，總計需要投入45萬元。

4、建設獨立的建筑cad實驗室

根據建筑數字教學的要求以及建筑虛擬技術的發(fā)展，需要建設獨立的cad實驗室以及購置相關的軟件。擬購置臺式電腦45臺，服務器1臺、大型繪圖儀、彩噴儀、掃描儀等設備以及正版cad軟件、空間彩繪大師、渲染器等軟件，需要試驗場地約150平米，需資金投入100萬元。

6、對建筑物理實驗室增加投入和場地面積

建筑物理實驗室共分為建筑聲學、建筑熱工和建筑光學三個部分，各部分需要獨立的實驗室以安放試驗設備，因此需要增加建筑面積，將三個實驗室分別設置，同時按照建筑聲學的要求需要有專門的混響、隔聲以及消聲室，這只能在新校區(qū)的建設中進行考慮，但是目前需要至少三個獨立實驗室，需要建筑面積200平方米。另需購置天然采光實驗用人工天穹、亮度計、駐波管、wbgt、室外氣象測試儀等設備，約需資金35萬元。

7、建筑模型試驗室。

建筑模型試驗室尚需增加設備：無繩充電式電鉆、數控激光切割機、便攜式銑機、大號電刨、高速木工帶鋸機、大方打磨機、砂帶機、22升工業(yè)吸塵器、工作臺、銑機部件工作臺、砂帶機部件、折疊式組合工作站機架、組合工作臺、鋸機、多功能工作臺、便攜式圓鋸、萬能線鋸機、精雕轉軸、釘槍、日豹氣泵、切紙機、膠裝機等，共計需要投入35萬元。面積。。。。。。

8、合計

實驗室建設需總資金投入255萬元，需空間面積560平方米。

三、圖書資料建設建議

1、設立建筑圖書分館或建筑規(guī)劃專業(yè)資料室

面積不小于250平方米，閱覽座位不少于60個。最好設置于建筑系館內，若無建筑系館，應與專業(yè)教室相對集中布置。

2、補充校館藏圖書、建筑圖書分館或建筑規(guī)劃專業(yè)資料室藏書

近一年半內，使建筑規(guī)劃專業(yè)書籍總量從目前的2.0512萬冊，提高到2.4萬冊,生均紙質專業(yè)圖書達到40冊。需新增紙質專業(yè)圖書0.35萬冊，其中外文書籍1500冊。以每冊200元計，需資金投入70萬元。

3、擴訂專業(yè)外文期刊種類

從09年起，使建筑規(guī)劃專業(yè)外文期刊種類達到15種，需新增外文期刊5種。需資金投入3萬元。

4、調整專業(yè)中文期刊訂刊目錄

從09年起，使建筑規(guī)劃專業(yè)中文核心訂全。

5、增購現行建筑法規(guī)文件資料及工程設計參考資料

近一年半內，增購現行新的建筑法規(guī)文件資料40種，120冊，以每冊40元計，需資金投入4800元。購買工程設計參考資料80套（冊），需資金投入2萬元。

6、購買及制作教學幻燈片、音像資料和教學模型

需購買教學錄像片20部，需資金投入5000元；購買及制作教學實例光盤50張，需資金投入4000元；購買教學模型5個，需資金投入5萬。

7、建筑圖書分館或建筑規(guī)劃專業(yè)資料室裝修

裝修費用按每平方米800元計（含家具），需20萬元。

8、合計

專業(yè)圖書資料建設需總資金投入101.4萬元，需空間面積250平方米。

四、科研與課程建設建議

1、加大扶持力度，縮小學科差距

建筑學科爭取列入?！爸攸c學科”，城市規(guī)劃學科列入校“重點扶持學科”。呼吁學校、學院加大支持力度，增加教學科研面積、實驗設備和教學經費。對教師獲獎作品和學生競賽作品的認可，與國內建筑老八校接軌，確定為一定的科研級別。

2、增加“精品課程”傾斜力度

增加“精品課程”傾斜力度，評估前爭取省級精品課程1門，確保建筑學科校級精品課程1門、城市規(guī)劃學科校級精品課程1門。

3、增加“優(yōu)秀課程”傾斜力度

增加“優(yōu)秀課程”傾斜力度，評估前確保建筑學科“校級優(yōu)秀課程”2-3門、城市規(guī)劃學科“校級優(yōu)秀課程”2門。

4、增加“教改項目”傾斜力度

增加“教改項目”傾斜力度，評估前確保建筑學科“校級教改項目”增加3-4門、城市規(guī)劃學科“校級教改項目”增加2-3門。

5、增加專業(yè)學術交流機會

評估前，邀請國內外知名學者及建筑與城市規(guī)劃專家進行專題學術報告會15次左右，次均費用約1萬元，共15萬元。參加國內外學術會議累計30次以上，次均費用約0.5萬元，共15萬元。

6、建立教師學歷提高與進修學習制度

建立教師學歷提高與進修學習制度，評估前應達到10次以上，次均補貼0.2萬元，共2萬元。

7、加強教改論文扶持力度

《浙江工業(yè)大學學報》向建筑學科、城市規(guī)劃學科的教改論文傾斜。

城市規(guī)劃專業(yè)范文第5篇

關鍵詞：城市規(guī)劃 教學改革 技能型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.057

鄭州航空工業(yè)管理學院城市規(guī)劃本科專業(yè)于2003年開始招生，經過十余年的發(fā)展，專業(yè)建設取得了一定的成績。但是面對日益嚴峻的辦學競爭，如何充分利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)建辦學特色，是今后需要解決的問題。同時，作為地方普通本科院校，我們與國內老牌城市規(guī)劃專業(yè)院校相比，無論是發(fā)展定位，還是辦學背景均存在很多差異，其先進經驗只能學習而不能照搬。因此，我們必須首先立足本省，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，準確把握中原地區(qū)對城市規(guī)劃人才的需求情況，方能在未來的辦學競爭中贏得一席之地，拓展一定的生存空間并有所發(fā)展。

1 技能型人才培養(yǎng)應成為特色專業(yè)發(fā)展的目標

由于存在多學科交叉的專業(yè)復雜性.城市規(guī)劃工作從宏觀的區(qū)域規(guī)劃到微觀的局部地段設計，跨度之大是普通人難以全部勝任的。因此，城市規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)也應當是多層次的。這就需要各院校根據自身的辦學條件以及相關優(yōu)勢，在確?；九囵B(yǎng)標準的情況下，制定不同側重點的培養(yǎng)方案，以保持專業(yè)的特色發(fā)展。

當前，從我國高等教育的發(fā)展趨勢看，職業(yè)化教育正成為相當數量地方本科院校的改革方向與重點，這是順應時代與社會需求的良性發(fā)展。與此同時，中原經濟區(qū)建設已上升為國家戰(zhàn)略，省內城市的建設與更新不僅需要一定的理論人才，同時更需要大量熟練掌握城市規(guī)劃專業(yè)技能的實踐人才，充實到行業(yè)的第一線。在這一背景下，作為依托工科專業(yè)建立起來的城市規(guī)劃專業(yè)，我們必須順應社會的現實需求，突出學生專業(yè)技能的掌握和實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造具有特色的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。

2 城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才的素質特點

作為新時期專業(yè)培養(yǎng)的明確目標，城市規(guī)劃專業(yè)絕大多數畢業(yè)生應充實到設計與工程實踐的第一線。因此，熟悉城市規(guī)劃與設計的全過程并掌握各環(huán)節(jié)對于專業(yè)技能的要求，就成為城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才所應具備的基本素質。應包括如下幾個方面：

首先，設計技能。它包含兩個方面：一是邏輯分析問題的能力。邏輯思維能力貫穿于城市規(guī)劃工作的全過程與各環(huán)節(jié)，例如項目決策、方案構思、方案實施……它是最重要的也是最基本的專業(yè)技能。二是形象分析問題的能力。涉及到形態(tài)分析、空間構思、審美素質等形象思維。對于工科學生來說，它既是重點也是普遍存在的難點。

其次，設計方案的表達技能。專業(yè)嫻熟的方案表達是城市規(guī)劃專業(yè)人員的必備技能，也是從業(yè)者素質的基本體現，它包括傳統(tǒng)手繪技能、模型制作技能和現代計算機應用技能。

再次，團隊協(xié)作與溝通交流技能。良好的團隊意識與協(xié)作溝通能力是現代社會每個人在工作中體現自身價值和施展才能的基本保障和前提。

3 學生存在技能缺失的相關問題及成因

我校城市規(guī)劃專業(yè)在省內開辦時間較早，很多培養(yǎng)經驗是靠多年不斷摸索與總結而來的，對于學生專業(yè)技能掌握方面存在的問題與成因，我們認為是多方面的。

3.1 學生自身相關基礎較薄弱

國內老牌建筑與規(guī)劃院校辦學歷史悠久，知名度高，不僅對學生的吸引力大，同時對于生源的綜合素質要求較高，因此錄取的新生中很多人是具有家庭從業(yè)背景或者已經具備一定基礎的學生。綜合素質較高、自主學習能力強、學習過渡期短是這些學生的顯著特點與優(yōu)勢。

2007年以后，我校城市規(guī)劃專業(yè)的招生對象主要是針對省內生源。從歷年情況來看，新生的綜合素養(yǎng)普遍相對不佳，其原因在于河南省內高等教育資源相對不足，學生升學壓力過大，導致素質拓展以及跨學科知識積累不夠。而城市規(guī)劃專業(yè)作為工、文、藝相結合的復合型學科，對于省內許多理科出身的學生來說，其綜合素質與能力是相對欠缺的。

3.2 課程體系中專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏深入性與系統(tǒng)性

現有的課程體系中，1+2+2是基本模式，即1年基礎課，兩年建筑設計課程，兩年城市規(guī)劃課程。按照這種模式，大量針對專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練主要集中在低年級進行。由于剛進人大學，初次接觸以往完全沒有基礎的專業(yè)課程，很多學生是在懵懵懂懂的過程中走過的，加之課程學時及授課時間受到限制，因此，很多學生對于這些看似基礎卻又十分重要的專業(yè)技能并沒有深入地訓練和理解，為后續(xù)專業(yè)課程的學習埋下隱患。

后期的專業(yè)課程中缺乏對于技能的進一步講授與專項訓練，從課程體系的整個環(huán)節(jié)來看是缺乏系統(tǒng)性的。

3.3 實踐基地與平臺建設相對薄弱

目前，我校城市規(guī)劃專業(yè)擁有專業(yè)設計教室和模型制作與陳列室，能滿足學生基本技能的實驗實訓。此外，學生除了在校掌握必備的基本操作技能外，還必須走到社會上接觸具體規(guī)劃、設計等工作，只有這樣才能真正將理論與實踐緊密結合，提高動手能力。但是，目前我校的城市規(guī)劃專業(yè)固定的實踐基地相對較少，不能做到對學生實習進程，實習效果等的及時考核與調整，從而影響了學生專業(yè)技能的進一步提高。

4 培養(yǎng)模式的改革與實踐

由于發(fā)展歷史與學科背景的差異，國內各大院校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標與發(fā)展方向也各不相同。對于先進經驗我們只能學習不能照搬，同時必須做到實事求是，針對當前存在的突出問題，制定切合實際的整改措施。

4.1 進一步優(yōu)化完善現有課程體系

第一，在保證1+2+2基本模式的情況下，將原課程體系中一年級第二學期進行的大量的技能訓練課程，分散至上下兩個學期進行；將原有建筑初步技能訓練獨立出來，分項進行專題訓練。

第二，二、三年級的課程中增設建筑設計專業(yè)技法課程，強化學生的徒手設計表現能力；增設相應的快速設計課程，以進一步提高學生方案設計與徒手表達技能的訓練強度。

第三，將原體系中的計算機軟件課程細分為計算機輔助設計1、2、3，并先后貫穿于二、三年級的課程中逐步展開訓練，以拓展并強化學生對于計算機的專業(yè)實際應用能力。

第四，四年級針對城市規(guī)劃相關課程以及學生考研實際需求增設城市規(guī)劃設計專業(yè)技法課程；三、四年級均增設獨立的社會調研以及方案匯報課程，并以口試形式進行相關考核。

4.2 相關課程中強化技能訓練

第一，改革現有繪畫課程授課模式。素描、色彩等課程主要是進行繪畫基礎訓練，這對于城市規(guī)劃專業(yè)學生設計表達技能的培養(yǎng)是十分重要的。但是由于城市規(guī)劃專業(yè)學生美術基礎很弱甚至零基礎，因此繪畫課程的授課模式必須嚴格區(qū)別于藝術設計類專業(yè)，理論授課與技能訓練必須結合城市規(guī)劃專業(yè)實際需求以及學生特點展開教學，合理安排授課時間，避免走過場。

第二，高度重視建筑設計系列課程中的技能訓練。建筑設計系列課程是擔負著引導學生進入專業(yè)設計領域的重要課程，對于學生來講知識點繁雜，訓練強度很大。應科學設置訓練內容，選用設計功底深厚的教師進行分組訓練，嚴格控制每個學生的情況，將設計方法技能與方案構思技巧的培養(yǎng)作為邏輯思維訓練的重點。形象思維技巧的訓練則必須通過形態(tài)構成這一環(huán)節(jié)強化訓練。每個專題設計之后增加快速設計這一環(huán)節(jié)，從而強化學生對設計與表達綜合技能的掌握。

第三，計算機課程注重與專業(yè)貼近。計算機課程分學期設置不同訓練內容，并與同期進行的相關設計課程緊密聯(lián)系。學練考相結合，牢固掌握各種設計軟件的實戰(zhàn)技能。要求建筑設計二及以后的設計課程必須采用計算機制圖，在不斷提升各種設計軟件交叉綜合運用技能的同時，也進一步適應社會和學科競賽要求。

第四，強化模型制作課程。

細心，耐心與恒心是城市規(guī)劃專業(yè)學生應具備的心理素質與良好品質，通過建筑模型設計與制作課程專項訓練學生的動手能力和實際解決問題的能力，培養(yǎng)關注細節(jié)的專業(yè)精神和成熟穩(wěn)定的良好心智。并且通過小組合作，進一步鍛煉學生的團隊分工協(xié)作溝通能力。

4.3 注重學生課外技能的培養(yǎng)與實踐能力的提高

第一，參與各類學科競賽。組織各年級學生積極參與校內外各項學科競賽，并鼓勵學生交叉參與相關學科的各類競賽，以開闊眼界，提高專業(yè)技能，并不斷拓展專業(yè)知識和促進自身綜合素質的提高。

第二，參與社會調研。鼓勵并組織學生積極參與各項社會調研活動，培養(yǎng)學生的策劃與溝通技能，并不斷提升學生關注社會、接觸社會、發(fā)現問題、提出問題的專業(yè)意識和專業(yè)責任感。

5 結語

我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學時間不長，但取得了一定的成效，目前畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，深受用人單位的好評。這些都將鼓舞著我們不斷地總結實踐經驗，加強教學改革，并在以后的教學中進一步加大培養(yǎng)模式研究，辦出城市規(guī)劃技能型本科人才的專業(yè)特色。

參考文獻：

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