前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇plc課程設(shè)計總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

plc課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:電氣控制plc 課程改革

我們在實踐課程教學(xué)過程中,探索總結(jié)出一套以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的實踐教學(xué)課程體系。實踐教學(xué)證明:學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí),能熟悉電氣控制系統(tǒng)的基本控制線路,具備一定的PLC程序設(shè)計和PLC應(yīng)用能力。掌握PLC的工程應(yīng)用、維護和使用等基本專業(yè)技能,使學(xué)生將來在工作崗位上能綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能,解決生產(chǎn)實際中的有關(guān)技術(shù)問題。

1 課程的性質(zhì)和任務(wù)

可編程序控制器,簡稱PLC,是以微處理器為基礎(chǔ),綜合了計算機技術(shù)、電器控制技術(shù)、自動控制技術(shù)和通訊技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型、通用的自動控制裝置。它具有結(jié)構(gòu)簡單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高、抗干擾能力強等一系列優(yōu)點,在工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。

通過本課程的教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)掌握可編程序控制器的基本原理、功能、程序設(shè)計方法和編程技巧,為今后從事工業(yè)生產(chǎn)過程自動控制等領(lǐng)域的工作打下基礎(chǔ)。

2 課程改革的內(nèi)容

2.1 更新課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求,教師盡量采用目前PLC應(yīng)用的新知識、新技術(shù)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合來組織教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。具體課程教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個層次:(1)常用的低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法。主要包括:主令控制器;接觸器;繼電器;熔斷器及自動開關(guān)等。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統(tǒng)。主要包括:異步電動機點動、長動、正反轉(zhuǎn)控制線路;籠型異步電動機星/三角起動;繞線型異步電動機電動機轉(zhuǎn)子串電阻控制線路、異步電動機制動控制線路;異步電動機的調(diào)速控制線路;直流電動機調(diào)速控制線路。(3)三菱FX2N系列PLC的指令系統(tǒng)。主要包括:PLC的編程語言、編程元件、FX系列可編程控制器的基本邏輯指令、步進指令;掌握 PLC梯形圖編程語言的應(yīng)用,能夠進行基本工業(yè)系統(tǒng)控制的編程。(4)根據(jù)繼電-接觸器控制線路移植法設(shè)計梯形圖、步進指令、順序功能圖、自鎖電路的順序程序設(shè)計、置位復(fù)位指令的順序程序設(shè)計、步進指令的順序程序設(shè)計。(5)PLC控制綜合運用課程設(shè)計。

根據(jù)課程設(shè)計大綱的要求,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,選擇具有實際應(yīng)用PLC控制系統(tǒng)為課題,包含PLC控制的程序設(shè)計、電氣理圖的繪制;控制系統(tǒng)的調(diào)試等。學(xué)生通過課程設(shè)計受到一次系統(tǒng)的訓(xùn)練,掌握PLC安裝接線、調(diào)試、運行等技能, 實現(xiàn)一般工業(yè)現(xiàn)場的PLC控制。

2.2 調(diào)整課程內(nèi)容

課程內(nèi)容盡量選擇實用性,增加工業(yè)現(xiàn)場實際控制需求的內(nèi)容,注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

本課程理論教學(xué)的主要內(nèi)容有:(1)常用的低壓電器結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法。(2)基本的繼電器接觸器電氣控制系統(tǒng)。(3)可編程控制器的產(chǎn)生,可編程控制器的功能及應(yīng)用;可編程控制器的發(fā)展趨勢。(4)可編程控制器的結(jié)構(gòu)及工作原理。(5)功能圖及步進梯形指令。(6)可編程控制器的維護和故障診斷。

本課程實踐教學(xué)的主要內(nèi)容有:(1)基本指令實驗。(2)交通燈控制系實驗。(3)天塔之光控制實驗。(4)液體混合裝置裝自動控制實驗。(5)步進電機控制實驗。(6)機械手自動控制實驗。(7)水塔水位控制實驗。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

近年來,我們在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面不斷摸索,形成了以改革教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),優(yōu)化課程設(shè)置,突出能力培養(yǎng),強化實踐性教學(xué)的一整套方法和體系。

3.1 采用“情景化”的教學(xué)模式

開發(fā)了本課程的多媒體課件,行成了一個由教材、編程平臺軟件、仿真軟件、設(shè)計案例的教學(xué)體系。讓動手能力強的學(xué)生參與教師的科研項目,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生工程實踐能力,取得了明顯的實際效果。

3.2 構(gòu)建科學(xué)的實踐課程體系

我們在構(gòu)建實踐課程體系的過程中,牢固樹立實驗教學(xué)和工程實踐相結(jié)合的整體觀念,在基礎(chǔ)實驗課、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),形成了以下三個層次:

(1)基礎(chǔ)性、驗證性實驗:通過該實驗要求學(xué)生掌握可編程控制器的基本原理、掌握可編程序控制器基本指令,能編制、調(diào)試、運行程序,掌握編程軟件的使用、工作過程、了解可編程序控制器特點,能完整地設(shè)計簡單的PLC控制系統(tǒng)。(2)綜合性實驗:通過該實驗,要求學(xué)生掌握學(xué)生可以完成上下位機結(jié)合的控制系統(tǒng)設(shè)計,工業(yè)組態(tài)軟件的使用和設(shè)計方法。利用工業(yè)組態(tài)軟件MCGS提供豐富、靈活、方便的監(jiān)控與調(diào)試等功能,將新型的工業(yè)技術(shù)結(jié)合在實驗中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有完整控制層、監(jiān)控管理層、遠程監(jiān)控層三層結(jié)構(gòu)的PLC控制系統(tǒng);(3)創(chuàng)新性實驗:為學(xué)生提供接近當今技術(shù)的先進平臺?？蔀閷W(xué)生展示和體驗當今工業(yè)控制領(lǐng)域里最先進的PLC控制技術(shù),例如基于RS232、RS485的PLC網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)開發(fā)、基于工業(yè)以太網(wǎng)、10網(wǎng)、CCLINK現(xiàn)場總線等多級網(wǎng)絡(luò)的PLC控制系統(tǒng)開發(fā)等內(nèi)容。使學(xué)生在校期間就能最先進的PLC控制系統(tǒng)開發(fā)平臺,開展一些創(chuàng)新性實驗項目。

4 考核內(nèi)容與方法

4.1 考核內(nèi)容

主要考核學(xué)生是否掌握PLC的編程語言、編程元件、可編程控制器的基本邏輯指令、步進指令;PLC梯形圖編程語言的應(yīng)用等內(nèi)容,是否具有基本工業(yè)系統(tǒng)控制的程序設(shè)計、電氣原理圖的繪制;控制系統(tǒng)的調(diào)試的能力?？己藢W(xué)生分析問題、解決問題的實際能力。

4.2 考核方法

每個實驗成績采用滿分100分評分,加權(quán)法計算總成績:

總成績=基礎(chǔ)性、驗證性實驗成績×60%+綜合性、創(chuàng)新性實驗成績×40%

5 結(jié)語

我們在該課程實踐課程體系改革與實踐的過程中,堅持“針對性、實用性、先進性”原則,采取工學(xué)結(jié)合,“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式形成了一套比較科學(xué)的課程體系。課程定位準確,多年來的教學(xué)實踐證明,效果良好。

參考文獻

[1] 劉濤,姜一兵.PLC技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教程.安徽大學(xué)出版社,2008.7.

[2] 何強,單啟兵.可編程序控制器應(yīng)用.中國水利水電出版社,2010.3.

plc課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電氣控制與PLC；教學(xué)改革；電工職業(yè)技能

當前，應(yīng)用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標。這是因為科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過程中的技術(shù)含量大幅度提升，社會對技術(shù)型、技能型（即應(yīng)用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動化控制類作為一個長線專業(yè)，在社會上需求量很大。該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而社會上對該專業(yè)學(xué)生真正需求的能力是什么，面對這樣的問題，我們通過調(diào)查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。在該專業(yè)中選擇了針對工業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制技術(shù)、與工廠實踐密切結(jié)合的《電氣控制與PLC》這門具有代表性的課程，作為該專業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用能力培養(yǎng)的平臺，通過以提高學(xué)生應(yīng)用型能力為主要目的的課程教學(xué)改革與設(shè)計，以適應(yīng)社會對該專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。

一、本課程對專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在大力提倡應(yīng)用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿足社會需求的變化。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。是實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動化控制類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的應(yīng)用型能力？對這個問題的正確回答只能來源于實踐。通過與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調(diào)查，與單位負責(zé)人，技術(shù)人員進行深入交流，根據(jù)“電氣自動化控制類”專業(yè)的培養(yǎng)目標及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線的實際需要和職業(yè)資格認證要求，歸納出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備電路應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)和電氣傳動應(yīng)用技術(shù)等四大模塊的應(yīng)用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實用性最強的應(yīng)該是電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)?！峨姎饪刂婆cPLC》課程包括低壓電器、電動機控制線路、機床設(shè)備的電器控制線路和PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。是將電氣自動化控制類課程體系中電路分析、自動控制原理、電力電子技術(shù)、電機與拖動、自動調(diào)速系統(tǒng)和微機控制技術(shù)等集于一體的綜合性、應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容涵蓋了電氣識圖、設(shè)備運行、設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備維護、故障處理，電氣設(shè)計等基本應(yīng)用型技能，內(nèi)容設(shè)計上與維修電工的國家職業(yè)技能要求相融通。也就是說電氣自動化控制類專業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應(yīng)該是基本應(yīng)用能力。因此在電氣自動化控制類專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有重要位置。

二、本課程改革的目的

1、現(xiàn)實狀況

在就業(yè)現(xiàn)場，往往很多單位都對用人有一個工作經(jīng)驗的要求，甚至對剛畢業(yè)學(xué)生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗？實際就是應(yīng)用能力問題。以前是學(xué)生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗，現(xiàn)在這一任務(wù)下移到學(xué)校。社會需求發(fā)生的變化，學(xué)校不能無動于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學(xué)生就業(yè)困難，而且學(xué)校自己生存也會帶來危機。在工業(yè)現(xiàn)場，只要打開電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內(nèi)容在校都學(xué)了，但下廠實習(xí)時學(xué)生能一下子正確認識的并不多。這說明學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學(xué)生自身的問題，教師教法的問題，也有課本內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展步伐等問題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強，學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學(xué)生的素質(zhì)差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學(xué)生素質(zhì)更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學(xué)的教育過程中收獲一些東西，掌握一定的專業(yè)技能，立足于社會，是我們要積極面對的實際情況。在電氣自動化控制類專業(yè)中，學(xué)生四年要學(xué)習(xí)的課程很多，要做到都學(xué)好是不實際的。因此在教學(xué)課程體系中，要正視學(xué)生的這些特點，選擇一些理論知識不太難，實用性強的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學(xué)的重點引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他認識到學(xué)習(xí)這些課程對他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實際經(jīng)驗和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實際，仍然繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師黑板上講課，學(xué)生底下被動聽講。在小學(xué)中學(xué)是這樣，到大學(xué)還是這樣，偏重于強調(diào)知識的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實際脫節(jié)。我們通過問卷調(diào)查，老師上課的方法不科學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的一個主要原因。并且對大學(xué)老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)，增強學(xué)習(xí)效果也是高校老師自身研究的問題。

（3）課本內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的步伐是普遍的問題。當今技術(shù)發(fā)展非常快，工廠企業(yè)都在使用了，我們的課本內(nèi)容還沒有反映，尤其是電氣技術(shù)的進步更是日新月異。因此根據(jù)當下實際情況，要加快教材內(nèi)容建設(shè)，快速反應(yīng)社會需求。

2.課程改革的目的

當前，許多學(xué)校都把應(yīng)用型人才定位為培養(yǎng)目標。專業(yè)不同，應(yīng)用型能力也是不同的。每種專業(yè)應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用型能力，以及構(gòu)建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學(xué)模式來具體實現(xiàn)培養(yǎng)目標，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們在電氣自動化控制類專業(yè)課程體系中，結(jié)合我們學(xué)校自己的具體情況，選擇了理論知識不太難，實用性強的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺，探索以具體專業(yè)課程體系中的某些代表課程對應(yīng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的思路，以專業(yè)應(yīng)用能力提升為牽引目標，重新對課程開發(fā)與設(shè)計。通過課程教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高教師自身教學(xué)水平。為本學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和目標的具體實施探索一定的方法，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗。

三、課程整體開發(fā)方案設(shè)計

《電氣控制與PLC》課程的內(nèi)容體現(xiàn)出實用性、技能性、應(yīng)用性的特點，該課程在專業(yè)教學(xué)體系中起著體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基本應(yīng)用能力的重要作用。所述知識技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進一步掌握專業(yè)其它課程知識、技能的基礎(chǔ)。我們在專業(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學(xué)方案，圍繞應(yīng)用型能力提升開發(fā)課程教學(xué)體系。

以學(xué)生未來崗位技能為核心，結(jié)合維修電工國家職業(yè)技能考核標準和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學(xué)目標（知識目標、技能目標、素質(zhì)目標），見圖1所示。根據(jù)教學(xué)目標構(gòu)建課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)，再按照教學(xué)規(guī)律將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于工作過程、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動為主要思想的案例教學(xué)、理論與實踐并行教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、職業(yè)技能認證、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，見圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專業(yè)基本應(yīng)用型能力的課程設(shè)計方案，在教學(xué)設(shè)計上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育模式，以實踐性和職業(yè)性作為切入點，體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用型能力的要求。

四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施

在理論教學(xué)上注意理論與實踐高度融合，強化動手能力培養(yǎng)，促進以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領(lǐng)課程教學(xué)，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、技能本位”的理念組織課程教學(xué)；以豐富的教學(xué)資源、真實的實踐環(huán)境作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出應(yīng)用、強化能力，實現(xiàn)課程教學(xué)目標。為此我們要求做到三個“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實驗（實踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內(nèi)容課程搬到實驗室中去上，使教、學(xué)、動手相結(jié)合；（3）教師一體化。即理論課與實踐課由一位老師講解，做到了教學(xué)和實驗兩個環(huán)節(jié)的有機銜接。三個一體化的目的就是有利于學(xué)生對課程的認知和實踐的結(jié)合。一改往日理論教學(xué)和實驗教學(xué)分離，不能有機結(jié)合互相支持的局面。

1.理論教學(xué)內(nèi)容的組織與實施

理論教學(xué)內(nèi)容按照課本進行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設(shè)備和新技術(shù)。形成了以低壓電器原理應(yīng)用、電動機控制線路、機床設(shè)備的電氣控制線路、PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等模塊為主要教學(xué)內(nèi)容的形式，使本課程內(nèi)容更加充實、完善和實用。課本只是知識的一個載體，不能課本上有什么講什么，沒有我不講。一定要對課本內(nèi)容進行自我消化，進行序化整合，補充或者刪減。不能按部就班講課。

在每一個模塊理論教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)計一些簡單但非常典型能幫助理論學(xué)習(xí)的實踐內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體。例如低壓電器原理應(yīng)用模塊，就設(shè)計了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)。通過 “低壓電氣器件的認識” 這個工作項目，具體擬定成一個工作任務(wù)：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)”。通過學(xué)生在實驗室工作臺上親自動手完成“工作任務(wù)”，借助多媒體課件，老師一邊講、學(xué)生一邊做的過程，達到認識交流接觸器、按鈕、繼電器的結(jié)構(gòu)及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實得多，更符合知識的認知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應(yīng)用的方法和注意事項。再如“PLC控制技術(shù)”內(nèi)容教學(xué)時，先找來一段由PLC控制的自動生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時候，再引入到PLC的作用和結(jié)構(gòu)等正題上來。在實驗室PLC控制臺上，老師邊講邊做，親自搭接一個簡單的PLC控制的紅綠燈輪流點亮的演示實驗，這樣本來一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實驗這樣的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性得到提高，從而喚起學(xué)生動手實踐的欲望。另外在PLC指令的學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用學(xué)、說、做一體化的教學(xué)方法，每一個指令都要在電腦上練習(xí)一遍，觀察其功能變化。對于像《電氣控制與PLC》這種實用性和實踐性很強的課程，只有動手練習(xí)才會有學(xué)習(xí)效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實際的新模式，學(xué)生是根本沒有興趣聽下去的。讓學(xué)生親自動手去摸、去做，身臨其境教學(xué)，增加動手的時間和機會，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用型能力。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實施

應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強化性的、與實際工作過程任務(wù)對接的形式，制定實踐教學(xué)計劃。設(shè)計了電工實訓(xùn)，大型實驗，電氣控制與PLC課程設(shè)計，電氣控制與PLC課程設(shè)計實訓(xùn)，電工職業(yè)資格證考取培訓(xùn)（課外）及畢業(yè)設(shè)計等6個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進關(guān)系，由簡單認知到綜合性設(shè)計、組裝、調(diào)試、排障過渡，從單純的教學(xué)過渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強化訓(xùn)練。

由于在理論課時，已經(jīng)安排了支持理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)性小實驗，因此該課程的實驗環(huán)節(jié)都設(shè)計成大型實驗，采用基于生產(chǎn)過程，貼近實際的項目為引導(dǎo)，即實驗內(nèi)容綜合，控制功能完整的實驗項目為主不再做驗證性實驗。例如設(shè)計了“PLC控制變頻器多段頻率調(diào)速實驗”[5]，掌握PLC和變頻器兩個智能控制設(shè)備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動機正反轉(zhuǎn)綜合實驗”[5]。從這個實驗中可以分析不同控制方法的特點。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動、行業(yè)規(guī)范引導(dǎo)，選擇真題實作，按照實際工程設(shè)計步驟、方法去要求。例如設(shè)計結(jié)果的成形圖紙，就要求使用CAD計算機制圖，圖框、標題欄、設(shè)備表等一應(yīng)俱全，圖形符號、文字符號、畫法要求都要遵循國家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對國家甲級設(shè)計院出圖標準，引導(dǎo)學(xué)生進行真實的職業(yè)能力訓(xùn)練。課程實訓(xùn)主要基于具體的課程設(shè)計為項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動進行，即以實際工作過程還原課程設(shè)計結(jié)果，在真實的環(huán)境中檢查自己的設(shè)計結(jié)果，從而完成設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓(xùn)練技能也要求崗位職業(yè)素質(zhì)。在強化對技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)過程中，國際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書。社會化的職業(yè)資格鑒定體系為技術(shù)和技能的資格認定制定了科學(xué)合理的標準，是對擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，以職業(yè)導(dǎo)向、技能本位的思想引導(dǎo)鼓勵學(xué)生考取電工資格鑒定證書。我們利用課外時間，對參與的同學(xué)進行輔導(dǎo)和開放實訓(xùn)場地練習(xí)。幫助他們成功獲取證書，證明自身能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不能簡單認為就是在課程體系中加大實踐環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)。一定要將應(yīng)用能力的獲得追根溯源即學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，抓住這個關(guān)鍵點，再將實踐學(xué)時有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學(xué)理念探索利于專業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，重構(gòu)理論與實際相結(jié)合的的一體化教學(xué)形式。我們基于這樣的認識，通過分析電氣自動化控制類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，以該專業(yè)典型應(yīng)用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點，將社會變化需求，轉(zhuǎn)化成自身生產(chǎn)力。改善了教學(xué)與企業(yè)和工廠對人才使用要求脫節(jié)的問題；提高了電氣自動化控制類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，較好地解決了學(xué)生動手能力弱的問題，得到用人單位的普遍好評。

[參考文獻]

[1]錢平，趙金榮.電氣自動化控制類大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)教材（PLC應(yīng)用技術(shù)卷）[M].北京：高等教育出版社，2005。

[2]張艷明.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與CDIO教學(xué)模式的實施[J].首都教育學(xué)報，2012，06：84-86。

[3]劉燕，王峰.基于工作過程導(dǎo)向的《發(fā)電廠電氣部分》課程開發(fā)[J].高教論壇， 2009，07。

[4]任曉芳.電氣控制與PLC教學(xué)改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，05：38-39。

plc課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】PLC;電機控制;案例教學(xué)

Abstract：Higher vocational education curriculum should enable the students to obtain work process involved in the complete procedural knowledge，occupation skill and related occupation experience，in order to promote the formation of occupation ability as purpose."The programmable controller technology and application" is carried by the project or the case，innovates the organization mode of the curriculum，gradually realizes the learning areas and work are as consistent，the learning process and work process consistent，the learning task and work task consistent，Initial implementation.

Key words：PLC;Motor control;Case teaching

1.引言

高等職業(yè)教育肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。本文以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革為例。該課程是理論性與實踐性均很強的課程，且PLC可應(yīng)用的指令較多，傳統(tǒng)教學(xué)采用逐個指令的使用講解為主，先介紹基本指令、再講授高級指令，很難從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實效性。為加強高職學(xué)生就業(yè)競爭力，我們改革教學(xué)方法，實施了將實際案例引入到教學(xué)過程中，采用了項目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，大大地提高學(xué)生的各種技能，包括獨立思考、獨立操作、創(chuàng)新等方面，取得了明顯的教學(xué)效果。

2.課程設(shè)計

本課程設(shè)計打破以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的項目課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程以電氣自動化崗位能力需求為主線，培養(yǎng)學(xué)生PLC基本編程能力、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力、PLC控制系統(tǒng)維護管理能力;以交通燈設(shè)計、PLC控制傳送帶和氣動機械手、現(xiàn)場PLC模塊故障診斷排除等工作任務(wù)為中心，組織課程內(nèi)容，融合高級維修電工對PLC技術(shù)知識、技能的要求，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。本課程按照上述設(shè)計原則，設(shè)計了三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程內(nèi)容根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的典型控制設(shè)計，采用12個項目加一周校外實訓(xùn)進行教學(xué)。各個項目包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，采用循序漸進、由簡單到復(fù)雜的順序進行設(shè)置。其中項目一到項目八選用教學(xué)中相對較簡單的完整工作過程作為教學(xué)案例進行情境設(shè)計，包含了電機控制、交通燈系統(tǒng)設(shè)計、多種液體混合系統(tǒng)設(shè)計等項目，通過該部分項目的練習(xí)，達到對學(xué)生PLC系統(tǒng)基本編程能力的培養(yǎng)。項目九到項目十一設(shè)置了較復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計，包含MPS系統(tǒng)、鍋爐液位系統(tǒng)及電梯系統(tǒng)的控制，通過該部分項目的訓(xùn)練，達到對學(xué)生PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力的培養(yǎng)。一周校外實訓(xùn)可以滿足對學(xué)生控制系統(tǒng)維護管理能力的培養(yǎng)。

3.項目實施

在運用案例教學(xué)法時，《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程可引入的案例有很多，教師要善于設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生思維，適時地進行案例討論，并通過相類似案例的練習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的理論知識與操作能力。貨物升降機上升、下降的控制線路是實際生產(chǎn)機械運動的典型控制線路，在實際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。下面就以“小型貨物升降機的PLC控制”項目為案例說明。

3.1 案例描述

某貨物升降機由交流電動機M控制，由電動機的正反轉(zhuǎn)實現(xiàn)貨物升降機的上升和下降運行。以該貨物升降機的繼電-接觸器控制為載體，用PLC實現(xiàn)升降機的上升和下降運行。其基本結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。SQ1～SQ4 可以是行程開關(guān)，也可以是接近開關(guān)，用于位置檢測，起限位作用?？刂埔螅菏謩訉崿F(xiàn)上升和下降的切換。按下上升按鈕，貨物升降機上升并連續(xù)運行，按下下降按鈕，貨物升降機下降并連續(xù)運行。按下停止按鈕，升降機停止運行。

圖1 升降機結(jié)構(gòu)示意圖

3.2 案例實施

（1）實施環(huán)境

該項目在PLC實訓(xùn)室進行。該實訓(xùn)室現(xiàn)有西門子S7-200PLC裝置13套，學(xué)生分組進行，3人一組進行項目的實施進展。

（2）實施方法

采用“做中學(xué)、做中教”的方法教學(xué)。教師先啟發(fā)學(xué)生了解一些夠用的基本指令，結(jié)合實際進行適時的講解，再將PLC的主要設(shè)計步驟要求具體化，包括輸入、輸出點的分配，PLC型號的選擇、外部接線、編程設(shè)計、運行等環(huán)節(jié)。

（3）實施步驟

①提出任務(wù)，引入新知識;

本次課要求學(xué)生完成小型貨物升降機的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。要求設(shè)計硬件接線圖、原程序并調(diào)試成功。教師簡單介紹系統(tǒng)控制要求及工藝結(jié)構(gòu)。

②介紹授課目標、學(xué)習(xí)方法和考核要求;

授課目標：了解PLC基本原理;掌握PLC基本指令;了解PLC內(nèi)部元件;掌握繼電接觸器控制如何改造為PLC控制;熟悉編程軟件的使用。學(xué)習(xí)方法：小組討論設(shè)計系統(tǒng)控制方案并上機調(diào)試?？己艘螅悍中〗M考核，每小組向每個人提問，打出個人成績。

③講練過程;

第一階段：學(xué)生分組設(shè)計該系統(tǒng)的電氣控制線路，教師解答學(xué)生設(shè)計過程中遇到的問題。第二階段：介紹將繼電接觸器控制線路改造為PLC程序控制的基本方法，以點動控制及連續(xù)運行控制為例講解轉(zhuǎn)換過程。介紹PLC基本工作原理;講解PLC基本指令，包括常開、常閉觸點及線圈的使用方法;介紹梯形圖編制的基本規(guī)則;介紹內(nèi)部元件輸入映像寄存器和輸出映像寄存器。第三階段：介紹PLC編程的基本步驟。根據(jù)控制要求列出PLC控制的輸入輸出分配表見表1。第四階段：學(xué)生分組討論，設(shè)計系統(tǒng)梯形圖程序。教師解答學(xué)生設(shè)計過程中遇到的問題。第五階段：教師講解PLC硬件接線圖的設(shè)計。學(xué)生根據(jù)接線圖完成接線。系統(tǒng)硬件接線圖如圖2所示。第六階段：學(xué)生分組調(diào)試已設(shè)計的程序，并觀察結(jié)果。教師解答學(xué)生調(diào)試過程中遇到的問題。參考程序如圖3所示。

表1 輸入輸出分配表

輸入分配表 輸出分配表

輸入電器 輸入地址 輸出電器 輸出地址

正轉(zhuǎn)起動按鈕SB2 I0.1 正轉(zhuǎn)接觸器KM2 Q0.0

反轉(zhuǎn)起動按鈕SB3 I0.3 反轉(zhuǎn)接觸器KM1 Q0.1

停止按鈕SB1 I0.2

過載保護繼電器FR I0.0

圖2 輸入輸出配置及外部接線圖

圖3 系統(tǒng)梯形圖程序

④學(xué)生休息;

⑤各組對本次內(nèi)容進行總結(jié)陳述，教師最終總結(jié);

⑥根據(jù)課程能力訓(xùn)練項目設(shè)計要求布置相關(guān)課后項目作業(yè)，請同學(xué)們課后認真完成。

（4）案例反饋

通過該案例，讓學(xué)生從實際例子中學(xué)會選擇PLC型號、掌握接線知識，理解PLC的基本應(yīng)用，重點是常開、常閉及線圈等基本指令的使用。同時掌握西門子編程軟件的使用。在具有基本設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行知識點的拓展，此時就需要教師在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，包括知識如何拓展，拓展的知識量，拓展知識的前后聯(lián)系。結(jié)合實際，可參考下面的案例設(shè)計。案例拓展控制要求：在上例的基礎(chǔ)上，將題目要求適當增加，增加SQ1～SQ4行程開關(guān)的控制，按上例步驟組織教學(xué)，讓學(xué)生參與設(shè)計。

4.教學(xué)效果

（1）加強了學(xué)生團隊合作的能力。

項目進行過程中，要求學(xué)生以小組的形式，進行軟硬件設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試，并寫出總結(jié)及心得。通過項目訓(xùn)練及考核測試，重在給學(xué)生傳遞一個信息：注重團隊合作能力的培養(yǎng)，而且從學(xué)生寫的實訓(xùn)日記、總結(jié)及心得體會中均能看出學(xué)生深刻體會到了團隊間相互合作的重要性。

（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以前該課程教學(xué)模式主要以講授為主，該模式效率低下，學(xué)生積極性不高。改革后的教學(xué)模式，完全跳出了舊有教學(xué)模式，使知識能夠最快速、最大限度地讓學(xué)生吸收，并能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也顯著提高。

5.結(jié)束語

本文以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)為切入點，對高職教育中的項目教學(xué)模式進行了探索與實踐。著重在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法方面進行實踐和探索，提出一些具體措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實施教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中取得良好的效果。

參考文獻

[1]張勝宇.可編程控制器課程建設(shè)的創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育研究，2007（2）.

[2]薛士龍.《電氣控制與可編程控制器》課程建設(shè)的實踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（11）.

plc課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】PLC；導(dǎo)入語；設(shè)計

可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC），是現(xiàn)代工業(yè)自動化控制的三大支柱（PLC、CAD/CAM、ROBOT）之一，是中職機電類專業(yè)一門重要的專業(yè)課。作為一門重要的專業(yè)課不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，更需要學(xué)生能用專業(yè)的眼光去分析問題和解決問題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生理解和應(yīng)運新知識有著重要的作用，然而PLC的課程在編排時為了知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的緊湊性，并沒有編排導(dǎo)入語，為此需要根據(jù)PLC教材各知識點之間關(guān)系，以及學(xué)科本身專業(yè)性較強的特點，借鑒其他學(xué)科知識設(shè)計出跟所學(xué)知識密切聯(lián)系的導(dǎo)入語，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、借鑒已學(xué)課程設(shè)計導(dǎo)入語

PLC課程大都安排在最后一個學(xué)期，學(xué)習(xí)PLC時學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)專業(yè)知識。而且PLC課程的一些理念和其他課程有著密切的關(guān)系，所以可以借助其他課程的理念設(shè)計PLC導(dǎo)入語。

1.借鑒計算機組成設(shè)計導(dǎo)入語

PLC實質(zhì)也是一種計算機，故其組成和計算機非常相似。導(dǎo)入語即可設(shè)計為：如圖1計算機和PLC硬件系統(tǒng)都包括：CPU，存儲器，輸入和輸出部分。軟件系統(tǒng)同樣包括：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。PLC是為工業(yè)環(huán)境生產(chǎn)的一種計算機，既然都是計算機為什么不相同呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的――PLC組成及工作原理。

這樣設(shè)計導(dǎo)入語不僅加深了對PLC是一種計算機的理解，也消除了學(xué)生對PLC這門課的陌生感。也對計算機有了重新的認識。

2.借鑒匯編語言指令設(shè)計導(dǎo)入語

學(xué)習(xí)指令編程時可以結(jié)合微機原理進行對比導(dǎo)入。因為這些指令和匯編語言有很多相似的指令。該部分導(dǎo)入語可以這樣設(shè)計：雖然梯形圖直觀、容易理解但不能直接執(zhí)行，必須轉(zhuǎn)換成指令，而且不適合用在編程器上，所以還必須學(xué)習(xí)文本式的指令編程。該種語言的形式和匯編語言的結(jié)構(gòu)類似，我們先回憶部分匯編指令：NOP，AND，OR，OUT，MOV，ADD，ADC，INC，ROL，ROR等，那我們看PLC是不是有著相同的指令呢？（翻閱課本會發(fā)現(xiàn)這些指令都與而且功能類似）。

通過借鑒計算機類課程設(shè)計導(dǎo)入語，學(xué)生不僅加深了對PLC的理解，幫助學(xué)生記憶相關(guān)的知識點。同時也加深了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，可以達到融會貫通的目的。

3.借鑒應(yīng)用軟件操作方式設(shè)計導(dǎo)入語

PLC編程軟件的界面的結(jié)構(gòu)有菜單欄、有工具欄等，在設(shè)計導(dǎo)入語時可以借助Word、畫圖軟件等學(xué)生熟悉的軟件總結(jié)其中的共性，然后進入PLC編程軟件的學(xué)習(xí)。可以作如下設(shè)計：（導(dǎo)入時展示已學(xué)任意一個Office應(yīng)運軟件）PLC編程軟件界面結(jié)構(gòu)及功能和我們Office軟件相似，比如“文件”菜單的位置和功能，“視圖”菜單的功能。那么怎么操作PLC編程軟件呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計該導(dǎo)入語可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消除對新軟件的陌生感，加強對軟件的操作和使用進行總結(jié)對比，并為今后學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)。

二、借助圖表設(shè)計導(dǎo)入語

在PLC編程時和系統(tǒng)設(shè)計時，語言并不一定能將其中的內(nèi)涵和原理表述清楚，故需借助圖形作為設(shè)計導(dǎo)入語的媒介，用分析圖形的方式進行導(dǎo)入語的設(shè)計。

1.圖形比較設(shè)計PLC編程導(dǎo)入語

學(xué)習(xí)PLC的重點就是學(xué)習(xí)對PLC的編程，作為PLC編程語言之一的梯形圖是學(xué)好編程的關(guān)鍵。PLC課程和繼電器電路密切相關(guān)，PLC也是在繼電器電路的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。所以常用低壓電器和典型電氣原理圖的分析，是理解梯形圖編程的基礎(chǔ)。將低壓電器原理和典型電氣原理圖的分析作為梯形圖編程的導(dǎo)入語是一種經(jīng)常使用的方法。故可設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：梯形圖編程語言最大的特點就是和繼電器控制電路極其相似（展示圖2），把豎著的繼電器控制電路橫過來，然后將相應(yīng)的觸點和線圈進行變換就的倒梯形圖了。繼電器控制電路是由觸點（常開、常閉）和線圈組成。同樣梯形圖也是由觸點（常開、常閉）和線圈組成。分析梯形圖與分析電氣原理圖方法一樣，把梯形圖就成和控制電路一樣的電路，認為當起動常開觸點閉合線圈得電，隨之自鎖觸點閉合，可以給線圈持續(xù)供電。因為有自鎖觸點的作用，所以線圈會持續(xù)得電。同樣遵從的規(guī)則都是從左打到右，從上到下。

把以上二者的關(guān)系說明以后，學(xué)生對梯形圖就會豁然開朗。該部分的導(dǎo)入語就是主要把梯形圖與電氣原理圖和低壓電器的共性抽象概括出來：對圖的結(jié)構(gòu)的理解和分析方法都相同。我們就可以借助電氣原理圖和低壓電器進入梯形圖的學(xué)習(xí)了。如果沒有繼電器控制電路的鋪墊學(xué)生很難理解梯形圖中線圈和觸點間的關(guān)系，更難理解沒有閉合回路的電路。

2.圖形層疊設(shè)計PLC系統(tǒng)導(dǎo)入語

PLC的學(xué)習(xí)最終目的是要學(xué)會PLC系統(tǒng)設(shè)計，所謂系統(tǒng)就是一個整體，涉及內(nèi)容比較多，范圍比較廣。在進入PLC系統(tǒng)設(shè)計的學(xué)習(xí)后，并不期望學(xué)生馬上能掌握，這需要一個過程。所以在導(dǎo)入的時候首先要注意這一點?？梢园凑找韵路绞竭M行設(shè)計導(dǎo)入語：當我們需控制一臺電機時即一個“起保?！?，控制兩臺電機時就是PLC兩個“起保?！保_電機即三個“起保?！?，那我們在系統(tǒng)設(shè)計的時候就按照化整為零，分塊設(shè)計的思路進行。不追求設(shè)計能一步到位，而是先確定框架后逐步完善。采用圖3中的次序設(shè)計，圖3中分別表示有由兩臺和三臺電機或者其他的控制對象組成的系統(tǒng)。我們可以簡單的發(fā)現(xiàn)一臺、兩臺、三臺之間的規(guī)律：就是將一個個的起、保、停的梯形圖進行疊加。再在疊加的基礎(chǔ)上進行修改，比如互鎖、順序、跳轉(zhuǎn)等等的環(huán)節(jié)，最后進行驗證正確就是要設(shè)計的系統(tǒng)了。

我們要是先告訴學(xué)生要分析控制要求，要分配I/O地址，要繪制接線圖，這樣的話學(xué)生的注意力全部集中在整個面上，會覺得這個系統(tǒng)設(shè)計會很復(fù)雜。所以可以借助圖形層疊來設(shè)計PLC系統(tǒng)的導(dǎo)入語。這樣的導(dǎo)入會讓學(xué)生覺得系統(tǒng)設(shè)計其實是一種組合，把一個復(fù)雜的問題分成幾個簡單的小問題。

三、展示具體實物設(shè)計導(dǎo)入語

PLC內(nèi)部繼電器是軟繼電器，不存在具體的實物形態(tài)，對初學(xué)者來說感覺比較抽象。PLC的接線也存在類似的問題。故這些內(nèi)容的導(dǎo)入需要一些相關(guān)的具體實物來設(shè)計導(dǎo)入語，能夠更加真實地展現(xiàn)出其中的原理。

1.PLC內(nèi)部繼電器導(dǎo)入語設(shè)計

PLC內(nèi)部繼電器的學(xué)習(xí)都是在接觸器的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，雖與接觸器有本質(zhì)區(qū)別，但應(yīng)用方式一致。這就給我們學(xué)習(xí)這些內(nèi)部繼電器奠定了良好的基礎(chǔ)。我們以輔助繼電器（M）為例，組織導(dǎo)入語：（首先展示接觸器的應(yīng)用）對于接觸器，當線圈得電，觸點發(fā)生動作即常開觸點閉合常閉觸點斷開。而我們輔助繼電器（M）符號也包括觸點（常開觸點和常閉觸點）和線圈那么使用時是不是和接觸器相同呢，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的――輔助繼電器的使用。

2.設(shè)備連接的導(dǎo)入語設(shè)計

PLC輸入端連接按鈕、行程開關(guān)等主令電器，還可以連接多種傳感器。PLC輸出端連接的可以是接觸器、指示燈、變頻器等。該本分可設(shè)計如下的導(dǎo)入語：（導(dǎo)入前先準備好由開關(guān)、電源和指示燈連接的電路）PLC外部接線和我們所展示電路一致，我們把按鈕隔離出來，按鈕就是接入到輸入，電源和指示燈接到指示燈的輸出，他們內(nèi)部可以構(gòu)成回路。外部的開關(guān)閉合，里面的輸入繼電器發(fā)生動作，輸出繼電器的線圈得電，PLC就有輸出。那有這么多的端口我們該將這些設(shè)備接到哪里呢？

展示具體實物的導(dǎo)入不僅僅能順利過渡到繼電器和接線的學(xué)習(xí)，更能起到拋磚引玉的作用。學(xué)生借此可以更好理解原理的同時可以積極地探尋新問題。

綜上所述，PLC導(dǎo)入語是PLC教學(xué)過程重要組成部分，合適的導(dǎo)入語不僅對教學(xué)的順利開展會有很好的幫助作用，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好加深理解各部分的內(nèi)容，處理PLC相關(guān)問題，還能夠促進學(xué)生探尋學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到融會貫通的作用。同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用專業(yè)角度去思考問題的好習(xí)慣，形成較好的專業(yè)素養(yǎng)。另外，文中所呈現(xiàn)的導(dǎo)入語也只是導(dǎo)入語的主要部分，在實際應(yīng)運過程還需根據(jù)實際情況做一些修飾以及其他類型導(dǎo)入語的補充。在使用導(dǎo)入語時也要遵循教學(xué)規(guī)律，要注意導(dǎo)入的適當性。導(dǎo)入只是為了更好的引出和學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不能造成喧賓奪主，或者是撿起了芝麻，丟了西瓜。

參考文獻

[1]廖常初.PLC編程及應(yīng)用（第二版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.5.

[2]湯自春.PLC原理及應(yīng)用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2006.6.

[3]高勤.電器及PLC控制技術(shù)（機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）[M].北京：高等教育出版社（第二版），2008，6.

[4]董華英，嚴廷根.春天、奧運、郊游與補胎――淺談?wù)n堂導(dǎo)入的適切性[J].素質(zhì)教育大參考，2009，10A：24-25

[5]徐軍.《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程的教學(xué)改革實踐[J].機械職業(yè)教育，2009（5）：47-49.

[6]田玉瑛.淺談基于工作過程的PLC[J].課堂文化構(gòu)建，2009（11）：132-133.

plc課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]“PLC原理及應(yīng)用”課程改革；任務(wù)書式教學(xué)；教學(xué)實踐

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.23.213

可編程控制器（Programmable Logic Controller，PLC）是把傳統(tǒng)的繼電器控制技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)融為一體，專為工業(yè)控制而設(shè)計的裝置。目前，許多企業(yè)在技術(shù)改造和新建項目中，PLC 起著不容忽視的作用。PLC為工業(yè)控制提供了幾乎完美的現(xiàn)代化控制裝置，被公認為現(xiàn)代工業(yè)自動化的三大支柱（PLC、機器人、CAD/CAM）之一。“PLC原理及應(yīng)用”課程是沈陽工業(yè)大學(xué)（下簡稱我校）電氣專業(yè)的一門實用性和實踐性很強的專業(yè)課。

隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，我國高等教育進入了一個高速發(fā)展的時期，同時也對高校的教學(xué)質(zhì)量提出了新的挑戰(zhàn)，新理論新技術(shù)層出不窮，學(xué)科間的交叉和聯(lián)系不斷增強，僅僅依賴于課本、文字和簡單演示說明的教學(xué)方式，已經(jīng)跟不上科學(xué)發(fā)展的步伐；另外，隨著PLC控制技術(shù)的發(fā)展，社會對PLC領(lǐng)域的技術(shù)人才的需求逐年大幅度的增加，因此課程改革勢在必行。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校致力于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，因此，在教學(xué)過程中兼顧教學(xué)大綱和教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，突出重點，強化實踐能力的培養(yǎng)。

2改革教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立信心

要想提高動手能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)會的信念。通過精彩的緒論部分及貼近學(xué)生周圍的一些實例的講解，讓學(xué)生了解到當前PLC 應(yīng)用的廣泛性以及社會對該方面專業(yè)技術(shù)人才的需求，從而令學(xué)生更有興趣、投入更多的精力來學(xué)習(xí)這門課程。

學(xué)習(xí)新的一門課程入門是關(guān)鍵，所以在課程的開始階段要通過形象、生動的教學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過精彩的緒論部分的講解，讓學(xué)生了解到當前PLC 應(yīng)用的廣泛性以及社會對該方面專業(yè)技術(shù)人才的需求，從而令學(xué)生產(chǎn)生興趣、投入更多的精力來學(xué)習(xí)這門課程。具體措施可以采用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)，展示現(xiàn)場拍攝的工業(yè)控制設(shè)備畫面、相關(guān)的實踐視頻，使得學(xué)生猶如親臨現(xiàn)場，達到把工廠搬到課堂的效果，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)設(shè)備的工藝流程，有利于進一步分析控制要求和設(shè)計程序，使教學(xué)過程具體生動。在講述PLC 程序設(shè)計過程中，因為PLC 程序設(shè)計的方法有多種，如經(jīng)驗設(shè)計法、順序控制設(shè)計法、邏輯控制法等，教學(xué)中應(yīng)選擇順序控制設(shè)計法為重點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整PLC 程序設(shè)計的工程實例。其他的設(shè)計方法在學(xué)好順序控制設(shè)計法后，比較容易掌握?？傊?，要摒棄抽象教學(xué)的方法，一開始就要讓學(xué)生建立PLC控制系統(tǒng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2任務(wù)書式教學(xué)，增進學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

任務(wù)書式教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個實際的工程項目以任務(wù)書的形式交給學(xué)生獨立完成，即從資料的收集、方案設(shè)計、軟件編寫、硬件接線與調(diào)試，直到最后完成任務(wù)的評價，都由學(xué)生自己完成。教師在此過程中僅起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。

課前將相關(guān)知識點以“任務(wù)書”的形式，下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去查找相關(guān)內(nèi)容完成任務(wù)。比如，在講定時器指令前，給學(xué)生發(fā)出任務(wù)書――設(shè)計閃爍電路。學(xué)生拿到任務(wù)后主動去查找西門子S7-200的定時器都有哪些，每種定時器的工作原理，注意事項，必須自己動腦筋、想辦法，獨立地動手實現(xiàn)閃爍電路，遇到問題，可以通過手機網(wǎng)絡(luò)等及時與老師聯(lián)系，通過提示解決疑惑，最后讓學(xué)生上實驗室調(diào)試完成任務(wù)，老師再將定時器的分辨率特點等規(guī)律性的內(nèi)容進行總結(jié)，將定時器這一知識點深深印到學(xué)生的記憶中。

任務(wù)書的教學(xué)形式，要求指導(dǎo)老師將更多的工作集中于為學(xué)生提供實踐設(shè)備、條件以及相關(guān)的參考資料方面。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)過程中，教師不僅是知識的傳授者、講解者，還是指導(dǎo)者、咨詢者；學(xué)生不再是被動地接受，而是主動地獲取知識。讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中改“授以魚”為“授以漁”，即要求“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，而不是以往的“教為主體”的教學(xué)方法。

2.3多種途徑進行答疑解惑

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師不能包辦替代學(xué)生去做，而是應(yīng)該起到答疑解惑、引導(dǎo)和把關(guān)的作用。固定的答疑時間次數(shù)有限，答疑滯后不及時，為了解決這個問題，筆者和學(xué)生們在QQ與微信上建立群，這樣就可以及時有效的了解學(xué)生對理論內(nèi)容的掌握理解程度，針對問題及時解答，及時調(diào)整教學(xué)進度等。另外，在學(xué)生需要教師指導(dǎo)查找梯形圖錯誤時，不應(yīng)簡單地幫助找出錯誤、告訴其改正方法，而應(yīng)該教會學(xué)生如何利用軟件、查取存儲器狀態(tài)字等調(diào)試方法來查找程序錯誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析錯誤。這樣才能讓學(xué)生加深對知識點的理解，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3突出實踐教學(xué)

3.1合理安排理論內(nèi)容，增強實驗環(huán)節(jié)效果

“PLC原理及應(yīng)用”課程除了要掌握PLC組成原理、CPU的性能指標、指令編程方法之外，還要掌握開關(guān)量控制系統(tǒng)、模擬量控制系統(tǒng)、A/D和D/A轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)的人機界面及由工控機與PLC構(gòu)成的計算機―PLC控制系統(tǒng)等內(nèi)容。為了更好地突破教學(xué)難點，要求任課教師能夠根據(jù)課程特點及學(xué)生認知水平等實際情況，采用適合的教學(xué)形式和方法。大學(xué)教育的培養(yǎng)目標是學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標對教學(xué)內(nèi)容進行整合，合理安排課程內(nèi)容，使學(xué)生易懂、易記、有用、實用。理論要通過課程實踐教學(xué)活動來豐富，PLC 實踐性教學(xué)包括科研開發(fā)、課外科技活動、產(chǎn)品創(chuàng)新、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認識與生產(chǎn)實習(xí)等，同時，還可以安排學(xué)生進行校外參觀，使學(xué)生們多方位了解當前PLC 在工業(yè)現(xiàn)場控制中的作用，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維理念與綜合實踐能力。

3.2緊密聯(lián)系PLC的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的PLC技術(shù)人員在教學(xué)過程中選用一些當前工業(yè)自動化實例充實教材內(nèi)容，拓寬知識面，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中可以經(jīng)常向?qū)W生展示或分析一些我們身邊的PLC 產(chǎn)品，通過剖析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能并與授課內(nèi)容聯(lián)系起來，如PLC 對電機的控制、天塔之光的控制、交通燈的控制等。在完成理論教學(xué)與實際PLC上機練習(xí)后，學(xué)生已基本掌握了理論知識和PLC的編程技巧，設(shè)置1～2周的課程設(shè)計，給學(xué)生選擇容量合適的PLC控制系統(tǒng)課題，讓學(xué)生從PLC使用、電氣系統(tǒng)原理設(shè)計、器件選擇、安裝工藝、調(diào)試方法上都經(jīng)歷一個完善的工程設(shè)計練習(xí)，經(jīng)受工程師的基本素質(zhì)訓(xùn)練，參與工程實踐任務(wù)，從而縮短了大學(xué)畢業(yè)生與工程師之間的距離。

4結(jié)論

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、突出實踐能力和完善成績評定等方法，課程改革取得了很好的效果。本課程開設(shè)在第五學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的基礎(chǔ)和能力，能夠獨立完成任務(wù)式教學(xué)，扎實地掌握相關(guān)的理論知識。在教學(xué)中利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會收到事半功倍的效果，縮短畢業(yè)生與工程師之間的距離，為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹冬梅，張琦.可編程控制器技術(shù)課程改革實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（1）：34-36.

[2]廖常初.PLC編程及應(yīng)用[M].3版.北京：機械工業(yè)出版社，2008.