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語文病句修改范文第1篇

小學(xué)修改病句的基本原則是遵原意，少改動，那小學(xué)修改病句的具體步驟和方法是什么呢？我們來了解下。

1、讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別，是用詞不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當(dāng)。

2、劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進(jìn)行分析、修改。

語文病句修改范文第2篇

病句類型

一、成分殘缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。

例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明確。

二、用詞不當(dāng)：

由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。

例如：“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。

三、詞語搭配不當(dāng)：

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。

例如：“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?/p>

例如：“如果我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費(fèi)。” 顯然關(guān)聯(lián)詞使用錯誤，應(yīng)改為“即使我們生活富裕了，也不應(yīng)該浪費(fèi)。 ”

四、前后矛盾：

在同一個句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如：“我估計他這道題目肯定做錯了?！鼻鞍刖涔烙嬍遣粔蚩隙ǖ囊馑迹蟀刖溆挚隙ㄋe了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯了?！?/p>

五、詞序顛倒：

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。

例如：“語文對我很感興趣?！薄罢Z文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對語文很感興趣?！?/p>

六、重復(fù)羅嗦：

在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。

例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

七、概念不清：

指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。

例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

八、不合邏輯不合事理：

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。——應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

修改病句的符號及作用

1.刪除號：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復(fù)號：又稱保留號，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號。如果恢復(fù)多個文字，每個要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號。

3.對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點(diǎn)號：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調(diào)遣號：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號：文字前移或頂格。

修改病句的方法：一讀二找三改四檢查

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

三改，對癥下藥。根據(jù)語句的病癥及原因，經(jīng)過認(rèn)真思考，采用增、刪、調(diào)、換等方法，動手把錯的地方改正。

語文病句修改范文第3篇

常見的病句種類有：

(1)詞序有誤;(2)前后矛盾;(3)成分殘缺;(4)表意不明;(5)標(biāo)點(diǎn)錯誤;(6)搭配不當(dāng);(7)語義重復(fù);(8)歸類有誤;(9)成分贅余;(10)不合邏輯;

請修改以下病句：

1.秋天到了，鋪滿了厚厚的落葉。

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2.這條彎彎曲曲的小路筆直地伸向密林深處。

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3.“六一”節(jié)的那天，他加入了少先隊員。

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4.上課鈴響了，校園里馬上頓時安靜下來。

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5.聽完故事，我的心情久久不能寧靜。

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6.香山的秋天是令人向往的地方。

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7.我的腦海中浮現(xiàn)了兩年多前剛剛發(fā)生的事情。

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8.姐姐最愛看舞蹈和音樂。

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9.老師有時經(jīng)常教育我們愛惜糧食。

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10.在第二十八屆奧運(yùn)會上，我國體育健兒頑強(qiáng)拼搏的精神。

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11.每天早上去公園鍛煉身體。

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12.接到“三好學(xué)生”獎狀，高興極了。

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13.小朋友都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。

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14.晶晶從小養(yǎng)成了講衛(wèi)生。

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15.艱難的向高峰攀登。

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16.我們學(xué)校的詩歌朗誦比賽。

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17.樹上結(jié)滿了許許多多數(shù)不清的果子。

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18.我的老師布置的所有一切作業(yè)都做完了。

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19.我把教室打掃的整整齊齊。

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20.我們要做到節(jié)約用水的好習(xí)慣。

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21.寬敞的草原一望無邊。

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22.聯(lián)歡會上，大家表演了一個個精彩的節(jié)目。

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23.迎面走來了一位須發(fā)花白的老奶奶。

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24.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

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25.天夜里吹來稻花香一陣。

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26.中國人口是世界上最多的國家。

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27.爸爸講的許多雷鋒動人的故事。

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語文病句修改范文第4篇

在“這念錯的歧韻”句內(nèi)，存在語義重復(fù)或者說成分贅余的毛病?！捌纭弊衷谧值涞慕忉屖恰安幌嗤?，不一致”。在原句中，作者是說北方人總是喜歡把“陣雨”說成“層雨”，這一錯誤的口音，作者不僅不反感，聽起來倒覺得有情趣。但由于在句中還有一個“錯”字，使語義變重復(fù)了，需要把“歧韻”改為“韻律”。 ——必修2《故都的秋》

2.“一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與恣意，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”——必修2《故都的秋》

作者用對比手法，表達(dá)了對故都的秋的依戀之情。從語法上來看，這個句子存在搭配不當(dāng)或者說語序不當(dāng)?shù)拿　Ｒ话愣?，“嘗”對“味”，“看”配“色”，“賞玩”搭“意境與姿態(tài)”，所以應(yīng)當(dāng)把原句的順序調(diào)整過來。改為“……秋的色，秋的味，秋的意境與姿態(tài)，總是看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?/p>

3.“那時的天山已經(jīng)完全升起于北方，橫擋住大陸，冰峰和干溝深谷相襯，向著我傾瀉般伸延著，是漢家寨那三岔戈壁的萬頃鐵石?！薄x修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《漢家寨》

這段文字是寫作者回望天山的景物，描寫時有整體，有局部。局部描寫時選擇的對象有“冰峰和干溝”、“萬頃鐵石”，但在局部描寫的部分，存在著多個問題。如果把“向著我傾斜般伸延著”的對象理解成是相襯著的“冰峰和干溝深谷”的話，那么“冰峰和干溝深谷”將是“漢家寨那三岔戈壁的萬頃鐵石”，這顯然不合邏輯。由此看來，作者真正想表達(dá)的意思是萬頃鐵石向著自己傾瀉般伸延著。但由于在末句的前面又用了一個“是”，造成了結(jié)構(gòu)混亂，也可以理解為暗換了主語。修改時可以在“伸延著”后加上“的”，構(gòu)成的字結(jié)構(gòu)，這樣搭配恰當(dāng)，合乎事理；也可以為了句式的連貫，將這兩句順序顛倒，去掉“是”字，變成“漢家寨那三岔戈壁的萬頃鐵石，向著我傾瀉般伸延著”。

4.“他總結(jié)出治水三字經(jīng)（“渾淘灘，低作堰”）、八字真言（“遇彎截角，逢正抽心”），直到20世紀(jì)仍是水利工作的圭臬?！薄吨袊F(xiàn)代詩歌散文欣賞》《都江堰》

這是作者余秋雨高度評價都江堰水利樞紐工程設(shè)計者李冰的一句話，本意是說李冰治水的原理——“三字經(jīng)”、“八字真言”到現(xiàn)在仍然是水利工作的標(biāo)準(zhǔn)、法度。由此看來，“直到20世紀(jì)仍是水利工作的圭臬”指的應(yīng)當(dāng)是前句中的“三字經(jīng)”、“八字真言”?？墒?，由于前句在“總結(jié)出”和“治水”之間丟掉了關(guān)鍵性的“的”字，讓本應(yīng)是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，變成了一個主謂賓結(jié)構(gòu)完整的句子。這樣使得前后的句子形成雜糅。修改時，只需在前面所說的地方加上“的”字。

以上是從人教版教材中選出的部分病句，由此看來，有權(quán)威和示范作用的教材同樣存在一些瑕疵?！氨嫖霾⑿薷牟【洹笔亲钚隆犊荚嚧缶V》在語言文字運(yùn)用這一塊中的考查要求，《考試大綱》明確規(guī)定了六種考試類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。有些病句，往往不只一種病因?！氨嫖觥笔菍Σ【溥M(jìn)行識別和分析，“修改”是在辨析的基礎(chǔ)上，加以改正。這一個考點(diǎn)對考生來說，能力層為E級。

解決本考點(diǎn)的方法，最核心的就是壓縮法。一般來說，壓縮法就是把句子的基本成分主語、謂語、賓語的中心語找出來，看看是否殘缺或贅余，是否搭配得當(dāng)。前面列舉的教材中的病句，基本都是用這種簡單易行的方法發(fā)現(xiàn)問題的。

語文病句修改范文第5篇

    一、語法教學(xué)地位的缺失

    《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識,但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！?同時,從人教版的課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置看,只是在課本后面有一個“語法修辭知識要點(diǎn)”的附錄。語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及,并沒有相關(guān)的知識要點(diǎn)和例題鞏固。這樣的課程要求和課本設(shè)置,明確地把語法“踢出”初中語文教學(xué)體系,也導(dǎo)致一線語文教師對語法基本上不講、不上。

    再從初中語文試卷題型的設(shè)計來看,語法已經(jīng)不被列入考試的主要內(nèi)容,頂多就是仿寫句子和病句的修改,而這些并不需要系統(tǒng)的語法知識,花一定的時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。既然不考,那教師和學(xué)生就更不會去上繁瑣的語法課。再加上,現(xiàn)在各種理論和研討會對人文性的提倡,平時的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語法教學(xué)徹底陷入了低谷。

    二、語法教學(xué)缺失的尷尬

    但一個非常尷尬的現(xiàn)狀就是,語文教師在具體的語文教學(xué)中并不能回避語法知識。

    考試盡管不靠語法,但要考病句的修改,修辭手法的仿寫等。這些并不難的知識點(diǎn)在九年級語文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中卻成了難點(diǎn)。因為學(xué)生一直沒有系統(tǒng)的接觸過詞、短語、句子等語法知識點(diǎn)。面對病句修改上的一些術(shù)語往往是不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開始重新講語法,那是不現(xiàn)實(shí)的,但是不講,讓學(xué)生憑語感。憑語感,學(xué)生是會改但不知錯誤的原因,誤人子弟。

    不教語法帶來的弊病不僅僅是病句修改,還有很多方面。如:考試中句子的仿寫,就涉及到修辭的知識;閱讀中句子的賞析,就涉及到修辭的作用;綜合性學(xué)習(xí)中的對聯(lián),也離不開語法知識;文言文學(xué)習(xí)中更離不開語法知識,一個詞類活用就會讓學(xué)生分不清東南西北。

    三、語法教學(xué)不能淡出

    那么,到底要不要教語法?我覺得淡化語法是有道理和應(yīng)該的,那些過于繁瑣的語法知識,過于機(jī)械化的語法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化,但淡化并不等于淡出,常用語法知識的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語文能力的提高的。

    首先可以減少學(xué)生的錯別字,了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性,學(xué)生就不會因為形近、音近而寫錯字了。其次可以幫助學(xué)生更好的修改病句,學(xué)生了解了詞性,句子成分以及句子的構(gòu)成后,就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義,掌握了修辭的用法后,閱讀中句子的賞析,就能針對修辭手法的特點(diǎn)加以分析。四能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對聯(lián)等內(nèi)容的興趣。

    因此,初中語文教學(xué)并不能完全不要語法,需要的是去建構(gòu)合理的初中語文語法知識體系。

    四、構(gòu)建合理的語法教學(xué)體系

    首先可以根據(jù)學(xué)生知識梯度和具體的教學(xué)需要,采用專題講座的形式,系統(tǒng)地向?qū)W生介紹應(yīng)該掌握的語法知識要點(diǎn)。在專題講座之前,可以讓學(xué)生閱讀語法知識短文的文本材料,先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥的形式進(jìn)行專題講座。采用這種方式教學(xué)可以包括這些知識點(diǎn):形聲字、實(shí)詞、虛詞、短語的基本類型、常見的四種句式、常見的單句、復(fù)雜的單句、常見的復(fù)句。

    同時,結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際,倡導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,在活生生的語言中隨文強(qiáng)化。

    例如:可以在文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)詞性和詞類活用。如《童趣》中的“捉蝦蟆,鞭數(shù)十”中的“鞭”,學(xué)了詞性知識后,學(xué)生就很容易知道它是名詞用做動詞,做“鞭打”解釋。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同的文言句子,適當(dāng)?shù)囊朐~類活用的現(xiàn)象,強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)詞、虛詞的理解。這樣既完成了語法教學(xué),也完成了文言文重點(diǎn)字詞的落實(shí)。

    再如:在詩歌中的對仗學(xué)習(xí)中,可以強(qiáng)化短語和詞性的語法知識。如《過故人山莊》中的“開軒面場圃,把酒話桑麻”,這句話就是對偶句。告訴學(xué)生對偶的基本要求:字?jǐn)?shù)一致,詞性相同,意思相近或相反,還有短語上下一致。在詩歌的教學(xué)中,有機(jī)的補(bǔ)充強(qiáng)化詞性、短語的基本知識。