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班主任工作評價范文第1篇

一、班級常規(guī)工作評價

班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校實施思想政治教育，對學(xué)生進行日常管理的一個主要力量。班主任工作的穩(wěn)定性和學(xué)校秩序的穩(wěn)定直接相關(guān)，班主任工作對學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)是至關(guān)重要的。班級管理工作很復(fù)雜，是一項系統(tǒng)工程。班主任在平時的德育工作中，我們要看老師是否以愛學(xué)生為出發(fā)點，是否從育人環(huán)境開始優(yōu)化，健全班級組織機構(gòu)，制定班主任工作計劃，根據(jù)學(xué)生年齡特點開展學(xué)生喜歡的健康向上的活動。班主任要培養(yǎng)一個勤奮學(xué)習(xí)、熱愛集體、具有創(chuàng)新精神的班集體，努力使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，成為新世紀(jì)的優(yōu)秀公民。俗話說，人非圣賢，孰能無過，更何況是正處于青春萌動的敏感時期，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師要和學(xué)生多溝通多引導(dǎo)，指引他們走出人生的誤區(qū)，找尋真實的生活。班會課的合理利用，是對中學(xué)生自主管理能力的鍛煉，自我發(fā)展的評價與鑒定，家校聯(lián)系以及班主任自身素質(zhì)等方面進行評價。班主任的工作評價必然與教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展和進步相聯(lián)系，班主任必須精心設(shè)計和合理安排教育教學(xué)過程，提高每一個階段、每一節(jié)課對學(xué)生教育和成長的輔助作用。

二、班級管理效能評價

學(xué)校德育目標(biāo)，德育措施能否真正得到落實和提高，很大程度上取決于班主任的管理工作效能。班級管理效能主要指的是學(xué)生的自主能力有沒有得到提高，班集體有沒有形成積極向上、健康的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生個性有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生成績和思想道德水平以及平時的行為習(xí)慣是否都有一定的提高等。班主任的工作是面對所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這里的發(fā)展不僅僅是指文化成績的提高，還包括學(xué)生身心健康在內(nèi)的全面發(fā)展，而每個學(xué)生都是一個獨立的個體，所以說，我們的班主任工作是一項很辛苦又是很有創(chuàng)造性的勞動，更是一門教育藝術(shù)。真正優(yōu)秀的班主任會善于尋找并欣賞每個學(xué)生的個體價值，讓他們在主動學(xué)習(xí)中體會成功的快樂，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，進取的精神和對人生的信心，班主任必須盡量提高學(xué)生全面發(fā)展全程的價值。對班主任管理工作效能的評價，能充分調(diào)動班主任工作的積極性，有的放矢地去解決問題，讓他們清楚地認(rèn)識到，要當(dāng)好一個班主任，不僅僅要付出愛心，更要有方法，有耐心，有智慧，創(chuàng)造性地去開展工作，促進班級管理工作的規(guī)范化和制度化。

三、評價要遵循激勵性原則

班主任工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，班主任工作的水準(zhǔn)直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。班主任工作的評價能通過導(dǎo)向和激勵功能為班主任樹立明確的工作目標(biāo)，為班主任考核、獎勵和聘任提供客觀的依據(jù)，實現(xiàn)班主任隊伍的整體優(yōu)化。事實證明，班主任評價直接影響班主任工作的積極性。為充分發(fā)揮班主任的主觀能動作用，激發(fā)班主任工作的內(nèi)趨力，使他們樂于班主任工作，學(xué)校應(yīng)給班主任工作創(chuàng)造一個公平競爭的平臺，制定學(xué)校《班主任工作量化考核表》，對班主任工作進行量化考核，每周公布優(yōu)勝班級，并給予一定的物質(zhì)獎勵，每年評選優(yōu)秀班主任，充分調(diào)動班主任的積極性，促進學(xué)校的發(fā)展，同時也對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明素質(zhì)的提高都能起到積極的推動作用。在學(xué)校的各項評先評優(yōu)中，同等條件下優(yōu)先考慮班主任；優(yōu)秀班主任或班主任工作時間較長的教師，可優(yōu)先參加進修深造的待遇。多方參與，共同建構(gòu)民主評價機制是現(xiàn)代班主任評價體系的重要特征。在學(xué)校管理人員和科任教師的評價意見之外，社會、家長、學(xué)生對班主任的評價也應(yīng)成為評價班主任績效的重要內(nèi)容，學(xué)校要積極向班主任反饋評價結(jié)果，遵循激勵性原則幫助他們診斷自身存在的問題并加以改正。

總之，我們在對中學(xué)班主任工作進行評價的時候，必須做到公正合理，構(gòu)建新形勢下的班主任評價制度，從不同的方面促進學(xué)校德育工作再上新臺階，真正引導(dǎo)廣大班主任以學(xué)校的發(fā)展和提高學(xué)生的道德水平為目標(biāo)，打造一批優(yōu)秀班主任隊伍，開創(chuàng)新時期班主任管理工作的新局面，更有效地推進學(xué)校素質(zhì)教育，真正推動學(xué)校和諧發(fā)展，提升學(xué)生的綜合競爭力。

【參考文獻】

[1] 于莉. 班主任工作評價研究[D]. 東北師范大學(xué)，2002年.

[2] 周雯. 論班主任的素養(yǎng)[A]. 農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革創(chuàng)新與發(fā)展——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2011年學(xué)術(shù)年會論文匯編[C]. 2011年.

班主任工作評價范文第2篇

作為班主任，我深刻認(rèn)識到一個班級要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須要嚴(yán)格的紀(jì)律和凝聚力，所以在平時的班級管理中從以下幾個方面入手。

一、加強常規(guī)管理，培養(yǎng)健康集體，為邁向高考打好基礎(chǔ)

1、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子。我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強教育。平時留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，擴大了先進面，使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機會，得到鍛煉。同時對部分工作態(tài)度不夠認(rèn)真，工作能力不突出的同學(xué)進行撤換。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力逐漸培養(yǎng)出一批工作能力強、有責(zé)任心、威信高的班干部，并進一步帶動了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。同時采用班長輪流制，讓兩個有能力的同學(xué)每月輪流管理班上的常務(wù)事情，這樣更有利于管理班級。

2、嚴(yán)格考勤、加強管理。及時到班督查學(xué)生的情況,認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決。學(xué)生基本養(yǎng)成了比較好的紀(jì)律意識。

3、有效地利用好每周一的班會課。既按學(xué)校計劃安排開展一些專題性的活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的安全知識等;對學(xué)生進行各方面教育。比如,信心教育 ,學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，感恩教育等內(nèi)容，這些活動都促進了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

4、加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。通過談話等多種方式,注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育,讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1、建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解老師和尊重老師的勞動,上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表及組長從各個方面做好協(xié)調(diào)工作,如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等。同時，指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽講,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、要求學(xué)生必須尊重老師，在這個學(xué)期有兩個同學(xué)在課堂上頂撞老師，經(jīng)過批評教育使他們認(rèn)識到自己的錯誤，也通過這個事教育了同學(xué)們必須尊重老師，良好的師生關(guān)系對于每個同學(xué)的成績很重要。

3、樹立班級學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo),增強競爭意識。經(jīng)常進行學(xué)習(xí)評比,做好獎勵工作,

班主任工作評價范文第3篇

關(guān)鍵詞 班主任 班級管理 素質(zhì)教育

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A

班級管理，指的是遵循一定的要求與原則，班主任采取適當(dāng)?shù)姆椒?，對良好班級集體進行構(gòu)建，及時協(xié)調(diào)與調(diào)整班級內(nèi)外的種種關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的綜合性活動?；诖?，我們有必要對中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀與對策進行探究，以期為班級管理科學(xué)化的實現(xiàn)提供參考。

1中學(xué)班級管理中存在的問題探究

通過相關(guān)調(diào)查研究表明，中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀總體上還是不錯的，不過，因為教育系統(tǒng)的復(fù)雜性，其中的每個要素之間還是存在一些不和諧的情況，具體表現(xiàn)如下：

（1）班主任的角色定位存在偏差。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)重點應(yīng)從過去對學(xué)生所學(xué)知識的關(guān)注向?qū)W(xué)生的關(guān)注轉(zhuǎn)變。但是，班級管理的改革仍然比較滯后，對學(xué)生的自主性并不重視，班主任角色定位存在一定偏差。（2）缺乏合作機制。目前的班級管理仍然是班主任唱“獨角戲”的管理局面，缺乏與社會、家庭以及任課老師的合作。（3）管理方式過于單一。目前一些班主任對學(xué)生進行教育的主要方式還是傳統(tǒng)的批評和懲罰，不得當(dāng)單一的批評與懲罰，可能會影響學(xué)生的身心健康和成長。（4）過于單一的評價方式。對學(xué)生的評價方式僅僅停留在學(xué)習(xí)成績上，以考試與分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，相悖于新課改中評價學(xué)生的理念，也相悖于社會對人才的多元化需求。

2中學(xué)班級管理問題的原因探究

2.1班主任自身

班主任是班級管理直接參與者和責(zé)任人，班級管理的問題與班主任是直接相關(guān)的，具體表現(xiàn)為：（1）部分班主任的素質(zhì)較差，教育觀念與管理方式落后，與時代和教育的發(fā)展不相適應(yīng)；（2）班主任沒有深刻透徹的理解班級管理的社會教育功能、個性化功能與保護功能；（3）班主任沒有準(zhǔn)確的定位自身角色；（4）沒有正確認(rèn)識學(xué)生，缺乏正確的學(xué)生觀。

2.2應(yīng)試教育

所謂應(yīng)試教育，就是考試至上、成績至上的教育模式，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育對班級管理的影響依然很嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為：（1）在班級管理中統(tǒng)一要求，并沒有給學(xué)生自由選擇的空間，學(xué)生的個性被嚴(yán)重忽視；（2）對智育過分關(guān)注，學(xué)生的全面發(fā)展被嚴(yán)重忽視。

2.3對班主任工作的評價缺乏科學(xué)性

科學(xué)評價班主任的工作，是提升班主任的綜合素質(zhì)與班級管理能力的有效途徑。但是，目前對班主任工作的評價還有著很多不合理的方面，具體表現(xiàn)為：（1）過于單一的評價方式，沒有讓學(xué)生及其家長參與到評價過程當(dāng)中；（2）只關(guān)注量化結(jié)果，容易出現(xiàn)偏差；（3）過于單一的評價內(nèi)容，考試成績與升學(xué)率往往被當(dāng)成班主任工作評價的主要內(nèi)容甚至是唯一內(nèi)容；（4）對班主任政治方向的要求缺乏。

2.4對學(xué)生心理健康的忽視

目前的班級管理當(dāng)中，對學(xué)生心理健康的關(guān)注不夠，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，而導(dǎo)致這一問題的原因有：（1）老師與家長過高的期望，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力過大，承受了很重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒；（2）面對復(fù)雜的社會環(huán)境以及各種誘惑，學(xué)生容易受到侵蝕甚至是出現(xiàn)心理問題；（3）學(xué)生本身個性的缺陷。

3中學(xué)班級管理科學(xué)化的對策探究

3.1班級科學(xué)管理模式的構(gòu)建

（1）管理工作中要實行統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，凡事有章可循；（2）確立班集體共同的目標(biāo)與計劃；（3）班主任在班級管理中要巧用心理效應(yīng)，是管理實效得以提升；（4）為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，并培養(yǎng)大家分享學(xué)習(xí)的快樂；（5）班級管理由他治向自治、他律向自律轉(zhuǎn)變；（6）關(guān)注學(xué)生生活，重視非正式群體。

3.2重視建設(shè)班主任隊伍

學(xué)校應(yīng)加強對班主任隊伍的培訓(xùn)工作，幫助其提升自身的綜合素質(zhì)與班級管理能力。首先，學(xué)校要加強班主任工作理論素養(yǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校在建設(shè)班主任隊伍過程中，應(yīng)注重班主任基本能力的鍛煉與培養(yǎng)，諸如深入了解學(xué)生、組織并管理班集體、開展教育活動等的能力；最后，班主任要樹立正確的現(xiàn)代學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生。

3.3班主任工作評價體系要科學(xué)合理

科學(xué)的班主任工作評價體系的建立，能夠使班主任的工作得以規(guī)范，能夠使班主任的工作激情被激發(fā)出來，從而提高其工作效率。首先，要構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)體系；其次，評價運作機制要科學(xué)；最后，有機結(jié)合形成性評價和發(fā)展性評價，注重其發(fā)展性評價。

3.4實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會的合作管理機制

班級管理的好壞，除了班主任這一重要因素之外，家庭與社會也會起到重要的作用。因此，為更好地促進班級管理，就要求實現(xiàn)學(xué)校、家庭與社會的合作管理機制，加強家庭與學(xué)校的配合，增強互動與交流，共同參與班級管理。另外，爭取社區(qū)支持，形成良好互動，實現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)的和諧共進。

4結(jié)語

綜上所述，班級管理重要而復(fù)雜，家庭、學(xué)校與社會應(yīng)共同努力，用合理科學(xué)的管理策略將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，提高班級管理的效率，從而促進學(xué)生全面健康的成長與發(fā)展。

參考文獻

[1] 高薇.學(xué)生自主管理奏響班級管理的主旋律[J].班主任，2006，6（13）.

[2] 郭毅.班級管理學(xué)[M].人民教育出版社，2006：60.

班主任工作評價范文第4篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;班主任工作;學(xué)生心理

中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)15-0139-01

當(dāng)前隨著我國素質(zhì)教育的全面推行,對班主任工作的要求日益提高,適宜學(xué)生特點的班級管理形式也在不斷創(chuàng)新和完善。作為職高的班主任,客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際,高效務(wù)實地開展好各項班級管理工作,旨使班集體建設(shè)卓有成效,以造就出大批合格的實用的初級專業(yè)技術(shù)人才。我認(rèn)為要搞好職高班主任工作應(yīng)首先從新生入學(xué)教育抓起,充分重視新生“過渡期”行為的矯正與引導(dǎo),解決學(xué)生在高中階段能留得住、學(xué)得進、長成人的問題;其次是要處理好班級管理中的幾個關(guān)系;探索開拓性的班級管理模式。

一、摸清新生的思想狀況是班主任做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。

進入職高的學(xué)生,他們既有同齡人共有的朝氣蓬勃積極向上特點,也有面臨新環(huán)境和新任務(wù)的困惑和苦惱。主要表現(xiàn)在:一是有失落感,他們因中考不理想沒有升入普高而進入職高學(xué)習(xí)心理上有著強烈的失落感;二是有陌生感,對職高學(xué)習(xí)生活的生疏和新奇;三是有輕松感,從初三繁重的作業(yè)、考試重負(fù)中解脫出來;四是有新鮮感,一切從新開始,完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù),尤其是專業(yè)技能方面;五是專業(yè)思想不穩(wěn)定,由于職高生原來的基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)不很努力,加上專業(yè)不甚了解,“學(xué)職不愛職”,因此專業(yè)思想不穩(wěn)定,缺乏學(xué)習(xí)動力;六是對生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變化不適應(yīng),甚者存在戀舊心理,大部分職高生基礎(chǔ)課比較薄弱,不能適應(yīng)職高的學(xué)習(xí)環(huán)境,這種不適應(yīng)會造成學(xué)生一定的厭學(xué)情緒;七是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),雖然他們選擇了自己的專業(yè),但是他們沒有自己的理想,也不知道自己今后會從事怎樣的工作,甚至對自己的前途已經(jīng)失去了信心。

二、從入學(xué)教育著手切實抓好新生心理疏導(dǎo)和思想教育。

(一)要安撫新生的波動情緒。新生入學(xué)后的一段時間內(nèi),許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出,總覺得上職高不理想,情不自禁處在消極觀望狀態(tài),情緒波動大,不思進取,紀(jì)律性差,學(xué)習(xí)不專心,此時,班主任要“對癥下藥”,及時開導(dǎo),說服他們“既來之,則安之”,并主動適應(yīng)新環(huán)境,懂得學(xué)習(xí)越努力,前景越光明,否則將被時代淘汰于門外。

(二)重點抓好專業(yè)思想教育,轉(zhuǎn)變思想,提高認(rèn)識。受社會大環(huán)境的影響,許多家長認(rèn)為孩子只有進入普高才有前途和出息,進入職業(yè)學(xué)校,等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌,被判定“下場”或沒出息。在社會和家庭的雙重影響刺激下,學(xué)生在進校后思想不穩(wěn)定,極易掉進“職高無用論”的怪圈,所以我們應(yīng)及早并及時進行專業(yè)思想教育。

(三)進行正確的世界觀、人生觀教育,引導(dǎo)學(xué)生進行合理的目標(biāo)定位由于受教育實踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響,無論是社會、家庭或是學(xué)校、教師,往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng),片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境,也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓,但沒有一天對自己滿意過;雖然天天都在努力,但最終還是事倍功半。久而久之,信心和斗志喪失,留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

(四)增強學(xué)生信心,樹立積極向上的精神。職高生大多是初中時期的差生,以前常常受到“笨蛋”、“不可救藥”等的斥責(zé),看到的是歧視的眼光,總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”,自尊心、自信心早已蕩然無存。如何幫助這些學(xué)生找回自信心呢?要讓學(xué)生克服低人一等的心理,走出“上職高沒出息”的陰影,喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。

三、職高班主任要結(jié)合學(xué)生實際切實抓好班級常規(guī)管理。

(一)抓好常規(guī)考核教育職高生才入學(xué),一切都是新的,班主任要及早讓學(xué)生了解學(xué)校的管理制度和班上的一些規(guī)定,加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從德、智、體、美、勞等方面制訂班規(guī)。如請假制度、出勤制度、勞動制度、獎罰制度、晚自習(xí)制度、班團委管理制度、評優(yōu)評獎制度等。并在教室內(nèi)設(shè)置公示欄,將班規(guī)、班委干部名單及職責(zé)、各違紀(jì)、獎懲制度及結(jié)果等張貼在公示欄內(nèi),讓學(xué)生一目了然。

(二)抓好班集體建設(shè)。我們的新生以前曾多次遭遇挫折,不少學(xué)生形成了一種對集體冷漠、漠不關(guān)心的心態(tài)。在抓班集體建設(shè)中,我從培養(yǎng)學(xué)生和建設(shè)班級出發(fā),采取目標(biāo)激勵法,狠抓目標(biāo)管理,通過目標(biāo)管理,促使全班同學(xué)集體觀念增強,營造團結(jié)、互助、求實、向上的氛圍。

班主任工作評價范文第5篇

[關(guān)鍵詞]德育為先新途徑；隊伍建設(shè)；德育活動；考核評價

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“堅持德育為先”的戰(zhàn)略主題，要求中小學(xué)?！傲⒌聵淙?，把社會主義核心價值融入國民教育全過程”。黨的“十”對中小學(xué)德育又提出了新的要求。作為德育主管部門，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)、評價基層中小學(xué)德育工作，幾年來，在落實了“德育為先”的戰(zhàn)略主題上進行了新的探索。

一、加強德育教師隊伍建設(shè)，提高育人能力

落實“德育為先”的戰(zhàn)略主題，必須有一支素質(zhì)高、強有力的教師隊伍。在這個途徑上，我們做了如下工作：

1、舉辦中小學(xué)班主任培訓(xùn)班。

（1）舉辦了“中小學(xué)班主任工作理論”培訓(xùn)班。

由縣教師進修學(xué)校德育部主任、教研員對全縣優(yōu)秀班主任進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括班主任工作基本規(guī)范、班級活動設(shè)計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、教育法律法規(guī)等，通過培訓(xùn)使受訓(xùn)班主任掌握了班主任工作的基本方法，為做好育人工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）組織參加了市中小學(xué)班主任心理健康教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班。

幾年來，共組織1211名班主任參加了齊齊哈爾市教研院舉辦的四期培訓(xùn)班，我們負(fù)責(zé)組織報名、后臺管理、評作業(yè)、辦證書等工作。培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)校心理健康教育概述、教師職業(yè)道德與心理素養(yǎng)、中小學(xué)生心理發(fā)展特點與教育對策、教師心理健康與心理保健、心理健康教育課程設(shè)計與實施等，通過培訓(xùn)為班主任育人工作奠定了必要的心理基礎(chǔ)。

（3）組織參加了省中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班。

根據(jù)省市要求，我們組織12名優(yōu)秀班主任參加了黑龍江省教育學(xué)院舉辦的三期骨干班主任培訓(xùn)班，受益匪淺，回來后還承擔(dān)了縣級的二級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了外地先進經(jīng)驗，為班主任育人工作奠定了干部基礎(chǔ)。

2、舉辦中小學(xué)班主任專業(yè)技能競賽。

為了促進班主任專業(yè)發(fā)展，提高育人技能和水平。我縣舉辦了五屆中小學(xué)班主任專業(yè)技能競賽，共406人參加，324人獲獎。通過演講、案例分析、活動設(shè)計等形式對班主任進行專業(yè)訓(xùn)練，達到理想的訓(xùn)練效果。

3、開展優(yōu)秀班集體展示活動。

優(yōu)秀班集體展示也是班主任隊伍建設(shè)的重要方面，幾年來我縣共開展了四次中小學(xué)優(yōu)秀班集體展示活動，有255人參加，205人獲獎。優(yōu)秀班集體展示是通過演講配以課件（視頻、圖片）展示班集體建設(shè)的成就，包括班級管理、班級活動、班級文化等。通過展示交流了班集體建設(shè)方面經(jīng)驗，為建設(shè)優(yōu)秀班集體起到了促進作用。

二、開展德育活動，提升思想道德水平

德育目標(biāo)是通過德育活動來實現(xiàn)的，我們開展了如下活動：

1、主題教育活動。

為了更好地對中小學(xué)生進行主題教育活動，我們把主題教育命名為“育人杯”，顧名思義“教書育人”。通過開展“育人杯”主題班隊會競賽來對學(xué)生進行主題教育。幾年來，我們共舉辦了六屆“育人杯”主題班隊會競賽，全縣共有576名班主任（班級）參加，510名班主任獲獎?！坝吮钡闹黝}包括愛國愛家鄉(xiāng)教育、愛黨教育、理想信念教育、思想道德教育、文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育、感恩教育、雷鋒精神教育、環(huán)境保護教育、法制教育、安全教育等。各基層學(xué)校在這個主題框架內(nèi)指導(dǎo)班主任確立自己的主題。主題班隊會的形式是多樣的，如演講、辯論、情景劇、歌舞、詩朗誦、小記者采訪、快板、三句半等。在《感恩教育》主題班會中，有的班級還邀請家長到場，教師、學(xué)生、家長三位一體，互吐心聲，使學(xué)生深知在自己的成長過程中要感恩家長、感恩老師、感恩社會，懷有一顆感恩之心，才能成就美好人生。在主題班隊會設(shè)計和實施過程中，每個班級都充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，如選擇優(yōu)秀的學(xué)生做主持人，設(shè)置欄目讓學(xué)生自主組織材料發(fā)言，讓學(xué)生充當(dāng)角色等，使他們在這種特殊氛圍中受到教育、感染和熏陶，從而達到主題教育的目的。

2、課題研究活動。

為了提升德育活動質(zhì)量，增強德育效果，使德育活動向著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，我縣還立項研究了“中華美德教育問題”，承擔(dān)了中央教科所《整體構(gòu)建學(xué)校家庭社會和諧德育體系研究與實驗》課題研究工作。在課題理論的指導(dǎo)下，我們開展了一系列研究活動，如利用《國學(xué)經(jīng)典讀本》開展經(jīng)典誦讀和吟唱活動，開展中華美德教育演講和中華美德故事比賽活動；根據(jù)課題研究計劃，組織召開“家校攜手育人”經(jīng)驗交流會，觀摩家長學(xué)校范例和主題班會，在學(xué)校、家庭、社會中產(chǎn)生了積極的影響。在課題研究活動中學(xué)生既是受教育者，也是活動的參與者、設(shè)計者，活動的結(jié)果是使學(xué)生接受了中華美德教育、感恩教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，也使學(xué)生得到學(xué)校、家庭、社會三方面協(xié)調(diào)一致的教育與關(guān)懷，為他們今后健康成長鋪路搭橋。

三、強化德育評價，完善育人制度

德育評價是教育行政部門和業(yè)務(wù)部門對基層學(xué)校德育工作的評價和監(jiān)督，以促進中小學(xué)校實施“德育為先”的戰(zhàn)略主題。

1、制定《龍江縣中小學(xué)德育工作評價細則》。

為了很好地評價基層中小學(xué)校的德育工作，教師進修學(xué)校成立了德育專家小組，專門制定了《龍江縣中小學(xué)德育工作評價細則》?！都殑t》包括7個一級指標(biāo)（德育陣地、德育渠道、德育環(huán)境、德育制度、德育隊伍、德育活動、德育效果）、29個二級指標(biāo)（如學(xué)校行政會每學(xué)年要專題研究2次德育工作等），對二級指標(biāo)又規(guī)定了具體的評分辦法。

2、利用《細則》對基層中小學(xué)校德育工作進行考核評價。