1當代護生的主要心理問題

1．1由于學業(yè)壓力導致的心理問題護生在大學期間不僅要掌握相關(guān)理論知識，還要掌握各項護理基本技能操作，需要學生花費較多的時間在學校的實訓中心進行相應的訓練。其中關(guān)于內(nèi)科、外科、兒科和婦產(chǎn)科厚重書本知識的學習和基礎(chǔ)護理學各項實踐操作對于護生來說著實費力。此外，學期末的考試，在繁重課業(yè)的基礎(chǔ)上劇增了學生的學習壓力。有調(diào)查顯示，準備和參加考試是護理本科生最大的壓力源。考試壓力在一段時間對當代大學生的影響是持續(xù)的，易引起其極大的焦慮情緒，成為護生在校最大的壓力源。其次，大學教育制度下單次考試不過后的補考，清考以及畢業(yè)前的重修，還會帶給少數(shù)學習能力差的學生嚴重的困惑?？茖W研究表明，護生在專業(yè)課的學習和應試中，長期精神高度緊張所產(chǎn)生的焦慮情緒甚至會導致一些心理疾病的出現(xiàn)。

1．2由于個人情感產(chǎn)生的心理問題有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，近35％的大學生存在情感困擾。從現(xiàn)實生活角度來看，由于戀愛問題產(chǎn)生的心理問題最為突出，有的學生甚至因此悲觀地結(jié)束了自己的生命。對于處于青春期的護生而言，他們渴望得到異性的關(guān)注和愛護，渴望在大學擁有一份轟轟烈烈的愛情。但是，生理早熟和心理滯后的矛盾，導致他們往往不能很好地處理好需要愛和理解愛之間的偏差。由于護生一般以女生居多，個人情感所導致的一些負面影響容易給女生帶來嚴重的傷害，甚至產(chǎn)生一些偏執(zhí)的心理問題。

1．3由于自適應能力差而產(chǎn)生的心理問題對于剛步入大學的護生而言，生活、學習在陌生的新環(huán)境，容易產(chǎn)生孤獨感。除此以外，部分護生在大學學習期間，對比于以往高中階段的應試學習，多數(shù)護生不適應大學的自我管理與自主學習模式，失去奮斗的目標和方向，產(chǎn)生一種迷茫感，表現(xiàn)為整天的無所事事，以感情生活來填補精神生活的空白。當面對學習生活中產(chǎn)生的一些變化，如掛科、評先評優(yōu)、各種社團崗位競爭乃至大學后期的實習崗位的競聘，因適應能力差帶來的若干次挫敗，容易造成護生的信心缺失，部分護生也會在心理上產(chǎn)生不自信、壓抑感。

1．4由于人際關(guān)系導致的心理問題由于護理專業(yè)女生占95％以上，日常與男生交流的機會很少，加上女生敏感、細膩的心理，容易產(chǎn)生焦慮、積郁的心理問題。有研究發(fā)現(xiàn)，性別和年齡是影響大學生人際信任的因素，人際信任的程度和性格的內(nèi)外向是交往焦慮的重要影響因素。當大學生之間出現(xiàn)因信任危機導致的感情疏遠等問題時，部分學生難免會產(chǎn)生抑郁心理。在女生居多的護生中，平常的生活學習中，多以宿舍為單位的形式進行著，宿舍內(nèi)部的矛盾如果處理不好的話，極可能引發(fā)女性護生嚴重的心理問題。除此以外，在現(xiàn)如今信息技術(shù)如此發(fā)達的社會里，多數(shù)的學生傾向于通過網(wǎng)絡(luò)宣泄自己的情感，找到自己的興趣愛好，用的電子設(shè)備總是隨著品牌的換代而更換，始終追求著“更快、更好、更多”的功能，整天沉浸在虛擬世界中，不愿主動與他人交往，逐漸產(chǎn)生因逃避群體而產(chǎn)生的自我封閉、孤獨感等心理問題。

1．5由于實習就業(yè)壓力產(chǎn)生的心理問題大學后期所面臨的實習和就業(yè)壓力是護生心理壓力最大的體現(xiàn)。如實習期間的人際關(guān)系的改變，從在校期間的師生接觸到臨床的眾多陌生醫(yī)護人員，病人以及陪護人員。人際關(guān)系的驟變造成護生的心里矛盾，使其處于一種精神緊張的狀態(tài)。同時，護生實習期間因缺乏實踐經(jīng)驗，在操作技能上和護士有很大的差距，往往不能夠正確認識自我，易出現(xiàn)害怕實習，甚至逃避操作的膽怯心理，產(chǎn)生沉重的心理負擔。就業(yè)方面而言，日益增加的護理專業(yè)畢業(yè)生和逐漸減少的護理崗位需求，無形之間給護士畢業(yè)生增加了就業(yè)的壓力。此外，作為奔波于臨床第一線的護理人員而言，良好的外貌形象氣質(zhì)顯得至關(guān)重要。這也就涉及到各大醫(yī)院每年面試時身材姣好、外貌出眾的學生會更受醫(yī)院人員青睞。這些應聘條件給予了這方面不盡人意的學生壓力，使得她們面臨就業(yè)時會產(chǎn)生挫敗之感。因此，實習期間護生面臨的人際關(guān)系和就業(yè)相關(guān)的壓力是當前護生面臨的主要心理壓力之一。

1加強思想教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀

對于艱苦專業(yè)大學生就業(yè)能力的提升，其自身觀念因素很重要。只有學生本人具有正確的就業(yè)觀念，才會不斷從各個方面來提高就業(yè)的競爭力，來很好地把握就業(yè)機會。因此，加強思想政治教育，幫助艱苦專業(yè)學生樹立正確的就業(yè)觀是提高學生就業(yè)能力的保證。筆者所在學院的資源勘查工程、采礦工程、選礦工程、安全工程、測量工程等專業(yè)都屬于艱苦專業(yè)，工作條件和工作環(huán)境多為野外或礦山，很多學生不喜歡自己的專業(yè)，所以對學生進行良好的思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念非常重要。大部分學生在就業(yè)觀念上存在“誤區(qū)”，表現(xiàn)為：一步到位和白領(lǐng)意識；希望到大城市或沿海發(fā)達城市工作；期望到條件好、待遇高的地方工作，即使待業(yè)也不愿意到國家需要的基層、艱苦地區(qū)就業(yè)等等狹隘的就業(yè)觀念，學生的這些就業(yè)觀念，本身就給就業(yè)帶來了很大不利。學院針對這一現(xiàn)象，加強學生的思想教育，消除學生的專業(yè)思想。例如，每學年學院都舉行《滇之約講壇》系列講座，主要請學院知名的教授、礦山企業(yè)的專家及領(lǐng)導、事業(yè)有成的校友來學院為學生做講座。講述他們本身對這些專業(yè)的理解、在奮斗與成功過程中的快樂、以及對專業(yè)的熱愛和國土資源工程學院這些專業(yè)的發(fā)展前景等。學生對講座很感興趣，主講人起到了很好的榜樣的作用。通過聽講座以及和主講人的交流互動，使學生更加了解自己的專業(yè)和發(fā)展方向，對自己將來的就業(yè)充滿了信心。另外，艱苦專業(yè)就業(yè)渠道比較窄，單位對專業(yè)的對口要求比較嚴格，有些是在行業(yè)里很好的單位，但學生認識不清，在找工作過程中，左顧右盼、盲目攀比，錯過了許多就業(yè)良機。在就業(yè)市場競爭非常激烈的情況下，一個好的職位可能有許多人去競爭，狹隘的就業(yè)觀很難適應現(xiàn)在的就業(yè)市場。因此，班級會經(jīng)常召開主題班會，使學生充分了解目前的就業(yè)形勢，要腳踏實地，客觀評價自己，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的就業(yè)觀念，要改變過去“精英教育”的就業(yè)觀念，樹立“先生存、后發(fā)展”，“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“從基層做起”的新型求職觀念，更為重要的是，要樹立勞動的意識。學生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變了，才會去積極就業(yè)、主動就業(yè)，對就業(yè)機會把握的敏感程度加強，從而提高就業(yè)能力。

2抓好實踐教學，提高學生的動手能力

艱苦專業(yè)要求學生有較強的動手能力。強化艱苦專業(yè)大學生社會實踐、提高大學生實踐能力，是增強大學生就業(yè)能力的有效手段。該院加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高實驗課、實習課、設(shè)計課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)。

2.1重視實習教育基地的建設(shè)

學生的實習一般分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三種。雖然前兩種類型的實習時間較短，要求也較低，同時系統(tǒng)性也不夠強，多是對某門課程的實習，但是同學可以更進一步認識了自己的專業(yè)，明確了自己未來的從業(yè)方向，更加了解就業(yè)時需要哪些基本技能，為將來的就業(yè)會起到了積極的作用。畢業(yè)實習，不僅是對學生本人整個大學階段專業(yè)學習的一次全面檢驗，使自己在大學學到的知識系統(tǒng)化，也成為學生開始正式走向社會的重要過渡階段。因此，學院在大力建設(shè)院內(nèi)的各種試驗實訓設(shè)施的同時，十分重視校外學生實習基地的建設(shè)。云銅集團、云錫公司、云南省地質(zhì)調(diào)查院等大型的企事業(yè)單位都有該院學生的實習基地。學院將這些實習安排在校外的大型企事業(yè)單位內(nèi)進行，這樣可以使學生身臨其境，親自動手參與到現(xiàn)實工作中來，大大地提高了學生的動手能力，適應工作環(huán)境的能力，豐富了實踐經(jīng)驗，單位錄用的畢業(yè)生能在最短的時間內(nèi)即能進入工作角色。

1地方建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)地點分布不均

建筑類專業(yè)的學生，在畢業(yè)工作時，往往會更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導致了就業(yè)地點分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設(shè)計單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點本科院?；蛘叽T士研究生，一般能夠進入設(shè)計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學，學生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識，相較于重點大學，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進入上述單位工作，還需要參加公務員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對就業(yè)期望值高

一、藝術(shù)類專業(yè)學生的特殊性

隨著高教體制改革，高校擴招措施的實施，各高校紛紛開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)以適應社會發(fā)展的需要。所謂藝術(shù)類專業(yè)一般包括音樂專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、設(shè)計專業(yè)、傳媒專業(yè)等，從專業(yè)群體來看，這是一個思維風格、心理特點、行為方式具有鮮明專業(yè)特點的群體，而與普文、普理的學生相比，藝術(shù)類專業(yè)的學生有如下特點：

（一）思維方式上

長于形象，短于邏輯藝術(shù)類大學生的專業(yè)要求多是訓練學生具有豐富的想象力、情感體驗、較強的審美與表現(xiàn)力，特殊的思維訓練和心理體驗導致藝術(shù)類專業(yè)學生特殊的思維定勢：形象思維發(fā)達，邏輯思維欠缺。形象思維的發(fā)達導致他們對訴諸視覺、聽覺的線條、色彩、聲符以及意象具有較強感受力，且善于聯(lián)想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們在掌握與接受概念、判斷、推理、論證的理論知識方面能力較弱?！八囆g(shù)創(chuàng)作”是一種創(chuàng)造性的精神生產(chǎn)，伴隨著復雜的心理活動與思維活動，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，形象性是最突出的美學特征，藝術(shù)體驗、藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳達都離不開具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協(xié)同運行，但不可否認，藝術(shù)類專業(yè)的學生確實存在著利于專業(yè)技能學習的重形象輕邏輯的思維定勢。

（二）學習行為上行為是思維的體現(xiàn)

不同的思維風格可能導致不同的學習興趣和行為偏好，“藝術(shù)類學生受藝術(shù)思維特征的影響，一般更習慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”。故反映在學習過程中，藝術(shù)類專業(yè)學生的學習行為更多體現(xiàn)出如下特點：

一、日語專業(yè)大學生就業(yè)過程中責任感缺失的表現(xiàn)

（一）自我定位不準確，缺失奮斗目標

一帆風順的生活和學習使他們邁入大學后全力享受生活，缺少進取心和創(chuàng)新意識，自高自大，崇拜虛無縹緲的東西，對未來沒有目標感，還有的學生認為自己沒有家庭背景，找工作時再努力也沒有用，干脆放棄了努力。這樣的學生在就業(yè)過程中，要么因?qū)ψ晕夷芰Φ倪^高估計而盲目的自大，不從基層做起；要么在就業(yè)時缺乏競爭意識，使大好的就業(yè)機會白白流失掉。還有的人因缺乏理想和奮斗目標，在選擇崗位時，沒有遠見，只注重眼前的利益而缺乏長期奮斗的勇氣。

（二）感恩意識和團隊精神缺失，自私自利

這表現(xiàn)在一些人自私任性，完全不顧父母對自己的養(yǎng)育，沒有意識到社會對他們的幫助而應設(shè)法回報社會。他們滿腹牢騷，把個人利益放在首位，就業(yè)時往往忽視企業(yè)和社會的需要，開口就向企業(yè)要求高薪酬，而不考慮自己能給企業(yè)創(chuàng)造多大的效益。團隊精神的缺失，導致他們對同事和領(lǐng)導缺乏必要的尊重，未掌握與別人有效溝通的方法和技巧。他們只要求他人考慮他們自身的利益和需求，卻對他人的利益和感受置若罔聞，故難以得到同事和領(lǐng)導的認可。

（三）自我承受力差，缺乏獨立自主和艱苦奮斗意識