一、義烏工商職業(yè)技術學院網(wǎng)絡營銷課程的情況介紹

(一)義烏地區(qū)電子商務發(fā)展的現(xiàn)狀

2014年，義烏電子商務得到了快速發(fā)展，政府提出了“電商換市”戰(zhàn)略，啟動了電子商務人才培訓“230工程”(2年培訓30萬人)。2014年底，全市各類賣家20余萬家。在電子商務交易額方面，2014年，全市電子商務實現(xiàn)交易額856億元，同比增長64%。其中，內(nèi)貿(mào)網(wǎng)購交易額380億元，同比增長118%；內(nèi)貿(mào)B2B交易額125億元，同比增長20%；外貿(mào)網(wǎng)購交易額107億元，同比增長110%；外貿(mào)B2B交易額244億元，同比增長16%。國內(nèi)快遞日均出貨63萬票，業(yè)務量位居全國城市第6位，國外快遞日均出貨25萬票，其中在義e郵寶日均出貨量1.3萬余票，占全省57.64%，位列全國城市第4位。

(二)義烏工商職業(yè)技術學院電子商務創(chuàng)業(yè)情況

義烏職業(yè)技術學院建有大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)學院，開設了電子商務創(chuàng)業(yè)班、敦煌班、ebay班，為學生開展創(chuàng)業(yè)活動搭建實踐平臺。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前95%的在校生有過勤工助學的經(jīng)歷，年收入2800余萬元，1800余名在校生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，年收入3500余萬元，帶動就業(yè)人數(shù)1000多人，80余名創(chuàng)業(yè)學生年收入達10萬，有的在校生已成為百萬富翁。畢業(yè)生初次就業(yè)率連年保持在98%以上，創(chuàng)業(yè)率連年居全國高校前列。因在網(wǎng)商培訓與教學方面取得突出成效，學院獲得“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號，并被省政府確定為“創(chuàng)業(yè)型大學”試點院校。

二、義烏工商職業(yè)技術學院的網(wǎng)絡營銷課程改革實踐基于工作過程的網(wǎng)絡營銷實訓課程改革實踐。

【摘要】論文從我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，總結了現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的現(xiàn)實困境，針對地提出了未來我國高校創(chuàng)業(yè)教育所應采取的發(fā)展路徑和策略，以期為相關研究和工作開展提供有益參考。

【關鍵詞】高校創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)實困境;對策研究

創(chuàng)業(yè)教育是一種現(xiàn)代教育理念，它以激發(fā)受教育者的創(chuàng)新意識為教育目標，教授受教育者獲取完整創(chuàng)業(yè)理論知識和掌握創(chuàng)業(yè)技能，從而最終培養(yǎng)出適應社會需求的開拓型創(chuàng)業(yè)人才。高等院校創(chuàng)立并開展學生創(chuàng)業(yè)教育，是社會發(fā)展的必然，意義重大，其對于激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，明確學生就業(yè)方向，對于保障學生創(chuàng)業(yè)成功率，降低學生創(chuàng)業(yè)風險，對于改革我國高校人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)業(yè)人員綜合素質(zhì)，拉動整個社會就業(yè)形勢，增強國家創(chuàng)新能力，構建特色創(chuàng)新體系均具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文試圖總結目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育中的主要問題，梳理并提出提升我國創(chuàng)業(yè)教育水平的實施策略和發(fā)展路徑，以期為相關研究和工作提供有益參考。

1我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境

1．1師資力量不足且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

由于創(chuàng)業(yè)教育在我國推廣的時間較短，目前我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育教師的數(shù)量仍然較少，且?guī)熧Y來源較為單一，其主要特點為學歷普遍較高，職稱普遍偏低，兼職教師較多，專職教師較少，學院派的年輕講師較多，具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗的較少，此外，由于高校在人事管理制度上存在很多限制，引進具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)高端創(chuàng)業(yè)人才也同樣較難實現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設的這種不利局面，往往致使我國高校的創(chuàng)業(yè)教育只注重相關理論學習，而缺乏對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，往往致使我國高校創(chuàng)業(yè)教育對學生普遍缺乏威信力和說服力，廣大青年學子普遍缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，即便遇到一些創(chuàng)業(yè)機會，也不具備把握住機遇的創(chuàng)業(yè)能力。

一、工商管理課程教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容

高等職業(yè)教育主要是為社會培養(yǎng)各行業(yè)所需要的高級應用型人才,強調(diào)教學內(nèi)容要有很強的實踐性。因此,工商管理專業(yè)應以就業(yè)為導向培養(yǎng)現(xiàn)實社會企業(yè)所需要的，具有能運用管理理論和實踐方法的專業(yè)技術人才。但是,由于高職教育的理論知識只需要“夠用”就可以了,因此高職的課程教授的內(nèi)容就成為本科管理類課程的濃縮。理論教學內(nèi)容濃縮的同時實踐教學的內(nèi)容卻沒有增加多少。

（二）教學方法與手段

工商管理專業(yè)的教學要求理論與實踐的結合,注重管理中實踐問題的分析與解決,重在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。但是,目前大多數(shù)高職院校在很大程度上還在沿襲過去的課堂講授模式,并且學生直接參與企業(yè)經(jīng)營管理活動的機會較少。學生除了只能從書本課堂中汲取知識和經(jīng)驗以外,別無它途。這就造成工商管理專業(yè)的學生實踐能力不夠，只能“紙上談兵”，卻無法“腳踏實地”。

（三）成績評定

1項目化專業(yè)課程教學中融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”教育方式

1．1項目化專業(yè)課程教學與創(chuàng)新實踐理念相結合

項目化專業(yè)課程教學中融入“創(chuàng)新實踐”的教育方式，能否對學生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導意義呢。以藝術設計專業(yè)最重要的課程之一———展示設計為例，在展示設計課程的教學中，進行展示設計師成長項目訓練，通過將專業(yè)課程項目化融入“創(chuàng)新實踐”教育方式，以本校每年召開的工商模擬活動展示攤位設計為載體進行，讓學生進行“真槍實彈”式的實踐。首先，在課堂上教師分析一些優(yōu)秀的展示設計實踐案例，提高學生的審美修養(yǎng)，激發(fā)學生濃厚的設計興趣。其次，理論結合自己多年的設計師工作實踐經(jīng)驗，與學生互動交流、探討設計，開發(fā)一些“興奮點”，慢慢開啟學生的創(chuàng)作靈感，讓學生理解設計的創(chuàng)新理念。再次，項目化教學，主要通過將學院的工商模擬市場活動展示攤位設計項目作為研討與學習的主題，結合本學院的整體形象設計不同方案，指導學生有計劃地、主動地研討專業(yè)課的基本內(nèi)容，獲取知識、訓練技能，從而形成能力。課后，要求每個學生給學院提供展示攤位設計稿，由學生互評，然后老師點評修改，學院相關部門給出反饋意見，學生還需按照學院要求進行設計作品完善。最后，設計整理出一套展示設計方案并寫出設計總結。這種根據(jù)一個真實項目為主的教學方式，被稱為項目化教學，使學生能夠真正明白展示設計要與企業(yè)的品牌文化、企業(yè)的風格定位、價格定位、銷售渠道、市場進行有目的的結合，使藝術性和實用性能夠很好地融合，提升設計能力，這也是培養(yǎng)展示設計師的快捷通道。

1．2項目化專業(yè)課程教學與創(chuàng)業(yè)理念相結合

專業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)理念。如何在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學內(nèi)容。如何引導學生在第一課堂接受創(chuàng)業(yè)思想，形成創(chuàng)業(yè)思維，樹立創(chuàng)業(yè)意識。再以展示設計課為例，在教學內(nèi)容上，展示策劃和市場定位，添入校園創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)容。以本院工商模擬活動展示攤位為載體，讓學生以創(chuàng)業(yè)者的角色來做出展示策劃和創(chuàng)業(yè)方案，以小組為單位，同學們個個踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，從“市場———價格———活動詳情———盈利模式”等內(nèi)容上，大家都提出了詳細的方案，與學生互動中教師簡要講述規(guī)避風險達到創(chuàng)業(yè)成功率的知識，并評出優(yōu)秀方案。以這種方式讓學生在不知不覺中理解創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時也讓專業(yè)教學充滿創(chuàng)新性和靈活性。

1．3考核模式的改革

摘要:高職院校石油石化專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐存在著切入難、案例少、門檻高等瓶頸問題，嚴重影響該專業(yè)學生的雙創(chuàng)能力提升。通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，利用技術化、小班化、融合化的教學設計，將石油石化領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)、行業(yè)背景相結合，使學生深入廣泛地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，最終實現(xiàn)提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)的目標。

關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐課程;石油石化

1高職石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學瓶頸

高職院校石油石化學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學存在著很多瓶頸。第一，從專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合看，技術與社會經(jīng)濟結合不夠緊密，實踐教學難以切入。第二，當前沒有專門為石油石化專業(yè)編寫的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵺`教材，學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時缺乏有針對性的指導。第三，石油石化行業(yè)是資源密集型、勞動密集型產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成本高、風險高、技術含量高，對于高職學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說門檻過高［1-4］。

2高職石油石化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程建設思路

為破解高職院校石油石化行業(yè)創(chuàng)業(yè)瓶頸問題，課題組開展針對石油石化專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程建設，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐切入難、案例少、門檻高的問題。在實施課程建設的前期調(diào)研中，我們采訪了石油石化專業(yè)學生、石油石化畢業(yè)生和石油石化專業(yè)專任教師，結合當前石油石化行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和文獻研究結果，經(jīng)過討論形成了三個課程建設的思路，分別是技術化、小組化和融合化。技術化是根據(jù)石油石化專業(yè)教學內(nèi)容與技術應用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師與相關技術教師合作引導學生以開展以專業(yè)技術為方向的雙創(chuàng)實踐。石油石化方向技術創(chuàng)業(yè)門檻高難度大，但也正因為這種技術壁壘使得該領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“藍海效應”十分明顯，技術相關的創(chuàng)新成果能夠較快脫穎而出。根據(jù)以往的數(shù)據(jù)顯示，雖然石油石化行業(yè)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的比例(包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與相關行業(yè)創(chuàng)業(yè))只有10．6%(其他專業(yè)18．7%)，但獲該行業(yè)參賽獲獎和創(chuàng)業(yè)成功的概率較高。加之與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠與專業(yè)教學互為補充，又能夠加深學生對于未來從事行業(yè)的理解，以技術為主要方向的雙創(chuàng)活動勢在必行［5-6］。小組化是指縮減班容量，開展不超過15人的小組式個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。由于高職高專學習時間緊湊、學生創(chuàng)新能力相對不足，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育必須是個性化有針對性的教學。首先，在課程設計要縮減班容量，最好是以小組為單位的教學，保證每一個同學的參與度和責任感。其次，將雙創(chuàng)實踐課作為一種學有余力的活動，要優(yōu)選有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力的學生參與到實踐中，在保證教學效果的同時也實現(xiàn)了教學資源的擇優(yōu)配置。最后在教學中注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，引導學生挖掘小組成員在技術、組織、營銷等方面專長，以團隊的形式共同攻克技術難題和實現(xiàn)業(yè)務拓展。融合化是指是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學與學?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的有機結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學受到場地、設備、資金等因素的制約，開設相應課程應當融合學校內(nèi)外部的資源，為其提供相應支持。除了與專業(yè)所在院系合作外，課題組還在課程建設中與學校建設的6個省級創(chuàng)新平臺開展合作，為學生的創(chuàng)新活動提供場地、設備、技術等支持。同時利用學校與地方政府共建的國家級眾創(chuàng)空間，為學生創(chuàng)業(yè)提供培訓、孵化、融資的一條龍幫扶。