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一、指導(dǎo)思想

“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”制度是在“在教師專業(yè)化背景下優(yōu)化檔案支持功能

的實(shí)踐與研究”這一課題研究中形成的一種制度。這項(xiàng)制度是經(jīng)校務(wù)會討論、教工代表大會審議，作為學(xué)校的一項(xiàng)重要制度，它與教師的業(yè)務(wù)檔案應(yīng)用，教師的晉升、發(fā)展性評價(jià)、校本培訓(xùn)、教育教學(xué)、后勤管理結(jié)合起來，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中的重要組成部分。

通過建立“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”制度，使教師能看到自己的成績，反思自己專業(yè)化發(fā)展的過程，明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評價(jià)由鑒定性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。

在這一制度實(shí)施過程中，形成從個(gè)人到學(xué)校，從校長室到檔案室的服務(wù)體系，成為展示教師專業(yè)化發(fā)展的窗口，成為學(xué)校調(diào)控、監(jiān)督的手段。

二、實(shí)施目的

1、記錄進(jìn)步，體驗(yàn)成功，激勵潛能。在教師專業(yè)發(fā)展記錄袋中，匯集了應(yīng)

交材料和專題性材料，向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的專業(yè)水平和工作業(yè)績。通過這些信息，使自我回顧有了依托，在回顧中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，挖掘自己的潛能，促進(jìn)自身的再發(fā)展。這種良性的循環(huán)發(fā)展為良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成鋪設(shè)了平臺。

2、自我評價(jià)，自我反思，尋找新發(fā)展區(qū)。教師專業(yè)發(fā)展記錄袋中，存放的是成長的案例、成功的業(yè)績，但是由于個(gè)體的不同，所獲取成績的途徑和方法是不同的，那么作為教師可以不斷回顧取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會自我反思。同時(shí)，專業(yè)發(fā)展記錄袋中的信息，絕大部分屬于信息共享，允許每位教師參觀同仁的記錄袋，從中發(fā)現(xiàn)別人的長處，肯定自己的優(yōu)勢，也找到自己的差距，幫助教師看到一個(gè)客觀的自我，找到新的發(fā)展區(qū)，為教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、交流經(jīng)驗(yàn)，豐富知識，完善自我。教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，作為教師共享的一種資源，教師可以瀏覽學(xué)習(xí)同學(xué)科教師的記錄袋，又可拓展自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的記錄袋，豐富自己的知識。從老教師那里學(xué)到敬業(yè)與奉獻(xiàn)的精神，從中年教師那里學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和睿智，從年輕教師那里學(xué)到干勁和創(chuàng)新。這些無形中形成了信息鏈，有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

4、明晰現(xiàn)狀，調(diào)整目標(biāo)，提高管理質(zhì)效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借助教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，了解教師隊(duì)伍的發(fā)展的優(yōu)勢和不足。通過教師各自提供的信息，研究教師專業(yè)化發(fā)展中存在的主要問題，及時(shí)地調(diào)整目標(biāo)，實(shí)行有效管理。

三、實(shí)施原則

1、自主性原則?！敖處煂I(yè)發(fā)展記錄袋”的設(shè)計(jì)，首先要求每位教師樹立自主參與的意識，強(qiáng)調(diào)其自主性，做到登錄及時(shí)，應(yīng)交材料齊全，上傳及時(shí)，重要片段的過程詳細(xì)，教育教學(xué)反思突出個(gè)性化、專業(yè)性。

同時(shí)，要突出個(gè)性化，例如：個(gè)性化自我簡介、個(gè)人成長規(guī)劃、反映教育教學(xué)技術(shù)水平的優(yōu)秀教學(xué)課程案例、精彩的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思以及各種獲獎及反映專業(yè)成長過程的相關(guān)資料。

2、發(fā)展性原則?！敖處煂I(yè)發(fā)展記錄袋”是一種質(zhì)性評價(jià)方式，記錄的不僅

是事情的結(jié)果，同時(shí)反映出產(chǎn)生結(jié)果的一個(gè)過程，甚至是每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，要重視過程的優(yōu)化資料的積累。并且通過每月一次的定期登錄，適時(shí)向全校展示，創(chuàng)設(shè)相互借鑒學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)自身的持續(xù)發(fā)展。

3、激勵性原則。設(shè)計(jì)“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”，首先讓教師認(rèn)清自我，看到自己的進(jìn)步和成績，看清發(fā)展過程中存在的問題，進(jìn)行自我反思，促進(jìn)自己主動去尋求改進(jìn)的方法和途徑，促進(jìn)自身專業(yè)水平在原有基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。

4、整體性原則?！敖處煂I(yè)發(fā)展記錄袋”從設(shè)計(jì)上充分考慮它的系統(tǒng)、全面

與科學(xué)，符合專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；對教師的要求是記錄好專業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程，為動態(tài)變化的個(gè)體，提供一個(gè)較為全面地發(fā)展性的考量材料。

5、差異性原則。作為教師要重視個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，建立自信，不斷完善和超越自我。因?yàn)樵u價(jià)主要強(qiáng)調(diào)是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)展，而不是每一人達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)。

6、多元性原則。評價(jià)的公正性是激勵教師關(guān)鍵，而其公正性必須強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化，因此要不斷完善評價(jià)體系，首先從原由領(lǐng)導(dǎo)單一評價(jià)轉(zhuǎn)向多元評價(jià)，即建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師之間，學(xué)生、家長及社會共同參與的多元評價(jià)機(jī)制。

7、操作性原則。“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”中涉及評價(jià)問題，尤其是學(xué)校、同行、學(xué)生、家長的評價(jià)，必須設(shè)定好評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)權(quán)重以及評價(jià)值，明確規(guī)定評價(jià)的程序。而作為被評價(jià)者必須提供事實(shí)依據(jù)，作為評價(jià)者評價(jià)的參考，同時(shí)評價(jià)活動要與學(xué)校各個(gè)時(shí)期的中心工作緊密結(jié)合。比如，學(xué)校抓“減負(fù)增效”工作，就應(yīng)在記錄袋中多體現(xiàn)從“備課、上課、輔導(dǎo)”到“練習(xí)、考試、反饋”等教學(xué)流程中所采取的一系列的措施，所形成的經(jīng)典的教、學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)案例等內(nèi)容；又如，在主抓校本研訓(xùn)時(shí)，就應(yīng)多體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、科研成果等方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的一致性，達(dá)到教師和學(xué)校的雙贏。

四、實(shí)施內(nèi)容

“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋“是教師個(gè)人作品的收集的系列文件包，收集儲存的是真實(shí)的史料，這些史料反映是的教師教育教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展的過程，涵蓋面廣、評價(jià)參考值大，為使評價(jià)具體、明確、具有可操作性，我們與教師的業(yè)務(wù)檔案結(jié)合起來，分為展示檔案（一般指專題性材料）和內(nèi)部儲存檔案（一般指應(yīng)交材料）。我們設(shè)計(jì)了記錄袋封面，標(biāo)明內(nèi)容，使人一目了然。

（一）每學(xué)期應(yīng)交材料主要有：

（1）師德表現(xiàn)的自我鑒定

（2）優(yōu)秀教案或優(yōu)秀學(xué)案

（3）讀書筆記或教學(xué)反思

（4）校本課程開發(fā)的設(shè)想或講座材料

（5）多媒體課件

（6）學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與總結(jié)

（二）專題性材料

1、專業(yè)發(fā)展過程中成果性材料

①鑒定、發(fā)表或交流的論文

②課題研究

③市、區(qū)公開課優(yōu)秀教案

④指導(dǎo)青年教師材料

⑤專題或特色總結(jié)（輔優(yōu)補(bǔ)差的成功做法；在作業(yè)和練習(xí)中，實(shí)施“四有”、

“四精”和“快反饋”方法的成功經(jīng)驗(yàn)；改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的成果等標(biāo)志性材料）

⑥市、區(qū)名導(dǎo)師、名教師材料

⑦取得的與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)證書

（三）實(shí)施對象

根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和市、區(qū)有關(guān)文件精神，符合文件規(guī)定的相關(guān)教師列入實(shí)施“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋制度”范圍。具體分成如下類別：

1、特級教師

2、市區(qū)名校長、名師培養(yǎng)對象

3、區(qū)名導(dǎo)師、名教師

4、校骨干教師

5、一般教師

五、實(shí)施要求

1、“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”是建立在教師終結(jié)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上開展的工作，已得到廣大教師的認(rèn)可，但實(shí)施這項(xiàng)工作的關(guān)鍵是教師要持續(xù)地、積極地參與，要明確意義、明確目標(biāo)、明確要求、明確標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)發(fā)展記錄工作列入教育教學(xué)工作的范疇之內(nèi)，及時(shí)做好資料的整理、匯總、評價(jià)、上傳工作。

2、“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”評價(jià)以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間，學(xué)生、家長及社會多元評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)結(jié)果作為專技人員年度考核的重要依據(jù)，也是聘用合同制工作的重要依據(jù)。

3、“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”實(shí)施展示的方式，在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮它特有的功能，每學(xué)期我們制訂展示規(guī)劃，確定展示的時(shí)間、方法、形式，通過展示，促進(jìn)全體教師的發(fā)展。

（1）定期展示，取長補(bǔ)短。利用校園網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)上展示欄目，每學(xué)期開展期中期末兩時(shí)段展示。期中展示，主要是讓教師了解前半個(gè)學(xué)期取得的成績和存在的不足，對照同事的成長記錄袋，對照“個(gè)人的成長規(guī)劃”，明確后半學(xué)期努力的方向。期末網(wǎng)上展示主要為了對教師進(jìn)行考核和評定。

（2）分層展示，各展所長。我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展示信息，例如，“名師發(fā)展記錄袋”展示，“學(xué)科帶頭人發(fā)展記錄袋”展示，“青年教師成長記錄袋”展示，“課改實(shí)驗(yàn)班老師專業(yè)發(fā)展記錄袋”展示等。

（3）專題展示，凸現(xiàn)優(yōu)勢。我們將選擇記錄袋中的某一內(nèi)容進(jìn)行專題展示，例如，圍繞“教學(xué)反思”這一主題進(jìn)行單一的集中展示，向教師提供這一方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（4）活動展示，增進(jìn)了解。對教師的專業(yè)發(fā)展的評價(jià)是多元的。因此，通過舉辦的活動，向來校參加活動的領(lǐng)導(dǎo)、教師或家長進(jìn)行展示，讓來賓了解學(xué)校、了解教師并聽取合理的建議。尤其是通過家長會、家長開放日等活動，讓家長觀看本班任課教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，了解任課教師的情況，看到教師的成績。

（5）在“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”建立過程中，要講究實(shí)效，即確實(shí)是在規(guī)劃實(shí)踐中形成的、經(jīng)過整理的、第一手有價(jià)值的資料，反映的是每個(gè)人的實(shí)際的水平。充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，支持教師專業(yè)發(fā)展的功能。

（6）對名師、特級教師以及有突出專業(yè)成就的退休教師，可以建立“特色教師成長記錄袋”，編輯具有示范、推廣價(jià)值的專輯、錄像、光盤等。

（7）創(chuàng)建“教師專業(yè)發(fā)展記錄袋”是一項(xiàng)長期的任務(wù)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教科室要進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，教務(wù)、德育、校務(wù)、檔案室要組織落實(shí)好這項(xiàng)工作，形成一種制度。同時(shí)，校務(wù)辦要確定管理員按時(shí)進(jìn)行查閱、整理，提出建議，存檔儲存。每逢展示事先要信息，提出要求。每位教師須主動將個(gè)人的成長記錄袋所收集的材料整理歸檔。