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摘要：新媒體時代的到來，為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來較多的生機，創(chuàng)新教育模式與教學(xué)方法，提升人才培養(yǎng)工作效果，促使學(xué)校人才培養(yǎng)工作進一步發(fā)展。針對當前遠程開放教育跨文化教學(xué)融合中存在的問題，該文就新媒體時代遠程開放教育工作開展的優(yōu)勢進行闡述，對如何利用新媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)跨文化教學(xué)融合，提出幾點建議，希望對相關(guān)人士提供一定價值的參考。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；遠程開放教育；跨文化；教學(xué)融合

在信息技術(shù)背景下，遠程開放教育模式逐漸發(fā)生變化，信息技術(shù)與現(xiàn)代遠程開放教育的結(jié)合，為教育工作實施帶來無限的可能，提升教育工作水平。如何利用新媒體實現(xiàn)跨文化教學(xué)融合，是教育工作者面對的問題。該文就此進行分析。

1新媒體時代遠程開放教育工作實施的優(yōu)勢

遠程開放教育工作中，主要是采用適合學(xué)生自學(xué)的文字教材、音像教材、計算機輔助教學(xué)軟件等多種媒體教材組合的方式，利用網(wǎng)上教學(xué)、面對面、個別輔導(dǎo)、分組學(xué)習(xí)等交互式教學(xué)輔助手段，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使不同需求學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成專業(yè)的能力。新媒體，是利用數(shù)字技術(shù)、通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，通過電腦、手機等移動終端的方式為用戶提供信息服務(wù)。新媒體與遠程開放教育的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促使開放教育創(chuàng)新發(fā)展。

1.1實現(xiàn)資源的融合

與傳統(tǒng)遠程開放教育跨文化教學(xué)融合不同，新媒體與這一教學(xué)內(nèi)容的集合，打破時間、空間的限制，將不同領(lǐng)域的資源整合在一起，實現(xiàn)知識的共享與文化的交流。遠程開放教育工作實施的目的，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，在原有的知識結(jié)構(gòu)上進行補充與完善，為其呈現(xiàn)更多與專業(yè)知識有關(guān)的內(nèi)容，使其在學(xué)習(xí)中提升自身，為職業(yè)發(fā)展提供更多的知識保障[1]?？缥幕虒W(xué)活動的實施，就是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中了解不同領(lǐng)域的知識，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，拓展文化視野。新媒體的運用，可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的知識信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗，為跨文化能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2創(chuàng)新教育模式

新媒體在遠程開放教育工作中應(yīng)用，改變以往的教學(xué)手段與教學(xué)模式，促使教學(xué)模式的改革與發(fā)展。在跨文化教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，選擇新的教學(xué)模式、教學(xué)手段開展專業(yè)知識教學(xué)活動，讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)與專業(yè)能力得到發(fā)展，為學(xué)生日后就業(yè)提供基礎(chǔ)保證。在新時代背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)。新媒體的運用，不僅可以解決教學(xué)手段單一的問題，同時能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多積極的體驗，無形中提升教育工作水平。

1.3實現(xiàn)交互式教學(xué)

在新媒體背景下，遠程開放教學(xué)跨文化教學(xué)融合活動的實施，實現(xiàn)了交互式教學(xué)，為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供便利。實際工作中，可以采用人機互動、人人互動的方式開展教學(xué)活動中，將課本知識以多個不同的載體分享給學(xué)生，并要求學(xué)生認真完成課本知識學(xué)習(xí)，從中體現(xiàn)自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，交互式教學(xué)模式的運用強化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多積極的情感體驗，并養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無形中提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2網(wǎng)絡(luò)背景下遠程開放教育跨文化教學(xué)融合現(xiàn)狀

線上遠程開放教育跨文化教學(xué)融合工作的實施，實現(xiàn)教與學(xué)的融合，促使學(xué)生跨文化意識與能力發(fā)展。但是在實際工作中，發(fā)現(xiàn)一些問題，影響了跨文化教與學(xué)的融合，具體如下。

2.1文化隔離

在新媒體時代下，遠程開放教育跨文化教學(xué)融合工作中，需要學(xué)生了解不同區(qū)域、民族、國家的文化，并根據(jù)合作對象的實際情況，選擇適合的方式進行交流互動，以此適應(yīng)不同的民族文化[3]。在自然環(huán)境、語言樣式、社會形態(tài)等因素的影響下形成文化隔離，不同文化群中的學(xué)習(xí)者若想實現(xiàn)跨文化學(xué)習(xí)，需要借助開放大學(xué)這一載體，通過教與學(xué)的結(jié)合，消除文化隔離，形成跨文化意識。文化隔離形成的時間非常久遠，具有上千年的歷史。開放大學(xué)進行跨文化教學(xué)時，需要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，進行文化的宣傳，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中可以了解到不同的文化，并在潛移默化中適應(yīng)不同的文化，以此實現(xiàn)跨文化教與學(xué)的融合。但是部分遠程開放大學(xué)進行跨文化教學(xué)融合工作，并沒有意識到新媒體的應(yīng)用價值，加之文化隔離，增加教育工作的難度，無法保證教育工作效果。

2.2文化沖突問題

線上遠程開放教育的跨文化教學(xué)融合工作中，存在文化沖突。若是在教學(xué)的過程中，出現(xiàn)兩個不同的文化價值觀念，會因為兩者之間的差異發(fā)生矛盾，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無法實現(xiàn)跨文化教與學(xué)的融合[4]。在遠程開放教育工作中，需要意識到文化沖突對學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合學(xué)生文化認知，選擇適合的方式進行教育工作，以此保證跨文化教學(xué)融合的效果，為學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3文化同化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展背景下，逐漸出現(xiàn)文化同化的情況，影響跨文化教與學(xué)的融合發(fā)展。文化同化是影響網(wǎng)絡(luò)遠程開放教育跨文化教與學(xué)融合的障礙，也是局限跨文化教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。根據(jù)文化學(xué)的觀念，網(wǎng)絡(luò)遠程開放教育文化同化會出現(xiàn)兩種不同的情況：第一，遠程開放教育發(fā)展相對發(fā)達的國家，會利用教育文化的輸出影響遠程開放教育處于發(fā)展時期、發(fā)展比較薄弱的國家，使處于弱勢的國家認同自身的文化，并在遠程教育工作中體現(xiàn)出來；第二，遠程開放教育比較開放的國家會利用國際條約、國際制裁的方式，強迫遠程開放教育不發(fā)達國家使用自身的教育資源，利用這一手段實現(xiàn)文化同化。這一問題的出現(xiàn)不僅影響國家教育水平的發(fā)展，同時也會對專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)生消極的影響。

2.4缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)遠程開放教育工作中，良好的教學(xué)環(huán)境，不僅可以提升跨文化教與學(xué)融合效果，同時能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化意識，使其在學(xué)習(xí)中形成堅定的理想信念。但是通過對實際教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)部分教育工作者并沒有意識到信息技術(shù)教學(xué)的價值，也沒有為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，利用此對學(xué)生進行文化教學(xué)，讓學(xué)生感受文化的差異[5]。對遠程開放教育的學(xué)生來講，跨文化教學(xué)氛圍的營造，可以讓學(xué)生獲得更加積極的感受，能夠使其真正感受到文化的差異與不同，形成文化認同意識。由于上述種種因素，影響了學(xué)生文化意識培養(yǎng)效果。

3新媒體時代下遠程開放教育的跨文化教與學(xué)融合的對策

在新媒體時代背景下，遠程開放教育工作模式與方法逐漸發(fā)生變化，教育工作者需要與時俱進地結(jié)合時代的發(fā)展特點，根據(jù)各個行業(yè)對人才的需求，設(shè)計教學(xué)活動，促使學(xué)生跨文化意識形成。實際工作中，可以從以下方面入手，為遠程開放教育工作更好地發(fā)展提供動力。

3.1立足信息技術(shù)，促使文化交流與語言學(xué)習(xí)

在遠程開放教育工作中，信息技術(shù)的運用創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)載體，為跨文化融合教學(xué)活動開展提供技術(shù)支持，促使學(xué)生綜合素質(zhì)與能力發(fā)展。遠程開放大學(xué)教育工作者可以利用信息技術(shù)建立線上學(xué)習(xí)平臺，通過線上操作的方式完成教育工作，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中了解更多與文化有關(guān)的內(nèi)容，以此實現(xiàn)教與學(xué)的融合。在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，可以為學(xué)習(xí)者提供多種多元的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況與能力選擇適合的線上學(xué)習(xí)資源，通過在線學(xué)習(xí)、考試的方式完成學(xué)業(yè)，并獲得畢業(yè)證書或者相關(guān)的合格證書。在新媒體時代背景下，教師不僅可以利用信息技術(shù)進行線上教學(xué)活動，同時可以采用一對一的方式進行教學(xué)，利用新媒體開展一對一的教學(xué)活動，以此實現(xiàn)遠程教學(xué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識做好鋪墊。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)方式、場所都發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己情況，選擇適合的時間、場所進行線上學(xué)習(xí)，并與教師或者其他的同學(xué)在線上進行語言、文化的交流，讓學(xué)生在實踐中形成跨文化意識。通過新媒體與遠程開放教育跨文化教學(xué)的融合，真正地實現(xiàn)了教與學(xué)的融合，學(xué)生可以自主參與學(xué)習(xí)，思考問題并解決問題，使其在學(xué)習(xí)中的過程中語言交流能力與文化意識得到發(fā)展。這一教學(xué)手段的運用，提升教學(xué)的趣味性與靈活性，讓學(xué)生在虛擬空間中學(xué)習(xí)知識，無形中提升教育工作效果與水平。

3.2利用在線網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在現(xiàn)代教育工作中，強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，成為教育工作的一分子，感受知識的生成過程，提升自身知識學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在新媒體時代遠程開放教育跨文化融合教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感與自信心，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。與以往教學(xué)模式對比，遠程開放教育更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解教師講解的專業(yè)知識[6-7]。跨文化教學(xué)融合工作中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資源、教學(xué)資料通過線上平臺分享給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)得到發(fā)展，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在遠程開放跨文化融合教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變以往的教育工作模式，利用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢，設(shè)計教學(xué)活動，將中西方文化、不同民族語言文化等內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)活動中，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的文化知識，使其在學(xué)習(xí)中文化意識與能力得到提升。以呼倫貝爾市廣播電視大學(xué)中的語言文學(xué)類課程為例，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為傳播傳統(tǒng)文化的媒介，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中了解語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中形成文化傳承與發(fā)展意識。語言文學(xué)課程培養(yǎng)具備漢語及語言學(xué)、中國文學(xué)等方面的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，能在高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事語言文字的教學(xué)科研、語言文字管理及語言應(yīng)用方面實際工作的語言學(xué)高級專門人才。在實際教學(xué)活動中，教師可以利用直播、慕課、錄制微課的方式傳授課本知識，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，將課本知識以多種不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此提升學(xué)生文化意識。在教學(xué)活動開始前，結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計教學(xué)資源，將語言文學(xué)類的專業(yè)知識、行業(yè)對人才的要求等內(nèi)容以圖文并茂的方式體現(xiàn)出來。確定教學(xué)資源后，則將此上傳至國開學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解相關(guān)的信息。課堂教學(xué)活動中，則通過線上討論、發(fā)帖等功能，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進行針對性的教學(xué)活動，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。遠程開放教育中新媒體的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生就行業(yè)的發(fā)展、自身的就業(yè)等進行討論，讓學(xué)生在線上討論中意識到行業(yè)對人才的需求，為其創(chuàng)新能力與文化意識培養(yǎng)做好鋪墊。

3.3建立互動平臺，提升教學(xué)效果

在融媒體時代下，各個國家的文化、教學(xué)資源逐漸出現(xiàn)相互融合的情況，為遠程開放教育跨文化教學(xué)融合工作開展提供豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)習(xí)者跨文化意識發(fā)展。實際工作中，可以建立互動平臺，建立聯(lián)合教學(xué)模式，為跨文化教育工作開展提供便利，強化學(xué)生對中西方文化的認識。在遠程開放教育工作中，跨文化融合教學(xué)活動的實施，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的文化自信，同時可以避免因為文化障礙或者誤解出現(xiàn)種種不良的影響，這對于我國現(xiàn)代文明建設(shè)具有促進作用。在遠程開放教育工作中，需要在原有教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，為學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)構(gòu)建一個互動學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，使其在自主學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識，并將此內(nèi)化，提升自身對不同文化的認識，形成正確的思想觀念?？缥幕诤辖逃ぷ鳎枰龅脚c時俱進，結(jié)合時代的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合先進地區(qū)、國家跨文化教學(xué)經(jīng)驗，立足學(xué)校實際教學(xué)情況，進行創(chuàng)新與改革，完善教學(xué)模式，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作開展打下堅實的基礎(chǔ)。此外，運動大數(shù)據(jù)技術(shù)對在校學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況、職業(yè)發(fā)展需求等進行全面的分析，利用信息技術(shù)進行個性化教學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)計符合實際的教學(xué)模式，使其在學(xué)習(xí)中對不同的文化形成正確的認識，并且能夠在實際中應(yīng)用。同時，教師可以利用新媒體進行不同文化內(nèi)容的宣傳，不定期地為學(xué)生呈現(xiàn)一些與跨文化有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過新媒體視頻或者文字的觀看了解更多與跨文化有關(guān)的內(nèi)容，拓展其學(xué)習(xí)途徑與方式，增加跨文化教學(xué)融合效果。

3.4巧用新媒體，營造良好的教學(xué)氛圍

在跨文化融合教育工作中，新媒體的運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育工作的有機融合，為學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)活動開展提供便利。實際工作中，可以借助以下新媒體軟件開展遠程教育工作，為學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。第一，利用微信公眾號進行跨文化教育。目前，我國有大約有9.84億的微信用戶，為新媒體跨文化融合教育工作開展提供載體支撐。日常教育工作中，可以發(fā)揮微信公眾號信息推送、線上互動等功能與學(xué)生進行交流，為學(xué)生呈現(xiàn)與其專業(yè)有關(guān)的文化資源，借此熏陶學(xué)生的文化意識，使其在潛移默化中養(yǎng)成文化創(chuàng)新的意識與能力。第二，組織線上文化比拼活動，為學(xué)生創(chuàng)建展示自我、表現(xiàn)自我的機會，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，使其在比賽活動中提升對不同文化的認識，形成正確的文化發(fā)展觀。這一活動的實施，豐富跨文化教育途徑，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中可以了解更多與專業(yè)文化、民族文化、語言文化有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供文化支撐[8]。第三，利用視頻直播軟件進行線上教育工作，借此提升教育工作的質(zhì)量與效果。遠程開放教育對象主要是應(yīng)屆、往屆高中、職業(yè)高中、中專、技工學(xué)校畢業(yè)生，大學(xué)?？疲▏窠逃盗校?，或具有同等學(xué)歷的在職人員及其他從業(yè)人員。通過視頻直播軟件跨文化教學(xué)的模式，可以滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求，同時可以在線上與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生進行反饋，以了解學(xué)生對中西方文化的認識，為后續(xù)個性化教學(xué)活動實施提供參考。通過多種不同的方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的積極的情感體驗，并主動利用所學(xué)知識解決問題，避免出現(xiàn)問題誤解的情況。

4結(jié)語

總而言之，在新媒體時代背景下，遠程開放教育的跨文化教學(xué)融合活動的實施，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其在潛移默化中形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度與跨文化意識。學(xué)校教育工作中，需要加強信息技術(shù)的運用，利用此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與文化創(chuàng)新意識，使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺中獲得更多的文化知識，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，促使跨文化融合教學(xué)工作進一步發(fā)展。

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作者:王參 單位:呼倫貝爾市廣播電視大學(xué)