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摘要：單詞的學(xué)習(xí)和積累是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但當(dāng)前的初中英語教學(xué)普遍面臨著教師對單詞教學(xué)重視不夠、教學(xué)方法單一等問題，學(xué)生仍以機械式識記方法學(xué)習(xí)單詞，耗時耗力且效果不佳。鑒于此，文章探討如何更好地開展初中英語單詞教學(xué)，以取得預(yù)期的教學(xué)效果，并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出引入游戲、注重音形義結(jié)合、根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律識記、使用聯(lián)想記憶法等促進單詞教學(xué)發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果缺乏足夠的單詞量，學(xué)生就難以順利地進行聽說、閱讀、寫作等其他模塊的學(xué)習(xí)。初中英語的學(xué)習(xí)難度和單詞量較小學(xué)階段均有較大提升，學(xué)生多感到學(xué)習(xí)較為吃力，特別是單詞記憶耗費大量時間卻效果不佳。有些學(xué)生抱怨今天記明天忘，暫時性記憶現(xiàn)象十分普遍；有些學(xué)生表示會拼寫卻無法正確運用單詞，對單詞的特點、含義識記不清。以上種種導(dǎo)致不少學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。如何有效地開展單詞教學(xué)，促進學(xué)生積累和熟練運用單詞，并且借助單詞學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是本文討論的重點。

一、初中英語單詞教學(xué)存在的問題分析

1.單詞教學(xué)不被重視。在初中英語教學(xué)中，教師一般非常重視語法、閱讀和寫作教學(xué)，而對單詞教學(xué)缺乏重視。盡管很多教師都會在課堂上強調(diào)單詞識記的重要性，但缺乏必要的教學(xué)設(shè)計，一般只是在每堂課上進行生詞的帶讀，然后布置背誦任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生未能正確認識到單詞學(xué)習(xí)的重要性，甚至有學(xué)生錯誤地認為單詞學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，很少花費時間精力積累單詞，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。

2.機械背誦，識記效果差。初中英語學(xué)習(xí)較之小學(xué)階段難度大幅提升，需要背誦記憶的內(nèi)容增多，特別是單詞學(xué)習(xí)，在學(xué)生看來是一件既消耗腦力又需要大量時間的任務(wù)，更關(guān)鍵的是，學(xué)生在機械、重復(fù)的識記過程中，記憶效果卻一般，往往前面背后面忘，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，采用機械重復(fù)的背誦方式，學(xué)生也很難對單詞具有比較深入的理解，對單詞的詞性、語法、搭配等知識掌握得不牢，容易出現(xiàn)知詞不知意、知意不知詞的問題。這不僅不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更是割裂了單詞學(xué)習(xí)與英語其他模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語綜合能力提升困難。

3.單詞教學(xué)方法不當(dāng)。在前文，筆者已經(jīng)提到，許多英語教師對單詞教學(xué)不太重視，往往只是通過領(lǐng)讀生詞的方式對英語單詞進行簡單的解釋。此外，在英語教學(xué)活動中，單詞教學(xué)還普遍面臨一個共性問題，即脫離語境。這種將單詞脫離語境進行教學(xué)的方式，只能使學(xué)生粗淺地了解單詞的含義，但對于與之相關(guān)的知識卻沒有形成認識，更遑論具體應(yīng)用了。此外，教師檢驗學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效果一般是通過聽寫或者默寫的方式，手段較少。在教學(xué)中，若教師未將單詞教學(xué)納入語境或同句式學(xué)習(xí)相結(jié)合，就易導(dǎo)致學(xué)生難以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而單一的檢查方式也易導(dǎo)致學(xué)生認為要在單詞測評中獲得好成績只能死記硬背，這既不利于幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)認知，又不利于學(xué)生單詞應(yīng)用能力的提升。

二、初中英語單詞教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.引入教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。初中階段的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的意義認識比較模糊，在很多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)就是為了取得更高的分數(shù)、升入更好的學(xué)校，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中較難從個人能力提升、學(xué)習(xí)利于個人全面發(fā)展的角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實踐中，一方面，筆者認為教師有必要從學(xué)理層面幫助學(xué)生認識到單詞學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的必要性和重要性，進而在提升學(xué)生認識的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。另一方面，教師應(yīng)從增強教學(xué)的趣味性上下手，幫助學(xué)生在更加輕松、愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為更好地幫助學(xué)生找到單詞學(xué)習(xí)樂趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的單詞積累情況開展不同類別的互動小游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使他們在游戲中積極展現(xiàn)自我、享受學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉聽力和口語表達能力。此外，引入游戲開展單詞教學(xué)，還能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增進師生交流。例如，教師可在教學(xué)前用5分鐘時間組織單詞記憶比賽活動，以小組為單位，按照預(yù)先在PPT上展示的句式或文段，鼓勵學(xué)生以搶答的方式復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。在搶答這種競爭的氛圍中，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動，而且在學(xué)習(xí)中也能結(jié)合句式實現(xiàn)對單詞的熟練運用。再如，為培養(yǎng)學(xué)生的單詞運用能力，提升學(xué)生的表達能力，教師可設(shè)置“你描述我來猜”的教學(xué)游戲。在游戲中，2名及以上的學(xué)生為一組，組內(nèi)1名學(xué)生對看到的單詞用英語進行簡單描述，其他學(xué)生根據(jù)描述猜測單詞并拼寫出來。在這個游戲中，參與的學(xué)生都能獲得口語表達能力與聽力的訓(xùn)練，更重要的是，學(xué)生在描述詞語的過程中，對于詞語的運用也有更深入的認識，對單詞的記憶有了生動有趣的游戲場景做支撐，他們的單詞識記效果會更好。

2.注重音形義結(jié)合增強記憶效果。在單詞教學(xué)中，發(fā)音、讀音是基礎(chǔ)，如果發(fā)音錯誤，就無法正確拼寫單詞，也影響聽力培養(yǎng)，因為學(xué)生不能準確辨識聽力材料中的單詞，這也將影響口語對話的學(xué)習(xí)。準確發(fā)音可以為學(xué)生的高年級英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生通過音標規(guī)律快速識別、記憶、背誦單詞。所以，在英語單詞教學(xué)中，音標學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)部分，不可忽視。在音標教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，教給學(xué)生標準發(fā)音方法、唇形和技巧，強調(diào)關(guān)鍵細節(jié)，從而更好地幫助學(xué)生掌握音標的正確發(fā)音。教師也可以領(lǐng)讀方式強化學(xué)生的發(fā)音記憶，或者采取一對一的方式教學(xué)，糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音，從音標入手，促使學(xué)生打好單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在音標教學(xué)的基礎(chǔ)上，初中英語教師還要結(jié)合語境、句式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用單詞，減輕記憶負擔(dān)，提升單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生雖然掌握了大量單詞，但遣詞造句的能力一般。學(xué)習(xí)單詞的目的是運用，而要實現(xiàn)學(xué)以致用，就需要深入理解、熟練運用單詞。為了更好地幫助學(xué)生理解單詞含義、掌握單詞用法，教師可豐富教學(xué)內(nèi)容，引入圖片、視頻或?qū)嵨锏龋瑤椭鷮W(xué)生更好地理解單詞含義，結(jié)合教學(xué)強化形義，促進學(xué)生理解和記憶。為幫助學(xué)生對所學(xué)單詞的近義詞、反義詞、同義詞有深刻、清晰的記憶，教師還要對有關(guān)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，在比較中引導(dǎo)學(xué)生深化理解、加深記憶，增強單詞學(xué)習(xí)效果，提升單詞學(xué)習(xí)能力。

3.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律增強單詞學(xué)習(xí)實效。英語單詞發(fā)音依托于音標，音標對應(yīng)的字母是有規(guī)律的；單詞由字母構(gòu)成，因此，單詞的構(gòu)成和拼寫同樣有規(guī)律可循。許多學(xué)生在背誦單詞時忽視了單詞的構(gòu)成特點，沒有從單詞內(nèi)部探索規(guī)律，不僅費時費力，還降低了學(xué)習(xí)效率，削弱了學(xué)習(xí)信心。從構(gòu)詞規(guī)律入手抓住單詞學(xué)習(xí)的根本，不僅可以增強單詞記憶效果，還能幫助學(xué)生從新的視角切入英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心。以“sunrise”一詞為例，該詞由“sun”和“rise”組合而成，單詞的本意也是由這兩個詞語的含義合并而成的。教師在這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，還可以隨機引出“sunset”“rainbow”等單詞，幫助學(xué)生活學(xué)活用，提升學(xué)習(xí)效率。此外，從構(gòu)詞規(guī)律入手，教師還可以對單詞的詞根、前綴、后綴等進行歸納，幫助學(xué)生掌握分析構(gòu)詞規(guī)律及單詞特點的方法，再通過隨堂提問、測試等對學(xué)生的掌握情況進行考查。此外，還需注意一點，教師要經(jīng)常性強調(diào)單詞構(gòu)詞規(guī)律的重要性，通過多次反復(fù)提醒，強化學(xué)生的認知，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞。

4.使用聯(lián)想記憶法提高記憶效率。錯誤的單詞記憶方法容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。英語作為一門外語，對學(xué)生來說具有一定的難度，教師要考慮如何將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉的日常生活聯(lián)系起來，如何幫助學(xué)生找到適合他們的科學(xué)高效的識記方法，這也是單詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視并研究的課題。筆者認為，聯(lián)想記憶法是提升英語單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效路徑之一。聯(lián)想記憶法，就是將與單詞有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合起來實現(xiàn)舉一反三，幫助學(xué)生在記憶背誦一個新詞時，既能復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，又能在聯(lián)想記憶中對多個相關(guān)聯(lián)的單詞進行比較分析，從而實現(xiàn)背誦、復(fù)習(xí)多個單詞的目的。使用聯(lián)想記憶法，既有效減輕了學(xué)生的記憶壓力，又有效提升了學(xué)生的識記質(zhì)量。一要引入生活元素開展單詞教學(xué)。將生活元素引入教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對相關(guān)知識的了解，教師可借助生活元素創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中增強單詞記憶效果。例如，教師可鼓勵學(xué)生每周從日常生活中積累3-5個新單詞，要求學(xué)生細致觀察生活場景，如食品外包裝、廣告牌等，學(xué)習(xí)生活中遇到的英語單詞。學(xué)生很快關(guān)注到日常生活中常見到的crisps、bis?cuits、coffee、station等單詞，且記得十分牢固，也從中獲得了英語學(xué)習(xí)樂趣，意識到單詞學(xué)習(xí)原來可以如此簡單高效。二要指導(dǎo)學(xué)生進行同類詞語的聯(lián)想記憶。英語單詞中有很多單詞具有一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性不是構(gòu)詞層面的，而是單詞含義方面的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由一個詞延伸思考到與之相似的單詞。如在識記coat這一單詞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶dress、skirt、suit、shirt、socks、pants、trousers等相關(guān)的單詞，幫助學(xué)生更加高效地識記單詞，同時提升單詞量。三要借助圖形進行聯(lián)想記憶。教師要充分調(diào)動學(xué)生的感官，如引入相關(guān)的圖片，喚醒學(xué)生的記憶，鞏固單詞學(xué)習(xí)效果。教師可以利用課堂上的3-5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽圖片，并及時拼寫出與圖片對應(yīng)的單詞。這種練習(xí)難度較大，在起始階段，教師可讓學(xué)生從juice、egg、hamburger、chop?sticks、car、truck等能夠快速辨認的圖片入手，之后逐步提升難度，將較復(fù)雜的單詞嵌入句式，同時配以能夠較好地體現(xiàn)語句含義或語境的圖片，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)單詞教學(xué)目標。單詞學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，在提升學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化單詞教學(xué)方面，筆者認為，教師還需進一步加強科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)情制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，明確學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，同時采用高效的單詞記憶方法幫助學(xué)生提升記憶效率。英語單詞的學(xué)習(xí)是一個需要反復(fù)訓(xùn)練的過程，教師要讓學(xué)生明白“一分耕耘一分收獲”的道理，切記不要急功近利，而應(yīng)當(dāng)腳踏實地夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

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作者:陳周偉 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖實驗中學(xué)