前言：本站為你精心整理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設(shè)路徑淺議范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，隨著時代和技術(shù)的不斷進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)已成為未來高校的重要發(fā)展趨勢。本文以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設(shè)的主要意義為切入點，分析了當前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題，并針對目標構(gòu)建、體系改革、平臺完善、評價模式拓展、師資隊伍建設(shè)以及校企合作模式打造等層面，探討了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展的主要路徑，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化建設(shè)

在高校當中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能積極鼓勵學(xué)生參與到自主創(chuàng)業(yè)浪潮當中，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，使高校學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更加卓越的貢獻，是當前高校教育體系當中的一大關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。相關(guān)學(xué)校教育工作者應(yīng)進一步重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)，采取合理有效的措施對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，以確保高校學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。

一、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化建設(shè)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生靈活創(chuàng)新的思維模式

基于信息化技術(shù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)和發(fā)展，能進一步促進學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分鍛煉的同時思維模式也得以更加靈活新穎，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升社會主義市場經(jīng)濟的活力做出應(yīng)有的貢獻。

（二）有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的囚籠困境

信息技術(shù)的不斷發(fā)展與合理化運用能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)全面突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的困境，讓教師能夠更加便捷地基于市場發(fā)展實際情況將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和路徑傳達給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，為進一步強化學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，推進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實良好的基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生順利開展創(chuàng)業(yè)實踐

在一些院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，受教學(xué)模式、教學(xué)方法、技術(shù)投入等方面因素的影響，學(xué)生難以及時獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。依托課程信息化技術(shù)發(fā)展方向與發(fā)展路徑，能夠有效減少學(xué)生在進行市場調(diào)研、項目分析、項目推廣過程當中所需的成本，進一步強化學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機遇，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了有效動力［1］。

二、當前工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀及存在問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認知普遍較為欠缺

認知欠缺是當前部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展所面臨的首要問題。隨著素質(zhì)教育戰(zhàn)略的深入落實，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極強化學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為高校教學(xué)的關(guān)鍵性目標。但在一些院校的日常教學(xué)管理工作中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性認知存在一定偏差，對其課程主要內(nèi)涵的研究不夠透徹和深入，在教學(xué)實踐過程中也存在一定的形式主義問題。一些院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展與社會發(fā)展實際相背離，阻礙了工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷進步。

（二）專業(yè)師資力量大多不足

作為進一步強化高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展質(zhì)量的重要節(jié)點，高校師資力量的強弱起著極為關(guān)鍵的作用。在部分高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)與發(fā)展過程中，其師資力量較為薄弱，很多教師崗位都是由其他科目教師來兼任，其實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展要求之間存在較大的差距，嚴重影響了工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。此外，隨著信息化技術(shù)以及數(shù)字化技術(shù)的進一步發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷變化，很多院校教師長時間脫離創(chuàng)業(yè)項目實踐，對當前市場發(fā)展態(tài)勢欠缺了解，阻礙了高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的進一步發(fā)展。

（三）課程體系與信息化發(fā)展目標之間存在較大差距

作為高等院校工商管理專業(yè)通識課程體系當中的一項重要組成部分，其課程體系建設(shè)對課程教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果具有重要的影響作用。受到課程體系屬性及其基本特點的影響和制約，其主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程與工商管理專業(yè)課程內(nèi)容之間存在一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)一定的適應(yīng)性問題。這不僅影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化建設(shè)與發(fā)展。此外，在各地高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的過程中，未能及時針對教學(xué)方式以及教學(xué)流程進行有效改革，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與差異化的學(xué)生發(fā)展需求之間出現(xiàn)一定的差距，同樣也對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的開展造成了一定的負面影響。

（四）課程評價模式失之單一

作為課程教學(xué)開展情況的主要研判指標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評價模式以及評價體系建構(gòu)同樣也具有關(guān)鍵性作用［2］。然而，在當前大部分院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)開展過程當中，其課程評價模式均僅限于學(xué)生的日常表現(xiàn)及期末成績等層面，未能基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展與建設(shè)趨勢對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況進行更加全面客觀的評估，導(dǎo)致課程教學(xué)人員以及院校決策者，很難針對課程評價與相關(guān)信息反饋對教育教學(xué)方案進行進一步優(yōu)化和調(diào)整，不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的長效化發(fā)展。

三、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展的主要路徑與措施

（一）制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化發(fā)展目標

要充分實現(xiàn)高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展，全面提升并調(diào)動高校學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際情況與相關(guān)要求構(gòu)建起合理完善的課程信息化發(fā)展目標具有關(guān)鍵性作用。相關(guān)院校管理人員以及課程教學(xué)人員應(yīng)當基于以下幾個角度進行切入。首先，是針對當前創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展趨勢以及學(xué)生教育基本情況進行分析和調(diào)研，運用學(xué)校相關(guān)資源針對創(chuàng)業(yè)市場相關(guān)信息進行梳理和掌握，使高校教育工作者能夠更加清晰地認識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在工商管理專業(yè)中乃至整個高校教育體系當中的重要意義，使院?；趯嶋H情況構(gòu)建的課程信息化發(fā)展目標更加完備，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展質(zhì)量奠定堅實良好的基礎(chǔ)；其次，各高校教學(xué)管理人員應(yīng)針對國家相關(guān)政策法規(guī)進行研讀和探究，準確有效地把握政策導(dǎo)向，為積極提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的科學(xué)性與適應(yīng)性做出相應(yīng)的貢獻。2021年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，結(jié)合黨的十九大相關(guān)精神，針對各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展要求以及如何強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)進行了明確的規(guī)定和指導(dǎo)。高校教育工作者應(yīng)全面貫徹落實《意見》當中的相關(guān)內(nèi)容，對相關(guān)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)的經(jīng)驗進行合理化吸收與采納，使課程信息化建設(shè)目標與高校發(fā)展政策導(dǎo)向相吻合，以全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)水平與質(zhì)量。

（二）進一步加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革力度

在信息化目標構(gòu)建完畢后，相關(guān)高校教育工作者即應(yīng)當通過課程體系改革的手段與措施對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)目標達成相應(yīng)路徑進行重點研究與分析，一方面使信息化建設(shè)目標得到全面落實；另一方面也能使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人才培養(yǎng)工作得到充分發(fā)展與進步［3］。受時代與技術(shù)進步的影響，當前社會對創(chuàng)新型人才、信息化人才及復(fù)合型人才的需求不斷擴大。因此，相關(guān)高校應(yīng)及時強化思想認知，提高政治站位，從體系層面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行相應(yīng)的信息化改革與建設(shè)，為提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效能奠定堅實的基礎(chǔ)。在進行課程設(shè)置的過程中，高校教學(xué)管理人員應(yīng)積極關(guān)注信息化技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，基于對學(xué)校師生相關(guān)信息的分析和研究，對學(xué)生的不同情況以及差異化培養(yǎng)方向進行全方位多維度地進行分析和探究，并依托信息技術(shù)的分析結(jié)果對傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)體系進行進一步優(yōu)化與改革，使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革工作能夠結(jié)合信息化技術(shù)的運用實現(xiàn)因材施教教學(xué)原則的全面落實，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣與能力對相關(guān)課程培養(yǎng)目標進行改進，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求相符合，為實現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提升高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化建設(shè)水平提供良好的推動力。除了校內(nèi)信息化課程體系的構(gòu)建外，校外力量的配合同樣也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的信息化發(fā)展具有關(guān)鍵性作用。相關(guān)教育領(lǐng)域行政管理部門應(yīng)積極落實黨中央、國務(wù)院下發(fā)的精神和指示，踴躍參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的共建流程中，為課程體系信息化改革提供充分的政策引領(lǐng)與行政保障，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的構(gòu)建更加完善，使預(yù)先確定的課程改革信息化建設(shè)目標得到進一步落實［4］。

（三）加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式受教育渠道等因素的影響，學(xué)生在項目選定、項目推廣、項目信息研討等環(huán)節(jié)和工作中可能會遭遇一定的困難和挑戰(zhàn)，不利于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的充分培育，同時對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)水平也會造成一定的負面影響。為進一步實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化改革的不斷推進，為高校學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供完備的技術(shù)支撐，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化教學(xué)平臺進行構(gòu)建也是必不可少的。在教學(xué)平臺的構(gòu)建過程中，其主要功能模塊應(yīng)當能夠滿足高校日常教學(xué)過程當中所需的課程資源匯集、實踐項目信息整合、課程作業(yè)反饋以及課程評價等幾大重點需求，通過信息化教學(xué)平臺的構(gòu)建和利用，學(xué)生一方面能夠有效提升碎片化時間的利用率；另一方面還能進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)效能，全面推進課程教學(xué)流程與信息化教學(xué)改革的融合，使高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展與教學(xué)符合社會進步與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，助推我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的健康發(fā)展［5］。

（四）全面拓展課程評價模式與渠道

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化改革與建設(shè)過程中，課程評價工作具有十分關(guān)鍵的作用。依托科學(xué)完善的課程評價結(jié)果，學(xué)校教學(xué)管理者能不斷提升對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度，為構(gòu)建良好有序的課程教學(xué)模式做出相應(yīng)貢獻。具體來說，在進行信息化課程評價模式建設(shè)的過程當中，相關(guān)教育工作者應(yīng)當遵循以下幾方面原則。首先，是評價指標的合理性。作為課程開展和教學(xué)情況的關(guān)鍵，評價指標的設(shè)定對促進課程信息化評價的權(quán)威意義具有重要價值。相關(guān)教師應(yīng)當結(jié)合信息化技術(shù)的全面推廣，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱當中的需求對課程信息化建設(shè)評價指標進行完善，使其能夠從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程開展情況做出相應(yīng)評估，以全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)水平，完善課程評價角度以及評價方式；其次，應(yīng)當遵循合理的獎懲原則，為進一步提升師生參與創(chuàng)業(yè)實踐項目的積極性，強化信息化技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當中的利用價值。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實際情況有針對性地構(gòu)建合理的獎懲機制和原則，依托信息化教學(xué)平臺對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的成果進行評判，并按照評判結(jié)果進行物質(zhì)及精神兩方面的獎勵，為推動高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)工作做好鋪墊。

（五）注重專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

在進行課程信息化建設(shè)的過程中，作為教育教學(xué)流程的關(guān)鍵，教師對信息化技術(shù)的認知與應(yīng)用水平同樣也具有重要作用。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系信息化改革時，學(xué)校應(yīng)基于教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗等方面進行全面調(diào)研與分析，針對其中存在不足和欠缺的教師進行強化培訓(xùn)，讓他們能夠認識到信息化技術(shù)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)開展工作的價值，并定期聘請相關(guān)技術(shù)人員對教育工作者進行培訓(xùn)，以不斷強化高校師資力量建設(shè)，為實現(xiàn)預(yù)定的課程信息化改革目標提供充分的人才保障。

（六）充分運用信息化技術(shù)打造校企合作發(fā)展模式

為了有效加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)生的實踐經(jīng)驗，打造良好的校企合作發(fā)展模式具有重要意義。教師應(yīng)充分認識到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，依托信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)進行全面有效的支持，使高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗?zāi)軌蛟谛畔⒒ㄔO(shè)和教學(xué)過程當中得到更多積累，使學(xué)生的實踐能力得以充分符合未來創(chuàng)業(yè)市場發(fā)展趨勢、對象企業(yè)發(fā)展要求，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建營造良好的氛圍與環(huán)境?？偠灾诂F(xiàn)階段高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展過程中，信息化教學(xué)模式以其資源豐富性、流程便捷性、渠道多元性等優(yōu)勢和特點，發(fā)揮著舉足輕重的作用。相關(guān)高校教育工作者應(yīng)時刻關(guān)注并不斷研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化建設(shè)工作的發(fā)展趨勢，采取合理有效的手段確保本校課程體系建設(shè)的科學(xué)性與合理性，為強化高校工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

［1］唐瑈．大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升途徑分析［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（13）：74-75．

［2］胡月欣．信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究［J］．教育信息化論壇，2022（3）：87-89．

［3］陳晶晶．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與高校數(shù)字應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究［J］．中國新通信，2022，24（4）：95-97．

［4］張倩．信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］．人才資源開發(fā)，2022（1）：56-57．

［5］李永．教育信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探究［J］．教育信息化論壇，2021（12）：91-92．

作者:張元炯 單位:鄭州商學(xué)院