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【摘要】自媒體時(shí)代，一些不良思想嚴(yán)重影響課堂德育效果，使得中學(xué)生德育教育面臨新的問題與挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生人格精神成長的需要，學(xué)校要構(gòu)建健康的教育生態(tài)，加強(qiáng)理想信念教育，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。本文從聚焦傳統(tǒng)文化、喚醒學(xué)生自我審美意識(shí)，培養(yǎng)家國情懷、觸發(fā)學(xué)生自我生命體驗(yàn)，形成家校合力、輻射學(xué)生自我成長領(lǐng)域三個(gè)方面論述了自媒體時(shí)代中學(xué)生理想信念教育策略，以期為學(xué)校德育工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】自媒體；理想信念；文化涵養(yǎng)；家國情懷；家校合力

學(xué)校德育是教師遵循價(jià)值導(dǎo)向構(gòu)建的德育模式，是通過影響學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的教育行為。然而，在部分自媒體的影響下，一些學(xué)生的理想信念逐漸淡化、價(jià)值觀出現(xiàn)偏移，學(xué)校德育成效出現(xiàn)了5＋2≤0（即周末效應(yīng)抵消學(xué)生在校期間的德育成效）的尷尬局面。因此，在自媒體時(shí)代，探討中學(xué)生理想信念教育策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、行為干預(yù)勢在必行。

一、自媒體時(shí)代中學(xué)生理想信念教育特征分析

首先，缺乏學(xué)科滲透。部分教師認(rèn)為德育是班主任的工作，應(yīng)該貫穿在班會(huì)課、思想政治課、心理健康課教學(xué)中，而不體現(xiàn)在其他學(xué)科教學(xué)中。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，這類教師會(huì)主動(dòng)劃分學(xué)科界限，以本學(xué)科的知識(shí)傳授為主要教學(xué)目標(biāo)，人為割裂學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。還有些教師為了提升學(xué)生的考試成績，筑起結(jié)實(shí)的學(xué)科壁壘，認(rèn)為滲透德育會(huì)擠占本學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂教學(xué)效率，甚至占用《道德與法治》等課程的課堂教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)科教學(xué)與德育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在這種現(xiàn)狀下，中學(xué)課堂教學(xué)更多的是知識(shí)滲透而缺少文化的涵養(yǎng)，使得對(duì)學(xué)生理想信念的教育嚴(yán)重縮水。其次，育人方式單一。有研究證明，長時(shí)間使用電子產(chǎn)品很可能導(dǎo)致孩子思維能力、認(rèn)知能力以及語言能力的下降。中學(xué)生正處于人生的美好年華，在這個(gè)本該努力學(xué)習(xí)知識(shí)、樹立正確價(jià)值觀的重要階段，部分學(xué)生將大量時(shí)間用于玩手機(jī)、打游戲、刷視頻，導(dǎo)致理想信念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)逐漸淡化，個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)娛樂休閑過度追求，沉迷于手機(jī)無法自拔。雖然學(xué)校采取了一系列措施防止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，嚴(yán)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，但具體做法仍然只是在校門口及宿舍檢查電子產(chǎn)品、班會(huì)課訓(xùn)誡教育、與家長溝通等。這些做法實(shí)施起來需要大量人力，但收效甚微，而且容易引起學(xué)生的叛逆情緒，無法從根本上解決問題。最后，家校認(rèn)知分離。2021年發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》明確要求“原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園”，其目的是“保護(hù)學(xué)生視力，讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí)，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展”。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息化是一把雙刃劍，它的一面指向方便、快捷、經(jīng)濟(jì)，但在節(jié)省時(shí)間、節(jié)約成本的同時(shí)，對(duì)學(xué)校管理和學(xué)生發(fā)展帶來了諸多不利影響。在家庭教育中，部分家長在學(xué)生的成長過程中缺席，沒有盡到監(jiān)管與教育的職責(zé)，默認(rèn)甚至允諾學(xué)生的過度網(wǎng)絡(luò)行為。由于中學(xué)生的自制力、自控力、理性思辨能力普遍不強(qiáng)，這些家長的放任自流，很可能使得孩子在不良直播、短視屏、游戲等內(nèi)容的影響下，失去為自己的理想前途、國家的富強(qiáng)安定奮斗的勇氣。家長與教師是育人共同體，如果在育人觀念、價(jià)值取向上出現(xiàn)沖突，學(xué)生對(duì)教師的信任度就會(huì)降低，學(xué)校德育工作就會(huì)面臨更艱難的處境。

二、自媒體時(shí)代中學(xué)生理想信念教育策略

（一）聚焦傳統(tǒng)，喚醒學(xué)生的自我審美意識(shí)

1.固本浚源，促進(jìn)學(xué)生靈魂覺醒

隨著自媒體的蓬勃發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生監(jiān)管不到位的情況，而中學(xué)生心智發(fā)育尚未完全，容易受到外界不良因素干擾。在這種情況下，學(xué)校德育要為學(xué)生指明明德至善的方向，樹立理想信念的航標(biāo)，筑起價(jià)值引領(lǐng)的燈塔。這個(gè)燈塔，就是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。事實(shí)證明，當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步上升的時(shí)候，必將發(fā)展重心放在國民精神的構(gòu)建與文化的復(fù)興上。中華民族在發(fā)展歷程中凝結(jié)的智慧結(jié)晶，在信息化飛速發(fā)展的今天對(duì)中學(xué)生仍有深刻的教育意義。因此，在實(shí)際工作中，應(yīng)注重用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化灌溉學(xué)生心田，滋養(yǎng)學(xué)生人格，促進(jìn)課堂德育深入學(xué)生內(nèi)心，正向引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建、自我監(jiān)督、自我約束、自我凈化；積極喚醒學(xué)生自我修煉、自我提升、健康成長。文化是一個(gè)人為人處世的內(nèi)生動(dòng)力。筆者認(rèn)為，學(xué)校開展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，應(yīng)從兩個(gè)層面入手。一是學(xué)校層面。學(xué)校應(yīng)改變以往唯考試論的評(píng)價(jià)體系，逐步推進(jìn)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育；開設(shè)國學(xué)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，明確奮斗目標(biāo)。二是教師層面。教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)有機(jī)融入德育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與理想信念有關(guān)的經(jīng)典讀本，通過還原歷史場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色置換，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勤學(xué)苦練、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于任事、匡世濟(jì)民等精神氣韻；引導(dǎo)學(xué)生多元思考、重新定位，找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的當(dāng)代人文精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力和理性精神，引導(dǎo)他們樹立崇高的理想，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而努力奮斗。學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生知來路、明去路，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生擺脫網(wǎng)絡(luò)束縛的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從虛擬世界向現(xiàn)實(shí)世界的過渡。

2.樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生價(jià)值追求

信念與信仰是實(shí)現(xiàn)理想的思想基礎(chǔ)，決定著個(gè)體價(jià)值追求的方向。個(gè)人的內(nèi)在因素在人的行為意識(shí)中起決定作用，人與環(huán)境的關(guān)系起輔助作用，內(nèi)、外因在學(xué)生成長中共同發(fā)力[1]。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想、追求遠(yuǎn)大的目標(biāo)價(jià)值，還需要教師正向引導(dǎo)、強(qiáng)化信仰。理想信念是學(xué)生的精神之鈣，而榜樣是風(fēng)向標(biāo)，指引學(xué)生理想信念的方向。教師要為沒有精氣神的學(xué)生“補(bǔ)鈣”，就要為學(xué)生樹立具有高尚情操、知善行善的審美榜樣。教師要將聚焦點(diǎn)放在人文教育、人本教育上，以榜樣激勵(lì)學(xué)生樹立崇高的理想并堅(jiān)定為理想奮斗的信念，讓外因在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮積極作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。榜樣是課堂德育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的審美因素，也是價(jià)值取向的標(biāo)桿。審美因素在學(xué)生的成長過程中具有奠基性的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生超越自身的狹隘與偏執(zhí)，在認(rèn)同、表揚(yáng)、傳頌美好事物的同時(shí)，感受生命的純真、人性的善良。教師教育學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)制性要求，而是在生活的點(diǎn)滴中涵養(yǎng)其未來發(fā)展需要的品質(zhì)。因此，榜樣的言傳身教是影響學(xué)生品格形成的重要因素。教師可以組織學(xué)生觀看革命教育片、緬懷先烈的英雄事跡、傳頌感動(dòng)中國人物，讓學(xué)生在榜樣的引領(lǐng)下找到人生奮斗的方向，尋回砥礪前行的斗志。

（二）培養(yǎng)家國情懷，觸發(fā)學(xué)生自我生命體驗(yàn)

1.常思考，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)志存高遠(yuǎn)的愉悅感

學(xué)生的品德構(gòu)建往往是通過他們學(xué)習(xí)和生活中的直接體驗(yàn)而獲得的。學(xué)校德育工作需要教師合理規(guī)劃、整體統(tǒng)籌、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并勤于思考教育策略，善于研究教育途徑，有目的、有方向地預(yù)防、治療學(xué)生有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的偏頗思維，做好學(xué)生的“代位父母”。同時(shí)，在正面教育無效的情況下創(chuàng)設(shè)育人情境，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們在親身體驗(yàn)中樹立理想、主動(dòng)思考、探究真實(shí)[2]。從立德樹人的角度講，中學(xué)生的價(jià)值觀與思維模式正走向成熟，他們處于辨明是非的價(jià)值觀定型時(shí)期。在這一關(guān)鍵時(shí)期，教師的價(jià)值干預(yù)、價(jià)值引領(lǐng)、價(jià)值踐行就顯得更為重要。學(xué)校要適時(shí)開展勵(lì)志教育、生涯教育、理想教育等活動(dòng)，開發(fā)黨史教育、紅色文化教育、感恩教育等；同時(shí)以制度賦能，構(gòu)建溫暖、有人情味的教育生態(tài)，幫助學(xué)生克服畏難心理、排斥心理，鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、回歸書本。在立志教育中，教師要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)樹立崇高理想的充實(shí)感與愉悅感，深切認(rèn)識(shí)到沉溺于娛樂是實(shí)現(xiàn)理想的羈絆與阻力；在深度教學(xué)、適時(shí)干預(yù)中形成良性德育生態(tài)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同價(jià)值訴求間的內(nèi)部和解，從內(nèi)心深處產(chǎn)生為理想奮斗的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教育的育人價(jià)值。

2.真內(nèi)省，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家國天下的歸屬感

生命的成長過程體現(xiàn)著各種價(jià)值的融合。各種人性因素與基本價(jià)值因素在生命個(gè)體追求不同價(jià)值的過程中會(huì)引發(fā)內(nèi)部矛盾[3]。教育的最終目的就是要消解這些矛盾沖突，幫助學(xué)生化解極端情緒、緩和人際關(guān)系，引導(dǎo)其向陽生長、向善而行。德育工作是師生共同修行的過程，在學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞善惡、是非問題展開價(jià)值判斷，開展國家意識(shí)教育、精神信仰教育勢在必行。學(xué)校德育應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的愛國主義教育，讓學(xué)生充分了解祖國大好河山的無窮魅力，體味中國精神、中國力量、中國速度的無上榮耀，從而樹立為國家繁榮富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的崇高理想。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過真實(shí)案例實(shí)現(xiàn)教育成果的價(jià)值輸出與價(jià)值踐行，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到淬煉與鍛造，進(jìn)而深刻反省自己，激發(fā)其與祖國同榮辱、共進(jìn)退的宏偉理想。天下大同、協(xié)和萬邦是我們國家的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同，也必將成為學(xué)生在社會(huì)化過程中的價(jià)值認(rèn)同。在自媒體時(shí)代，厚植愛國主義情懷能挖掘?qū)W生的內(nèi)生動(dòng)力，鍛造學(xué)生的愛國主義品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)場域帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)家國天下的歸屬感，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立為社會(huì)主義建設(shè)奮斗終生的遠(yuǎn)大理想，從而自覺抵制部分自媒體中的低級(jí)趣味，追求報(bào)效國家的高級(jí)快樂。

（三）形成家校合力，輻射學(xué)生自我成長領(lǐng)域

1.掌握家庭教育狀況，建立良好的親子關(guān)系

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但因?yàn)楦鞣N原因，有些學(xué)生的家庭教育會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)甚至空白。在這種情況下，教師要全盤掌握學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注留守家庭、單親家庭、離異家庭的孩子。家庭教育缺位的學(xué)生，更容易自卑、叛逆、固執(zhí)，更有可能以玩手機(jī)排解壓力、尋求心理慰藉，也更容易陷入情感荒漠、價(jià)值認(rèn)同混亂的境況。這就要求學(xué)校建立工作臺(tái)賬，實(shí)施“全員導(dǎo)師制”。教師要密切關(guān)注、跟進(jìn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣，對(duì)行為異常、沉迷網(wǎng)絡(luò)、知行脫節(jié)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)。學(xué)科教師要跨越學(xué)科界限，主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，幫助他們解決情感障礙、生活難題、學(xué)習(xí)疑惑，通過“走心教育”帶領(lǐng)學(xué)生走出部分自媒體的娛樂陷阱、功利泥潭。在信息化高速發(fā)展的今天，強(qiáng)迫式教育已經(jīng)過時(shí)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，龐雜的信息源加速了他們自我意識(shí)的覺醒。教師和家長要加強(qiáng)溝通，共同了解、掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、行為品德狀況，在實(shí)體環(huán)境中監(jiān)測、追蹤學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、外在表現(xiàn)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與家庭評(píng)價(jià)緊密結(jié)合；適時(shí)通過家訪、電話聯(lián)絡(luò)等方式組建家校育人網(wǎng)絡(luò)、保持信息共享，促進(jìn)家校合作。學(xué)校應(yīng)舉辦形式多樣的家長課堂，推動(dòng)家校良性互動(dòng)；舉辦感恩教育等親子活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系良好發(fā)展；倡導(dǎo)家長為孩子的成長營造一個(gè)溫馨的成長氛圍，并且積極參與孩子的成長過程，了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子平等對(duì)話、和諧相處。

2.加強(qiáng)法治規(guī)則教育，提高學(xué)生媒介素養(yǎng)

學(xué)校德育要立足品德教育，以“教”為手段，“育”為目的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科文化因素，與家長互通有無，精準(zhǔn)把握學(xué)生的性格、氣質(zhì)、思維走向，助力學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的最終歸宿是成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，教師要協(xié)同家長，在允許學(xué)生追求個(gè)體生命自由的同時(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、法治規(guī)則意識(shí)、理想信念意識(shí)，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使他們能夠在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)世界中明辨是非，自覺嚴(yán)守行為邊界。當(dāng)下，部分自媒體已經(jīng)發(fā)展為商業(yè)性、娛樂性、功利性的經(jīng)營手段，其獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)對(duì)中學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。學(xué)校應(yīng)該重視家長開放日，為家長與學(xué)生搭建平臺(tái)，讓家長與學(xué)生互訴心聲，并以問題驅(qū)動(dòng)為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己參與網(wǎng)絡(luò)公共生活的過程與感悟，借此教育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，也受到法律的制約與保護(hù)，藐視制度、破壞規(guī)則也要受到法律制裁，以此提高學(xué)生的媒介辨別能力、媒體批評(píng)能力，幫助學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)媒體中不合規(guī)、不合法、不合公序良俗的失范行為，并自覺做到不觀望、不起哄、不參與、不牟利。家校合力加大學(xué)生情緒管理、人格教育、品質(zhì)教育、生命教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，陪伴學(xué)生走過人生中的重要時(shí)刻、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生本教育的共同愿景。

作者:趙勇勇 單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣馬渠九年制學(xué)校