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摘要：內(nèi)容摘要：教育環(huán)境的改變和教育改革的深化使農(nóng)林院校藝術(shù)教育問(wèn)題愈發(fā)突出。文章指出，新時(shí)代農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開(kāi)展，應(yīng)在充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，做好對(duì)藝術(shù)教育問(wèn)題的研究與分析，通過(guò)制定科學(xué)的解決方案及合理對(duì)策來(lái)提升農(nóng)林院校藝術(shù)教育總體水平，使農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到更高水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；藝術(shù)教育；美育

農(nóng)林院校藝術(shù)教育問(wèn)題包含教育創(chuàng)新內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足及教育形式單一等多方面內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)林院校藝術(shù)教育問(wèn)題，重點(diǎn)要明確農(nóng)林院校藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)強(qiáng)化農(nóng)林院校教育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，彌補(bǔ)農(nóng)林院校藝術(shù)教育不足，實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的系統(tǒng)化、科學(xué)化及多元化開(kāi)展，為未來(lái)更好地提升農(nóng)林院校藝術(shù)人才教育質(zhì)量奠定良好根基。

一、農(nóng)林院校藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，有學(xué)者認(rèn)為專業(yè)藝術(shù)教育院校的高速發(fā)展，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)力有所下降，教育能力及教育質(zhì)量均無(wú)法與專業(yè)藝術(shù)院校相比。但從藝術(shù)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)林院校藝術(shù)教育在我國(guó)的普及相對(duì)較早，部分農(nóng)林院校具有豐富的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及數(shù)量可觀的藝術(shù)教育人才儲(chǔ)備。因此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育實(shí)際上仍然存在一定的教育優(yōu)勢(shì)。就農(nóng)林院校藝術(shù)教育特點(diǎn)來(lái)看，其藝術(shù)教育師資力量及教育能力相比于綜合性普通高校具有一定優(yōu)勢(shì)，尤其在園林藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有一定的時(shí)代前瞻性與先進(jìn)性。

（一）藝術(shù)教育資源豐富

農(nóng)林院校的主要就業(yè)方向包括農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境及環(huán)保等多類崗位。其中，農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于從業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)具有極高要求[1]。譬如，以園林藝術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)要求學(xué)生不僅要熟練掌握土壤學(xué)、園林繪畫(huà)技巧、園林制圖、花卉學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)，也需要對(duì)攝影、書(shū)法、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論等具有一定了解。因此，從教育適應(yīng)性角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)林院校的藝術(shù)人才培養(yǎng)難度相對(duì)較大，涉及的教育課程包含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、文化、經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)等多個(gè)方面。為更好地提升農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向多個(gè)專業(yè)學(xué)科構(gòu)建多元化教育體系至關(guān)重要，對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校藝術(shù)人才高水平培養(yǎng)具有重要意義。正是由于農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)需要具備多方面專業(yè)素養(yǎng)，所以，農(nóng)林院校藝術(shù)教育資源相對(duì)豐富，在各個(gè)領(lǐng)域的教育資源應(yīng)用方面均有所涉及，充分提升了農(nóng)林院校人才培養(yǎng)藝術(shù)高度。

（二）藝術(shù)教育體系完善

農(nóng)林院校藝術(shù)教育，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美及藝術(shù)感知能力，使其能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)。其中，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)周期相對(duì)較長(zhǎng)，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育沉淀，方能更好地保障農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作必須為學(xué)生提供多方面學(xué)習(xí)保障。這也促使學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的感悟及藝術(shù)思想的解讀，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域藝術(shù)設(shè)計(jì)有著更加深刻的理解[2]。在此過(guò)程中，為充分協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科及各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)工作的穩(wěn)步開(kāi)展，農(nóng)林院校藝術(shù)教育應(yīng)構(gòu)建完善的教育服務(wù)及教育管理體系，確保農(nóng)林院校藝術(shù)人才在良好的藝術(shù)環(huán)境及藝術(shù)氛圍中成長(zhǎng)。所以，農(nóng)林院校藝術(shù)教育體系相比于普通綜合型高校更為完善，在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，亦可充分利用好教育資源，使農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)能達(dá)到更高水準(zhǔn)。

二、農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

農(nóng)林院校藝術(shù)教育固然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在教育結(jié)構(gòu)方面仍然存在一定問(wèn)題?，F(xiàn)代化教育水平較低及教育形式單一問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的有效開(kāi)展，文化影響力的缺失及教育考核模式的滯后，則使部分農(nóng)林院校藝術(shù)人才教育工作流于形式，未能從強(qiáng)化專業(yè)人才藝術(shù)審美的角度做好多層面的教育優(yōu)化與教育布局，降低了農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作實(shí)際的有效性，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，不利于農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的長(zhǎng)效化推進(jìn)。

（一）農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化水平較低

推動(dòng)農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化改革，是新時(shí)代農(nóng)林院校藝術(shù)教育重要研究課題。新媒體時(shí)代的發(fā)展的確為農(nóng)林院校藝術(shù)教育開(kāi)辟了新的路徑。但部分農(nóng)林院校在教育改革方面仍然沿用傳統(tǒng)的信息化教育模式，對(duì)于新媒體技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用普及較為滯后，使農(nóng)林院校部分教育工作的推進(jìn)未能充分實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展對(duì)接，相關(guān)基礎(chǔ)教育學(xué)科也無(wú)法做好一體化教育聯(lián)動(dòng)，最終，讓農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開(kāi)展難以符合新時(shí)代藝術(shù)人才教育培養(yǎng)需求。除此之外，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐做好教育規(guī)劃[3]。然而，部分農(nóng)林院校單方面強(qiáng)調(diào)對(duì)古典藝術(shù)理念的傳承，忽視現(xiàn)代藝術(shù)及古典藝術(shù)雙向融合教育發(fā)展的重要性，從而使農(nóng)林院校藝術(shù)教育水平難以得到顯著提升。因此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化水平較低問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教育機(jī)制及教育思想兩個(gè)方面。未來(lái)，農(nóng)林院校藝術(shù)教育應(yīng)重點(diǎn)解決好以上兩個(gè)方面問(wèn)題，通過(guò)提升現(xiàn)代化教育水平強(qiáng)化農(nóng)林院校藝術(shù)教育綜合實(shí)力。

（二）農(nóng)林院校藝術(shù)教育形式及方法單一

農(nóng)林院校藝術(shù)人才就業(yè)崗位相對(duì)單一，在藝術(shù)教育形式及教育方法方面，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)用人需求，及時(shí)做好教育創(chuàng)新與教育探索。通過(guò)教育形式及教育方法的推陳出新，加強(qiáng)農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。部分農(nóng)林院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面存在教育結(jié)構(gòu)的局限性，使其難以有效推進(jìn)教育創(chuàng)新[4]。例如，在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，部分具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于新時(shí)代教育新思想的學(xué)習(xí)、解讀速度較為緩慢，具備較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及探索知識(shí)積累的教師則欠缺豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。受以上因素的影響，農(nóng)林院校藝術(shù)教育難以在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)新，對(duì)于教育新理念及新思想的吸納能力相對(duì)較弱。長(zhǎng)此以往，農(nóng)林院校藝術(shù)教育形式及教育方法單一問(wèn)題，將逐步對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。因而，科學(xué)地調(diào)整教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化農(nóng)林院校藝術(shù)人才儲(chǔ)備，是新時(shí)代農(nóng)林院校豐富藝術(shù)教育形式及加強(qiáng)藝術(shù)教育創(chuàng)新的核心關(guān)鍵，有助于更好地彌補(bǔ)農(nóng)林院校藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)性缺失。

（三）農(nóng)林院校藝術(shù)教育的文化影響力缺失

文化教育是藝術(shù)教育工作的重要基礎(chǔ)。農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的推進(jìn)，應(yīng)著眼于對(duì)文化教育輸出能力的強(qiáng)化，通過(guò)文化教育滲透，提升農(nóng)林院校藝術(shù)教育的實(shí)際有效性，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作能達(dá)到較高水平。但從現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境來(lái)看，部分農(nóng)林院校藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面存在較為嚴(yán)重的教育邏輯問(wèn)題，單方面強(qiáng)化藝術(shù)人才某一階段的學(xué)習(xí)能力，成為農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)[5]。在“重技能、輕文化”教育觀念的影響下，農(nóng)林院校藝術(shù)教育對(duì)于文化思想教育的重視程度有所降低，文化對(duì)于藝術(shù)人才培養(yǎng)的影響也隨之下降。受此影響，部分農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作形成機(jī)械化人才培養(yǎng)模式。久而久之，藝術(shù)人才的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必難以得到有效保障，農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開(kāi)展也難以從文化視角做好科學(xué)教育布局。所以，提升農(nóng)林院校藝術(shù)的教育文化影響力，是新時(shí)期農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的重要一環(huán)，也是其推動(dòng)教育發(fā)展改革的基礎(chǔ)。

（四）農(nóng)林院校藝術(shù)教育考核模式滯后

藝術(shù)專業(yè)人才的教育評(píng)價(jià)考核，不應(yīng)采取基礎(chǔ)評(píng)分制及記分制，要在現(xiàn)有評(píng)分制的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)實(shí)踐能力及藝術(shù)創(chuàng)造能力納入藝術(shù)教育的考核體系，使教師能通過(guò)考藝術(shù)專業(yè)人才教育考核策略，既要提高農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，也要增強(qiáng)農(nóng)林院校藝術(shù)表現(xiàn)力及藝術(shù)創(chuàng)造力，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育能利用教學(xué)考核做好人才培養(yǎng)的平衡。

（五）強(qiáng)化農(nóng)林院校藝術(shù)人才的生活化教育培養(yǎng)

面向教育生活化發(fā)展，做好人才教育培養(yǎng)，是新時(shí)代藝術(shù)人才教育培養(yǎng)的新方向。藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不同于綜合性人才教育，要從生活上加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)人才的學(xué)習(xí)探索，使其能根據(jù)生活藝術(shù)更好地開(kāi)拓藝術(shù)視野，提升藝術(shù)人才的藝術(shù)感知能力。所以，農(nóng)林院校藝術(shù)人才的生活化培養(yǎng)，實(shí)際上是加強(qiáng)人才教育的生活化發(fā)展過(guò)渡，將部分基礎(chǔ)課程的教育內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)人才學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使藝術(shù)人才能更好地在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中進(jìn)行藝術(shù)元素的吸收。在此過(guò)程中，生活化的教育培養(yǎng)將提升藝術(shù)專業(yè)人才基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其擺脫對(duì)生活上低級(jí)趣味的依賴，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才更為高尚的藝術(shù)思想。進(jìn)而，為后續(xù)階段農(nóng)林院校藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)開(kāi)辟新的路徑。

（六）積極開(kāi)展農(nóng)林院校藝術(shù)教育對(duì)外合作

農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)要從多個(gè)維度推進(jìn)教育工作，使藝術(shù)人才充分吸收多個(gè)方面的藝術(shù)概念，提升藝術(shù)專業(yè)人才藝術(shù)創(chuàng)新靈感。積極開(kāi)展對(duì)外的教育合作，可以幫助藝術(shù)專業(yè)人才加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)積累，改變對(duì)單一藝術(shù)理念及藝術(shù)思想的追求，使其在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面能進(jìn)一步融合多種藝術(shù)文化及文化理念。為此，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建國(guó)際化教育發(fā)展合作平臺(tái)，面向海外做好藝術(shù)人才實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)與國(guó)外部分藝術(shù)專業(yè)院校的教育合作，加強(qiáng)農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)互補(bǔ)，有效彌補(bǔ)農(nóng)林院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面的不足，并盡可能吸收國(guó)外部分藝術(shù)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而使農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作在有效拓展藝術(shù)專業(yè)人才學(xué)習(xí)視角的同時(shí)，能逐步完善自身教育發(fā)展體系，提升藝術(shù)教育工作的總體質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)林院校藝術(shù)教育的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教育形式單一、教育考核模式滯后及教育現(xiàn)代化建設(shè)水平欠缺等方面。農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作者要在充分做好新時(shí)代教育發(fā)展形勢(shì)分析的前提下，解決基礎(chǔ)教育問(wèn)題，并積極推動(dòng)教育發(fā)展創(chuàng)新及教育改革，為未來(lái)藝術(shù)人才教育培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者:路雨 單位:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院