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摘要龍舟文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，蘊(yùn)含著豐富的道德價(jià)值。利用龍舟文化開展幼兒品德教育，對于幼兒傳承與發(fā)揚(yáng)龍舟精神、形成良好的道德品質(zhì)具有重要意義。把龍舟文化融入幼兒品德教育中的實(shí)施策略，包括創(chuàng)設(shè)龍舟文化育人環(huán)境、創(chuàng)新龍舟文化課程內(nèi)容和形式、開展合作性龍舟游戲、調(diào)動(dòng)家長全程參與等，萌發(fā)幼兒對本土文化的歸屬感與認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和活潑開朗的性格，以及團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則等優(yōu)秀的道德意志和道德行為。

關(guān)鍵詞：龍舟文化品德教育

1龍舟文化融入幼兒品德教育的背景

傳承文化美德是黨和國家教育方針政策的要求。2017年中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的道德理念和規(guī)范”，“傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就要大力弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、扶危濟(jì)困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德?！饼堉畚幕催h(yuǎn)流長，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，蘊(yùn)含著豐富的道德價(jià)值。利用龍舟文化開展幼兒品德教育，能更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。幼兒園擁有開展龍舟文化課程的底蘊(yùn)和基礎(chǔ)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承需要立足本土、立足幼兒實(shí)際。順德龍江“龍舟競渡”的傳統(tǒng)由來已久，清代學(xué)者屈大均在《廣東新語》記載：“順德龍江，歲五六月斗龍船?！表樀赂窃?005年被授予“全國龍舟之鄉(xiāng)”稱號(hào)。順德龍江陳涌幼兒園地處龍舟文化的發(fā)源地，村里設(shè)有“龍舟訓(xùn)練基地”，常年有龍舟競渡活動(dòng)，龍舟文化的群眾基礎(chǔ)深厚，貼近本地幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒所喜聞樂見。部分教師來自本地，對龍舟文化傳統(tǒng)也較為了解。因此，對龍舟文化進(jìn)行開發(fā)與利用，充分發(fā)揮龍舟文化這個(gè)得天獨(dú)厚的課程資源價(jià)值，能為幼兒傳承與發(fā)揚(yáng)龍舟精神、形成良好的道德品格奠定基石。幼兒品德教育存在一些問題，迫切需要得到解決。一是幼兒品德教育的目標(biāo)不明確，內(nèi)容零散，教育方法單一，沒有關(guān)注和挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道德價(jià)值；二是由于幼兒過多受到家長寵愛和保護(hù)，還沒有養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)良的道德品質(zhì)；三是由于幼兒園地處村居，外來務(wù)工人員子女多，幼兒缺乏對本土文化的認(rèn)同感。而在當(dāng)?shù)負(fù)碛猩詈駳v史底蘊(yùn)的龍舟文化恰好為幼兒園解決德育問題提供了強(qiáng)大的精神源泉。

2龍舟文化融入幼兒品德教育的價(jià)值與目標(biāo)

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒品德教育的主要目標(biāo)：“萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、友愛、勇敢、勤學(xué)、好問、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格?！薄坝變簣@的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”細(xì)細(xì)品味龍舟文化，與幼兒品德教育的目標(biāo)和內(nèi)容有很多相通與融合之處。龍舟文化蘊(yùn)含著濃厚的愛國主義和集體主義精神。龍舟競渡相傳最初是端午節(jié)為了紀(jì)念愛國詩人屈原而興起，以多人集體劃槳競賽形式進(jìn)行龍舟賽，同時(shí)以龍舟為載體進(jìn)行一些傳統(tǒng)的節(jié)慶祭祀活動(dòng)。其規(guī)模大，參與人數(shù)多，多為民眾自發(fā)組織，充分體現(xiàn)了血脈不斷、親族相連的家國情懷，是開展愛國主義和集體主義教育的良好素材。引導(dǎo)幼兒感知龍舟文化，對龍舟文化產(chǎn)生興趣，能激發(fā)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及對本土文化的歸屬感和認(rèn)同感。龍舟文化蘊(yùn)含著同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢拼搏等龍舟精神。龍舟競渡是一項(xiàng)競技性的體育運(yùn)動(dòng)，需要眾人齊心協(xié)力、力爭上游。傳承龍舟精神，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要價(jià)值，能激勵(lì)幼兒熱愛體育運(yùn)動(dòng)，形成豁達(dá)開放、自信樂觀、積極向上的健康人格，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、互助友愛、不怕困難、遵守規(guī)則等優(yōu)秀的道德品質(zhì)和道德行為。龍舟文化蘊(yùn)含著積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神。順德龍舟競渡不斷傳承創(chuàng)新，由原來的鄉(xiāng)間活動(dòng)走向國際競賽，并屢奪桂冠。創(chuàng)新進(jìn)取的龍舟精神被視為順德人精神的寫照，引領(lǐng)順德走在改革開放的前沿。這對于培養(yǎng)幼兒探索創(chuàng)新、勤學(xué)好問等良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣也具有重要意義。

3龍舟文化在幼兒品德教育中的融合與實(shí)施策略

3.1創(chuàng)設(shè)龍舟文化育人環(huán)境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和了解龍舟文化，提高幼兒道德認(rèn)知和道德情感

幼兒對環(huán)境的觀察和感知是敏銳的，因此，幼兒園充分利用環(huán)境這一重要的教育資源，在環(huán)境中營造濃厚的龍舟文化氛圍，讓幼兒更好地感知龍舟文化。環(huán)境結(jié)合主題課程的開展，呈現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的痕跡。班級(jí)區(qū)域、主題墻的布置緊密結(jié)合龍舟主題課程的目標(biāo)和內(nèi)容。例如，在開展“龍舟的種類”主題活動(dòng)時(shí)，教師先讓幼兒回家與家長共同搜集龍舟類型，以繪畫、文字、相片等形式帶回園分享，并在班級(jí)環(huán)境中展示。接下來，老師開展進(jìn)一步的教學(xué)，也會(huì)更深入地融合在環(huán)境中，把幼兒的探索發(fā)現(xiàn)、作品、成果等呈現(xiàn)出來。幼兒發(fā)現(xiàn)龍舟有“馬頭舟”“鳥頭龍舟”“獸形龍舟”“巨型龍舟”及“小龍舟”等不同的類型，其形狀、色彩、功能各異，幼兒對龍舟的了解更加深入，創(chuàng)作更具想象力。當(dāng)幼兒看到環(huán)境中有自己探索、創(chuàng)作的龍舟作品，心中自然產(chǎn)生驚喜，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。這個(gè)過程既增強(qiáng)了幼兒感知傳統(tǒng)文化的興趣，也有助于幼兒潛移默化地對龍舟文化形成認(rèn)同感與歸屬感。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒成為環(huán)境的主人。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是以往由教師設(shè)計(jì)和包辦，而是幼兒主動(dòng)參與、與環(huán)境相互作用的過程。為把整個(gè)幼兒園打造成富有龍舟文化特色的“龍舟樂園”，師幼共同商討，并實(shí)地參觀龍舟博物館豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再共同設(shè)計(jì)環(huán)創(chuàng)方案。幼兒不僅主動(dòng)參與，還充滿創(chuàng)意。例如，幼兒園在操場和每個(gè)樓層創(chuàng)設(shè)“龍舟訓(xùn)練基地”，幼兒可以在里面模擬劃龍舟，體驗(yàn)劃手、鼓手、鑼手、舵手的角色分工。為了讓“龍舟基地”更加有趣，幼兒提出要統(tǒng)一“服裝”，用環(huán)保袋制作“劃手服”，用紅綢帶綁在額頭，在船槳畫上一些有趣的圖案，請老師幫忙寫“龍舟基地”幾個(gè)大字貼在顯眼的地方。此外，在幼兒園走廊創(chuàng)設(shè)“彩龍道”，以幼兒的繪畫、手工作品或照片為主要裝飾，把龍舟歷史文化、龍舟競渡精神以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，并且定期更換作品。每次都由師幼商討決定，給予幼兒足夠的自主權(quán)，讓他們樂于參與其中，久而久之豐富感受龍舟文化的內(nèi)涵。

3.2創(chuàng)新龍舟文化課程內(nèi)容和形式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

利用龍舟文化開展主題活動(dòng)課程，把龍舟文化融入幼兒生活活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域中。創(chuàng)新課程開展的內(nèi)容和形式，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。在日常生活和游戲中創(chuàng)造性地融入龍舟文化，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。創(chuàng)作龍舟歌，創(chuàng)編龍舟說唱內(nèi)容，傳承龍舟說唱這個(gè)古老的民間技藝。創(chuàng)編龍舟繪本，通過閱讀繪本了解龍舟習(xí)俗、感受龍舟情。欣賞龍舟形體的獨(dú)特藝術(shù)魅力，開展龍舟藝術(shù)創(chuàng)作，用畫畫、剪紙、拼搭、剪貼等方式來表現(xiàn)七彩的龍舟……對龍舟文化的創(chuàng)造性運(yùn)用，極大地豐富了幼兒品德教育的內(nèi)容，例如，在班級(jí)設(shè)立“唱響龍舟”小舞臺(tái)，把一些“洗手歌”“禮貌歌”等創(chuàng)編成龍舟說唱的形式，幼兒利用餐后、課間、離園前等時(shí)間自主到小舞臺(tái)進(jìn)行龍舟說唱的展演，并自主合作完成“化妝”、舞臺(tái)布置、收拾整理等過程。這既提高了幼兒的合作、表現(xiàn)能力，又促進(jìn)了良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。開展戶外龍舟體育活動(dòng)，養(yǎng)成活潑開朗的性格。利用操場、陽臺(tái)、玩水池打造了幼兒園的“龍舟訓(xùn)練基地”，設(shè)置有真實(shí)的龍舟、船槳、龍舟鼓，讓幼兒每天學(xué)扒龍舟、打龍舟鼓、演龍槳舞，親身體驗(yàn)龍舟運(yùn)動(dòng)的樂趣，傳承與發(fā)揚(yáng)龍舟精神。創(chuàng)編了一系列戶外龍舟體育游戲，提供低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)器材供幼兒游戲，例如紙箱、輪胎、呼啦圈、船槳等，讓幼兒自主探索不同的玩法，自主創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并在游戲中鍛煉大小肌肉的運(yùn)動(dòng)能力，以及走、跑、跳、鉆等動(dòng)作的發(fā)展。幼兒每天盡情享受戶外龍舟體育活動(dòng)的快樂，身心愉悅，逐漸養(yǎng)成樂觀豁達(dá)、勇于探索創(chuàng)新的健康人格。

3.3開展合作性龍舟游戲，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則等道德意志和行為

龍舟游戲是根據(jù)龍舟競渡運(yùn)動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)的合作性游戲，有一定的游戲規(guī)則，需要幼兒團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力才能順利完成任務(wù)。借助龍舟游戲，幼兒園盡可能為幼兒提供道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒逐步領(lǐng)會(huì)公正、合群、協(xié)作、耐勞等道德要求，不斷調(diào)整和選擇自身的行為規(guī)范，知行合一，將道德認(rèn)知付諸行為，進(jìn)而成為穩(wěn)定的行為習(xí)慣。明確游戲規(guī)則，樹立正確的行為意識(shí)。在游戲開始之前，教師可以先就游戲規(guī)則與幼兒進(jìn)行簡單的談話，明確每個(gè)游戲的行為規(guī)則，并讓幼兒分工協(xié)作。例如，在“劃輪胎龍舟”游戲中，幼兒兩人一組手持船槳合作游戲，前面的幼兒負(fù)責(zé)方向和速度，后面的幼兒負(fù)責(zé)平衡，就如劃手和舵手的合作；一旦一方配合不好，輪胎就會(huì)難以前行甚至側(cè)翻。讓幼兒明確游戲進(jìn)行的規(guī)則，并自主討論決定角色分配，將“劃手”和“舵手”的角色融入游戲中，在愉悅的游戲情境中感受團(tuán)結(jié)合作的力量，從而形成團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良的行為品質(zhì)。及時(shí)提醒指導(dǎo)，加強(qiáng)品德行為教育。例如，如在“歡樂游龍舟”小組游戲中，小組成員同時(shí)站在“紙皮龍舟”里面，聽到出發(fā)指令，一手提起“龍身”一手“劃龍舟”，快速往前走，鉆過龍門最后到達(dá)終點(diǎn)。游戲規(guī)則是鉆龍門時(shí)如果碰倒龍門則要退回到起點(diǎn)再次挑戰(zhàn)。此游戲非常講求團(tuán)隊(duì)合作，小組的每一位成員都必須集中精力、手腳協(xié)調(diào)、齊心協(xié)力才能完成任務(wù)。在游戲過程中，由于幼兒動(dòng)作不協(xié)調(diào)、注意力不集中等原因，難免會(huì)有小組不能順利完成任務(wù)以致發(fā)生爭執(zhí)，出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)男袨椋缏裨?、打人、懈怠等，這時(shí)需要教師及時(shí)提醒，幫助幼兒樹立正確的規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取。

3.4調(diào)動(dòng)家長全程參與，促進(jìn)幼兒品德教育的深入開展

家庭對幼兒品德教育起著更為直接、深刻、持久的影響，而且家庭也是中華優(yōu)秀文化傳承的主陣地，因此，幼兒園在利用龍舟文化開展幼兒品德教育的過程中，非常注重調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，與家長取得教育共識(shí)。分析了解家長情況，把龍舟文化滲透到家庭品德教育中。經(jīng)調(diào)查了解，幼兒園有接近一半家長來自外地，但家長對龍舟文化的熟悉與熱愛不分戶籍界限，大部分家長通過媒體、政府宣傳等各種渠道了解到龍舟文化活動(dòng)，對龍舟文化活動(dòng)非常感興趣，并對于在幼兒園開展龍舟文化教育表示高度贊同，希望幼兒能傳承這一優(yōu)秀中華文化美德。在強(qiáng)大的家長力量支持下，幼兒園把家庭作為滲透龍舟文化、開展品德教育的重要合作伙伴。一方面，請家長帶幼兒參加龍舟文化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，帶幼兒觀看龍舟競賽、吃龍船飯、觀看“龍眼點(diǎn)睛”傳統(tǒng)習(xí)俗；參觀龍舟造船廠；向長輩了解龍舟文化歷史，等等，讓幼兒在真切的參與體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)龍舟文化，萌發(fā)對本土文化的熱愛之情。另一方面，請家長以身作則，用積極的情感態(tài)度和言行舉止為幼兒樹立榜樣，使幼兒形成健康樂觀的心態(tài)和良好的社會(huì)品德規(guī)范。請家長走進(jìn)幼兒園，傳遞文化品德的力量。幼兒園充分利用家長資源，通過豐富多彩的龍舟文化活動(dòng)讓家長主動(dòng)參與到課程中。例如，邀請熱愛龍舟運(yùn)動(dòng)的家長來教老師和小朋友使用船槳、劃船和打龍舟鼓的方法；請喜愛手工制作的家長協(xié)助制作龍舟、龍門、船槳等游戲道具；在端午節(jié)組織親子龍舟游戲會(huì)，舉行家長全員參與“歡樂龍舟文化節(jié)”。在家園共育過程中，家長更新了教育觀念，更加注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自信、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等優(yōu)秀的道德品質(zhì)；幼兒在充滿龍舟文化氣息的真實(shí)氛圍中很自然地受到了本土文化的熏陶，既增進(jìn)了能力和知識(shí)，更是發(fā)展了熱愛家鄉(xiāng)的良好情感和積極向上的性格。

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作者:廖惠芳 李道平 單位:廣東省佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心 廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)陳涌幼兒園