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摘要：文章首先闡述了大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育的適切性，然后分析了大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育的瓶頸，最后提出了大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育的路徑。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；核心素養(yǎng)；融合培育；大學(xué)生

社會主義核心價值觀是國家建設(shè)、社會構(gòu)建和公民價值觀培育中的“德”，是推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的精神引領(lǐng)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的價值導(dǎo)航，更是大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的根本遵循。2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，大學(xué)生核心素養(yǎng)是指大學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是區(qū)別于一般素養(yǎng)的“關(guān)鍵”素養(yǎng)[2]。而大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)的融合培育，有利于社會主義核心價值觀三個維度抽象價值準則的具體化，能發(fā)揮社會主義核心價值觀在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的價值引領(lǐng)功能。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育的適切性

以社會主義核心價值觀建構(gòu)大學(xué)生的核心素養(yǎng)，需明確二者在培育目標、培育內(nèi)容、培育形式上的契合性。第一，二者培育目標契合。大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，就是要通過行之有效的培育路徑，使大學(xué)生樹立起與社會主義方向一致的價值立場和價值追求，并轉(zhuǎn)化為建設(shè)中國特色社會主義的價值實踐。大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標就是在品格塑造和能力提升的過程中突顯素養(yǎng)形成，重點是使大學(xué)生形成正確的三觀。二者培育目標高度一致，都是以塑造大學(xué)生適應(yīng)未來社會的優(yōu)秀品格為根本。第二，二者培育內(nèi)容相通。大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)二者培育內(nèi)容具有相近、相通、相融的特征，集中表現(xiàn)在有效實現(xiàn)對大學(xué)生品格塑造和素養(yǎng)提升的教學(xué)素材與資源上。例如，二者的培育內(nèi)容都需要將社會生活中的道德楷模身上蘊含的品格、美德作為品格塑造和素養(yǎng)提升共有內(nèi)容來挖掘，都需要從中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化資源、革命紅色文化資源、改革創(chuàng)新精神資源中汲取共有價值育人元素。第三，二者培育形式統(tǒng)一。大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，既需要發(fā)揮思政育人主渠道和各類育人渠道功能，通過教育引導(dǎo)、文化熏陶、輿論宣傳等具體培育形式，促進社會主義核心價值觀向大學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，也要通過實踐育人渠道，將抽象的價值準則轉(zhuǎn)化為具體的價值實踐，在實踐中錘煉品質(zhì)，于實踐中磨礪意志，在學(xué)、思、踐、悟中，深化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同。此外，大學(xué)生社會主義核心價值觀培育還要以完善制度的方式加以印刻，通過構(gòu)建有效獎懲機制，推動大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育走深、走實。大學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造，既要堅持課堂塑造與實踐塑造的有機融合，也要堅持顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一，還要完善制度設(shè)計，發(fā)揮制度在大學(xué)生核心素養(yǎng)培育中的激勵與約束作用。教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、制度保證是二者培育的共有形式與路徑。概言之，大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)的融合培育，要從兩者培育目標的契合性出發(fā)，尋求二者培育內(nèi)容、培育形式的最大公約數(shù)、最大同心圓，構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育的路徑。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育的瓶頸

（一）社會主義核心價值觀構(gòu)建下的大學(xué)生核心素養(yǎng)體系缺失

2014年，教育部黨組、共青團中央在《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見》中指出，“要研制中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀”[3]，將社會主義核心價值觀融入大學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)依據(jù)社會主義核心價值觀三個維度的價值準則，構(gòu)建大學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并將其納入高校人才培養(yǎng)體系。當前，各高校制定的大學(xué)生核心素養(yǎng)體系不夠系統(tǒng)、不夠完整，影響了社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學(xué)生核心素養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

（二）社會主義核心價值觀相關(guān)課程設(shè)置不足

充裕、系統(tǒng)的社會主義核心價值觀課程設(shè)置，是提高大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育實效的重要保證。當前，高校社會主義核心價值觀相關(guān)課程設(shè)置總體較為薄弱。部分高校并未專門設(shè)置社會主義核心價值觀相關(guān)課程；已開設(shè)并內(nèi)含社會主義核心價值觀教學(xué)內(nèi)容的課程則集中體現(xiàn)為高校四門思政課。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2021版）（以下簡稱《概論》）教材為例，該教材僅在第十章、第三節(jié)、第二目“培育和踐行社會主義核心價值觀”中涉及社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容。從《概論》整本教材內(nèi)容來看，除“導(dǎo)論”和“結(jié)束語”外，共有14章、43節(jié)、106目的內(nèi)容，其中僅有一目涉及社會主義核心價值觀內(nèi)容，即從整本教材內(nèi)容來看，社會主義核心價值觀內(nèi)容有限。《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》三本教材中，有關(guān)社會主義核心價值觀的教學(xué)內(nèi)容也略顯不足。而要彌補因社會主義核心價值觀相關(guān)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不完整而導(dǎo)致社會主義核心價值觀教學(xué)內(nèi)容不足的問題，高校亟須創(chuàng)新課程體系，完善課程設(shè)置，構(gòu)建系統(tǒng)完備、體量充裕的社會主義核心價值觀課程體系。

（三）思政課中社會主義核心價值觀教學(xué)實效仍需提升

將社會主義核心價值觀滲透大學(xué)生核心素養(yǎng)培育過程，需要借助思政課這一有效載體。當代大學(xué)生有思想、有個性，接受能力強，道德水平總體較高，但由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會思潮紛繁復(fù)雜，不同價值觀交鋒日趨激烈，這給我國思政課教學(xué)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。面對來自各方面的沖擊與挑戰(zhàn)，思政課教學(xué)唯有準確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，才能搶占新機遇、把握主動權(quán)，真正將思政課社會主義核心價值觀教學(xué)與大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主體責(zé)任落到實處。為此，教師要從思政課教學(xué)主客觀環(huán)境變化的現(xiàn)狀出發(fā)，以改革創(chuàng)新的思路，聚焦課堂教學(xué)主陣地，革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)評價，持續(xù)提高思政課堂社會主義核心價值觀教學(xué)的實效。

（四）融合培育形式的針對性有待加強

將社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學(xué)生的核心素養(yǎng)，是供求雙方力量、內(nèi)外兩種因素相互作用的結(jié)果。社會主義核心價值觀培育的供給端涵蓋社會主義核心價值觀內(nèi)涵、社會主義核心價值觀培育方法、載體與路徑；社會主義核心價值觀培育的需求端涵蓋大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感需求、理論需求、實踐需求。供求雙方的作用機制，即社會主義核心價值觀培育的供給端通過有效載體，采取恰當方法，作用于社會主義核心價值觀培育的需求端，不斷滿足需求端對社會主義核心價值觀的情感需求、理論需求和實踐需求。社會主義核心價值觀培育在供求雙方力量相互作用下最終內(nèi)化為大學(xué)生核心素養(yǎng)的進程具有遞進性、階段性特征。目前，供求雙方力量在相互作用中，呈現(xiàn)出由不平衡到平衡的發(fā)展趨勢。故高校應(yīng)采用差異化培育策略，以滿足不同階段大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育需求。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育的路徑

（一）基于社會主義核心價值觀三個維度的價值準則

制定大學(xué)生核心素養(yǎng)標準，構(gòu)建大學(xué)生核心素養(yǎng)體系以社會主義核心價值觀構(gòu)建大學(xué)生核心素養(yǎng)體系，就是基于社會主義核心價值觀三個維度的價值準則制定大學(xué)生的核心素養(yǎng)標準。首先，要以國家層面價值準則制定大學(xué)生核心素養(yǎng)標準。與建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家相對應(yīng)的大學(xué)生核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、精神素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人際素養(yǎng)等。其次，要以社會層面的價值準則制定大學(xué)生核心素養(yǎng)標準。與構(gòu)建自由、平等、公正、法治的社會相匹配的大學(xué)生核心素養(yǎng)涵蓋創(chuàng)新素養(yǎng)、責(zé)任素養(yǎng)、正義素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等。最后，要以公民層面的價值準則制定大學(xué)生核心素養(yǎng)標準。與愛國、敬業(yè)、誠信、友善公民價值準則相契合的大學(xué)生核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)在愛國素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、誠信素養(yǎng)、友善素養(yǎng)等方面。高校應(yīng)在確定核心素養(yǎng)標準的基礎(chǔ)上，進一步制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、評價標準，并將其納入高校學(xué)生培養(yǎng)全流程。

（二）完善社會主義核心價值觀課程體系

創(chuàng)新課程體系，需調(diào)整現(xiàn)有課程體系架構(gòu)，完善社會主義核心價值觀課程設(shè)置。具體來說，就是要改革、創(chuàng)新思政課教學(xué)，拓展思政課社會主義核心價值觀教學(xué)內(nèi)容，將社會主義核心價值觀嵌入思政課教學(xué)全流程。例如，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)中，教師要從歷史維度將社會主義核心價值觀形成和發(fā)展的邏輯脈絡(luò)講清楚；從理論層面將社會主義核心價值觀的主旨要義與核心內(nèi)涵講透，促進大學(xué)生對社會主義核心價值觀由理論認知向價值認同轉(zhuǎn)化。“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中，教師要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論，闡明社會主義核心價值觀的性質(zhì)和方向；要從馬克思主義的實踐觀中，闡明踐行社會主義核心價值觀的本質(zhì)和功能，使大學(xué)生明確踐行社會主義核心價值觀的方法論和哲學(xué)觀?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課教學(xué)中，教師要以歷史的視角，總結(jié)黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)和改革的各個歷史時期的精神特質(zhì)，剖析其中蘊涵的價值理念，闡明社會主義核心價值觀一脈相承的價值品質(zhì)，使大學(xué)生深諳社會主義核心價值觀的歷史意蘊和當代價值?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中，教師要從實踐層面闡明社會主義核心價值觀踐行應(yīng)具備的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，促使大學(xué)生在社會主義核心價值觀的深思篤行中明辨方向、提升素養(yǎng)。

（三）改革社會主義核心價值觀教學(xué)，提升其教學(xué)實效

提高思政課社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育實效，需要以推進思政課社會主義核心價值觀教學(xué)改革為引領(lǐng)，落實核心素養(yǎng)質(zhì)量培育工程。為此，教師要以思政課社會主義核心價值觀教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價為切入點，綜合施策、全面發(fā)力。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。當前，高校思政課社會主義核心價值觀教學(xué)仍然存在重知識傳授、輕價值塑造的問題，這是影響思政課社會主義核心價值觀教學(xué)實效提高的主要因素[4]。革新教學(xué)理念，要求教師樹立融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升于一體的現(xiàn)代教學(xué)理念，將價值塑造寓于知識傳授過程。其次，革新教學(xué)方法。在堅持“灌輸”式教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要靈活采用啟發(fā)法、討論法、問答法、調(diào)查法等多種教學(xué)方法；在堅持“顯性”教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重“隱性”教學(xué)功能的發(fā)揮；在準確界定不同教學(xué)方法載體、步驟的前提下，根據(jù)授課內(nèi)容、授課對象、授課條件不同，準確采用不同的教法，靈活發(fā)揮不同教法的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。再次，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師要運用“多媒體+新媒體”現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮“線上+線下”教學(xué)融合優(yōu)勢，借助“微媒體”平臺，創(chuàng)新社會主義核心價值觀宣傳內(nèi)容與形式。最后，完善教學(xué)評價。高校教師要根據(jù)思政課社會主義核心價值觀教學(xué)目標，構(gòu)建準確、客觀的指標體系。在具體評價過程中，教師要堅持過程評價與結(jié)果評價的有機統(tǒng)一、定量評價與定性評價的有機統(tǒng)一。

（四）根據(jù)大學(xué)生認知規(guī)律，構(gòu)建更具針對性的融合培育機制

遵循大學(xué)生的認知規(guī)律，積極構(gòu)建“知、情、意、行”相統(tǒng)一的融合培育機制。其中，“知”指要深化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知。對于社會主義核心價值觀，大學(xué)生不僅要“知”其然，還要“知”其所以然，這是因為社會主義核心價值觀是中華民族最深層、最持久的力量，是國家發(fā)展、社會進步的價值依歸，培育和踐行社會主義核心價值觀，關(guān)乎民族命運、國家命運、全體人民的幸福安康。故教師要采用“用故事講理論”“用事實講道理”的辦法，使大學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的理論內(nèi)涵和價值意蘊?！扒椤敝敢鲞M大學(xué)生對社會主義核心價值觀的感情。教師要運用生動鮮活、富有感染力的素材匹配大學(xué)生的個性，實現(xiàn)以情育人、以情感人、以情化人，讓大學(xué)生在真實的人物、案例、情感的體驗當中，產(chǎn)生情感共鳴，增強情感認同?！耙狻敝敢囵B(yǎng)大學(xué)生的意志力?！懊鎸τ淌衫硐搿⒍嘧儎訐u信念的‘現(xiàn)代病’，面對市場經(jīng)濟這把‘雙刃劍’，一個人意志是否堅強，關(guān)乎社會主義核心價值觀能否在現(xiàn)實生活中貫徹落實?！盵5]增強大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的意志力，要特別注重提高大學(xué)生個體的獨立性、頑強性、自制力。具體來說，提高大學(xué)生的獨立性，就是促使大學(xué)生在判斷對錯、辨別是非時，不隨波逐流、人云亦云，始終以自我價值觀作為判斷一切是非對錯的根本準繩；提高大學(xué)生的頑強性，就是促使大學(xué)生在面對困難、挫折、挑戰(zhàn)時，不畏不懼、勇往直前；提高大學(xué)生的自制力，就是促使大學(xué)生在面對各種利益、誘惑時，始終保持定力、自勵自警，不被誘惑所困，不被利益所擾?！靶小敝敢岣叽髮W(xué)生對社會主義核心價值觀的踐行力。積極踐行社會主義核心價值觀，是大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的歸旨，是檢驗社會主義核心價值觀培育成效的根本標準。大學(xué)生唯有對社會主義核心價值觀“知之深”“情之篤”“意之堅”，才能有水到渠成的“行”。對此，教師要采取靈活多樣、切實管用的實踐舉措，促進大學(xué)生對社會主義核心價值觀的“深刻的認知”“真摯的情感”“強大的意志”轉(zhuǎn)化為一以貫之的價值實踐。總之，本文在闡明大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)培育重要性的基礎(chǔ)上，明確了社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)二者之間的關(guān)系，說明了大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)的契合性，深刻剖析了大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)培育中存在的問題，并提出了大學(xué)生社會主義核心價值觀與核心素養(yǎng)融合培育的對策。

作者:鄭康 梅竹馨 鄭月波 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)