一、中等職業(yè)學(xué)校汽車制造與檢修專業(yè)教學(xué)備課的主要特征

差異性和共同性相統(tǒng)一。當(dāng)前全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校門檻相對較低，這些剛進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)修養(yǎng)差距較大，具有一定差異性。中職專業(yè)教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)注意差異性和共同性的掌握，不但要對一個班學(xué)生的差異性深入考慮，而且還要考慮到一個班學(xué)生上課的同一性，以汽車制造與檢修專業(yè)為例，當(dāng)前很多中職學(xué)校的汽車制造與檢修專業(yè)的學(xué)生普遍都是在初中階段成績中下、行為習(xí)慣較差的學(xué)生，或者存在偏科的狀況，專業(yè)課老師在備課過程中淺談中職汽車制造與檢修專業(yè)的有效備課吳王東（重慶市武隆縣職業(yè)教育中心）不但要考濾他們的差異性，也要考濾到他們的共同性。

二、中職汽車制造與檢修專業(yè)教師有效備課的措施

1.以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為中職學(xué)生對專業(yè)的職業(yè)要求。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)主要是基于崗位分類及崗位工作內(nèi)容基礎(chǔ)上，制定相對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)對崗位人員的工作能力和工作水平進(jìn)行管理和控制。職位標(biāo)準(zhǔn)不僅是上崗人員從事職業(yè)崗位的依據(jù)，也是用工企業(yè)在員工使用上的基本依據(jù)。為企業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和專業(yè)知識的大批合格有用人才，是中等職業(yè)學(xué)校的基本也是重要的任務(wù)。汽車制造與檢修專業(yè)對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求主要表現(xiàn)在理論知識和實際操作技能兩方面。理論知識方面除了機(jī)械基礎(chǔ)、發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)、底盤結(jié)構(gòu)、電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)、電工電子基礎(chǔ)外，還包括專用工具使用和一般工具的使用，文明生產(chǎn)安全操作規(guī)章制度等。實際操作方面除汽車二級維護(hù)作業(yè)、發(fā)動機(jī)總成檢修、底盤總成檢修、電氣設(shè)備總成檢修外，還包括汽車各零部件、汽車各總成的簡單故障的診斷與排除技能。

2.在備課過程中要融入生產(chǎn)過程和企業(yè)崗位對本專業(yè)的要求。以汽車維修方式來分，汽車汽修企業(yè)的維修方法可以分為就車修理法和汽車總成零件更換修理法。就車修理的方法一般來說生產(chǎn)的規(guī)模比較小、生產(chǎn)的效率不是很高，采用此法修車的多為承修車型較為復(fù)雜的修理廠。汽車總成零件更換修理法生產(chǎn)批量大、效率較高，但需要一定的零件總成作周轉(zhuǎn)用，用此辦法維修車輛的多為維修車型和送修企業(yè)單位單一的大中型汽車技術(shù)服務(wù)公司。就作業(yè)方式而言，還可以分成綜合維修法和專業(yè)分工維修法。綜合維修作業(yè)方法對工人的技術(shù)上的要求是比較全面的，然而工人的熟練程度是比較難提高的，生產(chǎn)的效率通常較低。小型的汽車維修企業(yè)通常會運(yùn)用綜合維修法，較大型的現(xiàn)代汽車技術(shù)服務(wù)公司和某車型的4S店則一般會采用專業(yè)維修分工法。所以老師在專業(yè)備課的時候應(yīng)當(dāng)熟悉汽車維修的要求和汽車維修的工藝流程，將這些融入到備課過程當(dāng)中，讓學(xué)生在將來能更快適應(yīng)維修企業(yè)實際的需求。

3.了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確教學(xué)對象情況。中職學(xué)生是專業(yè)教學(xué)的主體對象，專業(yè)教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主體對象，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在備課過程中盡可能地關(guān)注學(xué)生比較感興趣的熱點問題，對教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。專業(yè)教師必須放棄以往的灌輸教學(xué)方式，隨著時代的不斷變化和發(fā)展，我們的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)隨之改變，專業(yè)教師要樹立為中職學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，要將傳統(tǒng)的重點備教材轉(zhuǎn)換到重點備教學(xué)對象即中職學(xué)生上來，立足為學(xué)生的全面發(fā)展來備好課。

本文作者：施昌海千慶蘭作者單位：廣州大學(xué)

庵埠鎮(zhèn)專業(yè)鎮(zhèn)的演進(jìn)過程

（一）食品產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群發(fā)展趨勢

庵埠鎮(zhèn)的食品生產(chǎn)加工活動可以追溯至一百多年前，最原始的生產(chǎn)形式主要是家庭手工和手工業(yè)小作坊。庵埠鎮(zhèn)傳統(tǒng)的食品加工產(chǎn)品包括腌菜、涼果、餅食、豆干、甜料等，主要工序是對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行加工。改革開放為庵埠鎮(zhèn)的食品發(fā)展提供十分有利的條件，食品產(chǎn)業(yè)一躍成為庵埠鎮(zhèn)最大的產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出明顯的集群發(fā)展趨勢。到1988年，全鎮(zhèn)共有食品企業(yè)453家，實現(xiàn)總產(chǎn)值12561萬元，占當(dāng)時全鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值的57%。[7]90年代以來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，庵埠鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯提速，出現(xiàn)了“庵埠現(xiàn)象”。在如此環(huán)境下，庵埠的食品產(chǎn)業(yè)隨之也取得飛速發(fā)展，庵埠鎮(zhèn)的食品企業(yè)家們把握住了食品產(chǎn)業(yè)多樣化、營養(yǎng)化、品牌化的新趨勢，使庵埠食品的區(qū)域品牌得以創(chuàng)立。這個時期誕生了一大批馳名中外的名牌產(chǎn)品，如五味姜、九制陳皮等。進(jìn)入21世紀(jì)初期，庵埠鎮(zhèn)的食品產(chǎn)業(yè)已從先前的腌菜、涼果、肉脯、調(diào)味品四大類發(fā)展到囊括糖果、涼果蜜餞、膨化食品、乳制品、保健品、飲料等十五大類3000多個品種。這段期間，庵埠又涌現(xiàn)出大量食品名牌產(chǎn)品，如雅士利嬰幼兒奶粉、佳寶涼果、汾煌可樂、笑咪咪糖果、康輝鹵制品等名優(yōu)產(chǎn)品。食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動庵埠鎮(zhèn)鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)的騰飛，產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)地位非常明顯。到2006年，全鎮(zhèn)已擁有550多家食品企業(yè)，實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值達(dá)33.4億元，占了該鎮(zhèn)工業(yè)總產(chǎn)值的半壁江山。企業(yè)數(shù)量暴增的同時，大型食品生產(chǎn)企業(yè)也在庵埠鎮(zhèn)涌現(xiàn)，如雅士利、佳寶、康輝等上規(guī)模企業(yè)，并形成從原料到銷售完整的產(chǎn)業(yè)鏈條（圖3）。

（二）食品產(chǎn)業(yè)帶動印刷包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展

庵埠的包裝印刷業(yè)起步于20世紀(jì)80年代初，當(dāng)時庵埠的食品工業(yè)如雨后春筍蓬勃發(fā)展，從而帶動了印刷包裝業(yè)的興起。此后鎮(zhèn)上開始出現(xiàn)專門從事印刷包裝的企業(yè)，他們起初主要只是為本鎮(zhèn)食品行業(yè)提供配套服務(wù)。從生產(chǎn)水平來看，當(dāng)時庵埠鎮(zhèn)的印刷企業(yè)大多只擁有簡單落后的機(jī)械設(shè)備，主要進(jìn)行單一的制版印刷?！暗?988年，全鎮(zhèn)有印刷企業(yè)43家，印刷包裝從業(yè)人員1092人，年產(chǎn)值1746萬元。”[8]隨著庵埠鎮(zhèn)印刷包裝企業(yè)的不斷壯大，該產(chǎn)業(yè)就從原來食品產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)中脫離出來，成為該鎮(zhèn)的一個新興行業(yè)并逐漸成為帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的支柱產(chǎn)業(yè)。上世紀(jì)90年代是庵埠鎮(zhèn)印刷包裝業(yè)迅猛發(fā)展的關(guān)鍵時期，這期間企業(yè)大膽地采用和研究新設(shè)備，開發(fā)出一系列國內(nèi)領(lǐng)先的新產(chǎn)品，尤其是該鎮(zhèn)的軟包裝行業(yè)更是進(jìn)入了全面發(fā)展的階段，年產(chǎn)值超過10億元。進(jìn)入21世紀(jì)，庵埠印刷包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、全覆蓋的趨勢，企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于簡單的制版印刷和單色聚乙烯薄膜袋的生產(chǎn)，而是將產(chǎn)品擴(kuò)展為10多類的150種產(chǎn)品。（表1）2009年，庵埠鎮(zhèn)印刷包裝產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值55.5億元，與江蘇省江陰市申達(dá)工業(yè)園、浙江省龍港縣和河北省雄縣并稱為我國四大軟包裝工業(yè)基地。目前，庵埠鎮(zhèn)的包裝印刷企業(yè)已不再只為本地及周邊提供配套產(chǎn)品，而是將產(chǎn)品銷往全國各地的食品、制藥及煙酒等行業(yè)，肯德基、蒙牛、雀巢、哈藥等企業(yè)的產(chǎn)品都在庵埠進(jìn)行定點印刷，定點印刷商標(biāo)的企業(yè)達(dá)270家，居廣東省之冠。庵埠印刷包裝產(chǎn)業(yè)已形成薄膜材料生產(chǎn)經(jīng)營、電腦設(shè)計、電雕制板、凹凸彩印、絲印、吸塑、注塑、油墨、粘合劑、印刷機(jī)械生產(chǎn)等環(huán)節(jié)構(gòu)成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。（圖4）兩大支柱產(chǎn)業(yè)使庵埠鎮(zhèn)形成“雙龍出?！钡墓I(yè)經(jīng)濟(jì)格局，促進(jìn)鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很快地就形成了食品工業(yè)與印刷包裝業(yè)齊頭并進(jìn)的局面。（圖5）

一、高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的現(xiàn)狀

對高職來說，人才評價是人才培養(yǎng)效果的檢驗標(biāo)尺，也是教學(xué)評價的重要反映。一直以來，模具設(shè)計與制造專業(yè)的廣大教育工作者為了培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，在人才評價方面作了很多學(xué)術(shù)上和實踐上的研究和工作，如：提出的模具設(shè)計與制造專業(yè)“111”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式中，各門課程的考核方式采用A、B、C、D四種形式，其中A為過程考核，B為項目考核，C為實踐和作品考核，D為綜合測試，需考核兩項以上的，須分別給出成績，并有企業(yè)和行業(yè)人士參與考核；實習(xí)考核可通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核；采用了“項目評價、過程評價、綜合評價”相結(jié)合的實踐教學(xué)評價體系；根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生在行業(yè)中分布的特點，建立模具設(shè)計與制造人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查制度，形成由企業(yè)、社會、家長及學(xué)生參與的四維人才培養(yǎng)評價機(jī)制，并進(jìn)行評價等。這些評價系統(tǒng)中，雖然在一定程度上建立了有利于學(xué)生發(fā)展的考核評價體系，實現(xiàn)評價方式的多樣化、評價主體的多元化、評價內(nèi)容（包括自我管理、專業(yè)技能、職業(yè)意識、人際溝通）多維化，從不同角度對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的評價進(jìn)行探討，但缺乏在人才評價機(jī)制方面進(jìn)行系統(tǒng)性評價的研究。作為高職加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才，不僅要求具備一定的模具專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識和高等教育所要求的人文素養(yǎng)，而且要求具有職業(yè)技能的模具設(shè)計與制造水平。這是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才評價的合格標(biāo)準(zhǔn)。那么判斷所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到這一目標(biāo)，由誰去評價，怎么去評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)又是什么等等就需要進(jìn)行一系列的研究，以便系統(tǒng)地建立起適合高等職業(yè)教育加工制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制。

二、高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的構(gòu)建

1.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的評價體系結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能分析，經(jīng)過走訪調(diào)研、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會、咨詢行業(yè)專家等多種途徑的論證，反思多年的人才培養(yǎng)實踐，筆者總結(jié)出一套既遵循高職高專教育本質(zhì)又符合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展特點的人才培養(yǎng)評價體系，建立了“以企業(yè)人才評價體系來制定課程考核方案，用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”的評價體系。該人才培養(yǎng)評價體系將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等多方面并對這些內(nèi)容進(jìn)行評價，每一項的評價內(nèi)容以20%進(jìn)行計算，每一項的評價方法、評價對象、評價主體都進(jìn)行細(xì)分，并以模糊統(tǒng)計的方式進(jìn)行整體評價，以便更科學(xué)、更完整地評價人才。在評價的過程中，要創(chuàng)新評價方法，針對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)特色構(gòu)建全新的人才評價方法體系，特別是要加強(qiáng)模具專業(yè)的個性化特征，積極在學(xué)校里推行職業(yè)技能多證書制，要求畢業(yè)生至少獲得兩項以上相關(guān)技能證書。根據(jù)目前國內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對模具人才的需求，要求模具專業(yè)的在校生能夠獲得計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員（機(jī)械類）職業(yè)資格證書、助理模具設(shè)計師職業(yè)資格證書、模具制造工、三維CAD應(yīng)用工程師及數(shù)控加工中、高級工等職業(yè)技能證書等中的兩種。針對不同的課程也要靈活運(yùn)用不同的評價方法，對于基本技能訓(xùn)練課程，可以采用生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)；對于專業(yè)技能實訓(xùn)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核采用過程評價，對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤評價，從資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價。

2.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的機(jī)構(gòu)設(shè)置為保證高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制對人才的正確評價，需要建立評價機(jī)構(gòu)來完成對人才評價工作。建立一個具有合理性、代表性、權(quán)威性的評價機(jī)構(gòu)，有助于科學(xué)地完成人才評價工作。根據(jù)高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能和評價體系，對評價機(jī)構(gòu)的要求：一是要求評價機(jī)構(gòu)非常熟悉高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能以及對每項技能需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);二是要求非常了解每一項該專業(yè)的技能在企業(yè)崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立一個完整的人才評價機(jī)構(gòu)來制定人才評價的制度、人才評價的方式和人才評價的過程等。結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，為全面地、科學(xué)地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立以企業(yè)為核心的，由社會、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生組成的人才評價委員會。該委員會涵蓋了與培養(yǎng)相關(guān)的所有主體。作為社會評價是以社會的一些職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的，并以社會評價機(jī)構(gòu)來評價所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到從事模具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以將社會納入評價委員會更好地掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的程度。高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是走向社會，走向企業(yè)，能否在企業(yè)中能夠從事專業(yè)工作，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的指標(biāo)。如果培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要，達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，那么就要反思人才培養(yǎng)的過程。所以企業(yè)是檢驗人才的試金石，企業(yè)在人才評價中應(yīng)起到重要的作用。社會在發(fā)展，作為高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)也在不斷更新，對于人才的培養(yǎng)也需要與時俱進(jìn)，作為在行業(yè)發(fā)展中具有指導(dǎo)性和方向性的行業(yè)機(jī)構(gòu)非常熟悉行業(yè)人才發(fā)展所需技能，那么培養(yǎng)的人才是否能夠滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是重要的一環(huán)，所以在人才評價中也應(yīng)有模具行業(yè)的資深人士參與評價。學(xué)校是人才培養(yǎng)的場所，學(xué)校的一切教學(xué)活動都是為了培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)所需要的人才，所以學(xué)校對人才的評價重點在于評價其教學(xué)活動中每一個動作是否圍繞人才質(zhì)量，是否使培養(yǎng)的人才達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對象，對自己、他人的評價也可以成為重要的評價指標(biāo)，學(xué)生對自己、他人的評價可以較真實地反映了自己的學(xué)習(xí)效果，從而側(cè)面反映人才評價的質(zhì)量。其中，社會評價的主體由鑒定站、鑒定所等組成，其評價的標(biāo)準(zhǔn)是是否達(dá)到社會認(rèn)可的職業(yè)證書；企業(yè)評價由在本行業(yè)具有豐富一線經(jīng)驗的模具工程師擔(dān)任，積極參與人才培養(yǎng)過程中評價，以企業(yè)崗位所需技能作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需求、是否達(dá)到培養(yǎng)的效果；行業(yè)評價由本行業(yè)具有指導(dǎo)性的專家教授進(jìn)行擔(dān)任，這些具有豐富資歷的專家教授非常熟悉行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向，他們以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對人才評價內(nèi)容和方式進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校評價由模具專業(yè)的教師對在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行全程的評價，在評價過程中教師以教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)；學(xué)生的自我評價是由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的總結(jié)，更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的評價主體，真正對模具專業(yè)的人才實施全方位、客觀的人才評價。

3.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的制度保障對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價，有了評價體系和評價機(jī)構(gòu)還是無法保證對人才評價活動。有了評價系統(tǒng)和評價機(jī)構(gòu)只是解決了評價的內(nèi)容和評價的主體，為此，高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價還需建立相應(yīng)的制度來保證人才評價長久而且有效地實施。

1采用雙師型教師進(jìn)行一體化課程教學(xué)

我們以前在汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)是這樣安排的：將教學(xué)中的汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造理論和汽車發(fā)動機(jī)維修操作部分內(nèi)容，分別派給兩位老師，由他們分別負(fù)責(zé)這兩部分的教學(xué)。理論老師主要講授汽車發(fā)動機(jī)各部分的組成結(jié)構(gòu)和原理；實踐老師主要講授拆裝和常見故障及排除，如何在實踐、操作的過程中運(yùn)用什么樣的基礎(chǔ)知識。但問題出現(xiàn)了：第一，兩教師之間無法達(dá)到最佳的配合、協(xié)調(diào)。每位教師對課程的理解均有不同，教學(xué)的具體情況也不同，j教學(xué)進(jìn)度將很難保持一致性，有時候?qū)嵺`老師講到的知識缺乏配套的理論，因為理論教師還沒上到這一課......第二,制定教學(xué)計劃時，兩位教師共同切入點很難協(xié)調(diào)。因此我認(rèn)為在實際教學(xué)過程中將理論與實際結(jié)合起來，即同一門課程的理論與實踐知識——即與教學(xué)、課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任才是真正意義的一體化會教學(xué)。這位教師根據(jù)教學(xué)計劃，準(zhǔn)備教學(xué)課題，對課題中所需要的理論、如何安排實操、用什么教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并及時根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)條件的改變加以調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如為了保證實操的順利進(jìn)行可以先根據(jù)需要進(jìn)行理論知識的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)造、原理，然后在實習(xí)操作過程對照實物認(rèn)識，最后再進(jìn)行拆裝、排故障練習(xí)，這樣理論、實操的自然有效結(jié)合、融會貫通悄然實現(xiàn)。另外，根據(jù)學(xué)生實際情況，教師靈活掌握講什么理論、什么時候?qū)嵅伲男├碚撔枰訌?qiáng)，學(xué)、用、練相結(jié)合。整個教學(xué)過程就顯得十分流暢。

2確實有效的把專業(yè)理論知識融于實踐操作技能

為使我校汽車制造與檢修專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格符合凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進(jìn)性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與用人單位的崗位需求“零距離”對接，通過對調(diào)研汽車制造企業(yè)、銷售或服務(wù)企業(yè)，把握整個行業(yè)、企業(yè)的崗位人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，制定合理有效的培養(yǎng)目標(biāo)。一體化教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程，而課程又必須以各種操作技能為表現(xiàn)形式。汽車制造與檢修專業(yè)中職培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)初、中級技能型人才”，需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正擁有穩(wěn)定的職業(yè)理想、扎實的專業(yè)知識、嫻熟的操作技能、良好的綜合素質(zhì)，能在汽車行業(yè)一線從事生產(chǎn)制造、銷售服務(wù)、經(jīng)營管理等工作，為其成長為初、中級汽車制造與檢修專業(yè)技能型人才奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。什么操作技能需要必備什么相關(guān)的理論知識？這就需要組織有關(guān)企業(yè)專家?guī)椭M(jìn)行課程的開發(fā)。企業(yè)進(jìn)學(xué)校，教師進(jìn)行企業(yè)實踐，雙向交流融合可以使課程根據(jù)企業(yè)特點增強(qiáng)對企業(yè)的適應(yīng)性。這就需要組織有關(guān)企業(yè)技能專家進(jìn)行課題的開發(fā)，將相關(guān)理論知識有效融于每個課題。

3培養(yǎng)雙師型教師

從以上兩點來看，對專業(yè)教師的要求就更高了——不但要教師必須具備專業(yè)理論知識，還要熟悉提高操作技能，并且能將兩者很好的結(jié)合，使一體化教學(xué)正常實施。我校雙師型教師培養(yǎng)措施如下：（1）學(xué)歷提升積極鼓勵其在職攻學(xué)位。在學(xué)歷、學(xué)位培訓(xùn)上，學(xué)習(xí)費(fèi)用根據(jù)相關(guān)規(guī)定予以報銷，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)時間上給予保證。（2）專業(yè)培訓(xùn)培養(yǎng)對象一年內(nèi)參加一次以上的市教委舉辦的雙師型教師培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時間一個月以上，以提高其專業(yè)理論水平和專業(yè)操作技能；（3）行業(yè)聯(lián)系能力培養(yǎng)對象兩年內(nèi)到與我校校企合作的多家單位頂崗實習(xí)累積時間半年以上。（4）專業(yè)教學(xué)和教研教改水平方面(1)熟悉本專業(yè)的不同發(fā)展方向擔(dān)任本專業(yè)課程教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)；(2)各培養(yǎng)對象每學(xué)期要上教改研究課1節(jié)以上，聽課20節(jié)；(3)各培養(yǎng)對象要積極開展教研教改論文的撰寫，每學(xué)年至少有1篇論文在學(xué)校論文評比中獲獎，每年有1篇論文在市級正規(guī)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。(4)各培養(yǎng)對象要積極參與或指導(dǎo)各類大賽一項及以上。(5)各培養(yǎng)對象要積極參與示范校建設(shè)，承擔(dān)并完成相關(guān)工作任務(wù)。通過培養(yǎng)，使雙師型教師達(dá)到既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能；既了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又具有運(yùn)用新知識、新工藝有效開展教學(xué)及教研能力，為培養(yǎng)中級技能型人才服務(wù)。對教師的培養(yǎng)需要計劃性，延續(xù)性，有效性，同樣社會要求學(xué)校用三年時間培養(yǎng)數(shù)個各方面俱全的技能人才，時間方面也不充分。那么在實行一體化模式前提我們的教學(xué)理念一定要清晰：首先的人才培養(yǎng)必須是科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一，最終的目的就是培養(yǎng)就是中國21世紀(jì)緊缺創(chuàng)新人才！

一、創(chuàng)新類題目選題方法

1.創(chuàng)新類題目選題總原則畢業(yè)設(shè)計選題小組或指導(dǎo)教師在具體擬定創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計題目時，如何以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)去選題也是值得討論的問題。就地方高校目前現(xiàn)狀而言，大部分教師分別畢業(yè)于不同的高校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在差異，職稱學(xué)歷不一，對創(chuàng)新的理解不同。在此情況下就需要有個統(tǒng)一的選題標(biāo)準(zhǔn)或者說目標(biāo)，以保證題目的統(tǒng)一性及有效性，即規(guī)定統(tǒng)一的選題總原則。提出的統(tǒng)一選題目標(biāo)在實際運(yùn)用中首先要可操作性強(qiáng)，而且可以給選題組或指導(dǎo)教師以較大的自主空間。本?？飘厴I(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過努力完成畢業(yè)設(shè)計，并應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計成果在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文或申請專利，可以充分反映畢業(yè)生對專業(yè)知識的理解、運(yùn)用及創(chuàng)新能力。如果學(xué)生完成了畢業(yè)設(shè)計，又能夠撰寫學(xué)術(shù)論文公開發(fā)表或申請到實用新型專利，則可認(rèn)為學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中有創(chuàng)新行為。因此，創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計題目選題總原則目標(biāo)是:發(fā)表學(xué)術(shù)論文(小論文)為目標(biāo)的題目;以申請實用新型專利為目標(biāo)的題目。

2.以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為目標(biāo)類題目的選題方法單純發(fā)表學(xué)術(shù)論文(小論文)為目標(biāo)的選題方法需要選題小組或選題教師做一定的基礎(chǔ)性工作，經(jīng)過筆者及組成的課題小組研究并實踐，認(rèn)為文獻(xiàn)法選題是最可行的一種方法。選題小組教師需要有選擇性地查閱大量文獻(xiàn)，圍繞專業(yè)背景甚至本專業(yè)特定刊物擬出畢業(yè)設(shè)計題目。目前國內(nèi)期刊種類繁多，為了能充分保證選題的質(zhì)量，并且保證完成的畢業(yè)設(shè)計能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，查閱文獻(xiàn)時，應(yīng)以中文核心期刊刊物為主，輔助一些大學(xué)學(xué)報或者中國科技核心期刊，并從中篩選出可以作為普通高校本?？频漠厴I(yè)設(shè)計選題參考。對篩選出來的參考題目進(jìn)行初步研究，通過適當(dāng)修改完成題目的擬定。這類題目在保證實踐成果的同時應(yīng)具有一定理論深度，最終可以實現(xiàn)在完成畢業(yè)設(shè)計的同時完成1篇學(xué)術(shù)論文并公開發(fā)表。

3.以申請實用新型專利為目標(biāo)類題目的選題方法獲得國家發(fā)明專利對普通本?？茖W(xué)生來說難度很大，但是獲得實用新型專利是很有可能的。攀枝花學(xué)院交通與汽車工程學(xué)院(筆者所在學(xué)院)學(xué)生鄧清國目前已獲27項專利，其他許多學(xué)生在校期間也有獲得專利的經(jīng)歷，證明普通本?？粕蔷邆湎鄳?yīng)能力的，此種選題思路是可行的。此類題目可從實際生活經(jīng)驗、觀察及分析得來，以解決日常生活或?qū)W習(xí)中小問題為核心選擇題目，也可結(jié)合學(xué)生所在學(xué)院實驗室建設(shè)中需開發(fā)的簡單儀器設(shè)備選擇題目，當(dāng)然進(jìn)行選題時也要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景。例如，生活中可能會用到的家用小型粉碎機(jī)設(shè)計、汽車實驗室用的發(fā)動機(jī)翻轉(zhuǎn)架等。此類畢業(yè)設(shè)計題目完成后，有可能為人們的生活提供一種便利，或者為實驗室增添自制設(shè)備，減少實驗室建設(shè)開支。學(xué)生本身根據(jù)實際情況申請專利，在為母校贏得榮譽(yù)的同時，也為其就業(yè)或升學(xué)提供有力的支撐，實現(xiàn)雙贏。

4.論文專利相交叉的工程實際變形類題目根據(jù)企業(yè)和生產(chǎn)實踐需求選擇畢業(yè)設(shè)計題目，這類題目最終成果可以用來或申請專利。在這里，有一個問題需要深入探討，既然題目是來源于生產(chǎn)實踐，那么在確定題目時，應(yīng)選擇實際工程問題的變形還是選擇企業(yè)需解決的一個工程實例呢?國內(nèi)一些學(xué)者提出為避免“假題真做”，盡量與企業(yè)合作，找工程實例來做。但是在具體實施過程中，卻碰到了兩種困難:企業(yè)不愿意和高校合作或者認(rèn)為普通的本?？粕痪邆涑袚?dān)相應(yīng)設(shè)計任務(wù)的能力，導(dǎo)致工作難以推動;因時間有限，即使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計情況較好，教師也付出了很大的心血，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較實際應(yīng)用還是有一定差距，需要花長時間修改，并做進(jìn)一步驗證后方能采用。因此，來源于工程實際的變形類題目成了選擇目標(biāo)，可以保證此類題目完全來源于企業(yè)生產(chǎn)需求，同時經(jīng)過指導(dǎo)教師的改良，學(xué)生通過努力可以完成比較完整的設(shè)計題目，從而保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)規(guī)避的問題