一、提高演示實驗?zāi)芰ι蓪嵺`智慧

演示實驗是目前化學(xué)實驗教學(xué)中使用最廣泛的教學(xué)形式，在演示實驗教學(xué)中，教師的實踐智慧表現(xiàn)在實驗操作技能的高低和與之配套的文字表達(dá)能力，它要求化學(xué)教師不僅要掌握正確、規(guī)范、熟練的操作技能，而且要科學(xué)、完整、規(guī)范地表達(dá)整個實驗。因此，提高演示實驗?zāi)芰κ切纬蓪嵺`智慧的關(guān)鍵。如在氨氣噴泉的演示實驗中，較多的化學(xué)教師由于操作不規(guī)范，不熟練，而導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯甚至失敗。有的化學(xué)教師因擔(dān)憂學(xué)生得不出正確的結(jié)論打亂自己的教學(xué)，干脆自己包辦實驗的觀察、描述現(xiàn)象和得出結(jié)論，這樣的化學(xué)教師永遠(yuǎn)都生成不了實踐智慧。在這個實驗中，實踐智慧表現(xiàn)在收集氨氣的圓底燒瓶必須干燥；雙孔膠塞進(jìn)入三分之二以防漏氣；擠出膠頭滴管中的水動作要迅速。在實驗操作過程中，實踐智慧還表現(xiàn)在提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象的同時，配上適當(dāng)?shù)膯栴}情景以提高學(xué)生的觀察、總結(jié)、概括能力。高層次的實踐智慧表現(xiàn)在實驗前設(shè)計的問題情景：當(dāng)安裝裝置時提出問題：為什么用氨氣可以做噴泉實驗？為什么要在水中加入酚酞試劑？當(dāng)形成噴泉時提出：形成噴泉的原理是什么？當(dāng)實驗要結(jié)束時提出問題：為什么水噴入燒瓶后會變成紅色？如能進(jìn)一步提出總結(jié)性的問題：還可以用什么氣體進(jìn)行噴泉實驗？那更高層次的實踐智慧也就生成了。所以，教師在演示實驗時適時地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，從老師那里得到結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生自己得出結(jié)論，老師恰到好處地起到了主導(dǎo)作用的同時，實踐智慧也生成了。

二、應(yīng)用化學(xué)四重表征生成理性智慧

化學(xué)課堂教學(xué)是教師通過以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)用語為工具，宏觀、微觀、符號、圖表四重表征的有機結(jié)合，教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)手段的相互作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力的過程。應(yīng)用化學(xué)“四重表征”是化學(xué)課堂教學(xué)中建立秩序和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，它決定著課堂教學(xué)的成敗。有些教師由于缺乏有效的應(yīng)用化學(xué)“四重表征”技能，往往只在處理學(xué)生不當(dāng)行為的方式方法上下功夫，而忽視促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是化學(xué)教師形成理性智慧的一塊巨大的絆腳石。所以，提高應(yīng)用化學(xué)四重表征能力是生成理性智慧的關(guān)鍵。如“物質(zhì)的量—摩爾”教學(xué)中，由于本節(jié)內(nèi)容理論性強，宏觀、微觀、符號、圖表四重表征同時出現(xiàn)，課堂會出現(xiàn)兩個極端：一是課堂互動少，表現(xiàn)在老師把自己當(dāng)成演員，把學(xué)生當(dāng)成觀眾，老師整堂的講，學(xué)生整堂的聽；二是學(xué)生缺乏興趣，任意妄為，表現(xiàn)在打鬧嬉笑、玩手機等。究其根源主要是教師沒有形成理性智慧：在課前準(zhǔn)備不充分，沒有對教材進(jìn)行合理處理，沒有按教材中提供的物質(zhì)的量材料，運用化學(xué)四重表征創(chuàng)設(shè)問題情景，只是按照教材提供的陳述性方式直接呈現(xiàn)物質(zhì)的量的概念，造成教學(xué)方法單一，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，詳略不得當(dāng)，從而導(dǎo)致知識點、德育點、情感點、學(xué)法點不明確、不到位。而理性智慧形成的教師不僅能使不良行為降到最低程度，而且能運用化學(xué)四重表征促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)：教師能捕捉教學(xué)過程中的各種信息，恰到好處地起到主導(dǎo)作用，并能靈活果斷地采取恰當(dāng)有效措施，推進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使學(xué)生合作、探究、交流、主動發(fā)展，用最少的時間和精力去獲得最大的課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)有效教學(xué)。這樣，在運用化學(xué)四重表征同時，化學(xué)教師的理性智慧也生成了。

三、提高自我反思能力生成經(jīng)驗智慧

教學(xué)反思是教師對教學(xué)工作的一種自我評價，是一個總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的過程，是提升教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。反思能力主要包括自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力，反思能力的提高要以教學(xué)監(jiān)控能力的提高為切入口，進(jìn)而提高自我監(jiān)控能力，實現(xiàn)對教學(xué)過程的修正和控制，使自己自如的應(yīng)付教學(xué)過程中的各種問題。提高教學(xué)監(jiān)控能力的反思切入口：①反思自己在知識探究過程中起什么作用，怎樣才能發(fā)揮自己的最大作用，是不是所有的知識都要探究，探究程度如何，是不是每節(jié)課從頭到尾都探究。②加強對教學(xué)情節(jié)的回顧和分析，如教學(xué)設(shè)計是否符合新課程教學(xué)理念，教學(xué)方法是否可以改進(jìn)，教學(xué)的得失等。這樣，在反思的同時生成了經(jīng)驗智慧。如“氯”的教學(xué)過程：①展示氯氣，學(xué)生總結(jié)物理性質(zhì)；②演示氯氣和水反應(yīng)實驗；③啟發(fā)學(xué)生探究氯氣氧化性和還原性，寫有關(guān)方程式；④演示氯水漂白作用實驗；⑤小結(jié)后練習(xí)。在反思這一節(jié)課之前如果能分析：教學(xué)中師生互動已經(jīng)達(dá)成了，學(xué)生的思維活動、視覺感官等也充分地被調(diào)動和活躍起來了，學(xué)生掌握知識點也到位。但學(xué)生的觀察能力、動手探究能力、聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)是很不到位的，主要是教師在備課時的理念發(fā)生了偏差。這樣就很容易得出反思視點。反思一：本課只是讓學(xué)生落實了課本的知識點，而沒有在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、探究能力上真正下功夫。反思二：演示實驗是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，而不是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的學(xué)，學(xué)生沒有探究的機會。反思三：從培養(yǎng)探究能力角度看，如果把演示實驗改成學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動手和觀察來產(chǎn)生疑問，老師適當(dāng)提煉幾個學(xué)生提出的有價值的問題，針對重點知識進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生通過自己的思考獲取知識。這樣，從知識的生成角度看，教會了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、動手實驗，從根本上教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激活了潛在的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)一步升華和鞏固知識，實現(xiàn)有效教學(xué)。所以，反思是化學(xué)教師發(fā)展的催化劑，它可以使不足或失敗轉(zhuǎn)化為成功，使成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論，生成經(jīng)驗智慧。教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在教師認(rèn)知、評價、決策和擔(dān)任的各種活動中，當(dāng)教師的教學(xué)能力達(dá)到一定程度時，就會生成教學(xué)智慧，成為教壇名師。

感謝教育局給予我今天這樣一個鍛煉的舞臺，感謝老師們在這個休息日來學(xué)校聽我推銷自己的演說。我是一個什么人?一個月前一位署名“非魚非水”的朋友在我博客留言：

早就認(rèn)識您，卻是第一次認(rèn)識您的博客，覺得您的博客比您本人豐富、細(xì)膩、敏感、多情的多了，呵呵，原來在您細(xì)細(xì)的總是瞇著的波瀾不驚的眼睛里藏著這許多智慧，這許多情感，收獲良多，感慨良多。很想跟您握個手，對您說：第一次了解您，真好。

我相信天道酬勤。

我相信天道酬能。

我還相信天道酬善。

如果我有幸競選成功，我的工作原則是三句話：

本學(xué)期，我們語文教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，教研組的每一位成員工作踏實，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以課程改革為契機，以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行課程改革，加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來，我們圍繞本學(xué)期的重點工作“抓實常規(guī)、集體備課、立足課堂、語文第二課堂、撰寫論文”等開展語文教研活動，并較順利地完成了各項工作計劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)定

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。

三、立足課堂

編者按：本文主要從指導(dǎo)思想；主要工作，對數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作計劃進(jìn)行講述。其中，主要包括：常規(guī)工作“日?；薄⒔∪w備課制度、推行隨堂聽課制度、建立學(xué)習(xí)沙龍制度、加強常規(guī)管理制度、改革考核評價制度、自主選擇——小課題的研究、自主發(fā)展——業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升、及時總結(jié)，撰寫論文、同伴互動，取長補短，具體材料請詳見：

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，以教師成長促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，以校本教研為突破口，以課堂教學(xué)“五還”為研究的抓手，打造一支個性鮮明、團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿智慧的研究型教師團(tuán)隊，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

二、主要工作

（一）常規(guī)工作“日?；?/p>

1．健全集體備課制度

一、樂于學(xué)習(xí)，爭做學(xué)習(xí)型教師。

古今中外，眾多的事實證明一個顛簸不破的真理：唯有學(xué)習(xí)，才能改變自己，成就自我。哈佛大學(xué)圖書館的墻上有這樣一句訓(xùn)誡：“此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。”

一年來，我堅持一個原則，那就是無論多忙，無論多累都要堅持學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)習(xí)的重要途徑。早上，我打開辦公桌上電腦做的第一件事便是瀏覽一連串的網(wǎng)站：“新浪網(wǎng)”，讓我第一時間把握國內(nèi)外的風(fēng)云變化；“成長博客”，讓我徜徉于一個個鮮活動人的教育故事中；“小語論壇”，讓我領(lǐng)略到小語屆的百家爭鳴的繁榮景象；“鳳凰語文”，讓我感受到團(tuán)體的智慧是多么的強大….每天中午，也許一本“語文教學(xué)通訊”，就成了我的午后精神大餐。晚上臨睡前，一本《給教師的100條新建議》，也許就是我的催眠曲。

一年來，大量的閱讀，拓展了我的視野，開闊了我的胸襟，更新了我的觀念，更堅定了我的教育信念，讓我深深領(lǐng)悟到：教育真是一片大天地，教育真的可以有所作為！

二、勤于實踐，爭做實踐型教師。

課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地，教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的看家本領(lǐng)。為了追求真實、生動、有效的課堂，我在備課環(huán)節(jié)上，動盡了腦子用足了勁。準(zhǔn)確的把握教材是備好課的先決條件，我除了深入研讀教材外，還仔細(xì)研讀教學(xué)參考資料和新課標(biāo)，并上網(wǎng)搜索優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計博采眾長，緊緊圍繞“教什么”“怎樣教”這兩個本原性的問題設(shè)計教學(xué)預(yù)案。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生與文本與作者與編者與我進(jìn)行積極有效的互動對話，引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書深入思考，引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，從字里行間去體悟語言文字的博大和精妙。課后，我還設(shè)計開放創(chuàng)新的靈活習(xí)題來反饋、鞏固和拓展課堂教學(xué)效果。