論文題目又稱文題、標(biāo)題或篇名，對(duì)論文起畫龍點(diǎn)睛的作用，需簡(jiǎn)明、確切、醒目。題目的字?jǐn)?shù)不多，結(jié)構(gòu)一般也不復(fù)雜，但如何寫好，如何確定，必須遵循一定的原則和技巧。

一、題目的重要性

1.題目是論文的總綱：如果一篇文章象一張網(wǎng)，則題目就是綱，綱舉目張，就是說看了論文題目，就能窺見全篇論文的實(shí)質(zhì)和精華所在，也可以說題目對(duì)論文起了畫龍點(diǎn)睛的作用。題目是綱，也可以從課題的完成過程中顯示出來，就是說要緊緊圍繞題目作文章，在引言中提出問題，方法中解決問題，結(jié)果中回答問題，討論中評(píng)價(jià)問題，始終圍繞論文的主題、中心，即總綱進(jìn)行，這樣的論文才能文題一致，主題突出，有較大的參考價(jià)值。

2.題目是讀者判斷是否該閱讀該文的依據(jù)：當(dāng)今醫(yī)學(xué)期刊種類繁多，每年公開發(fā)表的論文數(shù)十萬篇。讀者一刊在手，往往先看目錄中的題目。因題目高度概括論文主要內(nèi)容，準(zhǔn)確反映論文內(nèi)容，故看了題目就初步知道是否符合科研或臨床工作的需要，從而決定是否應(yīng)該詳細(xì)閱讀它。由此可見，題目是指引讀者閱讀的航標(biāo)。

3.題目是文獻(xiàn)檢索的依據(jù)：當(dāng)前知識(shí)爆炸，文獻(xiàn)爆炸，要有效地閱讀科技文獻(xiàn)，首先依賴文獻(xiàn)檢索，在手工檢索工具中，如美國的《醫(yī)學(xué)索引》（IndexMedicus）、《現(xiàn)刊目錄》（CurrentContents）和我國的《中文科技目錄。醫(yī)學(xué)卷》等都只標(biāo)明論文的題目，讀者只能根據(jù)題目判斷文章內(nèi)容，然后決定是否收集和閱讀原始文獻(xiàn)。此外，題目常是關(guān)鍵詞的重要來源，而手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索中都是根據(jù)關(guān)鍵詞查找文獻(xiàn)的。

二、確定題目的原則

【摘要】英語閱讀理解教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，也是英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語語感進(jìn)行培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀理解;教學(xué)策略

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)

現(xiàn)階段很多高中學(xué)生英語閱讀理解水平不高，究其原因主要是沒有掌握正確的閱讀技巧，以往的英語老師大多是要求學(xué)生進(jìn)行大量的英語文章閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，或者是對(duì)閱讀資料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的講解，因此現(xiàn)在英語老師應(yīng)該在英語閱讀理解教學(xué)中多給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的講解。閱讀技巧不是一朝一夕就能夠掌握的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持過程，為了提高學(xué)生的閱讀能力，老師除了教給學(xué)生豐富的英語基礎(chǔ)知識(shí)外，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先是讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，例如逐詞逐句的閱讀，跳讀、略讀等等，學(xué)生在閱讀的過程中，受時(shí)間的限制，可以根據(jù)閱讀資料的具體情況來選擇合適的閱讀方法。其次在閱讀的過程中學(xué)生可能會(huì)遇到一些生僻的單詞，不了解意思，從而不能進(jìn)行接下來的閱讀，這時(shí)老師就需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來為學(xué)生進(jìn)行講解，例如根據(jù)單詞上下文的意思來對(duì)單詞的含義進(jìn)行判斷，或者是可以對(duì)單詞進(jìn)行分解，看都有哪些詞根或者前綴后綴構(gòu)成，然后再對(duì)單詞的含義進(jìn)行判斷。

二、注重閱讀理解教學(xué)中的整體性

高中英語老師在閱讀理解教學(xué)中需要對(duì)文章的整體性進(jìn)行把握，圍繞著這個(gè)整體性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)生遇到一篇英語文章時(shí)，可以先對(duì)文章進(jìn)行快速略讀，對(duì)文章的性質(zhì)進(jìn)行確定，看文章是屬于說明文、記敘文還是議論文等，然后對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行了解，如果是記述文，主要寫的是什么事情，了解文章的中心思想，那么在接下來的閱讀中都是為這個(gè)中心思想服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了大概的了解之后，就可以根據(jù)問題來對(duì)文章進(jìn)行精讀，將問題涉及到的段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的過程中，不需要對(duì)文章中的每個(gè)詞匯等進(jìn)行講解，可以挑選出一些比較重要的、典型的來為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)讓學(xué)生只是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

編者按：本文主要從畢業(yè)論文指導(dǎo)的意義；指導(dǎo)教師的任務(wù)，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)意義進(jìn)行講述。其中，主要包括：畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份書面作業(yè)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練、畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過程；是教師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機(jī)會(huì)、畢業(yè)論文是學(xué)員留給學(xué)校的一份寶貴財(cái)富、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。畢業(yè)論文的成功與否，與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師關(guān)系重大。因此，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須以積極、負(fù)責(zé)、認(rèn)真的態(tài)度做好指導(dǎo)工作、審定論文題目、指導(dǎo)學(xué)生收集和閱讀有關(guān)的參考材料，介紹必要的參考書目、審閱論文，評(píng)定論文成績(jī)，并指導(dǎo)論文提要的寫法及其論文答辯的方法和技巧，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

一、畢業(yè)論文指導(dǎo)的意義

首先，畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間向?qū)W校所交的最后一份書面作業(yè)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練。大凡一個(gè)人第一次獨(dú)立地完成某項(xiàng)工作，都離不開老師(或家長(zhǎng)、師傅和其他人)的指點(diǎn)。對(duì)大多數(shù)學(xué)員來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是學(xué)校強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)。“寧做十萬利潤(rùn)，不寫畢業(yè)論文”，這就是部分學(xué)員在畢業(yè)論文寫作之前的心態(tài)‘寫作的實(shí)踐證明，學(xué)員在畢業(yè)論文寫作過程中，自始至終都需要教師的鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)。

其次，畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程，是教學(xué)相長(zhǎng)的過程；是教師檢驗(yàn)其教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的絕好機(jī)會(huì)。平時(shí)布置練習(xí)，批改作業(yè)以及考試測(cè)驗(yàn)等，固然也是檢查教學(xué)效果的重要手段，但那是單項(xiàng)的、零碎的。唯有畢業(yè)論文寫作，是學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)員應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題能力的生動(dòng)反映，也是對(duì)教學(xué)效果的一次全面反饋。盡管有的學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，對(duì)書本的內(nèi)容掌握較好，但未必能寫出一篇有質(zhì)量的畢業(yè)論文。這里，除了學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、整體素質(zhì)等方面的原因外，從教師的教學(xué)方面來看，是否也存在某些問題和不足?今后怎樣改進(jìn)之?對(duì)教師來說，這正是指導(dǎo)學(xué)員寫作畢業(yè)論文的一大收獲。

再次，畢業(yè)論文是學(xué)員留給學(xué)校的一份寶貴財(cái)富。教學(xué)是一種雙向交流的過程，學(xué)員從學(xué)校獲得的是知識(shí)，接受的是文化和道德的熏陶；同時(shí)，學(xué)員也以各種方式影響學(xué)校，許多學(xué)員的才華、見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及黨性修養(yǎng)等等，都給學(xué)校和教師留下深刻的印象。而畢業(yè)論文則是學(xué)員留給學(xué)校的另一份特殊的精神財(cái)富。每屆學(xué)員畢業(yè)，都留下一批畢業(yè)論文，其中不乏優(yōu)秀之作。學(xué)?？梢杂盟鼇碡S富教師的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)教育后來的學(xué)員?？梢杂盟鼇矸治鼋鉀Q某些實(shí)際問題或理論問題，填補(bǔ)這些領(lǐng)域科研的空白；還可以推薦給有關(guān)部門或報(bào)刊雜志，以擴(kuò)大影響。

總之，指導(dǎo)學(xué)員寫好畢業(yè)論文，無論對(duì)國家、社會(huì)，對(duì)學(xué)校、學(xué)員和教員，都具有重要而實(shí)際的意義。

編者按：本文主要從論文開題報(bào)告的意義；如何寫論文開題報(bào)告；論文開題報(bào)告的質(zhì)量保證，對(duì)論文開題報(bào)告格式進(jìn)行講述。其中，主要包括：論文開題報(bào)告的前提——通過理論思維選擇課題、做好文獻(xiàn)綜述,為論文開題報(bào)告打好基礎(chǔ)、論文開題報(bào)告的格式及寫作技巧、論文開題報(bào)告的寫作技巧、瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),隨時(shí)整理、研究目標(biāo)具體而不死板、為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文本論文由整理提供質(zhì)量,就必須對(duì)論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

在研究生教育的整個(gè)過程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開題報(bào)告做的細(xì)致程度。論文開題報(bào)告做的細(xì)致,前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開題報(bào)告,視論文開題報(bào)告為走過場(chǎng),寫起論文來就會(huì)沒有目標(biāo),沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、論文開題報(bào)告的意義

碩士論文開題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫成的

關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告。論文開題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用。

寫論文開題報(bào)告的目的,是要請(qǐng)老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價(jià)值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此論文開題報(bào)告就要圍繞研究的主要內(nèi)容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點(diǎn)),研究步驟、方法及措施為主要內(nèi)容。但筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生往往在論文開題報(bào)告中花費(fèi)大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時(shí),往往寥寥數(shù)語一筆帶過。這樣,不便于評(píng)審老師指導(dǎo)。

一、在閱讀前熟悉掌握?qǐng)D式理論，豐富學(xué)生原有的知識(shí)

英語閱讀能力的培養(yǎng)不只在于閱讀中的技巧，更主要的是閱讀前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，俗話說的好“巧婦難為無米之炊”。因此閱讀活動(dòng)開始之前，需要教師根據(jù)圖式理論設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，分別從圖式理論的三個(gè)方面來安排教學(xué)。1鞏固學(xué)生已有的語言圖式，滲透新的語言點(diǎn)語言圖式是英語閱讀的基礎(chǔ)，如果沒有一定量的詞匯信息，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)影響圖式理論其他兩個(gè)方面的運(yùn)用，不利于閱讀的繼續(xù)，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累閱讀材料的相關(guān)詞匯、克服理解障礙以及降低文章詞匯的難度。比如從閱讀材料中挑選出與文本相關(guān)的一些生、難詞匯，用趣味較強(qiáng)的小故事或者開展小組討論進(jìn)行詞匯選擇題，提起學(xué)生的閱讀欲望和興趣，或者根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)與文本主要觀點(diǎn)相關(guān)的一些問題，通過提問式教學(xué)模式幫組學(xué)生逐一理解每段的大意，從而把握整篇文章的結(jié)構(gòu)。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題時(shí)可以有目的引入新的語言點(diǎn)，為后期學(xué)生自主閱讀提供前提。2運(yùn)用已有的形式圖式了解文本的結(jié)構(gòu)，從中掌握新的閱讀技巧形式圖式是學(xué)生理解文章大致方向的基礎(chǔ)，不同文章的類型和結(jié)構(gòu)決定了閱讀技巧的變化，教師應(yīng)該多讓學(xué)生閱讀不同類型的文章，并在閱讀中教授一些相關(guān)的閱讀技巧，比如在閱讀議論文時(shí)應(yīng)該著重理解每段的開頭或結(jié)尾，找出文章的主要觀點(diǎn)，而記敘文則需要找出文章中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞，這樣有目的的教授可以幫助學(xué)生正確把握文章思路，增進(jìn)對(duì)文章核心與主題的理解。3融會(huì)原有內(nèi)容圖式，介紹新的背景知識(shí)內(nèi)容圖式是整個(gè)文章的寫作基礎(chǔ)，是作品產(chǎn)生的環(huán)境，在英語閱讀中如果脫離文章的背景僅從本篇文章去理解，會(huì)導(dǎo)致理解的程度太膚淺。學(xué)生只有掌握一些相關(guān)的內(nèi)容背景，讀者才能更有效的理解作者的寫作意圖，因此在閱讀前教師可以針對(duì)文章有關(guān)背景知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己提前收集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料，或者以小組為單位進(jìn)行搜集資料比賽，然后再分享討論搜集來的有關(guān)文章的背景話題，這樣不僅提高了學(xué)生搜集資料的能力和合作學(xué)習(xí)能力，而且還加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的閱讀水平。

二、在閱讀過程中利用已有的圖式內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力

學(xué)生通過教師閱讀前設(shè)計(jì)的問題，一步一步地從文中找出答案，并將答案串聯(lián)起來理解整篇的文章核心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以開展一些有趣的活動(dòng)，比如問答活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，一組進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，一組回答，輪流交換，這樣有助于學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)用圖式理論來提高閱讀技巧，這相當(dāng)于英語閱讀教學(xué)中比較常見的語境（即文本上下文）教學(xué)法。學(xué)生在閱讀文章的過程中肯定會(huì)遇到生僻的單詞，這時(shí)就需要學(xué)生脫離對(duì)字典的依賴，結(jié)合文章的語境，即聯(lián)系上下文去推測(cè)這些詞匯語句的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力。比如王守仁、趙文書編撰的《泛讀教程1》里介紹閱讀技巧中使用的一個(gè)例子：“Phobias,suchasfearofheight,fearofwater,orfearofcrowds,canbeeliminatedthroughconditioning.”我們可以根據(jù)上下文中的出現(xiàn)的三個(gè)“fear”可以猜測(cè)出“phobias”的意思肯定就是“害怕、恐懼癥”的意思，這就是語言圖式的運(yùn)用。但是以下這個(gè)例子我們卻不能用同樣的方法去理解：Businesshadbeenslowsincetheoilcrisis.Nobodyseemedtowantanythingreallyelegantanymore.Suddenlythedooropenedandawell—dressedmanenteredtheshowroomfloor.Johnputonhisfriendliestandmostsincereexpressionandwalkedtowardtheman.這個(gè)片段即使用已有的語言圖式對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行解釋，也是無法準(zhǔn)確獲得核心含義的。但是我們?nèi)羰鞘炀氝\(yùn)用形式圖式，從結(jié)構(gòu)上去把握閱讀文本的關(guān)鍵信息，再用頭腦已有的相關(guān)背景知識(shí)去看，你會(huì)從第一句話里獲取關(guān)于石油買賣的信息，再從文中找出關(guān)鍵詞來證明自己的推斷，文章中用了“elegant”這個(gè)詞，那么很可能買賣的商品是汽車。接著從第三句中的“theshowroomfloor”可以看出文中地點(diǎn)是汽車銷售場(chǎng)所。另外，“awell—dressedman”可以猜想是一個(gè)買主，這樣就使得買賣圖式整個(gè)具體化，最后一句可以從前文的語境中推斷出賣主很想做成這筆生意的意思，這樣在圖式理論的幫助下對(duì)于英語閱讀的理解就更加準(zhǔn)確牢固了。

三、總結(jié)

英語閱讀教學(xué)的主要模式是任務(wù)型教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中合理利用圖式理論，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生提高圖式儲(chǔ)備能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)圖式理論指導(dǎo)下任務(wù)型閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)并提高學(xué)生的閱讀水平，從而促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。