讀"是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在各類(lèi)考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。

一、跨越生詞障礙

影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花；沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水。

跨越生詞障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞（means,referto,…）、重復(fù)標(biāo)記詞（inotherwords,thatistosay,…）、列舉標(biāo)記詞（forexample,suchas,…）以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。

例1：Amiddle-agedprofessorsaidthat

matterhowmuchhegaveherforthehouseholdexpenses,shealwaysranshort.

[摘要]閱讀教學(xué)是指英語(yǔ)教育教學(xué)工作者為完成培養(yǎng)學(xué)生高效快速的閱讀能力所實(shí)施的一系列教學(xué)行為。每一位英語(yǔ)教師都必須深入研讀大綱的規(guī)定，把“培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力”作為第一層次的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)其他技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)閱讀方法閱讀技巧

閱讀是一種交際行為，是人的語(yǔ)言能力和交際能力的融合。人們?yōu)榱酥苯荧@取所需的信息，必須運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，使用各種閱讀技能，進(jìn)行判斷、推論，找出所讀語(yǔ)篇承載的觀點(diǎn)和信息，并對(duì)這些觀點(diǎn)和信息做出估價(jià)。這種閱讀活動(dòng)無(wú)疑是讀者與作者之間的一種交際活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，信息源種類(lèi)繁多，而閱讀是獲取信息的主渠道。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的目的都是為了交際，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)試是手段，而交際才是目的。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題中，閱讀占的比分很大，因此，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占很重要的位置。如何提高閱讀能力，是本文探討的主要問(wèn)題。

一、閱讀的幾種方法

閱讀一般分為精讀（intensivereading）、泛讀（extensivereading）、略讀（skimming）和查閱（scanning）。閱讀方法不同，對(duì)閱讀者的要求也不同。

精讀。要求學(xué)生毫無(wú)遺漏地仔細(xì)閱讀全部語(yǔ)言材料，并獲得對(duì)整篇文章深刻而全面的理解，在精讀課本中，每篇課文后的詞匯、語(yǔ)法、句型及注釋都應(yīng)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

摘要：語(yǔ)文是教育部規(guī)定的義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生健康思維的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文的組成成分中，閱讀與寫(xiě)作是學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)的集中展現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，力求將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及寫(xiě)作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的具體案例進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的整合建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；作文；整合模式

一般來(lái)說(shuō)，絕大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重字詞的積累辨析以及課文的背誦，往往忽略了學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作技能培訓(xùn)，使得其閱讀、寫(xiě)作水平一直得不到提升，以至于到了高年級(jí)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)提升寫(xiě)作水平。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)整合的意義

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)言習(xí)慣形成的基礎(chǔ)階段，良好的閱讀習(xí)慣將決定寫(xiě)作技能的高低，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，將閱讀與寫(xiě)作相融合，使二者相輔相成，并且在一定情況下相教師應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的積極引導(dǎo)，力求將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及寫(xiě)作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該加強(qiáng)這些方面的積極引導(dǎo)，力求將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行整合，幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及寫(xiě)作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣泛的閱讀可以使學(xué)生擁有大量的寫(xiě)作素材，并且開(kāi)闊眼界，這也是將閱讀與寫(xiě)作相融合的重要意義。

2閱讀與作文教學(xué)整合的策略

一、影響閱讀能力提高的語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素

1.語(yǔ)言因素的制約

(1)詞匯量不足。學(xué)生的閱讀速度一般與所掌握的詞匯量的大小成正比。詞匯量大，閱讀中遇到的生詞少，閱讀速度就快，否則就慢。詞匯的擴(kuò)充是閱讀理解的重要組成部分，詞匯量的大小預(yù)示著閱讀能力的高低。詞匯量的缺乏、不能自動(dòng)解碼，是構(gòu)成閱讀困難的首要原因。據(jù)調(diào)查，90%有閱讀困難的學(xué)生都有解碼技巧方面的困難。

(2)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。雖然學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)完成了語(yǔ)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但是在掌握的程度上是因人而異、參差不齊的。表現(xiàn)在閱讀上，有些學(xué)生遇到長(zhǎng)、難句型或詞匯量大、句中伴有插入成分時(shí)則不會(huì)正確識(shí)別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性。

2.非語(yǔ)言因素的制約

閱讀技能和閱讀理論欠缺。在未經(jīng)訓(xùn)練前，多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始總是習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行閱讀或僅停留在句子水平上，借用語(yǔ)法知識(shí)去分析、去理解，而不是按段落來(lái)進(jìn)行閱讀、分析以及尋找中心思想，缺少對(duì)文章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系的了解，對(duì)所讀的內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。因此，在做閱讀理解題時(shí)遇到主旨題、推斷題和結(jié)論題往往失誤率比較高。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)如果不致力于改革，就會(huì)面臨重重困難。因?yàn)槌踔袑W(xué)生處在以形象思維認(rèn)識(shí)事物的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠興趣的支撐，自制力較弱。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法肢解、詞句解析充斥整個(gè)課堂，學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“苦行僧”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興味索然，望而生畏。學(xué)生的閱讀不得法，學(xué)生很難自主完成英語(yǔ)閱讀。其根本原因就是教師受傳統(tǒng)模式的影響，違背學(xué)生英語(yǔ)閱讀的規(guī)律，不能量體裁衣、困材施教。教師要研究初中學(xué)生的特點(diǎn)，知學(xué)情，定教法。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀能力的提升必須順應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好，激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，重詞匯積累與閱讀技法的指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀容量，才能讓學(xué)生把英語(yǔ)閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的需要，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

1.構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)課堂，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情境中思維能夠充分被激活，并且思路更加清晰，靈活性更強(qiáng)。引競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)入課堂，符合學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的心理特征，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生踴躍參與，全身心投入。如教學(xué)人教版初三英語(yǔ)Unit3Teenagersshouldbeal-lowedtochoosetheirownclothes這篇課文時(shí)，教師引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力：首先，比一比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)完成課文的整體閱讀，或者教師規(guī)定閱讀時(shí)間，看誰(shuí)在規(guī)定的間內(nèi)能完成多遍的閱讀任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生閱讀情況統(tǒng)計(jì)反饋，樹(shù)立典型示范，讓優(yōu)秀學(xué)生談體會(huì)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好默讀習(xí)慣的養(yǎng)成。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，用多媒體大屏幕展示以選擇、填空為主要形式的難度相對(duì)較小的訓(xùn)練題目，看誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)能夠精確無(wú)誤的完成，這樣學(xué)生對(duì)文本就會(huì)有整體感知，有了初步理解。在此基礎(chǔ)上，教師再出示一些難度較大的題目，主要是以問(wèn)答的形式出現(xiàn)，題目按由易到難的次序排列。學(xué)生自讀自語(yǔ)，獨(dú)立思考，閱讀中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題可以采取小組交流探究的形式加以解決。通過(guò)教師提供的問(wèn)題進(jìn)行思考，在閱讀中產(chǎn)生的新問(wèn)題提出來(lái)與同伴再進(jìn)行反復(fù)交流，在不斷的反復(fù)閱讀與探究中對(duì)文本達(dá)到全面深入理解。

2.以訓(xùn)練為中心，掌握閱讀技巧

掌握必要的閱讀技法是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重。學(xué)生在閱讀中所遇到的閱讀障礙在很大程度上可以通過(guò)閱讀技法有效解決。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。首先，閱讀效率的提升是以詞匯的大量占有為前提的。例如讓學(xué)生掌握英語(yǔ)合成詞、英語(yǔ)前后綴、反義詞、同義詞等構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行輻射式記憶與積累，掃清閱讀障礙。同時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)生根據(jù)前后文的英語(yǔ)語(yǔ)境猜測(cè)詞義能力的培養(yǎng)，比如遇到類(lèi)似TianLiangwasadiverbefore，butnowheisanactor.學(xué)生對(duì)田亮這個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員是比較熟悉的，根據(jù)上下文語(yǔ)境學(xué)生就可以猜測(cè)出diver（跳水運(yùn)動(dòng)員）和actor（演員）這兩個(gè)詞的詞義。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境猜測(cè)詞義的技能，并能將這項(xiàng)技能自覺(jué)地運(yùn)用于閱讀過(guò)程，學(xué)生在閱讀中詞匯積累會(huì)更加豐富，在豐富的詞匯積累下也會(huì)使自身閱讀更順暢、自如。其次，要結(jié)合具體英語(yǔ)文本加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“跳讀”、“視讀”“默讀”等閱讀技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠利用相應(yīng)的閱讀方式來(lái)解決不同的英語(yǔ)問(wèn)題。再次，教師要為學(xué)生的閱讀精選材料，閱讀材料要富有趣味性，教師要對(duì)超除學(xué)生接受能力的閱讀材料進(jìn)行改編與精減，使閱讀材料體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合閱讀技能運(yùn)用，難度要注意適中，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)技能能夠較順利完成閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心。

3.豐富閱讀容量，拓展課外閱讀