遺傳學(xué)課程是在應(yīng)用生命科學(xué)的知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類長(zhǎng)久以來(lái)的演變遺傳和信息變異的深入研究。它是生命科學(xué)院學(xué)生所學(xué)比較難的一門課程。作為一名遺傳學(xué)教師深感要講好這門課，使學(xué)生不感覺(jué)到高中知識(shí)的重復(fù)是非常困難的。這次非常有幸參加了這次培訓(xùn)，使我對(duì)遺傳學(xué)感悟更深一層，無(wú)論從理論教學(xué)，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)二者的關(guān)系以及尺度的把握上，都有了很大的進(jìn)步。喬老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，渾厚的理論功底，豐富的實(shí)踐知識(shí)，無(wú)不給我樹立了典范，學(xué)習(xí)的楷模，也給我們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上指明了道路。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)到要想講好遺傳學(xué)這門課，不僅僅是掌握了課本上的理論知識(shí)就可以了，要時(shí)刻留心生活中的一些案例。例如喬老師把很簡(jiǎn)單的血型判斷和標(biāo)記結(jié)合起來(lái)變成了經(jīng)典的遺傳知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生牢固掌握了血型的遺傳知識(shí)，真是一舉兩得，讓我感觸頗深。還有喬老師從摩梭女的民族歸屬講到核基因替換的理論，以及親子鑒定中的理論知識(shí)和案犯的判斷等等都讓我感覺(jué)到喬老師的豐富的實(shí)踐知識(shí)和幽默風(fēng)趣，讓我明白要想講好遺傳學(xué)這門課，必須要處處留心，用喬老師的一句話就是“身邊處處有遺傳”。

現(xiàn)在很多學(xué)生都重視分子遺傳學(xué)而輕普通遺傳學(xué)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我感覺(jué)到遺傳學(xué)的魅力。很多學(xué)校在講連鎖遺傳時(shí)都是按部就班的講連鎖遺傳規(guī)律，這樣的內(nèi)容很死板。而喬老師的講解把分子標(biāo)記融入其中，不僅豐富了連鎖遺傳規(guī)律的知識(shí)，也讓人耳目一新。給老師們一個(gè)提示，我們可以把分子遺傳學(xué)的一部分知識(shí)和普通遺傳學(xué)的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到普通遺傳學(xué)不僅僅是遺傳的三大規(guī)律，還有更深的內(nèi)涵，同時(shí)也讓學(xué)生能更容易的去理解分子遺傳學(xué)，而不是覺(jué)得兩者是分開的。普通遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)之間的橋梁搭建是需要老師用心去做的一件事情。

遺傳學(xué)是一門古老而又新穎的一門課程，想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講好這門課，不僅需要老師深厚的遺傳專業(yè)功底，同時(shí)合理安排教學(xué)內(nèi)容也是很重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)授課對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)架，將教學(xué)要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)大綱。遺傳學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)該遵循一些原則：1凸顯以基因?yàn)橹骶€的遺傳學(xué)學(xué)科特色;2具有覆蓋較全面的遺傳學(xué)知識(shí)系統(tǒng)；3注重經(jīng)典遺傳學(xué)與學(xué)科進(jìn)展的內(nèi)容銜接；4具有獨(dú)立教學(xué)思想的章節(jié)順序編排；5規(guī)避交叉學(xué)科與課程的內(nèi)容重疊；6滿足教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)信息量。并且在參考教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，可以進(jìn)行內(nèi)容的弱化和刪減、拓展和加強(qiáng)以及改進(jìn)。教材可以合理組織,靈活取舍。

遺傳學(xué)骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束，把自己的感想送給大家，作為共勉吧。學(xué)習(xí)遺傳學(xué)也要經(jīng)過(guò)讀書的三個(gè)境界，這就是立下志向，探尋真知——勤奮刻苦，百折不回——豁然開朗，進(jìn)入佳境。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流行這樣一個(gè)小笑話：小時(shí)候，老師告訴我：人的體內(nèi)都有一個(gè)勤奮小人和一個(gè)懶惰小人。當(dāng)你猶豫不決時(shí)，他們就會(huì)打架。小學(xué)時(shí)勤奮小人經(jīng)常把懶惰小人打得落花流水，初中時(shí)就打成平手了，到高中時(shí)就是懶惰小人經(jīng)常獲勝了?？墒堑搅舜髮W(xué)，我忽然發(fā)現(xiàn)他們不打架了，原來(lái)勤奮小人被打死了！

在開展學(xué)習(xí)責(zé)任主題教育活動(dòng)的時(shí)候，我突然感覺(jué)責(zé)任和能力可以套用一下：人的體內(nèi)都有一個(gè)責(zé)任小人和一個(gè)能力小人。他們幾乎是天天打架。小時(shí)候，責(zé)任小人經(jīng)常把能力小人打的落花流水，中學(xué)時(shí)打成平手了，到了大學(xué)時(shí)能力小人就經(jīng)常獲勝了?？墒枪ぷ髁?，我發(fā)現(xiàn)他們不打架了，原來(lái)已經(jīng)兩敗俱傷了。

我認(rèn)為，責(zé)任能力一樣的重要，但如果讓我給他們排個(gè)順序的話，當(dāng)然，責(zé)任略勝能力一籌。

責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)自己、自然界和人類社會(huì)，包括國(guó)家、社會(huì)、集體、家庭和他人，主動(dòng)施以積極有益作用的精神。“責(zé)任”和“責(zé)任感”有著本質(zhì)的區(qū)別，責(zé)任是人分內(nèi)應(yīng)做之事，還需要一定的組織、制度或者機(jī)制促使人盡力做好，故“責(zé)任”有被動(dòng)的屬性，而責(zé)任感是一種自覺(jué)主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。責(zé)任感是一種精神，是人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)，其范圍要比表示情緒和感情狀態(tài)的“心情”一詞廣泛得多，能夠涵蓋“責(zé)任感”的豐富內(nèi)涵。由此，讓我想到在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，黃委員講到的一個(gè)故事。她說(shuō)以前單位有個(gè)老師，自己每天按時(shí)上下班——當(dāng)然，這是一種責(zé)任，可是這位老師覺(jué)得這樣不夠，于是經(jīng)常差別的老師，看人家是不是遲到早退，不光查自己辦公室，還查別的辦公室，最后查到校長(zhǎng)的頭上。這樣的老師在我們看來(lái)多少有些可笑，這是責(zé)任過(guò)了頭的體現(xiàn)，一種扭曲了的責(zé)任感。無(wú)論是在學(xué)校還在在社會(huì)，在實(shí)施或者總結(jié)一件事情的時(shí)候總會(huì)說(shuō)“我們要建立健全責(zé)任機(jī)制”，這個(gè)機(jī)制，其實(shí)也是要培養(yǎng)我們的責(zé)任感。

工作中沒(méi)有能力是絕對(duì)不行的，實(shí)際操作能力是檢驗(yàn)我們理論學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。的公務(wù)員考試，我一個(gè)同學(xué)進(jìn)了面試，去南京進(jìn)行面試培訓(xùn)，同期有一個(gè)同學(xué)小a。此人是一個(gè)責(zé)任心、責(zé)任感超強(qiáng)的人。他的口頭禪是“國(guó)家怎么不給我為人民服務(wù)的機(jī)會(huì)呢？”小a曾經(jīng)多次參加過(guò)安徽省考、國(guó)考、省考，幾乎都可以進(jìn)面試，但是全被刷下來(lái)。省考面試結(jié)束，發(fā)了短信過(guò)來(lái)，說(shuō)“我想死！”他再次被刷下來(lái)。同學(xué)勸了很久，終于讓他重新振作，他說(shuō)，我還要繼續(xù)考公務(wù)員。小a口才很好，培訓(xùn)時(shí)的模擬面試說(shuō)的是滔滔不絕，同期沒(méi)人比的上，但是全部都是理論，幾乎涉及不到實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是一個(gè)人工作能力的體現(xiàn)。

責(zé)任與能力，二者相輔相成?！叭嗑瘛俺１蝗颂崞穑覀兛吹阶疃嗟氖撬呢?zé)任：他苦守五班，為鋼七連而奮斗、為a大隊(duì)而戰(zhàn)，很少人提到他的能力。為了使自己配得上鋼七連和a大隊(duì)，他可以說(shuō)是日夜鍛煉，不斷提高自己的本領(lǐng)，提升自己的能力，不拖他人后腿。由此可見(jiàn)，責(zé)任與能力是并肩而行。經(jīng)常有人說(shuō)“這不歸我管”、“我盡力而為吧”等被別人批評(píng)，說(shuō)責(zé)任面前沒(méi)有借口。但是我們也要弄清楚這是不是我們應(yīng)負(fù)的責(zé)任。古語(yǔ)有言：不在其位、不謀其政。別人的工作我們也只是幫忙而已，盡我們的道德責(zé)任去幫忙，如果他人把挑子都撂給了你，你還有那份責(zé)任心么？當(dāng)然，對(duì)自己的工作，我們責(zé)無(wú)旁貸，沒(méi)有任何借口。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是門綜合與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“綜合性和實(shí)踐性”的特點(diǎn)。我區(qū)近年來(lái)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了改革嘗試，著眼于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

一、口頭型作業(yè)

“口頭型作業(yè)”著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，注重表達(dá)，以提高學(xué)生的言語(yǔ)素質(zhì)，還語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”的本色。

1.朗讀，背誦。這是我國(guó)語(yǔ)文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。“還課堂瑯瑯讀書聲”是近幾年小學(xué)語(yǔ)文教改的呼聲之一。布置作業(yè)時(shí)，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對(duì)，讀順，讀好，熟讀，背誦，利用每天晨讀時(shí)間，進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)眾背誦，并加以評(píng)析。將課標(biāo)中推薦的優(yōu)秀詩(shī)文分解到各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生誦讀并養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。

2.講故事，演講。小學(xué)課文故事性強(qiáng)的內(nèi)容很多，學(xué)完后布置講故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)編，創(chuàng)意，加上手勢(shì)，配上音樂(lè)，講給老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng)；演講側(cè)重于學(xué)生學(xué)有所思，有所感，以見(jiàn)聞為主要內(nèi)容進(jìn)行演講，我口說(shuō)我心。課后布置注意身邊的事，每節(jié)課前二分鐘演講，促使學(xué)生觀察、思考、搜集、整理。

3.讀書匯報(bào)。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學(xué)生課后查閱，去讀書、讀報(bào)，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行讀書匯報(bào)，匯報(bào)題目，談?wù)剝?nèi)容，說(shuō)說(shuō)想法皆可。

昨日，全程收看了總理在“兩會(huì)”上所做的政府工作報(bào)告，溫總理長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，情真意切、求真務(wù)實(shí)，在各項(xiàng)工作取得巨大成績(jī)面前，沒(méi)有回避問(wèn)題，直面矛盾，讓人倍受鼓舞、信心百倍。在復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外環(huán)境下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持了快速穩(wěn)定發(fā)展，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值從世界第六位上升到第四位，并且涌現(xiàn)出一批具有重大國(guó)際影響的科技創(chuàng)新成果。從核電開發(fā)利用到轉(zhuǎn)基因技術(shù)，從軍工科技實(shí)力到航天科技發(fā)展等等，成績(jī)舉世矚目；社會(huì)保障體系框架已經(jīng)初步形成，教育資金投入大幅提高，貧困人口逐年減少?？偫淼膱?bào)告高瞻遠(yuǎn)矚、深入淺出、意味深長(zhǎng)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展勾勒出新的藍(lán)圖，讓民眾對(duì)更和諧的社會(huì)、更美好的生活充滿了無(wú)限的希望和憧憬。

研讀通篇報(bào)告，最大的亮點(diǎn)是對(duì)國(guó)內(nèi)民生問(wèn)題的闡述和解讀上，針對(duì)百姓關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、切身利益問(wèn)題，提出了一項(xiàng)項(xiàng)改善民生、惠及百姓的措施。報(bào)告的字里行間充滿著黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)解決好民生問(wèn)題的堅(jiān)定信心，洋溢著黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)百姓的殷勤關(guān)懷。一張新的改善民生“清單”清晰的展現(xiàn)的公眾面前。

免費(fèi)“清單”

在公共服務(wù)方面免費(fèi)政策讓人耳目一新：例如，去年農(nóng)村實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育基礎(chǔ)上，從今年秋季全面免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)；公益性質(zhì)的博物館、紀(jì)念館和愛(ài)國(guó)主義教育示范基地將全部免費(fèi)開放。

保障“清單”

“學(xué)有所教、勞有所得、老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)”是百姓應(yīng)該享有的基本生活保障，這次在政府報(bào)告中也著重提出：加大廉租房、經(jīng)濟(jì)適用房的建設(shè)，切實(shí)解決城市低收入人群的住房困難；加快醫(yī)療衛(wèi)生體制改革；及時(shí)完善、落實(shí)低收入人群補(bǔ)助辦法，加大補(bǔ)貼力度，確保他們基本生活水平不因物價(jià)上漲而下降；提高職工工資水平，建立職工工資正常增長(zhǎng)和支付保障機(jī)制。

參加了中國(guó)名師大會(huì)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，前幾天。收獲頗多，感悟頗深?，F(xiàn)總結(jié)和回報(bào)如下。

一、對(duì)抓素質(zhì)教育的新認(rèn)識(shí)。

由過(guò)去學(xué)生有沒(méi)有學(xué)上的問(wèn)題發(fā)展到要上好學(xué)的問(wèn)題；不僅重視課堂教學(xué)，當(dāng)前素質(zhì)教育進(jìn)入了新階段。也要重視課外活動(dòng)，全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)；繼續(xù)抓硬件的同時(shí)，要抓好軟件，軟件更重要，要提高軟實(shí)力。要高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)抓好素質(zhì)教育、均衡教育。

特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。好的教師不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，1教師隊(duì)伍的建設(shè)。更重要的提高其綜合素質(zhì)，教師不僅要有一桶水，要成為自來(lái)水和長(zhǎng)流水，更重要的要教會(huì)學(xué)生自己找水。教學(xué)中，要處理好“圈養(yǎng)”與“散養(yǎng)”關(guān)系，圈養(yǎng)為主，散養(yǎng)為輔即課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外適當(dāng)拓展。文化知識(shí)寄希望于課堂，素質(zhì)寄希望于活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間并非成正比。對(duì)于知識(shí)的傳授，平庸的老師在敘述，較好的老師在講解，優(yōu)秀的老師在示范，偉大的老師在啟發(fā)。因此，每一個(gè)老師要愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，提高自身的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的潛能。

加強(qiáng)修養(yǎng)，2刻苦學(xué)習(xí)。提高育人的本領(lǐng)。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，要教在今天，想到明天，要增加自身的魅力和吸引力，要提高師德魅力、知識(shí)魅力和語(yǔ)言魅力。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，不僅要欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要欣賞可愛(ài)的缺點(diǎn)。要身教重于言教，喊破嗓子不如做出樣子。

加強(qiáng)管理。要全員家訪，3加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。制定條例。要多次多種形式的家訪。班主任要有六種能力，創(chuàng)建班級(jí)集體的能力，組織好班級(jí)活動(dòng)的能力，個(gè)別思想工作的能力，為家庭教育指導(dǎo)的能力，要有學(xué)習(xí)提高的能力，要有創(chuàng)新的能力。班主任要有“五鏡”意識(shí)。一是望遠(yuǎn)鏡，要面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。