人力資源管理就是通過科學(xué)合理的方式，發(fā)揮出人力、物力、財(cái)力等資源的最大效用，職業(yè)教育學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展，離不開人力資源管理工作，當(dāng)前職業(yè)教育學(xué)校之間的競爭異常激烈，而人力資源管理的質(zhì)量已然成為了學(xué)校之間競爭的重要因素之一。在職業(yè)院校中，人力資源管理工作包含的內(nèi)容較多，比如教師聘用、薪資分配、考核培訓(xùn)等等，這些工作的開展需要人力資源管理的參與和實(shí)施，但是在開展工作的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際著手，對(duì)職工學(xué)習(xí)的規(guī)劃和進(jìn)程進(jìn)行充分的了解和掌握，選擇最適合的人力資源管理方式，這樣，才能讓職業(yè)教育學(xué)校的人力資源管理工作，跟得上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐，提高職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力。

一、人力資源管理的概述

1.人力資源的定義

人力資源最主要的方面就是勞動(dòng)力資源，勞動(dòng)力資源代表了勞動(dòng)能力的人口總和，直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。人力資源在應(yīng)用的時(shí)候，主要借助智力、體質(zhì)、知識(shí)以及技能等方式。社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造和積累，主要受人力資源的影響。職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展以及綜合實(shí)力的提升，人力資源管理工作在中間起到了很大的作用，而且人力資源管理也讓職業(yè)院校的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。從這一方面來看，職業(yè)教育學(xué)校必須要保證人力資源管理工作的科學(xué)性與合理性，將學(xué)校發(fā)展與人力資源管理工作相掛鉤，只有這樣，才能符合職業(yè)教育學(xué)校的教育水平、事業(yè)以及未來的發(fā)展方向和要求。

2.人力資源管理的作用

人力資源管理工作的基本原則就是“人盡其才、物盡其用”，職業(yè)教育院校的人力資源管理需要將這一原則進(jìn)行貫徹落實(shí)，以此讓人力資源可以得到科學(xué)的調(diào)整和搭配，讓學(xué)校的發(fā)展建設(shè)更加合理。學(xué)校人才管理發(fā)展的具體方向確定，與教師積極性的調(diào)動(dòng)有著直接的關(guān)聯(lián)，因此，在確定人才管理發(fā)展方向的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)配合人力資源管理的具體方案，將學(xué)校教師的工作質(zhì)量和幸福指數(shù)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)。職業(yè)教育學(xué)校倘若想發(fā)揮出學(xué)校的最大價(jià)值和作用，應(yīng)當(dāng)對(duì)人力資源管理進(jìn)行合理的規(guī)劃，人力資源管理對(duì)學(xué)校人員和其他物品資源進(jìn)行規(guī)劃組織的時(shí)候，需要從科學(xué)的方式開始，并以學(xué)校人才的成長規(guī)律為基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)校教師可以聽從學(xué)校的安排，不斷學(xué)習(xí)，讓教師未來的發(fā)展更有規(guī)劃。另外，對(duì)學(xué)校教師的聘用、培訓(xùn)、考核、晉升等一系列工作進(jìn)行管理，能夠有效促進(jìn)職業(yè)院校中教職工的工作質(zhì)量和效率，使其對(duì)生活和工作更有熱情和動(dòng)力。

一、我國中專學(xué)校人力資源管理工作的現(xiàn)狀與相關(guān)問題

1.人力資源管理工作者整體素質(zhì)不高，事務(wù)性工作太多。一方面是人力資源管理人員大多都是行政兼職,很少有人力資源管理專業(yè)畢業(yè)的,也大都沒有受過人力資源管理的專業(yè)培訓(xùn),缺乏必要的人力資源管理理論基礎(chǔ),專業(yè)規(guī)范化程度不高。另一方面，人力資源管理工作者的素質(zhì)偏低,每天都忙于事務(wù)性工作，無法以全新的理念對(duì)待人力資源管理工作。許多中專職業(yè)學(xué)校由于歷史原因，對(duì)人事制度改革、人力資源建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，他們認(rèn)為人事工作就是事務(wù)性工作,只要做好上傳下達(dá),做好日常工作中的工資變動(dòng)、保險(xiǎn)變動(dòng)等事務(wù)性工作就可以了。沒有具備新形勢、新時(shí)期人力資源管理工作者應(yīng)具有的新思維、新理念，也沒有對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、學(xué)位、業(yè)務(wù)素質(zhì)等提出與時(shí)俱進(jìn)的要求。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，對(duì)人力資源管理工作缺乏必要的支持與認(rèn)可。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重業(yè)務(wù)輕管理”的思想比較嚴(yán)重，沒有將學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)與管理放在應(yīng)有的位置。由于對(duì)人力資源管理人員重視不夠,學(xué)校在重視教師的同時(shí),缺乏對(duì)人力資源管理工作的支持，不能充分認(rèn)可管理人員的工作,也不能像教師一樣享有科研及職稱晉升的同等待遇。這樣就導(dǎo)致管理人員與同等條件下教師的待遇相比逐年降低，一些管理人員就產(chǎn)生了“做一天和尚撞一天鐘”的想法，對(duì)工作得過且過；有的甚至“身在曹營心在漢”，出工不出力，將心思放在了校外的一些經(jīng)營活動(dòng)上。

3.學(xué)校內(nèi)部缺乏健全的競爭機(jī)制，也沒有建立或者雖然有制度但是執(zhí)行得不好。學(xué)校人力資源管理的一個(gè)很重要的內(nèi)容就是科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。立木為信，獎(jiǎng)勤罰懶，是調(diào)動(dòng)廣大教職員工工作熱情，做好學(xué)校每一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。但是，在許多中等專業(yè)學(xué)校目前還停留在傳統(tǒng)的激勵(lì)模式下，首先，“大鍋飯”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“有飯大家吃，出工不出力”的問題仍然比較嚴(yán)重。其次，沒有建立適應(yīng)個(gè)體需求差異的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無法對(duì)成績優(yōu)異、貢獻(xiàn)較大的教師進(jìn)行重大獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，自然會(huì)產(chǎn)生負(fù)能量。第三，中等專業(yè)學(xué)?；旧隙际侨~撥款事業(yè)單位，沒有下崗、失業(yè)問題。因此，導(dǎo)致一些教職員工不思進(jìn)取，責(zé)任感與危機(jī)意識(shí)都很淡薄。

4.缺乏必要的教師培訓(xùn)和再教育機(jī)制。當(dāng)今時(shí)代，信息萬變，知識(shí)更新的時(shí)間大為縮短。但是目前我國中專學(xué)校教師大多為本科學(xué)歷，具備碩士學(xué)位的很少，有的甚至還只是專升本；還有許多課任教師專業(yè)不對(duì)口，無法滿足所教課程的基本要求。教師隊(duì)伍的知識(shí)更新，接受再教育培訓(xùn)的需求非常突出。一些學(xué)校雖然也采取了很多措施，出臺(tái)了優(yōu)惠政策，但是，由于招生、教學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等眾多現(xiàn)實(shí)問題往往使學(xué)校和教師“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”“、按下葫蘆浮起瓢”。一些費(fèi)了很大精力培養(yǎng)出的高學(xué)歷人才，一有機(jī)會(huì)又都“跳巢”到上一級(jí)高校了。結(jié)果總是需求與現(xiàn)實(shí)之間存在較大的差距，導(dǎo)致中專學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)難以得到根本性的改變。

二、我國中專學(xué)校人力資源管理工作的發(fā)展方向與對(duì)策

一、高校人力資源管理呈現(xiàn)的特點(diǎn)

國家和社會(huì)不應(yīng)該指望學(xué)校與它們的眼前利益直接聯(lián)系起來，卻應(yīng)該相信，大學(xué)具有自身特殊的歷史責(zé)任和社會(huì)使命，若能完成它們的真正使命，不僅能為政府眼前利益服務(wù)，還會(huì)使大學(xué)的學(xué)術(shù)水平和聲譽(yù)不斷提高，不僅能使人力物力發(fā)揮更大更久的功效，還能為事業(yè)開創(chuàng)更廣闊的基地，其成效遠(yuǎn)非人們所能預(yù)料。高校人力資源管理的特殊特點(diǎn)就源于高校這種機(jī)構(gòu)的特殊性。

1.人員構(gòu)成的復(fù)雜性和需求的特殊性高校人員構(gòu)成來源和構(gòu)成層次復(fù)雜，高校尤其是全國性綜合類高校的生源來自于各個(gè)省份的不同地區(qū)，教職工也不局限于當(dāng)?shù)?，而是廣攬了全國各地的優(yōu)秀人才為校所用，他們之間不同的地域文化背景區(qū)別較大。不僅如此，高校人力資源管理的主體是教師，這一群體知識(shí)文化水平較高。但是也包括后勤保障等相關(guān)服務(wù)人員，和前者相比，這一群體文化水平較低，多負(fù)責(zé)完成一些基礎(chǔ)類、服務(wù)類的工作。高校從業(yè)人員是知識(shí)型人才，他們和普通人一樣，第一個(gè)前提是滿足生存的需要，而其他需要都是在前一個(gè)需要得到滿足的基礎(chǔ)上才發(fā)展起來的。按照馬斯洛的需求層次理論，將人的需求從低到高劃分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等五個(gè)不同的層次，不同的人的不同發(fā)展時(shí)期，不同的需求會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，當(dāng)較低層次的需求得到滿足以后，才會(huì)向較高層級(jí)發(fā)展。而高校從業(yè)人員不僅具有物質(zhì)需求和精神需求，他們更注重自我才能的施展和發(fā)揮，很少有人向他們一樣追求自尊和自我肯定比追求功名更加堅(jiān)忍不拔和滿腔熱忱。因此，比起物質(zhì)利益，他們有時(shí)更加注重追求理想和價(jià)值。

2.機(jī)制的靈活性和時(shí)間的自由性著名社會(huì)學(xué)家和高等教育學(xué)者伯頓!克拉克說：大學(xué)不是一個(gè)用一種觀點(diǎn)來看世界的緊密結(jié)合的專業(yè)群體。作為不同專業(yè)的聚合，它是非集權(quán)的、松散的和軟弱的。高校的人力資源配置中，有專門的行政管理人員、后勤保障人員等，教師等從事科學(xué)研究和教育教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，學(xué)校以教學(xué)和科研為主要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，所有的機(jī)制都要配合和服務(wù)于這一目的，教師主要以自我管理為主，只要能夠按時(shí)地、保質(zhì)保量地完成教學(xué)和科研任務(wù)，一般來說，供自己自由支配的時(shí)間充裕。而且，高校中的教師、專家和學(xué)者一般不適宜固定的工作制度，他們需要大量自由時(shí)間進(jìn)行思考和科研，因而，在機(jī)制設(shè)置和時(shí)間安排上具有很大的靈活性和自由度。雅斯貝爾斯說：“大學(xué)的理想要靠每一位學(xué)生和教師來實(shí)踐，至于大學(xué)組織的各種形式則是次要的?！?/p>

3.目標(biāo)的獨(dú)特性和價(jià)值的長遠(yuǎn)性政府的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)穩(wěn)定、人民幸福。企業(yè)的目的是最大限度地獲取利潤，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的和諧發(fā)展。而高校具有自身獨(dú)特的目標(biāo)，作為教育機(jī)構(gòu)，它的目標(biāo)是向?qū)W生傳授科學(xué)和知識(shí)；作為科研機(jī)構(gòu)，它的目標(biāo)是向院系學(xué)員提供科研和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但這些并不是大學(xué)存在的全部理由，大學(xué)要通過培養(yǎng)人才、科學(xué)研究來保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的永續(xù)和健康發(fā)展，大學(xué)的目標(biāo)是在知識(shí)和生活之間架起橋梁，構(gòu)筑學(xué)生、國家、社會(huì)和民族的美好未來。大學(xué)的本質(zhì)不在于恢弘的建筑而在于它的長遠(yuǎn)價(jià)值，學(xué)校教育為學(xué)生未來奠定堅(jiān)實(shí)的基石，為國家發(fā)展提供廣闊的空間，為民族振興指明正確的方向?？梢姡瑢W(xué)校不著眼于眼前的、直接的利益，而致力于長遠(yuǎn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。也許它的影響和結(jié)果還根本無法被人預(yù)料，但是，大學(xué)作為歷史的見證者，社會(huì)的批判者和時(shí)代精神的體現(xiàn)者，它所肩負(fù)的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的持續(xù)健康發(fā)展，它的使命就是追求探索人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的永恒價(jià)值。

二、“以人為本”的高校人力資源管理新思路

論文摘要:隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展,高校教師逐漸從傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變,文章從高校教師的聘任制、利益分配和考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面來探討高校人力資源管理的理念與對(duì)策。

人力資源管理,就是指運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)方法,對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組合和調(diào)配,使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例。同時(shí),對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行積極地引導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)、充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,使人盡其才,事得其人,人事相宜,以實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo),使整個(gè)人員隊(duì)伍的質(zhì)量得以同步提高,發(fā)揮最大的效能。人力資源管理與人事管理的主要區(qū)別在于前者是從市場角度出發(fā),以人為本,主動(dòng)地對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)系統(tǒng)合理的規(guī)劃、培育、配置、評(píng)價(jià),注重人的自然屬性、資源屬性和使用效益本論文由整理提供,并使之可持續(xù)發(fā)展;后則是一種行政事務(wù),注重政策、規(guī)定的執(zhí)行,體現(xiàn)的是管理與被管理的關(guān)系,重心在管理者,被管理者于被動(dòng)地位,忽視人的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)具體事務(wù)、具體職能。隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展,高校教師人力資源管理逐漸被注入現(xiàn)代人力資源管理的新理念和新方法,高校教師由人事管理逐漸向人力資源管理轉(zhuǎn)變,本文從高校教師的聘任制、利益分配和考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面來探討高校人力資源管理的理念與對(duì)策。

一、建立和實(shí)施高校教師聘任制

這實(shí)際上是在市場經(jīng)濟(jì)條件下,適應(yīng)市場法規(guī)而建立起來的一種新的用人機(jī)制。它強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)并堅(jiān)持因事設(shè)崗,以崗擇人,公開招聘,平等競爭,擇優(yōu)聘任,嚴(yán)格考核,合同管理。要實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和用人效益的最大化良性循環(huán)機(jī)制,就必須融入到人才市場中參與競爭,使現(xiàn)行的師資管理模式由傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)變成與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的開放式管理模式,師資工作的重心由單純的管理控制職能轉(zhuǎn)向教師資源的合理開發(fā)、利用和保本論文由整理提供障方面來,從而使師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。而高校教師要使其在市場配置——聘任制中不落伍,也須接受市場配置人才資源的觀念,并在此觀念指導(dǎo)下付諸有效的行動(dòng)。從而使教師把個(gè)人的思想追求與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展需要有機(jī)結(jié)合起來,使每位教師能夠明確自己的職責(zé),上什么崗位,做什么事情,有效地避免“教授不教,講師不講”的被動(dòng)局面,解決目前許多學(xué)校教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次不合理的問題。

二、改革現(xiàn)行的利益分配制度,建立完善的激勵(lì)機(jī)制

首先在分配方面,要充分體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的思想,拉開一定檔次,用高報(bào)酬鼓勵(lì)貢獻(xiàn)大者,并要充分體現(xiàn)教學(xué)科研人員和中高層管理人員的主體地位;在職稱評(píng)審方面,要把貢獻(xiàn)和水平放在第一位,資歷只能作為參考。只有這樣才能留住優(yōu)秀人才,激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性;在選拔和進(jìn)修等機(jī)會(huì)的安排上,要在工作出色的教師中,有計(jì)劃地選拔有培養(yǎng)前途、對(duì)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展有利的人員進(jìn)修和深造;在科研設(shè)施的投入方面,要對(duì)有前途、勢頭好的學(xué)科群體加大力度,重點(diǎn)扶植,鼓勵(lì)其早出、快出成果。另外,在課時(shí)經(jīng)費(fèi)的制定方面,要充分發(fā)揮其杠桿作用。在給付時(shí),既應(yīng)遵照教師職稱給付,但又要具備一定的靈活性。即使是在同一職稱、同一層次上也應(yīng)有所差別對(duì)待。對(duì)那些教學(xué)效果較好,較有特色,能夠受到學(xué)生和同行的一致好評(píng)的教師,在給付課時(shí)費(fèi)時(shí)應(yīng)有一定比例的上浮和獎(jiǎng)勵(lì)(既有物質(zhì)也有精神);而對(duì)那些教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果較差的教師,在給付課時(shí)費(fèi)時(shí)要有一定比例的下浮。從當(dāng)前來說,如何按照“效率優(yōu)先,兼顧公平”的原則,改革現(xiàn)行的分配制度,以崗定薪,按勞取酬,優(yōu)勞優(yōu)酬,以崗位工資為主要內(nèi)容,建立重實(shí)績、重貢獻(xiàn),向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制,是擺在每一位人力資源管理人員面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。

各中小學(xué)、成人學(xué)校，區(qū)教育三中心：

為全面貫徹落實(shí)《*區(qū)人民政府關(guān)于深化服務(wù)型教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實(shí)施意見》的精神，在總結(jié)幾年來我區(qū)學(xué)校體育資源向社會(huì)開放的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)校資源為社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容和功能，積極推進(jìn)服務(wù)型教育體系建設(shè)，更好地滿足廣大市民健身、學(xué)習(xí)及開展文藝活動(dòng)等的需求，現(xiàn)就進(jìn)一步完善本區(qū)學(xué)校資源向社會(huì)開放提出意見如下：

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)校教育資源向社會(huì)開放的重要意義

1．學(xué)校教育資源向社會(huì)開放是教育法律法規(guī)賦予學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)校是國家設(shè)立的公共教育機(jī)構(gòu)，目的是為了發(fā)展國家教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)。盡管各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)任務(wù)不同，但學(xué)校教育資源的屬性是一致的，即為民所有，為民所用。一方面，要使學(xué)校教育資源為市民的身心發(fā)展提供實(shí)實(shí)在在的幫助，成為推進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)的重要途徑。另一方面，要以向社會(huì)開放教育資源為契機(jī)，努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)校教育健康發(fā)展的良好環(huán)境。

2．學(xué)校教育資源向社會(huì)開放，是學(xué)校教育改革和社會(huì)發(fā)展的共同需要。構(gòu)建中國特色的終身教育體系和現(xiàn)代國民教育體系，是我國教育改革和發(fā)展的必然趨勢，進(jìn)一步向社會(huì)開放學(xué)校教育資源，既是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀及深化服務(wù)型教育體系的要求，也是滿足廣大市民教育活動(dòng)的需求，又是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑和手段。社區(qū)是特定地域的人的社會(huì)共同體，是社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的重要場所。社區(qū)內(nèi)的學(xué)校，具有知識(shí)、智力、場地、設(shè)備等方面的優(yōu)勢，是社區(qū)精神文明建設(shè)和提高市民素質(zhì)的重要基地。只有實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)展社區(qū)教育，才能滿足廣大市民日益增長的終身學(xué)習(xí)要求。學(xué)校要發(fā)展離不開社會(huì)各界特別是所在社區(qū)的關(guān)心與支持，因此，各學(xué)校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)自己的實(shí)際積極主動(dòng)地服務(wù)社會(huì)，逐步有序開放現(xiàn)有的教育資源，取得最大的社會(huì)效益，積極為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

二、進(jìn)一步明確學(xué)校教育資源向社會(huì)開放的目標(biāo)