1培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)

1.1培訓(xùn)目的輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

但同時(shí)也有一定的局限性，輔導(dǎo)員不是專(zhuān)職的心理教師，但又不同于普通的行政管理人員，因此在心理健康教育中要有所為有所不為。心理健康教育培訓(xùn)首先應(yīng)讓輔導(dǎo)員明確他們?cè)谛睦斫】到逃械慕巧ㄎ缓吐氊?zé)明細(xì)。其次是掌握必備的心理健康教育技能，并能將這些技能藝術(shù)化地融入到日常的學(xué)生工作中，以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)作用，最大限度的提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2培訓(xùn)原則為達(dá)成培訓(xùn)的目的

在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)時(shí)我們還應(yīng)把握系統(tǒng)性、層次性、實(shí)效性和人本化的基本原則。（1）系統(tǒng)性原則。學(xué)生的心理健康教育工作需要各職能部門(mén)的密切配合，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，輔導(dǎo)員在其中又發(fā)揮著樞紐作用，因而培訓(xùn)一方面要樹(shù)立輔導(dǎo)員全局性的意識(shí)，另一方面要涵蓋必要的系統(tǒng)的知識(shí)和技能。（2）層次性原則。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化程度，工作需求和個(gè)人潛能等因素設(shè)置不同層次的培訓(xùn)。如可根據(jù)專(zhuān)業(yè)化水平的高低設(shè)置初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)培訓(xùn)或者依據(jù)工作需求建立崗前培訓(xùn)，在職培訓(xùn)和專(zhuān)題研修等。（3）實(shí)效性原則。培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合實(shí)際注重實(shí)踐，讓輔導(dǎo)員真正學(xué)有所獲?？蛇\(yùn)用專(zhuān)家示范、情境模擬、案例分析和錄音錄視頻等方法強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)，掌握要領(lǐng)，讓心理學(xué)方法不再神秘。（4）"人本化"原則。"人本化"是指培訓(xùn)中應(yīng)"以輔導(dǎo)員為中心"?？?#8226;羅杰斯（CarlRansonRogers）提出，在尊重、真誠(chéng)、同理心和無(wú)條件積極關(guān)注的條件下個(gè)體會(huì)朝著積極健康的方向成長(zhǎng)。

1.3培訓(xùn)模式

在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。為深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件精神，推動(dòng)我市中小學(xué)心理健康教育工作科學(xué)發(fā)展，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)工作，提出如下意見(jiàn)：

一、加強(qiáng)心理健康教育專(zhuān)兼職教師的配備

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，全市中小學(xué)校（包括民辦學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）要配備心理健康教育專(zhuān)兼職教師（大學(xué)教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)或取得國(guó)家心理咨詢(xún)師證書(shū)者）。全市中小學(xué)校要按師生比1∶500的比例配備專(zhuān)兼職心理健康教育教師。中小學(xué)校要按師生比1:1000的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置心理健康教育教師崗位，配備專(zhuān)職教師。

按照分步實(shí)施的原則，到2011年底，全市中小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教育教師達(dá)到1800人，師生比達(dá)到1:800；到2012年底，全市中小學(xué)專(zhuān)兼職心理健康教育教師達(dá)到2100人，師生比達(dá)到1:700；到2013年底，全市超千人的中小學(xué)校至少配備1名專(zhuān)職心理健康教育教師，專(zhuān)兼職心理健康教育教師師生比達(dá)到1:600；到2015年底，全市中小學(xué)校按照師生比1:1000標(biāo)準(zhǔn)配齊專(zhuān)職心理健康教育教師，專(zhuān)職教師心理健康教育教師達(dá)到500人，專(zhuān)兼職心理健康教育教師達(dá)到3000人，師生比達(dá)到1:500。

各縣（市）、區(qū)要按上述比例配備學(xué)校專(zhuān)職心理健康教育教師，在編制總額內(nèi)單列心理健康教育教師編制。

二、明確專(zhuān)職心理健康教育教師的職責(zé)

*－*年，*心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在*維吾爾自治區(qū)科協(xié)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，從協(xié)會(huì)整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，樹(shù)立了服務(wù)患者，幫助患者排解心理困擾、提高大眾的心理素質(zhì)、促進(jìn)人民心理健康的宗旨。進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范了醫(yī)務(wù)人員心理健康教育工作，根據(jù)不同的心理特點(diǎn)，在創(chuàng)新過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化教育和輔導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助患者樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題；提高了人民群眾的心理健康素質(zhì)，及時(shí)預(yù)防和干預(yù)了危機(jī)事件的發(fā)生?，F(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、心理健康教育中心的籌建工作

我們?cè)?心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)辦公室原有的基礎(chǔ)上，增添了新的基本的軟硬件條件。在醫(yī)院的積極支持下，*心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)的各項(xiàng)工作得到落實(shí)和完善，現(xiàn)設(shè)有辦公室一間，院內(nèi)電話(huà)一部，微機(jī)二臺(tái)，工作人員3名，包括專(zhuān)職人員2名，兼職人員1名；副主任醫(yī)師1名；取得國(guó)家心理咨詢(xún)師資格證。添置了計(jì)算機(jī)、文件柜、辦公桌椅等必需的設(shè)施，進(jìn)一步規(guī)范了心理健康教育工作。制定了相關(guān)的制度，促進(jìn)了心理咨詢(xún)工作的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化。

二、開(kāi)展的工作

1、個(gè)別心理咨詢(xún)

截至*年12月10日面詢(xún)?nèi)舜芜_(dá)千余人。

摘要：在全面發(fā)展的教育觀(guān)下，心理健康教育逐漸成為德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校心理健康教育處于快速發(fā)展期，但也存在種種問(wèn)題。文章旨在探討通過(guò)培育師資隊(duì)伍、搭建家校協(xié)同管理平臺(tái)、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程等途徑，不斷促進(jìn)學(xué)生擁有健康心靈、完整人格的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；全面發(fā)展；教育本質(zhì)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可能想象。心理健康教育已成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。全面發(fā)展教育既是通過(guò)多方面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的整體教育，又是對(duì)實(shí)施多重培養(yǎng)教育活動(dòng)的總稱(chēng)。我國(guó)《教育法》規(guī)定，目前階段教育的目的是造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，可見(jiàn)，教育的根本在于教會(huì)學(xué)生“做人”，教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活、社會(huì)和人生。因此，學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生的短期發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展；不僅要使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和能力達(dá)到要求，更要做到對(duì)學(xué)生的終身關(guān)懷。［1］教育的最高境界是對(duì)學(xué)生靈魂的引領(lǐng)、性格的塑造，讓我們的學(xué)生不管成年以后從事什么行業(yè)，收入多少，都能夠享受幸福的人生。教育人的過(guò)程是不斷完善人、促進(jìn)人全面發(fā)展，教人求真、求善、求美的過(guò)程。

一、我國(guó)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）國(guó)家層面高度重視

心理健康教育是當(dāng)代學(xué)校教育的一種新發(fā)展，國(guó)家高度重視學(xué)生心理健康教育。自2012年修訂并頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，先后頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》等相關(guān)文件，明確將心理健康教育納入德育工作的重要內(nèi)容。

摘要：基于心理健康教育的重要性及其在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)大學(xué)生心理健康教育保障機(jī)制的建設(shè)展開(kāi)論述，提出健全的心理健康教育保障機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、心理素質(zhì)的提高、在各種陌生環(huán)境中發(fā)揮自身應(yīng)對(duì)能力、開(kāi)發(fā)潛能、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)力的重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；保障機(jī)制

近年來(lái)，隨著教育生態(tài)的改善，傳統(tǒng)教育理念與方式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的要求。例如，心理健康教育的不健全使越來(lái)越多的大學(xué)生不同程度地存在心理問(wèn)題，并進(jìn)一步導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力低下，情緒化突出，人際關(guān)系不和諧，嚴(yán)重妨礙了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。鑒于大學(xué)生心理健康教育的緊迫性，本文對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育保障機(jī)制的建設(shè)進(jìn)行了以下幾方面的探索。

一、轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)能力，使大學(xué)生走出誤區(qū)

首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀(guān)念。由于我國(guó)心理健康教育的保障機(jī)制構(gòu)建較晚，許多學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了心理教育課程，但因心理教育理論知識(shí)匱乏，存在將心理問(wèn)題與思想品德問(wèn)題混淆等認(rèn)知不全面、不客觀(guān)的現(xiàn)象。這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)致使高校輕視了心理健康教育的重要性，嚴(yán)重影響了心理健康教育取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展，導(dǎo)致越來(lái)越多的大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。因此，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念是心理健康教育良性發(fā)展的關(guān)鍵。其次，提高大學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，各高校的教育環(huán)境正趨于復(fù)雜，認(rèn)清心理健康教育的重要性，是大學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，建立大學(xué)生心理健康教育保障機(jī)制，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的成立，是提高全體師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)的重要手段。

二、健全心理教育機(jī)構(gòu)，完善心理教育體制